第一篇：传媒时代大学英语教育分析

一、大学英语教育中面临的挑战

1.英语教学模式的缺陷。在大学课堂上，大学英语教师的整体素质有待进一步提高，在学校中教师一般都是超负荷地工作，承载着很大的压力，而接受教育和培训的机会不是很多。在这样的情况下，传统的教学模式和规模不能满足新时期高等教育的发展，教师培训和扩张势在必行。教学模式沿用很旧的观念，教师的观念很传统，没有本质上的改进。教学方法单调，方法不够灵活。教师通常采用传统的“教师讲、学生听”的语法翻译法，忽略了单词、短语、句子的转折，对于阅读能力、写作能力不重视，学生的分析能力是不够的。课堂上，教师主要是机械地教学，教学都缺乏足够的沟通学习，自主性和创造性不高，这在一定程度上限制了学生的学习英语能力。

2.英语教育发展不平衡。随着中国经济的发展，导致了教育发展不均衡，不利于我国教育的协调发展。如沿海和东部地区大学的教师普遍英语水平较高，大学生都有很高的英语水平、良好的英语口语和书面英语能力；而西部地区，由于没有很好的师资，大学生的英语水平不高，很难与人沟通，口语和书面英语水平普遍较低，这种情况是非常令人担忧的。这种差距是由经济和教育水平的高低决定的。大学英语教师由于水平所限，忽视了教育过程中引进了西方文化，教师忽视学生介绍一些西方国家和文化知识的传播、焦点的习俗。随着中国加入WTO，国际交流日益频繁，对学生的英语交际能力的要求日益提高，我们需要以适应不断变化的国际形势要求进行英语教育。

3.大学校园中的学生的整体素质参差不齐。高校学生素质参差不齐，被动地参与到教学活动中的学生，课堂气氛沉闷，过时的教学模式不利于学生获得新知识，学校教育经费有限，教学条件不到位，硬件设施不齐全，教学设备老化，这也影响了大学英语教育的发展。学生的英语水平参差不齐，学生的知识吸收能力会有局限性，导致大学学生的英语水平低，差距也扩大。

三、在传媒时代下，大学生英语教育的优点

在传媒信息时代，大学生的英语教育有助于指导学生如何有效识别并在学习过程中利用各种媒体，教师引导学生正确地认识媒体的性质与功能，对媒体信息建立起批判意识，提高对不良信息的免疫力。大学英语教育的覆盖面很广，可以说，在高等教育领域，没有一个课程，可以与之进行比较，在我们所有的学院和大学，无论是艺术专业，还是其他的专业，本科或高职学生都在学习英语。目前，在我们大部分的学院和大学英语占16学分，如果再加上完善的教育选修模块，通过大学英语教师和英语相关的人文素质类选修课的开展，我们可以说，英语在高等教育课程体系中占有不可撼动的地位。高校大学英语教师群体是一个高水平的专业性和综合性学科的教师群体，如果对他们进行适当地培训和指导，他们将成为信息时代教育的主力军。

四、大学英语教育在信息时代下改革的措施和分析

1.学校的改革措施。首先，要加强大学英语教材的编写工作。在当前的大学英语教学中，英语教材大部分的材料都是来自各种媒体。但是，这些媒体的材料却不适合当前大学生的学习，大学生的英语要将媒体时代的素养教育联系起来，因此，学校要对大学生的英语教材进行重新定位和编写。在教材的介绍文字材料中，要在脚注中添加一些媒体素养有关的内容和知识，让学生在学习英语教材的同时，加强对媒体时代下媒体素养的提高，在教材的选择上，要多增加一些和学生实际相关的材料，这样的文章会让学生更加亲切，在英语习题上，教师要努力加强学生的素养训练，让学生通过课后习题来巩固学生的素养教育能力，只有这样，学生的学习气氛才会大大增加，新编写的英语教材才能在整体上适应大学生的学习，提高大学生的媒体素养。此外，我们应该加强大学英语教育评估。大学英语教育应评估单独的语言知识和上升高度的文化知识。我国大学英语四、六级考试一直是大学英语教学的晴雨表，从高校学生考试内容的引导，改变目前只注重语言知识的评估方法。例如，在一些评估项目，更突出文本（媒体）增值信息，提高媒体内容的评价知识，如人文通识教育评估的一部分。在这方面，你可以模仿TEM八考试，其中包括一个名为主题的人文类（一般知道窗台）。

