摘要：为进一步落实课改相关要求，提升课堂教学质量，我们引入信息技术，借助技术优势，带给学生全新的课堂教学体验。本文着眼于信息技术在初中语文阅读教学中的应用展开探讨，结合本人的实践工作经验提出几点思考，希望对其他教师有所帮助。

关键词：信息技术；初中语文；阅读教学；整合策略

引言

进入21世纪后，人们的生活已经开始向信息化生活迈进。为了更好地服务人民，2017年，《国家教育事业发展“十三五”规划》中特别强调了要全面推进教育工作的信息化建设，实现教育教学现代化。此外，信息技术在当今教育工作中的应用已经非常广泛，甚至成为教育工作中不可或缺的部分。因此，各种教育平台应运而生，作为重要的教育教学手段，逐步进入我们的日常生活。

一、信息技术与初中语文教学整合的必要性

第一，信息技术和教育教学的有效融合，与国际教育改革同步，也是当今时展的具体要求。信息技术与初中语文课程教学的融合，促进了课程教学方法的转变以及教育方式的变革，更重要的是其对教育制度以及教材等方面带来的革命性革新。第二，信息技术在初中语文阅读课堂教学中的应用，能够将图片、文字、声音、图像和动画等融为一体，将事物的内在联系及本质特征反映出来，最终使得抽象的事物和概念以及相关原理具体化，给人一种赏心悦目的画面感，创造新的更加活泼的教学环境。此对学生理解和运用知识极其有利。第三，信息技术应用到语文阅读教学中，可以实现阅读、写作等的有机融合，进而激发学生的学习兴趣，开启自主探究式学习。

二、信息技术与初中语文教学整合的现状

毫无疑问，语文是人们重要的交流工具，也是人类发展过程中重要的组成部分。然而，语文课程的基本特点就是彰显工具性和人文性，如此，语文素养成为学生学好语文的重要基础。此外，因为多年来受经济条件的制约，以及传统教育理念的约束，当下很多教师运用信息技术的情况令人担忧。在这个过程中，很多教师为了能够迎合或者是适应课程改革的需要，不断提升个人信息素养，这对高效课堂教学的实现极为重要。然而，在教学中经常性地运用远程教学资源的教师少之又少，原因在于绝大多数教师没有认识到或者是意识到信息技术对语文教学的重要性，这无外乎是对信息技术和语文教学的融合知之甚少。基于这种情况，学生仍处于一种被动学习状态，积极性和主动性以及自主性难以有效发挥出来。而且，教师在教学过程中仍旧注重强化训练及反复训练，从而忽视对学生语文学习能力的培养，尤其在语文写作能力、创新能力、阅读能力和资料整合能力等方面，其能力培养工作尤其做得不够到位。运用信息技术培养学生的综合能力，需要进行全面且深入的探究，从而充分发挥信息技术在教学中的作用。

三、信息技术在初中语文阅读教学中的应用

（一）依托信息化学习环境和资源创设阅读情境

当下课程改革中提出了情境教学这一全新的概念，通过教学情境的创设，也将学生完全带入具体的学习过程，帮助学生提升相关认识，促进学生学习兴趣的提升，以及课堂教学效率的提高。例如，在教学七年级上册《冰心诗四首——母亲、纸船、成功的花、嫩绿的芽儿》时，可以运用信息技术给学生展示人物简介，让学生对诗词背景有更深层次的了解。除此之外，《纸船》和《母亲》是在歌颂母爱的伟大，《成功的花儿》和《嫩绿的芽儿》是在歌颂坚持不懈且持之以恒的精神品质。同时，运用信息技术提前给学生演示相关课程内容，如给学生播放关于小嫩芽成长的瞬间，即便小嫩芽看起来柔弱不堪，但却有一股什么都不怕的精神，使它破土而出。播放视频能拉近学生与课程内容的距离，学生在此过程中就有了更加深刻且丰富的阅读体验。

（二）依托信息化学习环境和资源建立人机虚拟整合环境

在教学中，教师同样可以运用人机交互的技术和信息化学习资源进行有效整合，给学生建立虚拟的学习环境，提高学生的学习积极性，同时给学生提供更多的学习平台和学习机会，进一步突破学习时间和地域的限制，给学生提供教学资源的共享条件。学生在交流平台上针对阅读主题进行互动，能优势互补，进一步完善自身看法。而且，大家通常持有不一样的观点，对此能强化学生对知识内容的认知，进一步拉近学生与教师之间的距离。举个简单的例子，我们在学习老舍的《济南的冬天》一文时，文章中描写了济南冬天的各种事物，这就无限地表达出作者对济南冬天美景的热爱与赞美。课文学习完毕之后，学生也可通过相关的微博和博客平台，有效开展课外延伸讨论，模仿作者的写作手法描绘自己所理解的冬天，走进文本的最深处。

（三）依托信息化学习环境和资源建立个人阅读发展档案

在信息时代，信息技术在初中语文阅读教学中的应用既含有时代因素，又存在其必然性。当初中院校的规模越来越大时，由教学不善引发的问题频频出现。在教育系统中，初中语文是十分关键的构成要素，呈现出教育和经济的双重属性。所以初中教育一定要同社会需求密切相关，教师通过何种手段提升初中语文阅读教学效果相当关键[1]。借助信息化的学习环境和资源整合，教师能够给学生创造出用语言文字表达各种观点的课堂，最终完成个性化思维的构建。为了帮助学生提升思维表达能力，发散思维，扩大思考范围，拥有更多、更充分的发展空间，教师需要在实际教学中运用信息技术给学生提供互动交流的平台，让学生进行优势互补，达到交流进步的目的。例如，在教学罗迦•费•因格的《事物的正确答案不止一个》这篇文章的时候，结合文章主题，教师要提出不同的观点和意见表述，也可结合相关图片、视频资料融入自己更丰富的理解，进一步有效强化对此观点的深切认识。与此同时，教师应当为每位学生建立独立的阅读发展档案，记录学生阅读能力的变化情况，借此帮助学生提高逻辑思维能力和综合能力。这对学生的自我表达以及语言组织很有帮助。

四、结语

总而言之，初中语文学习中信息技术的应用，不仅能够帮助学生提高语文阅读兴趣，同时又可以进一步扩大教学内容，从而促进教学模式的转变。需要特别注意的是，多媒体信息技术只能作为辅助教学手段，教师切记不能成为多媒体课件的放映员，让信息技术手段喧宾夺主[2]。对此，要不断探索、搜寻各种教育教学手段，以提高教学效率为最终目的，进而探索出更为适合且合理的信息技术教学方式及方法，使信息技术成为初中语文阅读课堂中一道亮丽的风景线。

[参考文献]

[1]荀国胜.信息技术与初中语文阅读教学有效整合模式研究[D].长春:东北师范大学,2012.

[2]彭东凤.信息技术环境下初中语文探究式阅读教学研究[D].沈阳:沈阳师范大学,2012.

作者:叶全秀 单位:浦城县忠信中学