游戏在课堂教学中有何意义范文第1篇

一、小学语文教学运用游戏教学法的重要意义

1. 有利于激发小学生学习语文课程的热情。

小学语文教师面对的教学对象是小学生。他们年龄相对较小，对于课程的自我探索和接受能力相对较弱。而语文作为一门母语课程，学生在日常的生活中已经广泛地接触，学科本身的新鲜感、吸引力与其他的学科对比相对较弱。因此，小学语文教师在日常教学的过程中，往往会遇到如何才能更好地激发学生学习兴趣的困惑。小学生天性好玩，在小学语文教学中适当运用游戏教学法，让各种丰富多彩、有趣的游戏提高学生参与学习的热情，激发他们学习的兴趣，其作用是很明显的。教师在引入游戏进行课堂教学时，学生的注意力往往更加集中，对于教师所布置的各种教学任务的完成效率也更高，整个课堂教学的氛围也更加融洽，学生在不知不觉的学习过程中就掌握了相关知识。比如教师在进行人教版五年级上册课文《有趣的汉字》讲解时，引入猜字谜、趣答歇后语等游戏。教师让学生根据“一人腰上挂把弓”这句话来猜一字。小学生在猜字的过程中不断地思考，并进行讨论，很快就有学生猜出正确的答案――夷。教师结合猜字谜的过程进行汉字间架结构的分析，并对汉字的历史、发展历程进行讲解，学生通过这种游戏感受到了汉字的奇妙和汉字的伟大，有效地激发了他们学习汉字的热情，同时学生在不知不觉的游戏中掌握了《有趣的汉字》这篇课文所要求掌握的内容。又如教师在进行二年级课文《纸船和风筝》这节课的教学时，教师将如何叠纸船和扎风筝引入课堂。通过这两项游戏活动，不仅锻炼了学生的动手能力，而且还使他们从实际中体会到松鼠和小熊如何利用纸船和风筝进行传递信息，整个课堂教学的目标通过这两个游戏很容易地实现了。

2. 有利于开发学生的智力水平，提高他们分析事物的能力。

将各种益智游戏引入小学语文课堂，不仅能充分调动学生学习的兴趣，还能促进学生更加勤于动手、积极思考、理性分析，使他们对于事物的观察力、想象力、综合判断能力以及实践能力都得到提高。比如教师在教学《渔夫的故事》这节课时，可以引入“故事接力棒”这种游戏。具体做法是：学生先分组，然后根据《渔夫的故事》的内容，每节课让一组选派一个代表讲其中的一个故事片段，照此轮流进行。通过这种方式，学生在加深对寓言故事内涵理解的同时，有效地锻炼了口头表达能力。

3. 有利于提高学生的团队意识。

在小学语文教学中引入游戏，可以使学生的团队意识得到明显的提高。因为许多游戏需要团队协作来完成。相对于其他年龄阶段的学生而言，小学生团队协作能力较差，因此，通过语文学习提高他们的团队协作能力对于促进他们的发展也至关重要。比如，《尺有所短寸有所长》这篇课文的教学，目的之一是让学生懂得任何人都是有自己的优势的，也有自己的弱势，所以不应该存在自大和看不起他人的情绪，要学会团结自己身边的同学和朋友。一位教师在教学中引入拔河游戏，挑选一些语文、数学、英语等科目学习成绩好的学生组成一组，挑选一些体育成绩好的学生分为另外一组。在对抗赛中，体育组的学生轻松地获得胜利。教师结合这个实例，让语文、数学科目学习好的学生认识到体育学习好的同学也有自己的优势，同时，也让全班学生进一步体会到《尺有所短？摇寸有所长》文中所蕴含的意义，对课文留下了深刻的记忆。

