一、利用文章中的情感因素，启迪学生的想象思维

语文是一门集语言、文字、文学于一体的基础学科，人们通过语言来传递信息、交流思想；通过文字来承载文化；通过文学来反映现实生活。不管是信息、文化，还是生活，都蕴含了丰富的思想情感，正所谓“一切景语皆情语”。教材中精心选取的文章，大都融合了作者深刻的思想情感，因此，在具体教学中，教师要深入挖掘蕴含其中的情感因素，通过阅读、分析、品味、体会、鉴赏等教学过程，来陶冶学生情操，感染学生心灵，启迪学生的想象思维。有些教师在教学中，总是过于关注作品的背景、中心思想、段落结构、描法，但是却忽略了文章中隐含的“情感”，所谓“文章无情不可谓文”，哪怕文章的结构再完整，写作技巧再高超，没有情感作为文章的基调，这样的文章也不能称之为成功的作品。教师不但要挖掘出隐含于课文中的情感因素，更要引导学生用心感悟和体验，通过一字一句来窥探文章的全貌。教师应要求学生对文章思想深入挖掘，但是不需要面面俱到，真正做到“求深而有得”。同时，教师要对文章的背景进行适当分析，结合现实社会进行点拨，尽量激活文中的人物，让学生与人物直接对话。为此，首先要创设良好的问题情境，激发学生的探究欲望，通过有效的课堂导入，达到“一石激起千层浪”的效果。在解决问题的过程中，要注重引导学生进行类比、联想，启发学生的心灵，增强学生的情感交流能力。

二、将学生引入特定情境，对学生进行情感熏陶

在语文教学中，教师要将学生引入特定的教学情境，引发学生的心理感受，激发学生的情感共鸣，从而达到陶冶学生情操，净化学生心灵的目的。同时，要引导学生学会联系实际生活，树立健康的、积极的、正确的人生观和价值观，对学生动之以情，晓之以理，加强情感熏陶。例如，在教学朱自清的《背影》时，这就是一篇很好的动情之作，字里行间都流露出浓浓的舐犊之情，因此，教师要引导学生进行美文赏析，让学生体会父爱的伟大，然后要求学生联系实际生活，谈一谈父亲对自己的爱，表达一下自己的内心感受。通过类似的情感教育，不但可以加深学生对文章的理解与感悟，而且可以借此机会对学生进行亲情教育，让学生懂得感恩，懂得孝敬自己的父母。从而实现语文课堂教学的拓展和延伸。又如，在教学《紫藤萝瀑布》时，教师要立足于作者“重见紫藤萝盛开而引发的对生命的感慨”，来引导学生思考：为什么面对盛开的紫藤萝，作者会发出那样的感慨？通过联系文章的历史背景，使学生认识到：紫藤萝就是整个国家十几年来的真实写照。作者通过对紫藤萝命运的回顾，领悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，由此来锻炼学生坚强的意志力，帮助学生摒弃消极和颓废的不良情绪，即使在遭遇不幸的时候，也要学会坚强，保持坚定的信念。因此，将学生引入特定情境，能够起到很好的情感熏陶效果。总之，情感教育是初中语文教学的重要方面，我们作为语文老师要转变传统的教学思路，在语文教学中融入情感教育，对学生进行情感熏陶，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，使学生成长为具有丰富情感和正确情感观念的人。

作者：赵方圆单位：邳州市薛集中学