［摘要］在社会的发展和时代的进步下，人们对学生思想品德的教育也越来越重视。思想品德是人们的行动指南，所以发挥学校阶段思想品德课程的最大效用，对学生德育的培养有着积极意义。对体育学校来说，思想品德课是基本且必需的课程内容。但是在现今大多数体育学校中，由于诸多因素的综合影响，导致思想品德课程的教学内容和教学效果没有达到预期。通过分析体育学校学生的发展特点，阐述思想品德课程对体校学生德育培养的积极意义，探讨体校思想品德课程的开展现状，进而提出发挥思想品德课在体校学生德育中作用的方式方法。

［关键词］思想品德；体校学生；德育；有效策略

体育学校是向国家和社会输送体育人才的摇篮。在教育改革深入发展的形势下，随着教育理念的变革和人才需求的变化，在新的形势下体育学校在注重学生体育理论知识、文化课程、专业训练以及课外活动的同时，还要对思想品德课程提高重视，以通过有效地开展思想品德课来带动学生思想道德水平的提升。对体育学校来说，保证学生的身心健康是最重要的教学目的。在体校的日常教学中，通过思想品德课程在学生学习、生活中的进一步渗透，让学生能够有健康的心理和积极向上的思想状态，让学生在良好思想道德的约束和引领下，得到各方面能力的全面提升。

一、体校学生思想品德的发展特点及成因分析

（一）体校学生的发展特点

体校学生与同阶段学生相比有着一定的特殊性，具体表现为：第一，缺乏自主学习的积极性。对于大多数体校学生来说，专业训练是其重要的学习内容。且由于体校学生学习形式的特殊性，需要封闭训练、外出比赛等，所以学习文化的时间相对较少，对思想品德课程学习的时间就更少之又少了。这种情况下，学生没有学习的明确目标，且对学习的理解发生偏颇，所以也就导致学生逐渐丧失对学习的积极性和主动性，认为思想道德课程更是浪费时间的内容。第二，认知发展水平各有不同。体校的学生在思想水平方面是有很大差距的。由于家庭、受教育程度等方面的影响，所以学生在认知能力方面与同阶段学生相比有着一定的差距。再加上大多进入体校学习的学生可能本身就对学习缺乏兴趣，这也就导致体校在对学生进行思想道德教育时，学生的接受程度和理解程度不容易达到教学预期。第三，体校学生缺乏良好的自我规范。由于体校学生的大量时间都在日常的训练中，所以导致他们对学校的各项规章制度以及文明公约等方面的内容有所忽视，缺乏一定的组织性和纪律性，也缺乏一定的自我管控能力，导致思想道德方面容易存在偏差。现今的学生大多较为自我，对集体生活中的一些问题难以很好地处理，缺乏服务意识和奉献意识。且加之家长对过早融入集体生活的体校学生在生活需求上的无条件满足，也导致学生过于享受享乐。这些都导致学生在思想道德的培养和形成过程中出现问题。

（二）学生思想品德特点的成因分析

现今体校学生的思想品德发展特点的成因主要有以下几方面。首先是家庭教育对其思想品质形成的影响。家庭是学生教育的主要场所和重要方式。家庭是否和谐、稳定，家长是否发挥了正向的道德榜样作用，对学生的思想品行有着非常重要的影响。再加之现今的体校学生大多为独生子女，成长过程大多较为顺利，缺乏一定的自理能力，导致学生可能过于自我，容易对思想品质的形成产生消极作用。其次是社会环境对其思想品质形成的影响。现今的社会在快速发展的过程中，学生通过网络等信息传播媒介而获得大量的信息内容，而这些信息中的内容质量参差不齐，会对学生思想道德的培养产生消极影响。而且现今社会上的一些不正之风以及与文明相违背的行为也会给体校学生带来负面的示范作用，这也是影响学生思想道德品质的重要因素之一。最后则是学校教育方面的影响。现今一些体校的整体结构还不够完善，在课程设计、专业划分等方面还无法满足学生的发展需求，且师资力量以及教学设备等软硬件设施还不够优化，也就导致学校在思想品德教育这一内容中存在内容陈旧、方式落后等问题，没有针对体校学生的发展特点来开展针对性的思想道德教学。这也就影响了学生良好思想道德品质的形成与培养。