二、在小学语文教学中如何组织和实施游戏教学

1. 精选适合课堂教学的游戏。

教学时，要精心选择适合课堂教学的游戏。因为有些游戏尽管非常有趣，但对于课堂教学没有促进作用，相反还会让学生把更多的注意力放在游戏上，影响了正常的学习。所谓适合的游戏，就是要适合学生的年龄特点与课文特点。一般来说，低年级学生生性活泼，课文也都是童话、寓言等，更适合开展一些游戏活动。比如：在教学汉语拼音、生字词时，教师可以安排“开火车”这种游戏。这种游戏可以有效地帮助学生对字母、词语等方面进行巩固复习。到了中高年级，要采取这些游戏，必须赋予有一定深度的内容，比如词语接龙，要求后一组以前一组所说的词语的最后一个字为开头说词语。如，第一组第一名学生组词“开火车”，第二名学生接着组词“车水马龙”，第三名可以组词“龙飞凤舞”，第四名学生组词“舞蹈”……这样接力说词语，学生对于词汇的认识和理解逐渐加深。除了“开火车”游戏，“摘果子”游戏也是一种很常用的游戏方式。这种游戏有助于学生、巩固所学的内容。文字游戏中“猜字谜”游戏是小学语文课堂重要的一种游戏方式，既拓展了学生语文知识，又锻炼学生的思维能力，使学生的语文水平得到了提升。

2. 合理安排课堂教学中游戏的时间。

将游戏引入课堂教学，要十分注意合理安排时间。游戏时间把握不当，必然影响正常教学。比如，游戏时间过长，既不利于课堂内容的讲解，也可能会使学生沉迷于游戏。当然，如果时间过短，一闪而过，也难以发挥游戏的作用。笔者觉得，一般情况下，游戏的时间控制在5～10分钟。这样一是能够有足够的时间进行内容的传授，二是可以将游戏和知识传授、知识总结有效地结合起来，三是有利于教师对课堂教学的整体把控。

3. 在进行游戏教学时要对学生合理引导。

课堂教学引入游戏时，教师对学生的合理引导很重要，因为有一些学生往往会脱离语文课堂教学的内容，自顾自地沉迷于游戏之中，此时，教师要及时提醒，进行合理的引导，让学生通过各种游戏感受到语文魅力，感受到学习的快乐，从而不断激发学习兴趣，提高学习的效果。反之，若教师不加合理的引导，就会偏离游戏引入教学的初衷，甚至会起反作用。

游戏在课堂教学中有何意义范文第2篇

【关键词】游戏教学法；VB课堂教学；兴趣

游戏教学法又称“游戏导向教学法”最早是由Schwedes、Aufshnaite及Helanko在1984年提出的，是以游戏的形式教学，在一种轻松愉悦的氛围里，让学生主动参与、乐于参与，在“玩”的过程中轻松理解课堂中枯燥、难度大的知识内容，并通过掌握的知识能将知识应用于实践操作。“游戏教学法”是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体，是一种全新的且收效显著的教学方法。在我国，这种教学方法也在各学科中实践，教材中也都已经涉及到了这种教学方法，只是还不够完善，不够鲜明，不够系统，但这是一个大的发展趋势和潮流，值得花大力气去推广。

一、VB课程及学生的课堂现状

中职计算机专业中的VB课程，是一门计算机专业的主要课程，它是一门编程语言课程，它需要学生有一定的英语单词和简单的语句基础，一定的数学解题能力，还具有一定的逻辑思维和创新设计能力。而这些是我们中职生最欠缺的一些方面，因此VB的学习难度非常大。同时，我们现在应用的VB教材，大多数是文字型的，纯理论的，举例也是比较枯燥无聊，学生一翻开书就会有心理压力，何来兴趣？没有兴趣，对于课程的学习效果肯定大打折扣。因此在VB的课堂学习上，学习睡堂现象、老师唱独角戏的现象就频频出现。

