一、作品缺乏创新的原因

1.“作品=作业”教学内容紧扣教材

在严谨的教学环节中，学生有序地完成了教学任务，上交一张张漂亮、完整的作业。在展览时，学生图省事，没有进行创造性设计，将作业直接拿来就用，使“作品=作业”，作品质量无法提高。

2.节约原则

为了完成一件高质量的作品，往往需要耗费大量的物力、财力、人力，而一些学生来自农村，经济并不宽裕，也不愿意为了其中的一些难找难用的材料去费心，而是选用其他类似的材料代替，导致作品质量不高。

3.教学陈旧

教材很少更换，教师在经过一轮教学之后，有了自己的教案，在下一轮教学中，不再思考，而将现成的教案、课件拿来就用，导致学生没有看到更多、更好、更新的作品形式，缺乏这一方面的审美经验，从而使作品缺乏创造性。

二、如何在手工教学中培养学生的创新意识

1.扩充信息

丰富审美经验在课堂教学中，抛弃以往的模式化教学，结合学生的生活实际，扩充教学内容，更新教学信息，利用多媒体呈现大量的、最新的资料图片，丰富学生的审美经验，打破学生的固有思维，让他们在“接受—思考—制作”的过程中擦出创造的火花，使作品呈现出多元化的效果。如泥塑课，以往让学生在用基本技法做泥条、泥片、泥块的基础上进行简单加工，做成饼干、花瓶等，如果在课程中增加一些图片信息，增加学生的审美经验，开阔学生视野，学生就可以在教师的引导下展开联想，尝试借助泥塑工具做成异形或镂空，使作品更加丰富多彩。

2.举一反三

更新教学模式教师要转变固有的教学模式，在课堂教学中真正做到“授之以渔”。在以往的手工课教学中，为了完成教学任务，达到课堂教学效果，使作业具有观赏性，教师往往采用“师傅带徒弟”的方式，手把手教，一步步示范，在这样精细的教学中，学生迅速掌握了制作的技能技巧，顺利完成了作业任务，但对教学内容没有真正地吸收、化为己用，不敢尝试创新作品。因此，教师要举一反三，更新教学模式，使学生具有创新意识。

3.提供多种材料学生

在手工课中的创新意识受到了材料的限制，有些材料没见过，可以进行哪些改造，适合用在哪些地方等，学生不去想，也不去尝试。有些手工材料学生在网络、教材及教师所给的信息中见过，也知道其作用，但不是生活中常见的，取材不易，使得制作进一步受阻。有些材料较为常见，学生却没有养成收集材料的好习惯，平时不经意间就废弃了，到了要用的时候，一时半会又找不到，使得手工作品的效果在一定程度上打了折扣。如果教师提前要求收集材料，或者帮助学生准备好难找、不易进行再加工的材料，学生就有可能从材料的选择、运用上擦出创造的火花，做出别具一格的作品。如，在制作一个“农家小院”时，我们将儿童的积木堆在院子里做成玩具，将拼插积木制成的秋千放在院子里增加农家小院的氛围，把废旧的齿轮、螺丝、螺母焊接好做成过山车、围墙、假山等，使作品具有浓郁的生活气息，在材料上也别具一格。在材料的运用上，我们还可以运用“一题多解”的方式激发学生的发散性思维，强化创新意识。如，在做“年夜饭”这一主题时，可以让学生通过剪纸的形式表现吃年夜饭的场景，可以用彩泥让学生捏一捏丰盛的年夜饭，可以用纸杯做出人物形象，用卡纸或者废旧材料布置过年时的环境。一节课下来，学生在不同材料的刺激下，做出具有新意的作品；在相互的学习与交流中，创新意识再次被激活，使课堂展现出新的面貌。

4.活动渗透使学生将所学知识运用到比赛中

结合主题展览进行创造、设计，在应用中逐步形成设计意识，思考材料、造型、色彩的选择与运用，启发发散性思维，陶冶情操。如，学校社团的英语短剧比赛、创意设计大赛等。

5.本土文化

熏陶常德有着悠久的历史和深厚的文化底蕴，各种民俗民间文化及其作品对于手工教学而言具有很大的启发，如本土的特色材料——竹子，特色工艺——木雕、石雕，特色文化——常德丝弦等。创新教学是教师一生不懈的追求。在今后的教学中，笔者将不断改进教学方法，扩展教学内容，探讨新的教学方法，尝试新的制作材料，使手工教学成为学校的一大特色课程，在手工展上不断呈现出新颖的、具有创意的作品。

作者：梁英单位：湖南幼儿师范高等专科学校