一、抓住小学生活泼好动的性格，为学生开创学习科学的新天地

课堂上几十分钟，时光短暂。教师要为学生开辟第二课堂，培养他们科学的学习意识，全面提高学生的创造能力，发挥他们的聪明才智。第二课堂为学生创造了自由发展的空间。在这里，学生在教师的带领下，进行科学学习；没有教师的情况下，科学兴趣小组一起研判，做试验、搞发明、写总结、展出作品，分析失败，分享成功，其乐融融。

二、科学学习必须突出探究

探究是掌握科学知识的基础，只有掌握了这种规律，才可能高效的教学。规律的呈现、概念的诠释，很多都以探究方式在引导学生。科学的教学，不需要对概念的逻辑性、严密性进行过分地渲染，那些犹如法律条文一样的文字会令学生望而生畏。学习任何知识，如果能在体验当中，在探究活动当中掌握了知识的精髓，理解了它的发展情况，形成了对科学知识细致、全面的了解，有了深刻的印象，有广博的兴趣，才能达到最好的结果。教师要研究《科学》教材，在掌握小学生年龄特点、心理特征、知识阅历、爱好兴趣等方面之后，循循善诱，有条有理地教学，促进学生的自主学习，让他们兴趣怏然，一个个参与到探究之中。

三、使学生养成学习科学的习惯

所谓引领，就是和灌输截然相反的方式，是循循善诱，是引川归海。教学之中，教师要领着学生学习，让他们不知不觉、其乐陶陶地深入到学习中，沉浸在掌握知识的快乐里面。如学习空气和水这些身边离不开的东西，我别出心裁，利用谜语“不洗很干净，洗了不干净，不洗可以吃，洗了不能吃”使学生兴趣高涨。通过简单地讨论，有趣地分析，加深学生的印象，从而使学生爱学，教师教起来轻松。再如，我出谜语“一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，咀嚼无滋味，无它活不久。”学生非常感兴趣，有的学生还用笔把顺口溜记录下来。这样，学生学习的积极性很高，教学效果很好。

综上所述，让科学课堂活力充沛，让学生好学不倦，绝非易事，需要教师自身的素养不断提升，教学技巧要炉火纯青，对学生的特点要了解。此外，教师要做舵手不做推手，要做引领人不做命令者。长此以往，我们的科学课堂一定魅力永存、芳香馥郁。

作者：安瑞兰单位：迁安市沙河驿镇潘庄子完全小学