摘要：数学是一门逻辑性和抽象性都非常强而对学科之一，而且在实际的工作和学习中都有着极其重要的作用，但是从我国的初中数学教学来看，还是存在很多问题，本文主要针对数学教学中的问题进行反思，并结合新课改的相关要求对教学方案提出一些改进的意见和建议，以此来进一步的帮助学生实现全面发展。

关键词：新课改；初中数学教学；教学方式；反思

前言

初中数学是一门逻辑性较强的科目。并且在实际的工作和生活中都是具有非常重要意义的，但是当前我国的初中数学教学情况并不是很好，大部分数学教师在整个数学教学的过程当中，由于受到应试教育的影响，导致很多数学教师的知识面都非常的狭窄，而且在教学的时候，教学材料仅仅集中与书本当中，再加上我国的教育最终评价标准就是成绩分数，所以数学教师也将学生的数学分数当做是评价学生的唯一标准，但是却没有注意教学的实践性，使得学生的素质教育受到了限制，而且教学手段的落后也使得学生对学习数学失去了兴趣，很多学生都是被动的去学习，这样也会极大地降低数学教学的效果，而随着我国新课程改革的有效实施，在新课改思想的指导下，我们的初中教师要技术的把握课程改革带给我们的机遇，数学教师要改变传统的教学思想，将学生的主体地位放在第一位，不断地去激发学生的学习潜能，从而进一步的帮助学生实现多元化的发展。

1改变教学观念

社会是在不断发展当中的，此时相对比较单一的知识已经满足不了社会的实际需求，基于此种情况，所培养出的全方位高素质人才也就越来越受到了社会各个行业的欢迎。而作为初中数学教师，在教授学生知识之前，首先要改变的就是对传统应试教育的思想，在培养学生数学知识的同时，还要注重学生其他能力的培养。要将学生单一的知识教育逐渐转向学生的全面教育，并且在新课程教学的过程当中，还要注意学生的差异性，不断的引导学生去进行自主学习，对学生的个性发展要尊重，对学生的生活要多加关心，这样学生就可以在教师的指引下不断的提高自己的知识技能水平，而且还能够促进学生形成良好的心理健康状况。

2转变师生关系

在熟悉新课标中，要求数学教学应该是教师与学生之间共同交流的过程，而传统的数学教学课堂当中，学生在整个教学活动中始终都是处于被动状态，教师的职责是灌输给学生知识，而学生就是接收知识的容器，在这样的一种状况下，学生的参与积极性将会被削弱，使得最终的教学效果不是很明显，而在全新的教学形式下，学生将会是课堂学习的主人，学生自身的自主性和能动性将会最大程度的激发出来，而我们的教师将教学的主动权返还给学生，通过引导学生进行独立学习，参与课堂教学活动，帮助学生开展了相应的探究式学习，将数学知识进行灵活运用，并通过师生之间的互动和交流，让学生真正的成为学习领域的研究者，以此来进一步的促进学生的综合能力和自身素质的提高。

3创新教学方式

我们都知道初中数学教学课程的逻辑性较强，在如此复杂的数学知识面前，如果只是依靠传统的教学方式，学生在掌握数学知识的时候其实是非常难理解的，随着我国科学技术的不断发展，一多媒体为主的计算机辅助教学逐渐成为了教学课堂中的主流，通过利用多媒体的优势将数学中相对比较抽象的知识结构更加的具体化形象化，学生更容易理解，多媒体教学还将之前静态的数学模型转变为动态的立体效果，让学生清楚的认识到了一些几何模型的内部构造，让学生对其有了更为直观的认识，除此之外，我们的数学教师还要利用网络资源平台实现网络资源上的共享，这样也就能够进一步的扩大初中数学的教学资源，但是多媒体性能虽然很广泛，但也并不是万能的，我们常常说要改变传统的教学手段，但并不是说传统的教学手段就没有优势，所以说，不管是现代化的教学方式还是相对比较传统的教学手段，都要做到平衡，取二者的精华，将两种教学方式能够邮寄的结合在一起，这样才能够更好的促进学生数学思维的发展。

4端正评价态度

著名的教育实践家苏霍姆林斯基针对教师评价学生这一话题，提出这样的见解：不要把知识的评价作为某种孤立的东西从教育的过程当中抽离出来，只有我们的教师和学生创建在互相信任的基础上，评价才可以真正的成为促进学生进行积极的脑力劳动的刺激物，学生是一个独立的个体，因此有其独特的特点，其实每一个学生的内心都隐藏着非常大的潜能，而这种潜能只有在外界的一些刺激下才可以被激发出来，但是在实际的数学教学过程当中，大部分的教师评价学生的主要标准还是学生的成绩，在对学生进行评价的时候并没有全方位的去考虑，这也在一定程度上影响了学生的学习积极性，因此我们的数学教师在与学生的互动中，要知道从哪个方面来看待学生，在我国新课标中所提出的让学生得到全方位的发展，尊重学生的个体差异，实现对学生的多角度评价是非常好的发展方向。

5注重数学教学的实践性

知识来源于生活，数学知识在生活当中的应用也是非常广泛的，在数学的新课标中，我们的数学教师要在尊重学生学习数学的心理规律基础上，重点强调一下数学知识在实际生活中的应用，我们的数学教师可以将生活当中的实际问题转化为数学模型，通过这样的一种方法来让学生利用数学知识解决现实生活中的问题。这样的一种方法对于培养学生的数学应用能力是非常关键的，而且也能够在实际生活与数学问题相结合的过程当中，让学生更加清晰的了解了实际生活与数学之间的联系。

参考文献

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作者：时长娥 单位：桓仁满族自治县五里甸子学校