第一篇

一、创新高校英语教育的方式

英语教学方式不能像中国传统教学模式一样，仅仅局限在“教”的程度上。英语作为一门外语，本身就是注重交流的语言，外国人开放的文化气息是一种重要的学习氛围。所以，老师对于教学方式的改革在很大程度上决定了学生学习的最后结果。注重在课堂上对于学生语言的表达，甚至对于一些故事和对话类型的课文进行表演，通过这种实践型的方式，不仅可以活跃课堂的气氛，还可以从表演和竞争中不断培养学生的自信心。甚至在课上可以放映一些国外的影片，通过影片来学习英语，并且针对影片写一些英文影片观后感，这样在英语的教学中就多了很多学习的乐趣。同时对于英语考核模式也不再局限于考试，可以综合学校老师和企业两方面作为考试的评委，包含了基本知识的掌握以及职业能力的掌握两方面，创造性地将学生的能力展现在这些事业单位上，给学生们一个进步的空间以及对于考核的重视程度，同时企业的意见反馈也是今后学校英语教学模式的一个方向，不断加强学生的现代化适应能力。

二、明确高校英语教学的目的

对于高校英语教学而言必须明确教学的目的和自我定位，加强学生的基础和专业学习，高校英语教学包含了公共英语教学和专业英语教学两个方面。针对于不同学生的不同专业，开展英语不同的学习方向，对于专业学习英语的学生如：商务英语等等。加强学生对于现代经济的了解，也要努力丰富商务英语词汇以及自己的社会应变能力。这些知识在学校里是学不到的。所以学校要针对不同的专业制定不同的英语教学方向，对于很多学习金融方面知识的学生，很多时候他们的目标都致力于能进外企，了解这些公司对于学生英语的要求，不断强化学生的英语操作能力，将英语真正地作为一门语言来学习而不仅仅只是为了应付考试，积极培养学生们互相交流的能力。

三、强化高校英语教师的素质

对于高校英语老师而言，其素质也需要不断地加强。对于英语公共课的教学以及专业课的教学，老师可以加强他们之间的互动和知识流通，甚至可以让英语专业的老师给非英语专业的学生上课，让学生体会其中的差别，从而进一步提高对老师课堂的要求。同时，学校作为教育基地要加强和其他学校的互动，对一些学校英语教学职业化办的比较好的学校进行沟通，把老师委派到那里去进行深造和进修，进一步提升对老师的职业化要求，更多地鼓励和要求老师根据现在的企业发展趋势制定学生英语职业化的具体要求。深入到企业单位进行实习和工作体验，让老师更深入地对英语职业化制定详细的学习目标和方向，从而更好地引导学生英语学习职业化的发展，提升高校英语教育的质量。

四、构建高校英语课程的职业化

高校英语教学必须改变传统的观念，不断地构造职业化的课程体系，高校英语教学的职业化要求学生能够更好地将已有的职业化知识进行实施和应用，以适应经济全球化的发展趋势。所以在高校英语教学的职业化中需要不断摆脱传统的教学模式，不断引入新的教学理念，如李阳的《疯狂英语》中对于英语的“说”的重视是现代中国教学所缺少的，可以创造性地要求每个学生都有一个英语名字，要求每天和同学打招呼都用“Hello”，同学之间相互交流也可以使用简易的英语“Whatisyourfavoritemovie?”“Ifyougototravel，wheredoyouwanttogo?”等等，培养一种良好的交流模式，同时在分析学生的基本素质和职业能力以及岗位要求上制定准确的教学目标以及培养模式，将新颖的、开放的模式应用在学生的学习中。

五、结语

随着中国经济的快速发展，社会对学生英语的能力要求也越来越高。针对以就业为导向以职业化能力培养为重点的教学模式也在不断的发展中，其更多地考虑到学生的实际发展，以不断提高学生的基础能力和实际应用能力。文章从高校英语教学存在的问题及原因出发，立足学生的实际需要，从而制定出了切实可行的高校英语职业能力培养的对策，更加全面地概述了现代社会对于新型英语人才的需求，从而促进和引导培养人才方式的积极发展。

作者：张娱张烁单位：西南大学外国语学院西南大学材料与能源学部

第二篇

一、社会主义核心价值观在民办高校英语教育中的重要作用

学生在校学习出现的问题主要集中于三种情况：其一，沉迷网络或者热衷于谈恋爱，没有心思去学习，逐步演变为逃课、厌学、不学；其二，在学习上中规中矩，还是以应试教育的心态来学习，知识面局限于书本，忽视知识的实际运用及必要的相关的扩展。而书本知识的更新速度远远落后于专业实际发展，等到毕业时可能大学数年所学的知识早已过时；其三，有的学生自主性强，渴望锻炼，积极从事于创业，这本质上是好的。但问题出在没有平衡好学习和创业的关系，忽略了对一些有用知识或理念的学习及相关扩展，并不利于日后发展。造成这三种情况的根本原因在于：学生不知道为什么学习。所以，表现出学习目的不明，主次不明或虚度光阴。

二、实现途径

2.1入学教育。大学新生入学时，高校一般会组织为期一月的军训，在这一时期，应该有目的、有计划的加入价值观教育内容，在新生大学学习生活刚开始时就在其心中埋下社会主义核心价值观的种子。

2.2日常教育。因为思想的养成要有一个过程，所以价值观教育要日常化。同时，价值观教育要注意灵活性、多样性，避免枯燥的照本宣科引起学生的抵触。可以以寝室为单位，建立学习小组，每周小组组织一次学习，并做记录。每半月组织一次班会，在全班范围内交流学习。每月组织一次全校范围内的集体学习，形式可以是观看主旋律影片，学习心得品鉴会或大型社会公益活动等。每学期开展一次全校大讨论或辩论大赛，选取一个本学期价值观教育主题，进行全员讨论，一方面加深印象，一方面选出价值观学习先进个人、组织，起到示范作用。

2.3特例教育。特例教育是随机性的，发现优秀典型就积极宣传，告诉学生什么是对的，要向这个方向努力；发现不良事件就给予严厉通报批评，告诉学生什么是错的，要引以为戒。总之，通过分阶段、多层次、立体式开展社会主义核心价值观教育，在潜移默化中在学生心中生根、发芽。

三、结语

在社会主义核心价值观教育上花费一定的时间精力，并不是一种浪费，会从思想上让学生明白学习的目的及人生的目的，建立积极向上的价值观。由此，会增强学生学习的积极性、主动性。学生会根据自我发展需要有选择的扩展知识，为将来做准备。不会迷失于知识海洋、职业迷雾及不良风气。这样教育质量就提高了。所以，构建社会主义核心价值观在民办高校，尤其在笔者所从事的英语教育中具有不可估量的重要作用，应该步骤稳步推进，以期早日实现。

作者：闫岩单位：哈尔滨剑桥学院