独立学院学生生源为本科三批，学生学习基础薄弱，自控力差，而社会对独立学院毕业生的就业又存在偏见。这就意味着独立学院需要在人才培养工作上付出更大的努力，解决学生自控力不足及学业拖延问题，才能培养出符合社会需求的人才。

1、独立学院土木工程专业学生的特点

(1)家庭条件偏好，“依赖型”的性格特点。独立学院的学费一般比较贵，因此进入独立学院学习的学生多数都具有良好的家庭物质条件，再加上独生子女的背景，父母或多或少的溺爱，让独立学院的学生具有比公办学校学生更严重的“依赖型”性格特征。

(2)学习基础薄弱，“被动式”的学习意识。独立学院的学生由于各种原因高考成绩并不理想，在过去的学习生活中，他们大多没有养成良好的学习习惯和方法，自控能力较差，在学习上很少获得乐趣和成就感，导致其在学习方面缺乏自信，自卑，甚至自暴自弃。

(3)男生比例高，课程难度大，缺乏自控的行为方式。独立学院的土木工程专业往往男生人数较多。男生在学习过程中，更容易受到周围具有不良学习习惯的同学影响，对自己的行为缺乏自控的能力。在课堂上，由于土木工程专业课程难度大，既要求学生具有很强的理论知识，尤其在数学和力学方面，又要求学生有动手能力和实践能力，课程内容不像文科专业那样生动和丰富，学生很容易觉得枯燥，再加上自身缺乏自控能力，就会出现玩手机、睡觉，上课迟到、逃课等现象。

2、独立学院土木工程专业学生学业拖延与自控力不足调查归因

学生常笑谈自己是“拖延症”患者，拖延是指自我调节和控制的失败，在能够预料到有害的后果的情况下，仍然把计划要做的事情往后推迟的一种行为。导致这种行为的一个主要因素就是因为个体的自控力不足。自控，即为自我控制，是对外界诱惑及自身行为习惯的一种控制。针对学生的学业拖延和自控力不足进行调查，数据的一部分来源为工作过程中根据学生课堂缺勤、课堂表现、作业完成和考试成绩进行的统计;另一部分来自于调查问卷，共向土木工程专业学生发放问卷347份，收回309份，有效问卷277份，从调查结果可以看到学生的拖延频率分布情况，发现总体的拖延频率达到了67．9%，高于韩贵宁的全国大学生普遍拖延水平在39．7%。原因在于本文的研究对象为独立学院的学生，他们中的一些人在以往的学习过程中养成了不良的学习习惯，学习基础薄弱;另一个重要原因在于，研究对象为土木工程专业学生，男生比例高达85．71%，工科专业课程难度又大，所以导致总体拖延频率很高。在对导致学业拖延的主要原因调查中，将原因分为对学习没兴趣、自身因素及自控力差、课程难度大、任课教师、同学及学校环境的影响、其它。在调查学业拖延的原因中发现，导致学生学业拖延的最主要原因为学生的自控能力不足，在针对自控力的调查中我们发现:虽然56．32%的学生认为自己存在自控力方面的问题，控制不住自己在上课的时候玩手机，睡觉等。

3、对独立学院土木工程专业学生学业拖延与自控力培养的几点建议

(1)充分利用独立学院的特色，设置自控力培养和学业指导方面的相关课程。独立学院具有课程设置灵活，更符合社会需求的特点，无论在学生管理还是人才培养方面，独立学院都应不同于普通院校，雷同的人才培养模式和不适合的管理会使学生产生反感的情绪，也不符合因材施教、以人为本的教育理念。面对土木工程专业学生在学业拖延和自控力不足方面的问题，独立学院在人才培养和课程设置方面可以做一些改进。学习是大学生的主要任务，课堂教学是重要的一环，建议将自控力培养和学业指导纳入到专业整体的教育体系中，归入心理健康教育课程，将心理健康课程从思想政治教育工作中独立出来，开设这一方面的必修和选修课程，其内容和学生的实际需要相结合，例如:自控力培养;学习心理和学习习惯的培养;健全人格和个性的培养;环境适应能力的培养。

(2)提高教师的教学技能，对学生的学业拖延和自控力不足进行有效干预。与普通高校相比，独立学院的师资队伍比较薄弱，一般独立学院都由专兼职两部分教师组成，专职教师认真负责对学生的教育尽心尽力，但是比较年轻，缺乏一定的教学经验;兼职教师具有高职称和多年教学经验，但是其身兼数职，对独立学院学生的了解、关心程度不够。建议独立学院加强专职教师的师资队伍建设，加强对专职教师的培养，努力提高专职教师的教学技能和水平，对其进行教育心理学等培训。

(3)以多种形式的活动引导学生，加强学生学业的自我管理。独立学院学生往往爱好兴趣广泛、有个性，在学院组织的常规的文体活动中，他们积极踊跃的表现自我。建议将自控力培养与常规活动结合，针对不同年级学生的不同特点，加强学生自控能力的培养，引导学生对学业自我管理。每天坚持跑步，需要很强的意志力，能够很好的锻炼自控能力，学院可以针对自控力培养，制定一系列相关活动，与常规活动相结合，也可引导学生组成小组和社团，让学生在活动的过程中培养自己的自控力，进而加强自身的学业管理。

作者：王雪冬 单位：内蒙古师范大学鸿德学院