二、思想品德课程对体校学生德育的影响

思想品德课程对体校学生德育有着非常积极的影响，具体表现为：

（一）能够给予学生正向的道德指引

对体育学生来说，拥有正确的态度以及敬业的体育精神是十分必要的。而处于这一年龄段的学生大多较为浮躁，也没有形成准确的自我认知，所以也就很难与体育精神相联系。而在体校开展思想道德课程，正是为学生提供一个积极的道德引导，让学生能够对学习、训练以及成绩都有正向的认知，帮助学生找到应对困境的方法，进而帮助学生正向德育观念以及体育精神的逐渐形成。

（二）帮助学生形成良好的体育职业道德

职业体育是大多数体校学生日后的主要职业方向，在体育学校开展思想品德课程，能够帮助学生良好职业习惯的培养，提升学生体育职业的道德意识，逐步形成与体育职业相符合的思想道德素养，进而成为具有较高道德水平的优秀人才。思想品德课程能够帮助学生激发对体育的情感，并以此为指引来形成正确的理想，为学生今后德育方面的发展提供有力的支撑。

（三）有助于学生自我规范意识的培养与形成

体育学校思想道德课程的开展，能够帮助学生形成良好的自律意识，能够积极规范自我行为，进而使自身的道德水平得到有效提升。思想品德课程的有效开展，使体校学生增强了对德育的重视程度，并能够给予学生思想道德行为以正确的指引，让学生在思想道德规范的约束下，能够提升责任意识、集体意识和服务意识。并能够在各种环境因素的影响下，也能拥有坚定的自律意识，并以此来督促自己，促使自身良好的思想道德品质得到保持。

（四）有助于学生社会服务意识的构建

体育学校通过积极开展思想品德教育课程，让学生能够在正向的思想道德教育下提升自身的思想道德水平，使自身的服务意识能够逐步形成与完善。对体校学生来说，要通过刻苦的训练以及不怕吃苦、敢于拼搏的品质来实现自身的理想目标，进而通过不断的锤炼为社会做出应有贡献，为祖国体育事业的不断发展壮大发挥应有之力。

三、思想品德课程在体育学校中的开展现状

（一）体校对思想品德教育缺乏足够的重视

对现今一些体校来说，是否通过训练取得了成绩和荣誉是其更关注和重视的内容。所以，往往忽视了这个阶段学生正处于思想道德形成关键阶段这一要点，进而对思想品德课程的设置和开展都有所欠缺。由于校方不够重视，大多数思想品德课程都流于形式。再加之在这种教学观念影响下的学生，也难以对思想品德课程有足够的重视，所以体校学生在思想品德课上也没有认真学习，思想品德课程也就难以发挥其对引导学生形成正确思想道德观念方面的作用。

（二）教师教育方式方法存在不足

对体育学校的思想品德教师来说，由于学校以及学生家长都没有给予思想品德教育足够的重视，所以导致思想品德课程的教师会出现职业倦怠，进而使培养学生思想道德素质的责任意识也有所缺乏。教师在开展思想道德课程时，在教学方式上往往就是照本宣科，或者是让学生看教材或者视频，没有与学生进行沟通交流，也没有对思想品德教材所传达的道德观念进行解读。再加之教师往往对体校学生有一些主观认知，这些都对思想品德教学的开展以及学生思想品德的形成和培养产生负面影响。

（三）学生自身思想道德品质的不足

现今的体育学校中，大多数学生在文化知识的学习上比较被动，也没有很好的学习基础和学习兴趣，也就难以通过知识积累和实际操作来使自身的思想道德水平有所形成和提升。学生认为体育专业技能出成绩是其最重要的目的，所以在爱国主义、民族情怀、正确“三观”的养成以及法律法规、社会文明道德方面的内容都没有投入精力来进行学习。这些都使体校思想道德教育难以发挥其真正的作用。

（四）家长对学生思想道德教育重视的缺乏

家长也是学生的老师，家长的日常行为与思想观念对学生思想道德品质的形成有着至关重要的作用。就现今的体育学校学生来说，一部分缺乏与家庭间的良好沟通互动，一部分家长缺乏责任意识，没有给学生发挥正确的榜样作用，进而对学生的思想道德教育也没有给予重视；还有一部分家长虽然认为思想道德非常重要，但是往往认为对学生的教育是学校和老师的事情，没有发挥自身的教育作用。在这种家庭因素影响下，体校学生也在思想道德教育方面相应的难以有所进展。

作者:王兆鹏 单位:甘肃省嘉峪关市体育运动学校