在新课改背景下，项目教学、任务驱动等教学方式纷纷引入各学科教学中，在我们的VB课堂中也将这些教学模式应用下去，虽然有了一些改观，但是时间一长，学生还是会渐渐失去兴趣。与VB课堂现象相反的是，我们的学生对于游戏的热情越来越高涨，在计算机房总有学生想方设法偷偷地玩游戏，上课时注意力不会集中到教学内容中来。我们发现，在计算机专业学生中平时善于玩游戏的学生情况来看，他们接受计算机专业技能的能力也比较强、手脑协调能力也相应强些，逻辑思维和创新能力也在一定程序上高于其他同学。如果在我们的VB教学中，教师能将知识点结合到“游戏”中，让学生在“玩”中学，学中“玩”，教师在学生“玩”中教，我们相信对于VB课程的学习事必能达到事半功倍的效果。

二、游戏教学法在VB教学中应用的理论依据

1.布鲁纳的发现法教学原理

布鲁纳的发现法教学原理，为我们在VB课程游戏式教学过程中，更有效地把握该课程教学的科学方法提供了理论依据。布鲁纳认为不论我们教什么学科，务必使学生理解学科的基本结构，而掌握学科结构的态度或方法便是“发现”。因而，教学过程，就是教师引导下学生发现的过程。

2.洛扎洛夫的暗示法教学原理

洛扎洛夫的暗示法教学原理，为我们在VB课程游戏式教学过程中优化教育环境提供了理论依据。他主张在教育目标的指引下，重视学生的学习兴趣，重视隐性环境对学生的影响。把有意与无意结合起来，把理论与情感结合起来，调动学生的认知积极性，开发学生潜在的能力。

3.皮亚杰的认知发展教学原理

皮亚杰的认知发展教学原理，为我们在VB课程游戏式教学过程中更科学地认识学生提供了理论依据。学生的发展，既不是直接生理成熟的结果，也不是直接学习的结果，而是个体和环境相互作用而使认知结构不断发生质变的过程。在这一过程中，学生是主动地以同化或顺应的方式，与客体相互作用，感知客体，理解客体，并建构相应的认知结构，获得自身的发展。

三、游戏在VB课的多种运用方式

1.　应用游戏导入课程新课

新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成部分。上课开始，正属于集中注意阶段，所以，如何设计新奇的开头吸引学生的注意，对一堂课的成败至关重要。而游戏为学生们创设了生动的情景，学生们在生动活泼的活动中激发了情趣，产生了浓厚的表现欲望。通过游戏，给学生提供了大量的活动机会，是激发学生参与课堂教学的有效途径。

例如：在学习if…else条件语句编写程序时，我用“猜铃铛”这个常见游戏导入课堂。让铃铛在三个盒子中随机跳动，停止的时候让学生猜铃铛在哪里。玩过这个游戏，学生都觉得很神秘！这样，课堂一开始，学生都被该“游戏”调动起来了，很想知道是什么原理。学生的求知欲为本堂课后面编程语句的教学起到了积极作用。

2.运动游戏调节课堂气氛

在我们的教学中，灌输式方法仍大有存在，教师只注重自己对书本知识的讲解，对学生的学法指导不够到位，学生学习的方式单一、被动，缺少自主探索的机会，课堂气氛单调沉闷。学生的理解能力和学习效果就不能提高。为了改变这种状况，我们可以在教学中适时地运用一些游戏活动，调节课堂气氛，提高教学效率。

例如：我们VB课中在讲到应用数组来排序的课堂教学中，讲到多种排序方法，教师在讲描这些排序原理的时候很理论化，很数学化，很板书化，学生接受和正确应用的效果不理想。因此我们就会想办法让学生动起来，利用真人做动作来理解各种排序方法。可以让一些同学打扮成某个范围内的数，配合教师的讲解过程让学生不断地比较、交换，最后完成排序。学生能很好的理解了原理，动起来了，提了神了，再来得到程序段，在以后的应用中做到“某人对某种方法”来选择方法进行应用。

