一课程实际运作过程

1授课方式该课程采取理论

授课和课堂教学相结合的方式进行授课。编辑部与学校教学管理部门协商后，将课程定为选修课，授课对象为全校本科生。课程定在2013—2014学年的第二学期开设，从2014年的4月2日延续至2014年5月7日，每周三下午的6～8节，共6次课(带考核)，每次3学时，共计18学时，计1学分。按照学校规定，授课老师由编辑部中级以上职称的编辑担任，共4人，每人承担1次授课，并特别外请协和出版社相关专家为学生们讲授“如何在SCI收录期刊上”。

2授课内容和过程

课程共设置了6方面内容，最终根据课时安排，确定课时顺序为：第1课，如何在SCI收录期刊上；第2课，医学论文概述及论著撰写方法；第3课，医学综述的撰写方法及医学论文中常见的图表问题；第4课，病例报告的撰写方法；第5课，论文写作中常见的统计学问题；第6课，考核。其中“如何与编辑部沟通”不单设课程，会贯穿在每个教学内容之中。主要参考书目有《中英文医学科研论文的撰写与投稿》、《医学论文写作规范与投稿指南》、《国内外生物医学期刊论文的写作与投稿》以及《医学统计学》等。由于编辑的日常工作主要是组稿和稿件的编辑加工，很少有机会接触实际的教学工作。为了保证本课程达到教学要求，编辑部每位承担教学工作的编辑都提前半年开始准备所承担的授课内容，制作教案，熟悉教学内容。教案的准备既要撰写教学大纲，还要准备教学幻灯。在正式授课前，授课编辑还要逐次面向编辑部全体成员进行正式试讲，由编辑部全体成员对授课内容和形式进行评讲分析，以确保课堂内容正确、结构合理、表达清晰、教案精美。

3考核方式课程采用了考查方式

对学生进行考核，考查定在该课程的最后一次课，由编辑部所有授课老师共同承担考查任务。一般每次授课，授课老师都会对本堂内容再进行1次归纳总结，提出需要掌握和理解的重点、难点内容。每次课会留出10～20分钟学生提问时间，并设置若干思考题供学生课外复习。考查内容也基本出自这些思考题目。

二课程总结

1授课方式、内容和授课对象的总结

该课程主要采用课堂理论讲授的方式进行授课，以幻灯片为主要展示材料。作为一个实践性比较强的学科，单纯依靠理论讲授，学生听起来会比较枯燥，掌握起来也不直观、具体。所以如果条件允许，可以考虑在多媒体电教室直接上机教学，学生可以直接根据老师授课内容进行操作。就授课内容而言，该课程从医学院校的实际专业出发，并不着重强调太多的编辑学内容，而是讲授对学生更具实际意义的医学论文撰写和投稿内容。尽管如此，由于对选课学生的前期了解不够，在课程内容设置上还存在深度和广度方面的不足。本次共有58名选修学生，主要来自临床医学、基础医学、药学、中医学和医学实验技术等专业，以2013级一年级(35名)和2014级二年级本科生(21名)为主，其余2名为2011级三年级本科学生。由于这些学生基本没有临床实习经历，接触课程也有限，更没有文献阅读和论文撰写的经验，所以学生对部分授课内容还难完全理解。基于此，授课编辑也临时在授课内容上进行了部分调整，尽可能少讲理论，多举实例。另外，在笔者承担的“论文写作中常见的统计学问题”一课中，考虑到学生之前从未接触过统计学知识，因此尽量多一些演示操作，减少理论讲述。同时把内容压缩简化，空出1个学时讲授“科研诚信”的内容，以更符合学生实际情况。

2考核方式的总结

考虑到该课程为选修课，学生又多为低年级医学本科生，对授课内容并不能充分理解，所以课程考核采用了考查方式进行。由编辑部每名授课老师拟定两个问答题，共设置10个问答题，每个问答题10分，满分100分。所有考题均来自课堂内容和课后思考题。就考核内容而言，编辑部还考虑了其他方案，一种是上机实习，编辑为学生演示编辑工作的一般操作流程，并让学生逐个上机实习；另一种是让学生撰写1篇医学综述或者病例报道。但由于场地、时间和学生实际能力的限制，这两种方案都没有选用。尽管授课还存在一些不足与应改进的地方，但毕竟是编辑人员在高校教学工作中的一次尝试和探索。通过这样的教学工作，在培养学生科研素养的同时，也是编辑人员提高自身能力和锻炼实践的机会。通过备课、授课，也使编辑人员对自身知识进行了系统、全面地总结、提炼和扩充。

作者：张建军单位：《首都医科大学学报》编辑部《转化医学研究(电子版)》编辑部