高中英语新课标明确提出：在进一步发展综合语言运用能力的同时，着重提高用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达能力。阅读理解是历年高考中的重点考查内容，题量大，分值高，而且阅读量在加大。所以如果学生的阅读能力差阅读速度慢的话无疑会影响整个试卷。因此，加强阅读训练，提高阅读速度和能力显得尤其重要。

1要想提高学生的阅读速度和能力，教师首先要纠正学生在做阅读时以下的不良习惯

1．1逐字阅读：

最突出的表现形式是用笔或手指指着单词逐个阅读，这种情况大大降低了阅读速度。可以让学生模仿小学生上课时把手背在身后或放在腿上或放在课桌上。

1．2出声阅读或心读：

有些学生会小声的读出每个单词，有的学生虽然没出声但嘴唇在动心里在潜意识的读。英语学习过程中，出声阅读在培养语感，记忆单词短语等时是很重要的方法，但在语言实际应用当中，如在做阅题时是不需要出声阅读的，会严重影响阅读速度。要让学生明白做阅读理解时注重的是速度和理解。

1．3复读：

有些学生会反复读，心里总是不放心，怕理解的不到位，有可能是不够自信或是阅读内容难度大。可以针对不同情况给与指导或纠正。

2要想提高学生的阅读速度和能力，教师要在英语阅读课的教学过程中要通过专门的训练提高阅读速度和阅读理解效果

首先，教师在选择阅读材料是要选择难度适当不要太容易也不要太难，对时间作出规定，要求学生在规定的时间内读完阅读内容并且完成配套的阅读题目，即在追求提高阅读速度的同时一定对阅读理解能力提出要求。例如让学生三分钟内读完规定内容，如果完不成，就让学生再用三分钟重读规定内容，直至阅读速度和理解率达到规定的标准时为止。坚持这样的练习，学生达到标准阅读速度所要求的重复阅读次数也会随之减少。在班级与班级之间，标准目标可能会有差异，在班级同步阅读活动中要本着以学生为中心的原则设立一个最低阅读速度目标，让学生对于要达到目标做到心中有数。例如，如果班级目标为每分钟阅读150词，把阅读材料设置为每页平均150词。每过一分钟，教师就提醒全班学生翻到下一页。学生们被鼓励跟上既定的班级目标。当然，那些阅读速度超过150wpm的学生不必减慢阅读速度．只要他们走在指定页的前面，就让他们继续阅读．对于那些跟不上既定速度的阅读者，则推荐继续阅读速度训练。检验理解率可以让学生翻译一些句子，由易到难。其次，也可以让学生进行小组自主阅读。让学生自己决定各自小组的阅读速度目标以及在一分钟内的阅读量来达到预定的阅读速度。让学生在小组内自主监督和评价，既促进小组进步又加强了小组合作学习。此外还要让学生个体多做阅读短文后配选择题的练习，在个人练习中可以较容易的了解阅读速度和掌握阅读效果。学生们可以设立各自的阅读速度和阅读理解率目标．在这样的阅读过程中，要鼓励学生尽量达到每分钟不少于200词的阅读速度和不低于70％的理解率。

3要想提高学生的阅读速度和能力，教师要在进行以上的阅读训练的同时，教会学生以下几种阅读技巧

3．1略读：

略读是一种专门的，非常实用的快速阅读技能。通过快速浏览全文领略大意以确定是否值得深读。略读可以帮助学生了解一篇文章的大意或中心思想，帮助他们迅速、有效地去找他们感兴趣或有价值的信息，而又不需要花太多的时间去读那些不必要的且毫无意义的文章，略读是为精读做好充分的准备。在进行阅读训练过程中，可以利用标题、插图等对文章进行预测略读，预测略读时要了解作者的思路、文章模式，以便把握大意和有关细节。在快速浏览中不要纠缠文章中无关主旨的细节，以保持阅读的连贯性，把注意力集中于文章主题句和关键词语上，一般情况下，文章的主题段或主题句就是文章的首尾段或段落的首尾句，而其他段落及句子只起补充、说明、解释或引申的作用。抓住阅读段落的主题句和结论句就掌握了段落大意，然后略去细节不读，以求得略读速度。以关键词语为基点，快速浏览全文，理解中心思想，避免逐词译意。这样一来不仅可以提高学生的阅读速度，还可培养学生的分析、判断和综合概括的能力。

3．2跳读：

这种方法运用最广最有效。跳读就是快速地从材料中找出所需要的信息，带有明确的目的而进行的阅读，通常是关于人物、事件、年代、地点、数字等细节，而对于其它无关部分则略去不读的快速阅读方法。这种方法运用最广最有效。运用这种方法，读者就能在最短的时间里掠过尽可能多的文章材料，找到所需要的信息。作为一种快速寻找信息的阅读技巧，跳读既要求速度又要求准确性。在进行跳读时，首先要研读问题，确定要寻找的信息，并进行预测。如果问题是事件的时候，就要注意日期；如果问题与人物有关，就要留意人名。其次要利用标题和有关提示，估计和确定信息所在位置。然后用“走马观花”“一目十行”的方式扫视整段整段的文字，一旦发现有关內容，作好标记。最后检查所有问题是否都已解决。

3．3精读：

精读是更深一步的阅读。阅读材料选定后，进行详细地分段阅读，注意细节，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系。分析段落与段落之间的过渡与衔接，并要求学生找出每段的主题句或段落大意。精读时先要略览全文，把握结构，确定提问区域。精读提问区域时应作出适当的联想、合理的判断，领悟出言外之意。如果遇见生词，应通过上下文来理解，决不能见一个查一个。精读并非慢读，但它要求结果精确。

3．4推读：

推读是一种要求很高的而且属于比较难的阅读。它要求通过材料所提供的信息和文化背景，运用逻辑思维能力去推测、揭示未写明的含义、因果关系词义以及作者的观点和意图。在教学中，教师应该引导学生学会根据上下文来推测阅读中遇到的生词，事情发生的因果关系以及作者的意图。推测是提高阅读速度的关键所在，也是培养学生逻辑思维能力解决推理题的有效方法。但它要求读者不能无中生有地替作者演绎观点，更要防止把依据常识虽有可能但文中并未指明的观点强加给作者，也就是要避免过于主观。

4结语

综上所述，快速阅读能力的提高是在扎实的词汇和语法基础上，注重科学的训练和方法的结果。实践证明，掌握正确的方法和技巧不仅能降低阅读的难度，更能取得事半功倍的效果。但要切忌急于求成，一定要循序渐进，持之以恒。相信每个学生都能有效提高英语的阅读速度，攻克考试难关，并为将来的语言学习奠定良好基础。

参考文献

［1］吕雯霞张志超《CET－4阅读理解题的解题技巧》．英语知识，2012年

［2］袁媛《高中英语教学中研究性阅读的实验研究》．硕博学位论文，2008年

［3］王孔飞《中职英语快速阅读教学浅析》．校园英语：教研版，2011年

作者：李伟 单位：河北省承德市宽城满族自治县宽城一中