一、创设教学情境，注重教学的情感性、民主性

成功教学实践表明，一节深受学生欢迎的课，无不包含着丰富的情感。政治课教学在很大程度上就是情感教学，其知识只有通过生动的语言、形象的展现、情绪的感染，去触及学生的灵魂，激励他们的心灵，促使他们用行动去捍卫真理时，才谈得上转变为学生的信念。而只有当知识转变为学生的信念时，才谈得上道德教育。如在教初一政治《珍爱生命》这一课时，一开始使用投影仪映出的遗像；同时，教师用哀痛低沉的语调对学生说：“1976年1月8日凌晨，我们敬爱的在北京不幸逝世。噩耗传来，亿万人民沉浸在万分悲痛之中。”学生凝视遗像，听着老师舒缓沉痛的话语，其悲痛之情油然而生。接着播放“十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音；那黑色的挽联，那白色的花环，那阴沉寒冷的天气，那缓缓而行的车队，那满面泪痕的老人、青年、小孩……此情此景，进一步激发了学生的悲痛之情。通过对生命的感受，让学生体会到生命的可贵，从而珍爱生命，理解世界因生命而精彩。形象直观的电教手段，教师动情的教学，使孩子们个个泪流满面、泣不成声，收到很好的教学效果。

二、强化信息技术，注重教学中的真实性、具体性

教育教学过程是传播教育信息的过程，是教师借助一定的媒体向学生传送一定的教育信息，从而引起学生思想、行为变化的过程。利用信息技术教学，能充分调动学生的各种感官，主动参与学习的全过程，使学生当观众的局面彻底改变，克服逆向思维的困难。我在讲《消费者依法享有的合法权益》时，先给学生播放了小品“打工奇遇”的片段，在学生得到感官享受后提出问题：你认为小品中经营者的行为侵犯了消费者的什么权利？消费者还享有哪些权利？你还能列举出一些侵犯消费者权利的行为和事例吗？学生回答问题的积极性很高，而且有不少学生谈了自己的亲身经历和感受。这种方法真实、具体，贴近生活，说服力强，容易被学生所接受，从而做到寓教于乐，激发了学生学习的积极性。四、增强信息技术，重视教学中的直观性、新颖性信息技术教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像和录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。我在讲《环境保护》时，先用大屏幕打出红色的导语：新纪元开始了，春天来了，但是没有鸟语花香，没有绿柳垂荫，甚至没有人类，到底有什么存在于这个世界上呢？随着红色警语的出现，在字幕的旁边又配上了一幅灰色的画面：屏幕上，一群灰色的大老鼠正在发掘人类的化石。随后，提出了问题：是什么灭绝了人类？学生思考，讨论过后，很快有了结论：环境的破坏。后面的课进行很顺利，这堂课的成功就在于利用了信息技术教学，激发了学生兴趣，开阔了学生思维的空间，丰富了教学内容，活跃了课堂气氛，调动了学生求知的自觉性和积极性。正是由于信息技术在政治教学中运用，昔日枯燥的政治课堂具有更多的灵活性，使理论更具有说服力。信息技术在政治学科中运用正是以她色彩鲜明，立体感强的特点充分调动了学生的兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果。同时，信息技术在政治学科中的运用，有更能体现新课程改革以人为本的思想，是符合时代和教学要求的。（本文来自于《文学教育》杂志。《文学教育》杂志简介详见）

作者：谢旭华单位：江西省于都县第二中学