一、引导学生独立思考，延时评价，还学生一个思考空间

怎样引导学生独立思考？这是我在数学教学中一直思考的一个问题，来听过我课的老教师，给我提出的建议就是讲的太快，没有给学生足够的时间去独立思考。怎样才能讲的慢一些，让学生多思考一会，我翻阅了很多资料，我知道了“延时评价”，在教学中，我也尝试着使用“延时评价”与“即时评价”在两个班中做实验，我发现虽然“即时评价”能促进知识的发展，促进学生对基础知识和基本技能的理解，而延时评价，能还给学生一个思考的空间，能有效的引导学生独立思考。案例：（北师版）五年级上册租车师：请同学们仔细观察主题图，说一说你的租车方案。生：用A方案，全租大车。师：有意思，谁还有不同的方案？生：用B方案，全租小车。师：你是这样想的，我们来听听别的同学的想法。生：用AB混合方案，租3辆大车，2辆小车。师：还有别的妙招吗？我通过延时评价，给学生足够的时间和空间，让学生经历观察、猜测、计算、验证等活动过程，使学生独立的用数学的思维方法，去解决了生活中问题，增强了学生的应用意识。

二、启发学生主动学习，探索新知

新课改的根本任务就是推进素质教育，促进学生全面而主动的发展学习。倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手。经调查表明，学生自主学习获得的知识，不容易忘记。而被动学习所获得的知识，却很容易被忘记。学生不是一个任由教师随意塑造，被动接受知识的容器，课堂是人与人之间的平等的对话、交流的过程。学生尊重教师，教师更尊重学生、尊重学生人格与权力。案例：（人教版）一年级上册，平面图形与立体图形在学习这节课之前，我拿着魔方去教室，把六个面全部拼完，孩子们的脸上全是好奇地表情，这个时候，我就提出要求，让学生带着问题去玩魔方：

(1)魔方中有几种颜色？有几面？

(2)摸一摸魔方，有什么感受，画出魔方的一个面。学生通过回家以后的“预习”，激发了学生主动学习，研究的兴趣，在第二天的学习中，很容易的区分了平面图形和立体图形。在教学活动及与学生交往中，教师要充分尊重学生学习的主动权利，要注意保护他们的兴趣和自尊，通过精心呵护让每一个学生都能抬起头来走路，使学生由此而走向自信、自强。

三、引导学生合作交流

（一）精心预设，选择合作内容

选择恰当的合作学习内容是保证小组合作学习有效性的前提和关键。教师在课前要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容，精心设计小组合作学习的“问题”，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习任务。只有通过精心的选择和预设，才能达到合作交流的目的。如三角形的内角和是180度这一课，我选择让学生动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。让学生把课前准备好的三角形用剪一剪、贴一贴、拼一拼的方法来验证三角形的内角和是180度。再用量一量，加一加的方法，小组合作交流来验证。学生通过自主探索，合作交流，获得了数学活动的经验，增强了学生的合作意识。

（二）参与的策略

因为学生的个体差异，在小组合作时，有的学生不愿意与其他的同学合作，为了避免这一情况，为了让人人都能在数学学习过程中都得到充分的发展，我采用了小组合作，分工制，每个学生都有自己的任务，每个学生在完成任务以后都会得到肯定与表扬，如：“你真是个于众不同的孩子！”“奖励你一个合作星！”等语言评价，逐渐的让每一个学生都积极参与进来。在合作交流中，努力的营造平等的氛围，营造“组组有事做，人人想展示”的课堂氛围，不允许出现在合作中一人包办的现象，鼓励每一个学生都互相尊重，互相帮助的来完成学习任务。综上所述，教师只有发挥好课堂的主导作用，做课堂的组织者，引导者和合作者，才能促进学生学习方式的变革，让每一个学生爱上学习，主动学习，增强学习数学的信心。让每一个孩子爱上数学吧！

作者：聂芳单位：新疆奎屯市第四小学