3.拓展游戏激发学生创新能力

教学的趋势是发展思维、培养能力。要达到这一要求，教师的教学就必须要从优化学生的思维品质入手，把创新教育渗透到课堂教学中去，激发和培养学生的创新思维。对于中职生而言，他们在学习上的依赖性较强，缺乏主动思考的意识和能力，因此要通过游戏中一些特殊的功能去激励他们的创新思维。

例如：学习过一位优秀教师的VB课，主讲教师巧借“石头剪刀布”游戏贯穿课堂，引导学生“看”、“编”、“改”游戏之后，最后“比”游戏的环节使课堂达到高潮。一些能力较强的学生在完成“石头剪刀布”游戏的基本功能的基础上，自由发挥，新增了“英雄榜”、“用户信息”、“游戏难易级别”等功能。教师把学生制作的游戏拿来“比”一下，比一比谁编写的游戏程序更好玩、更实用、更有创意。通过“比”游戏，取长补短，既激发了学生的表现欲望，也很好的培养了学生的创新精神和实践能力。

4.通过竞赛游戏培养学生团队能力

它是指以比赛的方式进行的游戏，在我们VB课程中体现的是设计和编程能力的竞赛游戏。以竞赛的形式能够培养学生动作或思维的快速、敏捷的团队精神等，同时也培养学生的竞争意识，不但是让学生学习到了知识，而且从思想上也得到了培养、熏陶。在VB课堂教学中，我们通常采用以小组形式的方式来开展组与组之间的竞赛。

例如：我们在举例利用时钟来控制窗体控件运动时，教师以单球从左到右移动为例讲解设计思路，请学生以小组为单位分头完成来实现运动的效果程序。小组内通过讨论、设计、编程，最后每个小组由组长来演示结果并进行设计思路的讲解。最后发现，各个小组在设计上都各有特点，在应用老师简单例子的基础上，大胆创新。成功实现的小组，可以让他人有学习的机会，不成功的小组，通过思路分析，大家一起来帮助解决该思路的程序实现方法，在一定程序上更有利用巩固该课程的知识应用。

四、VB课堂中引入“游戏”后的效果

本人承担VB课程的教学已经有三年了，在这连续三年学生的VB教学中，我也一直在尝试用不同的教学方法让学生学得更好，用得更好。在尝试“游戏教学法”的过程中，也将平行班作为试验对象，通过不同教学方法的对比，得到在VB课中引入“游戏教学法”在以下方面都有了很明显的对比。

1.激发了学生的兴趣，明确了课程学习的目的

兴趣是最好的老师，只有学生对你所授的课感兴趣，学生才会将注意力集中到你的课堂中来。通过实际生活中的问题，引起学生思考，并使学生感觉到学有所用，进而激发学生学习的兴趣。因此，如果将学习的内容都能纳入游戏中，在游戏的环境过程中，将知识出由浅入深地学会，让学生在玩游戏的过程中自然学会知识和技能，那学生的学习主动性会更强！

2.提高了学生的学习能力

通过教师的指导，学生能主动参与到课程的学习中来，积极思考、讨论，在此基础上，学生还能通过知识的学习，主动设计游戏，将设计游戏进行分享，在这个方面，可以看出学生对于知识能够综合应用，培养了学生分析问题，解决问题，自主探究、勇于创新等能力　。

3.提高了学生解决问题的能力

学习的过程也可以以教学和现实生活相结合，以解决现实问题作为一个衡量标准。当学生对于知识点能够很好的掌握，并且能够融会贯通，那通过编写VB的应用程序，解决一些生活中实际问题，使理论知识得到了升华。

4.建立了良好的师生关系

学生学习课程，会“择师”而学，因此，当老师的教学方法得到学生的认可，学生喜欢上了你的教学方法，自然就会提高教师在他心目中的形象，久而也会对你这个老师“另眼相看”；同时通过游戏的过程，师生达到共同的“话题”，有了更多的沟通，有了相互的帮助，有了共同的分享，师生关系会更融洽，更有利于我们课堂教学的进一步开展。

