[摘要]有机合成实验是有机合成化学教学中必不可少的部分，也是进一步提高学生动手能力、培养学生分析问题解决问题的综合能力的重要途径。本文通过对有机合成化学实验教学现状的剖析，探讨了有机合成化学实验课程的教学改革，为培养适合社会需求的应用型人才，奠定坚实的基础。

[关键词]有机合成化学实验；教学改革；实验教学；药物化学专业

有机合成化学是一个极富创造性的领域，是研究用人工方法合成，制备有机化合物的理论和方法的科学。它是药物化学专业的必修课程，应用性极强，与生命、环境、材料、能源等诸多学科领域都有不同程度的交叉与渗透，是有机化学的升级版，只有在学好有机化学的基础上，才能学好有机合成化学。相对应的有机合成化学实验则是有机合成化学教学必不可少的部分，一方面，学生能够通过实验课进一步增强自身的有机合成实验技能，另一方面能够对所学的有机合成原理加深理解，进一步提高学生分析问题和解决问题的能力，使学生能够理论联系生产实践，真正了解生产实际，结合自己所学知识，为企业解决难题，同时培养学生自身实事求是、严谨的科学态度以及良好的实验室团队合作意识等。随着社会的发展，企业对有机合成人才的需求会越来越大，因此，有机合成化学实验教学的改革在培养有机合成人才中具有举足轻重的作用，对我校培养应用型人才的目标也具有重要引导作用。

1有机合成化学实验的教学现状

《有机合成化学实验》作为《有机合成化学》理论课程的实践部分，课程教授方式依然采用传统的实验教学方法，主要是教师在实验开始前先讲解实验目的和原理，实验具体步骤和实验过程中的注意事项，然后学生依照实验指导书描述的过程“依葫芦画瓢”进行实验操作。随后教师巡视指导，纠正错误操作，整个过程学生只会简单机械的操作，无法思考为什么这样做，更不能的解决实验中遇到的问题。这门课虽是药物化学专业学生的必修课，但是学生大都认为这只是有机化学实验课的简单重复，都抱着混过去的心理，再加上实验项目并未顺应有机合成发展趋势，还保留一些陈旧的验证性实验，学生们的实验积极性不高。这不仅限制了学生分析问题、解决问题能力的提高，更谈不上激发学生的兴趣、培养创新能力。因此有机合成化学实验的课程改革已势在必行。

2有机合成化学实验的课程改革与探索

2.1教学模式的改革

改变传统的“灌输式”实验教学方法，实现传统教学中师生的角色翻转，可以有效避免教学过程中出现的学生被动学习的弊端，充分发挥学生在实验教学中的主体地位，并激发自身的学习兴趣和增强科研创新能力。学生课前必须先进行有效的实验预习，以分组的形式通过查阅文献资料，深入了解实验的原理，实验用到试剂的性质以及实验方法，设计合理的实验方案，并思考实验中可能出现的问题和解决方法。这样可以极大地调动了学生探索科研的积极性，有利于提高学生实验的主观能动性，而不是原来将照抄实验讲义作为实验预习的唯一方法。课堂上再由老师随机抽取学生讲解自己或本组的实验方案，讲完之后，进行同学或师生之间的提问，老师最后对所提的问题进行总结，并对学生忽视的实验问题进行补充，使学生全面了解实验的内容，充分掌握操作技能。

2.2教学内容的改革

2.2.1开设设计性、开放型综合实验

有机合成化学实验课不仅仅是有机合成化学理论课的辅助课程，它还是培养有机合成高级人才的重要环节，因此实验项目的选择不能仅仅局限于验证性实验。验证性实验只会降低学生的积极性，使学生过分依赖实验讲义，让他们觉得只要照着步骤往下做就行了，对培养学生分析问题、解决问题的能力十分不利。实验教学内容应注重实验的综合性，比如教师自己科研中几步反应的合成案例，开设这样的实验项目能够顺应当今有机合成领域的发展趋势，不仅可以开拓学生的视野，也能激发学生的求知欲。实验项目也应开设一部分开放型的，提前让学生通过查文献自主设计方案，和老师同学探讨多个方案的可行性，使整个实验教学的重心由教师偏向学生，提高学生的主观能动性。在实验过程中，学生对所有的反应现象及时记录，对产生的问题及时向教师反馈，教师及时解决问题，教师只要稍加指导，就能达到很好的教学效果。

2.2.2学生一人一组开展实验

为了突出学生实验的主体地位，并进一步地提高学生实验的主观能动性，将两人一组实验模式改为一人一组，打破学生依靠组员的侥幸心理，使他们必须依靠自己完成实验，从而提高学生的动手操作能力和分析与解决问题的能力，更能保证实验教学的效果。

2.2.3添加分析测试数据仪器的操作

现在的大部分实验课程都倾向于实验过程，学生们大部分照着实验步骤做一遍，就万事大吉了，对于实验结果的分析，特别是有机合成实验缺乏一定的鉴定手段，比如说，合成出来的化合物，怎么证明是正确的呢？它的相关性质又是怎样的？这个需要借助于其他的测试手段，比如核磁共振、红外光谱以及熔点的测定，如果将实验过程和测试相结合，可以使学生们更加深刻了解自己做的是什么，更加懂得他们做实验的方向和意义，不仅可以提高学生的动手能力，也能提高学生做实验的主观能动性以及对科研工作的探索兴趣。

2.3考核制度的改革

目前，有机合成实验的考核包括课堂考勤、课堂表现和实验报告。一般情况下，在课堂上教师并不能完全兼顾到所有人，因此大部分成绩体现在实验报告上，而实验报告并不能综合反应一个学生的整体实验的情况，比如有的学生平时上课依靠组员操作，自己只是记下实验结果，在写实验报告的时候又凭借自己字体的美观而获得较高的分数。考虑到实验考核方法既要注重学生参与实验教学的过程，又要考查学生的学习能力、动手操作能力以及分析与解决问题的能力。因此必须改革考核方法。考核方案如下：学生课上参与实验教学如查阅文献并课上讲解占20%，预习报告及参与提问情况占10%，一人一组实验操作情况占30%，实验结果的质量占10%，考勤情况占10%，实验报告20%。多元化的考核方式能够充分调动学生的积极性，同时教师针对学生的进步要做出及时、客观的评价，并加以肯定，使学生对实验课的态度由应付了事变成积极和热爱。

3结语

总之，《有机合成化学实验》教学改革可以突出学生的主体地位，激发学生们的求知欲望和探索精神，有利于培养学生的独立思考、独立解决问题的能力，对学生全面发展起到了积极的作用，为培养出适合社会需求的应用型人才，奠定坚实的基础。

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作者:陈玲艳 单位:上海工程技术大学