2.在传媒信息时代，学生的改革措施。在信息的传媒时代，互联网的应用为大学的英语教育提供了便利的服务，这就使得我们大学生不再像传统英语教学模式那样，教师死板地讲课，学生机械地听讲。有了互联网，学生学习英语的途径越来越广，不仅在课堂上，通过网络的便捷，在家、在宿舍都可以通过网络教学模式来学习英语。但是，这对于自制力不强的学生效果可能不会太好，因此，我们学生要加强自己的自身素质，保证在课堂上和其他各个场合对英语学习的热情。除此之外，学生可以举办各种与英语有关的活动，像英语演讲比赛、英语的演出、英语的话剧等一系列运用英语的活动，让学生在娱乐中学习英语，既娱乐了身心，又加强了英语的学习。学生遇到不懂的问题时，可以向各个专业的英语教师请教，通过不同的教师的讲解，自己对英语的思考也就会逐渐地开阔起来。

五、结束语

在信息传媒时代，英语教育面临的挑战越来越大，但同时面临的机遇也越来越多，要想让大学的英语教育继续发展，就要对当前的英语教育进行改革，只有这样，英语教育才能适应时代的进步，跟随时代的步伐，让大学生有更多的兴趣来学习英语，了解英语，让英语教育走在时代的前沿。

作者：张慧芳单位：河北师范大学附属民族学院

第二篇：游戏教学在英语教学中的分析

一、课题研究背景及游戏教学概述

在当前的幼儿英语教学中，为了体现出对幼儿以及幼儿自主性需求的尊重，游戏被作为幼儿园中教学活动开展的主要方式。而游戏教学法即是在教学过程中将乏味、枯燥、单调的知识讲授转换为幼儿主动并且乐于去接受的游戏形式，这种有趣生动的教学形式可以创造寓教于乐的教学氛围，并通过游戏推动幼儿的语言能力。尤其是针对英语教学而言，更有必要对游戏教学法中愉快教学的精神进行强调，从而让幼儿在愉快轻松的学习氛围中掌握英语知识。

二、游戏教学在幼儿英语教育中的作用分析

1.有效地调动幼儿学习英语的动机。作为情感动力的学习动机可以使幼儿有意识地开展英语学习行为。学习行为和学习动机二者存在辩证的关系，幼儿通过英语学习行为可以产生英语学习动机，而英语学习动机又可以在很大程度上推动英语学习行为取得的成效，所以幼儿的英语学习动机与幼儿的英语学习效果具有着直接的关联。幼儿的英语学习动机分为外部动机与内部动机两种，其中内部学习动机主要表现为幼儿对英语学习所持有的热情，事实上这种动机在幼儿英语学习中虽然存在但是并不明显。外部动机主要表现为由外部的诱因引起的学习动机。幼儿阶段的学生主要特点是好玩、好动，同时注意力并不能做到长时间的集中，进行英语学习的动力主要是学习兴趣，它们在英语学习的过程中并缺乏明确目标，这种兴趣主要是由幼儿的求知欲以及直接兴趣产生的。当幼儿对英语学习持有兴趣的情况下，学习过程并不是一种负担，所以幼儿英语教学需要尽量做到在保持幼儿身心愉悦的情况下开展教学活动。通过游戏教学的开展，幼儿可以在游戏中进行知识的探索与感悟，通过教学实践证明，无论是合作类游戏还是竞争类游戏，幼儿都具有浓厚的兴趣，由此可见，游戏教学能够强化幼儿英语教学中的趣味性，并让幼儿对英语产生强烈而浓厚的求知欲望与学习兴趣，能够有效地调动幼儿的学习动机并将学习动机保持在较高水平之上。