五、如何“游戏”值得深思

课堂教学要注意规范和严肃性，而不能随心所欲，没有章法，游戏要有游戏规则。因此在开展课程教学中，如何“游戏”也是需要我们认真考虑的。

1.游戏开展应有目的性

游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关，设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求，要让游戏为教学内容服务，成为学习的一道桥梁。

2.游戏开展应有趣味性

VB是我们中职生的一门课程，我们在采取游戏的时候主题要附合高中生的身份，切勿太幼稚、没有趣味性，玩，必须有极大的趣味性，让学生有兴趣去参与，并尽可能大的发挥学生主观能动性。

3.游戏开展不能喧宾夺主

教师课堂教学必须依据一定的教学大纲和教材，在规定的时间内完成规定的教学内容，它有它的严肃性。所以“游戏教学法”只能是课堂教学的辅佐教学。

4.游戏要健康积极具有教育意义

选择游戏必须要健康，要具有教育意义，没有教育意义，老师在进行课堂教学的过程中就失去了教学中的基本教育意义。通过游戏的开展，要让学生懂得游戏给我们带来的积极意义。

六、结束语

总之，在我们的VB课堂教学中，通过对游戏的运用，引发学生主动参与、竞争合作、创新思维等各种活动，有效使用拓宽了学习方式和教学方式，是对我们VB课程教学的一种有效补充。在VB的课堂教学中，巧借“游戏”来教学，让课堂的学生“玩”起来，我们的课堂不再沉闷！

参考文献：

[1]王日超.计算机游戏教学法在信息技术教学中的运用[J].湖南教育，2007.11

[2]朱峰.游戏教学策略在信息技术课中的运用[J].《中国新技术新产品》，2009.14

游戏在课堂教学中有何意义范文第3篇

【关键词】游戏化小学课堂创新

何为游戏化教学，游戏并不总是带有贬义的，有时候游戏也有对人积极诱导的作用，而游戏化教学就很好的诠释了游戏这一积极作用，在游戏中育人，在快乐中汲取知识，这是一个互利的游戏命题。

一、何为游戏化教学

游戏化教学就是在寓教于乐的过程中使学生学到知识，而这些知识之所以要以游戏化的方式来学习，那么，它一定是枯燥烦闷的，要经过进一步的改造，成为游戏的一部分，才可以吸引学习者的兴趣，那么在教学中所运用的游戏则成为教学中重要的辅助作用，而消除了游戏的负面影响。而小学生是处于童真的年纪，玩乐的年岁，但是，中国目前对于小学生的教育状况并不和所应有的教育相适应，新世纪下，孩子逐渐成为家长的攀比工具，而小学生应该是在天真童邪、快乐游戏中度过的，但是实际情况却是，从幼儿就开始学习各种课程，培养各种艺术天份，幼儿时期就提前学到了小学的知识，而到了小学，又该到了学习中学知识的时候，所以，小学生的压力是所有学生中压力最大的一群人，他们的游戏时间完全被作业、各种辅导班所剥夺。电脑游戏的普及，让他们在少有的空闲时间里也把乐趣奉献给了网络中的虚拟人物，替代了小学生在实际生活中的真实游戏，让那些无聊的虚拟画面代替了玩伴，因此，游戏化教学也丰富了小学生的童年生活。

