一提到辍学，人们就很自然地想起了贫困。但国家近年来对贫困学生实行了“两免一补”，经经济方面的原因应有所缓解。但为什么许多农村初中的巩固率仍远远达不到98%呢？事实上，许多学生走出校门的主要原因是厌学。那么这些孩子们在学校感受到的是一种什么样的校园生活呢？

一、“以学生为主体”还停留在口号阶段。

“一切为了学生，学了学生的一切”，这句话说得多好啊，但现实的中我们的教师是怎样对待学生们的呢？我们以学生灌输、管教、批评、指导，而教师成了神圣的说教者、指导者，有着绝对的权威。说谓教育就是教学生怎样接受压抑，怎样接受别人对自己的强制。学校说什么说是什么，老师说什么就是什么。稍有非议，他的处境可想而知。

课内我们的教师使出浑身解数，不厌其烦的讲解，反复读背、一张接一张的习题......学生面对这些难以让他们产生愉悦感觉、活跃他们思维的教学活动失去了胃口。看看课堂上有多少学生在老师的全力讲解中打着瞌睡，就知道我们的学生有多厌学。

课外，教师们与学生的违纪行为斗智斗勇。如果个别学生很不听话，他就有可能遭到教师的变相体罚甚至是打骂。违纪学生这时的人格尊严无从谈起，而一个丧失了尊严的人心态是难以平衡的，逆反心理由此而形成。于是有教师感慨：“现在的学生越来越难管了！”

二、学习兴趣，在不经意间麻木。

进入初中以后，一个学生要面对的是七大主科（初二还有八科），而每一科都不是轻轻松松就可以学好的。但我们农村初中的教学仪器又是如此的匮乏，甚至连录音机都难得有几台好的。有幻灯机却没有幻灯片。一期下来，很难开一次学生分组实验，尽管试验报告上填写得满满的。学校图书室一般也无专职的人管理，学生难得借到几本书，学校怕丢失，影响藏书册数达标。

而艺体课这类学生较喜欢的科目又难得引起学校领导的重视，甚至在考前不顾学生感受而上其他所谓主科。

我们的学生在最该动手的年龄没有动手，在最该了解世界形成人生观的时候没有看到几本好的课外书。于是兴趣在单调中平淡，在平淡中麻木，在麻木中寻找刺激。于是网吧、赌博等不该他们接触的东西进入了他们的生活。

不要过多的怪我们的教师，农村初中的教师一般正课加早晚自习一周有二十节课左右。除去备课、改作业还有政治学习记录、业务学习记录、作业批改记录、教学后记、后进生转化记录、各种计划、总结……教师的口与手闲着的时候少。设想每一堂课如果要在一支粉笔打天下的情况下调动学生兴趣，实现互动、研究、探索，不花点心思备课是不现实的。在这样的重负下，教师们整天像只陀螺在转，怎么会有时间精心准备呢？带着一脸的疲惫走进课堂又哪有激情点燃学生兴趣的火焰。

三、学生身心在考前考后煎熬

考前各科教师迫于自身压力必然地会去将这压力转给学生。而考试后的成绩呢？英语平均二十几分、物理平均二三十分……总之，除了语文、政治、历史外，其他科目平均分很难及格。学生的累是双重的，身体方面农村初中生一天含早晚自习在内要上11节课以上；心理方面，不少学生花了那么大的劲复习，考试的分数却总是失败。更有甚者，有的老师会将成绩的排名写在后面的黑板上。我想，排在后面的学生是很怕进这个教室，很怕看到这块黑板的。身心的双重煎熬让不少学生选择了逃避，难道这些过早离开校园的孩子们从没有想过好好读书奔个好点的前途吗？我们的学校给他们成功的机会太少，阴影太多，以致他们中间少数意志不够坚定的学生丧失了求学的积极性。如果我们的考试科目能少一点，考试的难度能让大多数学生考上七八十分，他们还会选择离开吗？

当然，厌学的原因是多方面的，比如还有农村中普遍存在的留守孩子隔代教育的问题、考试指挥棒该向哪个方向指的问题，但这些问题短期内是难以改变的。那么，针对以上现象，我们能够采取哪些措施呢？

1真正落实“以学生为主体”的教育理念。

首先教师要以一颗平等之心去对待身边的每一个学生凡事多站在学生的立场去考虑，在教学中少一点灌输多一点交流，少一点指责多一份激励，少一点漠视多一份赏识。让学生感觉到是自己主动要学，而不是被动接受。

十几岁的初中生正处于人生观、世界观逐步形成的青春期，初中教师要更多地关注学生一生的发展，培养学一些习惯性、品质性的东西，这样学生的发展才会更有动力、有后劲。如让每一个学生都确立明确、高尚的学习目的。通过各种形式培植学生兴趣的幼苗。培养学生良好的注意力品质。对学生的记忆力，思维的深刻性、逻辑性、灵活性进行有意识的训练。将这些方面做好了，相信一定会收到收“授人以渔”的效果。

学生违纪后，教师要冷不要热，要从关心学生成长的角度、对本班大多数人负责的角度对学生进行引导教育。如果一定需要惩罚，要在学生心服口服的情况下进行，不能做出有损学生人格尊严的事。要找一个恰当的切入点，可根据这个学生的特点选择一些他擅长的事去让他做，让他有一个表现自我优点的机会。并趁机鼓励他向这方面努力，一定会收到意想不到的效果。

3让校园生活充满阳光，点燃学生求学的热情。

校园的环境应当是宽松的，不能搞“管住了学生的时间就管住了学生”这样有碍学生身心发展的做法。学生在校应该有能充分放松身心的时间。首先，艺体课不能随意乱占，这至少能起到放松一下学生的作用，上得好的话美术、音乐课能增强右脑发育，提高学生形象思维能力的。另外，我们要组织各种各样的活动，如运动会、球赛、艺术节、演讲赛、社会劳动实践等，让每一个学生都有一个发挥自己长处的平台，营造一种“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的氛围。在学习上不成功的学生尤其要鼓励他们参与这些活动，让他们了解学校的评价是多元的，今后走入社会也一样，“事业没有高低，成功没有标准”只要能焕发出他们自已的生命活力，就是好的。

特别是学校现有的各种教学设备都要毫不犹豫地用到学生身上，并且要尽量提高其使用率，不能再让教师们总是一支粉笔记打天下。

要让我们工作的重心放到提高学生兴趣，引到学生愉悦身心上来。一个在校园生活中一脸阳光充满各种好的兴趣有成就感的孩子你让他远离网吧、远离赌博等不良习气，他的意志一定很坚强，底气一定十足。

4教育资源投入的重心要向农村转移。

这几年教育资源史无前例地向城里集中。城乡教育硬件配置的差别越来越大，而不少优秀教师也因为耐不住农村的清贫调往城区。使得农村初中教育举步维艰：优秀教师外流影响教学质量，导致生源减少；而生源减少又反过来影响学校经费；经费不足又影响教师待遇，待遇不好又使教师们人心思浮。这样恶性循环形成了。

现在国家提出了“工业反哺农业，城市带动农村”，在教育方面，我们企盼农村教育的硬件得到大的改善，让我们的学生和城里的孩子一样做实验有条件、课外阅读有好书借。我们企盼城里的优秀教师能真正下到农村中学来教一两年书。更希望农村教师的待遇不断提高，真正留得住优秀教师。

有一首歌的结尾是这样“山谷里的野白合也会有春天”。再也不想看见孩子们走出校门失落的背影和他们这样走向社会的后四处碰壁的无奈，我们期待着农村教育早日迎来属于她的春天。