2.有利于形成良好的教学关系。教学关系是指教师与学生之间的关系。传统的教学管理认为对于性格慵懒的学生，教师需要树立权威式的形象来开展教育活动，从而让学生在教师的严厉管教中获得知识。但是在幼儿英语教学中，并不能根据学生的教学表现来进行教师形象的树立，因为幼儿阶段的孩子普遍都好动好玩，并且现代教育观提出了以人为本的理想，在教学过程中，尤其是以幼儿为对象开展的英语教学过程中，权威式的教师形象不仅不能起到良好的教学效果，甚至会制约幼儿潜能的开发以及幼儿本身对英语的学习兴趣的发展。在幼儿英语教学过程中，教师处于主导的地位，而学生则处于主体的地位，开展幼儿英语教学的目的在于让幼儿掌握一定的英语知识并为幼儿今后英语的学习打下良好的基础，所以教师应当在教学手段的选取上体现出对幼儿主体地位的尊重，而英语游戏教学的开展就建立在对幼儿身心特点的尊重基础之上，并且教师与幼儿一起游戏的过程也具有和谐的气氛并且体现出了教师与幼儿人格的平等，在教学实践中也可以发现，游戏的选取只要符合幼儿的学习兴趣和认知水平就可以有效地调动学生的主观能动性，同时也能够建立融洽的教学关系，并能够使幼儿将对教师的喜爱迁移到对英语的学习兴趣方面。

3.通过幼儿之间的合作来提高幼儿交往能力。幼儿英语教育中的游戏教育属于合作学习，在这种学习模式中学生可以通过合作来完成教学任务，在教师的计划和组织下，每个幼儿在学习活动中都具有不同的责任和任务，幼儿被分成几个不同的小组并扮演不同角色，在此过程中通过渗透英语知识来达到幼儿英语教育目的。而为了确保幼儿英语教育目的的实现，教师所选取的游戏不仅要具有针对性，同时要求幼儿能够通过相互配合与合作来完成任务，而合作游戏的特点则决定了在提高幼儿交往能力方面能够发挥出重要的作用。这种教学手段相比较传统教师单方面传授、幼儿被动接受的教学模式而言对提高幼儿的表达能力与沟通能力更有优势。另一方面，当前幼儿园中的幼儿多是独生子女，这些幼儿普遍缺乏沟通能力、协调能力与团队精神，通过游戏教学在幼儿英语教育中的运用，不仅使幼儿能够掌握更多的英语知识，同时也能够使其在与同学建立信任关系的基础上加强与其他人的理解与沟通，这对于幼儿人格的发展具有重要的意义。

4.有利于幼儿心理素质的培养。在幼儿英语教育中使用游戏教学法可以让幼儿在轻松愉快的学习氛围中掌握更多的英语知识，同时也能够开发幼儿的智力并推动幼儿心理素质的培养。相比于单纯游戏而言，英语游戏教学不仅具有明确的学习目标，同时蕴含着很多英语教学内容，这些英语教学内容的安排以及设置需要教师来进行设计以实现与游戏的融合。而在游戏教学过程中，幼儿也需要开动脑筋才能探索、挖掘并掌握游戏中的英语教学内容，这与传统教学中幼儿必须在英语教师的讲解下掌握知识的模式是完全不同的。另一方面，在游戏活动的参与中，幼儿会遇到困难，这就要求幼儿能够在利用自身知识的基础上以较强的心理素质来面对挑战以及困难。由此可见，英语教学中通过游戏教学法的运用可以有效地推动幼儿智力以及心理素质的发展。

作者：陈艳蓉单位：湖南女子学院