二、在小学语文教学中游戏化教学的举措

游戏化教学是为了避免小学生在学习过程中持续的机械性记忆，让他们从学习中找到乐趣。小学生是处于7――12岁的一个年龄阶段，那么，严格来说，在教育过程中针对不同年级的小学生要有不同的策略。在小学语文课堂中可以把小学生分为两个阶段，一到二年级和三到六年级，可以称之为“因龄而教”，游戏教学不仅仅运用在体育课堂中，在语文教学中同样可以发挥游戏的作用。可以让小学生暂时的丢掉“苦逼”的生活。有研究表明，年龄越小的小学生，课业越繁重，参加的培训班也越多，所有对于低龄小学生应该更加注重语文游戏的多样化。低龄小学生主要以学习汉字、生词、简单的书面句子为主，那么就要从这些方面来创新对策，比如，在学习汉字、生词时，运用道具、图片、实景来描述，从小学生的兴趣点出发，多运用多媒体和动画来强化记忆，还可以用“口耳相传”的方法，即学生在黑板前听另外一个同学用耳语的方式来传达信息，但是，同时要保证课堂秩序，如果班级有良好的纪律，任何教学形式运用起来都会很顺利的。同时，对于小学生中的男生女生所感兴趣的游戏也是不一样的，例如，女孩比较喜欢踢毽子、跳皮筋、玩沙包等等，而男生则喜欢玩一些打仗游戏、斗蟋蟀等。相对比之下，教师在运用游戏化教学的时候就需要考虑到多方面，尽可能的兼顾整体的兴趣，才可以更加突出课堂的趣味性。尤其是小学生在学习古诗的时候，一定要避免机械的记忆，多运用情境化教学，角色扮演等，可以在学习之后提问时，实行抽签的方式来提问，增加更多的趣味性。

三、游戏化教学的优劣势

游戏化教学的成功与否与各方面因素相关，教师是否有足够的责任心，课程的安排是否合理，语文教材是否符合游戏化教学的内容，在学习过程中小学生是否能够配合，这些因素都是紧密联系的，但是，并不是简单的组合在一起就可以完成的。教学中要有一定的目标，语文课程的内容书面语化比较强，而在这一时期，小学生的模仿能力比较强，所以，教师要更加注重言传身教。游戏化教学小学语文课堂中，如果实施的顺利，那么，在这一过程中，游戏化教学的优势则会明显的突出，首先，游戏会丰富小学生的想象力和创造力，参与一种游戏都会或多或少的扩展一些眼界，在无意识中学习到应该学到的知识，孩子在游戏中的创造力是巨大的，他们有自己的世界，那里有五光十色的各种事物，每个孩子都是一个发明家，孩子对他们自己的世界赋予了各种意义，这些在作文写作中都会表现出来。其次，游戏化教学对小学生整体上的身心健康发展也有很大的帮助，如今小学生带眼镜的数量呈在直线上升趋势，并且镜片的厚度也在不断增加，学习的压力严重影响了小学生的身体素质。为了学习减少了与外界联系的机会，很多小学生都有严重的孤闭症，对身边的同伴的感情很很淡漠，更不必说对花草树木的爱护了，游戏化教学就是为了弥补他们应有的快乐和童真。游戏化教学有助于对小学生的各种生活能力的培养，语文的学习本身就是需要不断交流的一种学科，在这一过程中有助于孩子表达能力和交际能力的提高，在孩子的精神世界里，任何事物都是新奇的，都是好奇的，语文教学完全可以满足孩子们的好奇心。而游戏化教学在语文课堂中的劣势也是会在一定程度上表现出来的，当今中国的现状，在小学生语文教学中完全实行游戏化教学是由一定困难的，很多方面都不成熟，限制性比较大。另一方面，小学生对课堂上的游戏化教学持什么态度，可能会出现两个极端，有些孩子喜欢游戏化学习感兴趣，会把极大的热情投入进去，但是，这个深度也是需要把握的，不能一味的沉溺在游戏才乐趣中，而颠倒了主次，有些孩子可能对游戏化教学没有兴趣，比较内向不能融入到集体中，逐渐的越来越反感这种教学方式，这种情况是更加引起注意的，所以，游戏化教学在小学生语文课堂上的运用是需要各方面统筹考虑的。可以说，游戏化教学是一把双刃剑。

