一、农村小学英语教学的难点

1.农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，往往会显得胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被教师批评，会遭人耻笑，发言基本处于被动位置。

2.缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只有两到三节英语课，每节课四十分钟。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。

3.在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂灌、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。

4.家庭教育与环境的负面影响。很多家长认为学习英语是初中的事，小学只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是怀疑地问：“这么小的孩子，能学好吗?”而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。

二、提高英语教学效果，要选择合适的方法

1．建立平等的师生关系，创造和谐的课堂教学气氛。教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感。只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。

2．活动激“趣”，寓教于乐。小学生有意注意时间短、好奇心强、模仿力强，我们可以抓住注意力集中的短暂时刻，组织形式多样的课堂活动，如游戏、表演、比赛、唱歌等，培养学生对英语的兴趣，使学生在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆的特别牢固，教学效果会大大提高。另外，还可以通过一些自编的琅琅上口的顺口溜帮助学生快速记忆。如学习家庭成员时，我编了这样的儿歌：“爸爸、爸爸是father，妈妈、妈妈是mother，哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister，grandfather是爷爷，grandmother是奶奶，这就是我们的fami-ly.”学生既感兴趣又容易记忆。

3．创设良好的语言环境，因材施教，情境教学。良好的语言环境是学生提高口语的重要场所和环境。因此，教师要在课堂教学时可放慢语速，或用TPR(全身反应法)。刚开始学生也许会不习惯，但是教师要坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，不断重复，反复感受，渐渐地学会熟悉了教师的语言，就能融入到学习中去，这样教师带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快，活泼的语言环境，提高口语水平。有利于加强学生的语感。现在只要我提问时说“Whocantry？”学生们都会举起小手说“Ican．”反映的速度一点也不比城市的孩子慢。

4．开辟课外空间，强化英语训练。对外语的学习，我们不能只局限于英语课，而应扩展到日常生活中去。在校园内创设英语学习氛围。比如将教室的课桌、窗户、黑板都贴上英语卡片，给学生营造一个浓厚的英语环境。我们还要求学生自己动手制作单词卡片，把每天所学的单词制作成卡片，回家当当小老师教教家人，或同学之间互相比比谁做得好，单词认得多。一年365天，长此以往这将是一笔不小的财富。我还利用各种节日教学生学习书本以外的知识。如在教师节时对所有教师说“HappyTeachers＇Day!”圣诞节对所有见到的人说“MerryChristmas!”妇女节对辛勤工作的女教师、妈妈、阿姨说“HappyWomen＇sDay!”虽然这些句子都很长，但我发现学生比平时更认真也更容易记住。学生们都很乐于用英语对别人表达他们的祝贺。每次节后，学生们都很高兴地告诉我，那些听到他们表达英语的人们都说“哇!这么了不起!才学了这么短的时间就会了那么多的英语!”我想这些人的称赞无疑是给学生们打了一支兴奋剂。这不，还没到“六一”，学生都争着来问“六一节快乐”怎么说。完全没有了刚开始的羞涩。学习变得既积极主动，又认真好学。

三、新颖合理的评价方式，促进学生学习

每个星期过后，可综合课堂表现和课外表现，评出每星期的“学习之星”“积极之星”“进步之星”，在墙上的光荣表里给他们盖上一个小笑脸。每学期再从光荣榜上评出最终的优胜者给予奖励。在评价过程中，提倡学生之间相互帮助，师生之间相互合作，家校之间相互配合。对学生本人来说，能及时了解学习的结果，可以获得矫正信息，进一步调整自己的学习方法；对其他学生来说，给别人的学习作出及时、恰当的评价，是一种同学间的人际交往，也是一种再学习的过程；对家长来说，也增强了责任感，可保证孩子学习英语的足够时间和浓厚学习氛围。