摘要：伴随着新课程改革的逐步深入，小学课堂教学的效率日益提高，这不仅需要重视学生自身的发展，也需要重视学生的未来发展。如何提高小学语文教学质量，优化教学过程，是广大教育工作者所关注的问题。本文根据笔者长期从事小学语文教学的实践经验和大量文献资料，提出了一些建议，以供参考。

关键词：新课程改革；小学语文；语文教学

新课程理念深深植根于课堂教学之中，要求教师在不断推进教育改革的同时，采取最适合学生的教学策略。在基础学科中，语文是最重要的，其教学内容主要是语言文化方面的，首先就是语言文化能力的培养。语文是学其他课程的基础，与此同时，语文中的语言也是需要现代学者重点研究的一个重要话题，语言实际上是人类交流的工具，因此，本文的重点就是对小学语文教学效率的探讨。

一、新课改对小学语文教学的要求

在语文教学改革中，新教材的使用取得了很好的教育效果，教育教学改革中，涉及课程设置、课程内容、教学目标等多个方面。随着国家对教师的要求越来越高，新课程改革对教师的要求也越来越明确，教学目标也越来越清晰。过去的一些课程教学，教师在教学过程中，往往不重视教学目标，教师大多喜欢以自己的方式进行教学，这使课堂教学效率比较低，教师讲课的内容不能被学生完全吸收，教师不知道该怎么讲，学生也就无法进行有效学习。实际上，这些问题的主要原因在于模糊的教学重点划分，新课改迫切要求明确目标，教师的教学内容必须按照目标进行，并需要从提高教师的讲课能力和提高学生的听课水平两个目标来设计。

二、现阶段小学语文教学中存在的问题

长期的应试教育使许多语文教师在实际教学中难以摆脱传统教学方法的影响和束缚，大部分语文教师只注重知识的传授，学生被动地接受教师的教学。在传统的语文教学中，部分学生缺乏学习语文的兴趣和热情，难以提高个人的语文综合成绩。同时，随着科学技术的不断发展，学生的语文素养也受到了一些影响，在学校里，学生如果在学习过程中学习到的知识很难用到实践中去，就不能更好地适应社会的实际需要。但是，部分小学教师在实践教学中，对教学的重要性和价值的重视程度不够，经常照本宣科，现有的教学方法过于传统，学生只可以进行被动的机械学习。结合教育分析研究的现状来看，这影响了学生的学习效率，学校和教师应积极地突出学生的主体地位，不断地扩大现有的教学队伍，把提高教学效率和教学质量作为出发点。

三、新课程改革背景下提高小学语文教学效率的有效途径

（一）采取多种教学模式开展教学

作为学生综合能力的重要学习阶段，小学教育对学生的全面成长与发展具有举足轻重的作用与价值，在此学习阶段，学生具有强烈的好奇心和想象力。在教学中，教师应结合实际，运用多种形式的实践教学方法，将多媒体技术与现有教材相结合，使学生在理解现有语文知识的同时，又能保持自己的想象力。贴心的教师能充分利用各种现代教材和资源，了解学生对语文知识的理解，在一般情况下，小学生的思维比较简单，可塑性比较强，教师要采取多种创新思维方式，增强对学生的领导力，确保学生在积极参与中实现个体思维的有效拓展。同时，要注重教学方法的创新，为学生呈现出更加直观、生动的学习内容，使学生在积极参与的过程中，更能体会到语文学习的乐趣。

（二）采取自由式教学，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有在兴趣的引导下，学生才能真正发挥个体的主体作用，发挥个体在学习过程中的核心作用，在这样的背景下，语文教师可以把课程设置与游戏、情境设置有机结合起来，一方面实现师生间的有效互动，另一方面有效调动学生的学习积极性。当然，要想全面提高学生的语文素养，只有通过小组自主学习、小组讨论，调动学生学习的积极性，才能达到有效的发展和进步，但如果教师仍然采用传统的教学方法，就难以实现相应的课程应用。因此，在素质教育的指导下，教师应以因材施教、以人为本为教育核心，积极激发学生的学习兴趣。比如，在学《乌鸦喝水》这门课的时候，教师可能会给学生留出5分钟的阅读时间，让学生提前预习，然后鼓励学生在阅读过程中通过提问来表达个人的观点和理解。如果乌鸦不把石头扔到水瓶上，它们还能喝水吗？这种教学方式能引起学生的注意，能调动学生的思维，能使学生在一个更加自由、民主的环境中进行积极的分析和探索。