四、游戏化教学的实践意义

理论和实践在某种意义上来说是相互联系的，在游戏化教学中的实践也是需要不断的对理论知识进行研究和探索，最终使两者达到统一，完成另一种解读，得到更多的启示，为小学生的语文课堂增添更多的乐趣。

结语

游戏化教学从整体上来说是具有很大价值的，游戏中的教育是也许把小学生的语文课堂带进了另一个奇妙的世界，游戏并不是被某种固定的模式所定义的，减少游戏化教学的尴尬局面需要全社会的共同努力。

参考文献

[1]朱惠娟.教育游戏的国内发展现状及其启示[J]软件导刊，2008，（3）.

游戏在课堂教学中有何意义范文第4篇

摘要：游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。游戏教学方法吸收了多方面外语教学法的合理成分，是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。

关键词：游戏教学 重要性和必要性 基本方法和步骤 基本原则

兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”

一、课堂游戏的重要性和必要性

理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中（即我们常说的“语境”），进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。所以引入课堂游戏的重要性可见一斑。

在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质

二、游戏教学的基本方法和步骤。

1、热身运动

英语教学的热身运动也称为准备活动。由于学生课前大脑处于松散状态，通过唱熟悉的歌曲，做熟悉的游戏等，吸引孩子们的注意力，调动孩子们的学习情绪，激发孩子们的学习兴趣。

2、语言的呈现

教授任何一项新语言，首先要选择一种非常吸引孩子注意力的呈现方法。因为这是一节新课的开端，学生的注意力是否集中到课堂上来，学生的学习兴趣能否激发出来，这一步骤非常关键。一般来说呈现语言的方法有听录音，看幻灯片，看录相，看木偶表演等。用这些有趣的方法来调动孩子们的学习情绪，引导孩子进入本堂课的主题。

3、语言的讲解传授

对于一项新的语言，通过以上种种方法呈现给孩子们，然后再给孩子们讲解其含意和具体的用法。讲解语言，不能用抽象的成人化的语言讲述，而是用具体而形象的例子，让学生明白其意义及用法。学生明白了语言的意义之后，便要教学生说。这是学语言最关键的一步。

4、语言的巩固练习

学生接受了新的语言知识还不够，因为学生学习语言的目的是运用，只有通过各种形式的练习，对所学知识进行反复的运用操练，才能让学生加深对所学知识的理解和记忆，同时，也只有通过反复的操练，才能让学生把知识变为一种能力，一种与人交际的能力。

三、游戏教学的基本原则

1、游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。这种游戏参与的人多，可以很好地复习单词；同时，优美的音乐愉悦了身心，大脑皮层的兴奋点得以激发，这比单纯拼读的效果好得多。

2、游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。

3、 游戏应有一定的层次性。层次性有两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；层次性的另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。

4、游戏的形式应多样化。俗话说：“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏，不断翻新游戏。

5、游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时，适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。

游戏在课堂教学中有何意义范文第5篇

一、英语课堂游戏教学的意义

1.遵循规律，激发学习动机。

小学生好奇心强、活泼爱动贪玩、渴望成功，但意志力不强，对学习欠缺目的性，英语学习动机以直接的近景性学习动机为主。这种动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和支持。

2.寓学于玩，减轻学习负担。

英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力发展这样一个复杂的过程，主要是靠有意识学习去完成。但是，小学生注意力不易持久集中，所以我们要创造习得的条件，充分调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中去，让学生不知不觉地主动学习。例如，当学生学习到一定阶段，为了让他们综合地复习以前所学过的单词，我们可组织学生自制字母扑克牌，进行拼词游戏。

