一、利用现代教育技术解决教学难点，优化教学资源，提高教学实效性

地理知识紧密联系生活实际，教材上的知识点基本是枯燥的文字信息，即使加一些图片，也很难形象说明地理知识或揭示地理内涵，尤其是一些跨越时空的地理概念、地理规律，学生很难通过抽象的文字进行理解，如风化的概念、黄土高原的形成等。教师应根据信息技术手段的功能，充分挖掘教材内涵，尽量为学生提供动态的地理资源，给学生一种视觉上的震撼，激发学生积极思维，产生联想，从而有利于理解地理知识，科学突破教学难点，提高教学实效性。比如，在进行“海陆的变迁”“地震和火山”等知识的教学时，传统的教学方式就是教师领着学生读书，勾画出需要记忆的知识点，让学生会背就可以。这种教学模式是死板的、应试的。在信息技术高速发展的今天，在新课程改革的今天，这种教学模式已被信息技术模式所取代，我们地理教师应充分利用身边的教育资源，发挥教育技术装备的作用，科学展示海陆形成的全过程、地震和火山形成的全过程等，使学生能够亲眼看到这些地理知识的形成过程，感悟历史变迁带来的巨大变化，为学生建立地理概念、理解地理规律提供保障，科学突破教学难点，提高教学实效性。

二、为学生搭建网络交流平台，实现教师、学生、教育技术装备之间的随时沟通，提高学生的学习效果

当今社会，网络资源极为丰富，为地理教学提供了优质的资源平台。我们地理教师也要顺应时展的脚步，结合学生喜欢上网的特点，为学生提供优质的网络资源平台，建立班级主页，让有条件的学生建立自己的博客主页，学生小组建立QQ群，指导学生利用群空间、飞信、微博等方式进行课后交流，把自己不清楚的地方在这里互动交流，实现共同进步，同时要把自己的学习成果展示出来，为其他同学提供好的经验，提高自主学习效率。比如，在进行“西半球的国家”这一单元的教学时，教材上的资源有限，学生通过教材了解的知识不够丰富，学生的学习兴趣不够浓厚。我利用初中生天生好奇的特点，从学生的爱好出发，让学生通过网络自己搜索西半球有哪些国家，他们的地理位置如何，有哪些主要的特产，气候特点是怎样的，西半球国家的社会制度和经济、文化发展情况等。学生学习积极性很浓，想尽早完成教师交给的学习任务。除此之外，学生还想了解那些自己想知道的信息。学生有了兴趣，学习就变得主动，变得有动力了，就会收到很好的学习效果。通过一段时间的搜索与整理，绝大多数学生出色地完成了学习任务，还有很多学生在小组的QQ群里总结了自己的学习经验、知识结构图等，实现了资源的共享。还有部分学生找到了教材上没有的知识，丰富了教材内容。这拓展了学生的知识视野，提高了学生的搜集、整理、分析、探究等能力。总之，地理教学应顺应课程改革的需要，顺应教育现代化发展的需要，我们应紧跟课程改革步伐，加大探究力度，尽最大努力为学生提供科学、有效的教学方法，切实为学生的终身学习和发展服务，为学生的幸福人生奠基。

作者：付秀香单位：河北省迁安市迁安镇第二初级中学z