（三）通过激励的方式激发学生的创新思维

语文教师首先要提高个人的教学质量，确保自己有很好的教学技能，其次要耐心回答学生提出的问题，实现与学生的紧密互动。另外，还要为学生提供更多的实际操作机会，以实现学生思维水平的普遍提高，教师与学生的互动中，教师必须结合学生的具体表现、学生的最终结论和意见，对学生进行客观、合理的评价，如果学生出现思维错误，教师必须及时纠正，采取精神激励的形式，以保证小学生有一定的学习信心，并给予学生小红花、小贴纸奖励，以此有效调动学生的学习积极性。

1.通过合理实施情境教学法进行课堂教学的精彩导入

“良好的开端是成功的一半”，作为课堂教育的开端，课堂教育的引入直接影响到后续课堂教学的效率。因此，教师可以通过引入情境教育，充分发挥引入情境教学，为以后的教学提供良好的基础。问题教学法是情境教学法的重要组成部分。小学语文课程改革后，教师向学生提问也是语文教学中一种常见而有效的方式，教师提出的问题应具有启发性，鼓励学生思考，启发学生，不断启发学生，给予更多的创新精神和实践技能。问题导向教学的关键是解决问题，而高效率的问题更多的是本质而不是数量。因此，小学语文教师在创设问题时必须做到以下几点，第一，解决教学难点和重点，抓住问题的核心，稳定准确；第二，提出问题的时间要符合实际，要恰当。教师应该在学生有困难的地方进行引导帮助，这有助于学生阐明自己的观点，同时也使学生在解决问题时更加自如。第三，教师应该问不同层次的问题。因材施教，针对不同学生的不同学习特点施教，给学生不同的启发，使教学更加个性化。例如，在学习《坐井观天》这则寓言的过程中，教师可以通过鸟与蛙的对话来阐明深刻的道理。不同位置的人对事物有不同的看法。应该从本质出发，只有站的高才能看得远。面对这个寓言，教师可以在不同的层面上问不同的问题，例如，“如果你是一只青蛙，你会选择跳出井来观察蓝天吗？”对于学习中等的小学生来说，可以让学生回答自己对故事的看法。从井里看天空的真正意义是什么？难度适中，针对不同程度的小学生提出不同的问题，阐明文章的主题，从而提高小学生的学习水平，开阔视野，深化思想深度。

2.充分利用小组合作学习模式，促使学生自主意识的发挥

小学语文课堂教学中，教师应根据课堂内容和学生的实际情况积极引导学生进行小组合作学习，这样才能有效地活跃课堂教学气氛，提高学生的自主学习意识，从而提高小学语文课堂教学的效率。与此同时，教师在组织学生合作学习时，也要尊重自己的领导作用，这样才能有针对性地引导学生，帮助学生克服学习困难。

（四）加强对学生语言表达能力的培养

中国语言和文化包罗万象，博大精深。教师向学生传授语文知识是语文课最重要的教学方法，若语言不清楚、不正确，就会产生与原作相反的观点，这就要求教师必须提高表达能力。教师讲课生动活泼，语言有力，学生的学习兴趣浓厚，学习效率就会迅速提高。但是，如果教师的语言不流利，甚至在课堂上讲得语无伦次，学生当然会感到厌烦，也就会三心二意，在这一背景下学习效率自然不会得到有效提升。所以教师的语言能力对教学效果有很大的影响。

（五）教师要加强对课程整体节奏的把控

教师提出问题时，学生必须先回答，然后再思考，还有的教师在课堂上要求学生不限时间阅读或做练习，这直接导致了学生的学习速度慢，作业拖延，上课很松散，学生没有教师指导，学习效率自然就低。在中国，学习是一个考验思考能力的话题，所以教师要给学生思考和回答的时间，教师要严格控制教学时间，给学生更多时间培养不同的思维方式，让学生参与讨论。比如，在引入新课程时，教师可以通过游戏、比赛和故事来激发课堂气氛。教师和学生之间可以敞开心扉，互相了解和交流。唯有如此，才能更好地传授知识。举例来说，教师在《鸟的天堂》一课的教学过程中可以用多媒体播放鸟类叫声，还可以让学生辨认出是哪种鸟，其特征是什么，从而更容易激活课堂气氛，让学生能更集中精力学习后续的课文。

四、结语

综上所述，语文作为一门重要学科，历来为学生和家长所重视，但是，如何真正学好语文，如何在语文中使用一些句子，却成了大家所关心的问题，尤其对于初学的小学生而言更是难上加难，它要求改变传统的教学方式，引入新的学习方法，使小学语文更具有吸引力，使学生从内心深处对语文进行学习。

参考文献：

[1]刘蕾.新课改背景下如何提高小学语文课堂教学效率[J].魅力中国，2020（8）：124—125.

[2]赵风玲.新课改背景下如何提高小学语文课堂教学效率[J].考试周刊，2019（16）：64.

作者:崔连成 单位:莒县果庄镇中心小学