3.加强沟通，培养交际能力。

在游戏教学中，教师能有计划地训练学生听、说、读、写的技能，并培养学生初步运用英语进行表达思想、说服别人和获取信息等方面的交际能力。交际能力除了指运用语言的能力之外，还包括社会活动能力。游戏教学作为一种以生生互动为主的教学形式恰好能营造一个“小社会”。在这个“小社会”里，学生通过角色的扮演发展表演能力；通过比赛培养良好的竞争意识和集体主义精神；通过小组合作，学会团结互助；通过遵循一定的游戏规则，养成良好的纪律习惯；同时，学生能通过与其他同学的对照，从而发现自己的不足，逐步意识到自我提高以及完善个性的迫切性，并努力为交际积累素材。

二、英语课堂游戏教学的原则

从概念看来，英语课堂游戏教学应具备如下原则：目的性原则、趣味性原则、参与性原则、层次性原则和纪律性原则。

目的性原则――课堂教学的所有活动都必须围绕教学目标进行，设计和组织课堂游戏也不例外，务必要以明确的训练目的作为活动的导向，而不能片面追求形式，纯粹为玩而玩。当每个课堂游戏实施之后，教师都要及时总结通过游戏学生学会了什么。

参与性原则――游戏教学的参与性体现在全体学生“动”起来，争着承担游戏的每一个角色。如何才能让全体学生都积极参与游戏活动呢？首先游戏活动设计要符合学生的认知水平、年龄阶段的心理生理特征，而且老师还要以全情投入去感染学生，否则，那些自以为已经成熟的小学高年级学生会认为游戏太幼儿化，觉得玩游戏很幼稚，所以会应付式地、拘束地“玩玩”，甚至会不屑于参与。

层次性原则――层次性有两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；层次性的另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。

纪律性原则――每一项游戏活动都有其规则，在游戏开始之前，老师必须向学生明确游戏规则，要求学生遵守一定的纪律，既要放得开又要收得拢，养成有令即行、有禁即止的良好课堂习惯。

三、英语课堂游戏的设计与组织思路

运用游戏进行教学时，要充分考虑游戏教学的几项原则，精心设计游戏的玩法、评价激励方法和制作游戏道具。

1.从竞技的角度来谈游戏玩法的设计和组织。

（1）考记忆。在字母、单词、音标教学中，可以玩“What‘s Missing？”游戏：在不同几何图形的吹塑纸贴上字母、单词、音标，观察完毕即把其中的字母、单词、音标摘掉，然后打乱图形原来的顺序，让学生看着图形凭记忆说出相应内容。在巩固句型时，可先让学生观察图片或实物，记住有关细节，然后遮盖着图片或实物，结合具体句型，以小组对抗的形式，就图片内容进行间答，以检查对方的记忆情况。这一游戏可用于巩固What colour is / are ...？ Where is/are ...？ What’s in /on ...？ Is / Are there ...？ How many … are there…？ Whose…？ What is / are...doing？ 等句型。有关考记忆的另一种游戏是“滚雪球”式的Chain Exercise。

（2）比反应。这一类游戏往往是检查学生对某一知识内容的熟练程度及反应能力。例如，当学生学完l――l00的数字之后，可组织玩“拍七”游戏。具体玩法是以不规则行列开火车按顺序数数，当数到个位为7或7的倍数时，不数出声而拍一下掌。又如为检查学生对动词指令语的掌握情况，可玩“Simon Says”游戏。当听到有关指令时做相应动作，如“Stand up。”即起立，但听到指令语前有“Simon Says”即做相反动作。

（3）赛速度。赛速度游戏主要是靠小组合作完成，以小组为单位进行比速度。比赛的内容一般为说话速度（如传话游戏）、操作速度（如据所听到的内容找字母、拼单词、画画、涂颜色以及查字典自学单词等）和运用英语解决问题的速度。比运用英语解决问题的速度这一类游戏属于准交际性操练，往往是让学生在限定时间内去完成尽量多的任务，如借东西、找失主、调查年龄、家庭成员、职业情况等等。

2.游戏评价、激励方法的选择。