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高中班主任德育能力研究

高中班主任德育能力研究

【摘要】高中生是一个成长的群体,在学习生活中不可避免会出现很多问题,如学习困难、人际关系搞不好、早恋、心理不平衡等,班主任针对学生的问题,不能横加干涉,粗暴指责,而应进行有效指导。对于不同智力水平、气质、性格、情感的学生,通过班主任教育,帮助和促进全体学生健康成长,使他们过一种有价值的生活。

【关键词】高中语文班主任工作学生指导德育

一、学习指导

多数学生是独生子女,娇生惯养,长期依赖于父母,并在祖父母的溺爱和呵护下长大的,自立自主能力相对不足,形成了以自我为中心,有的学生会为一次考试成绩不理想而痛苦流涕,为和同学因一件小事而自寻烦恼,为做错一件事就灰心丧气,为损坏公物而不敢承担责任,在学习和生活中经不起挫折,缺乏自信、自强、自立的能力。班主任要指导学生勇敢面对挫折,迎难而上,克服学习上、生活上的各种困难,学会快乐生活、快乐成长。有的学生不能正确认识自我和他人,导致对他人甚至亲人的冷漠、误解。如果不了解研究学生,就很难教育学生。了解研究学生就需要“摸底测温”,了解学生的性格、行为、成长环境等。教师要善于捕捉和点燃学生思想及生活中的每一个微弱的进步火花,促进前行的力量,使他们在人生的重要时期,学会自立自强。班主任还要教育学生树立正确的学习目标,端正学习态度,培养严肃认真、一丝不苟的学习精神,指导学生制定学习计划,合理安排时间,掌握学习方法,提高学习效率。有的班主任在班级内建立学习激励机制,采用小组共生的模式,形成小组学习互助制,组内同学互相帮助,开展“一帮一,差对好”的结对子活动,优等生和学困生结成对子,使学困生受到优良品德、良好学习态度潜移默化的影响,同时小组之间互相竞争,从而激发全班同学学习动机。

二、心理辅导

心理健康指导是面向全体学生,提高学生基本素质的教育,包括智能训练、学习心理指导、情感教育、人际关系指导、健全人格培养、自我心理修养指导和性心理教育。班主任心理健康指导能力是在“大心理”视野下,依据学生个人特点和需求发展,在团体心理辅导、家庭教育、心育科研、个体心理辅导、心理测评、教师团队发展等方面需要的具体能力。特别是逆反心理是青少年成长过程中的一种正常现象,既有积极作用,又有消极作用,既是人天性的自然流露,也是智慧火花和创造的源泉。班主任开设心理健康课和专题讲座,通过问题辨析、情境设计、角色扮演、专题讲座等,使学生了解心理健康科学常识,帮助学生掌握一般的心理保健知识,培养良好的心理素质。以活动和体验为主,在做好心理品质教育的同时,突出品格修养的教育。如马鞍山二中定期对学生进行心理指导,培养学生积极乐观、不怕困难、好学上进的良好心理素质。矫正学生心理行为问题包括:学习适应问题,如考试焦虑、注意力不集中、厌学等,情绪问题,如抑郁、恐惧、紧张焦虑等,常见行为问题,如多动、说谎、打架、胆怯等。心理健康辅导活动的步骤包括:多引导、少教导,多心知、少认知,多交流、少记录,多理解、少判定,多升华、少概括。一项调查报告显示,独生子女高中生抗压能力普遍堪忧,一旦遭遇挫折,往往容易滋生心理问题。但相比挫折教育,多数家长更青睐“赞美教育”与“鼓励式教育”,更愿意给孩子“甜枣”。问题生需要班主任耐心指导,培养良好的心理素质和承受挫折能力,特别是后进生、特困生、学困生、留守儿童、优等生、单亲孩子教育。此外,培养高中生认同感有利于形成积极的自我概念和良好习惯,激发内部动机,激励不断成才成功。

三、交友指导

高中生正处在自我认识的重要转变时期,他们的自我发现不可能通过自身来完成,需要借助于他人的参照。只有在与他人的相处中才会最终完成这一过程。班级中出现榜样人格,会成为学生塑造自我的范例,从而规范自己的行为。利用学生做榜样示范教育,有时效果优于老师说教。对此,班主任合理安排座位,关注同伴交往。在交友中,加强自尊自爱教育。自尊就是正视、并接纳自己,对自己的言行负责;自爱就是爱护自己的身体,珍惜自己的名誉。高中生正处于积极接近异性的时期,但由于心理发育不成熟,在与异性交往中难以建立自然、适度的关系,因此很容易陷入早恋。班主任应该加强高中生青春期教育,指导学生如何与异性同学交往,让学生明白异性同学之间的交往不仅有利于学习进步,而且有利于个性的全面发展,但是要适度交往,在交往过程中,言语、表情、行为举止及感情流露要自然、顺畅、不冲动、不造作,要自尊自爱,培养独立人格。班主任对于高中生早恋问题应该正确引导,影视作品中爱情镜头,网上太多又露又透的画面等,由于缺乏正面引导,不少学生形成了畸形的爱情观念。班主任不仅在学业上将学生培养成才,还应该指导学生树立正确爱情观、婚姻观、家庭观。此外,在自媒体时代,多数人生活在自己的小圈子里,碎片式电子阅读,扮演小时代的主角,成为“局外人”。加强学生网络时代自律能力教育,正确对待网络社交圈。

四、小结

在校期间,班主任与学生接触时间最多,同时又是学校德育的主力军。班主任德育能力的高低直接影响学生身心发展和人生观、世界观、价值观的形成,因而,无论从班主任专业发展、班级有效管理方面,还是从学生健康成长方面,研究提升高中班主任德育能力都具有必要性。文章以学生指导为出发点,探究高中德育提升的新策略,希望对未来的高中班主任工作提供一定的借鉴意义。

参考文献:

[1]管仪平.略谈教师德育能力的提高[J].中国校外教育,2011.(3).

[2]杨瑞.高中班级管理现状、问题与对策研究[D].武汉:华中师范大学,2013.

作者:万泗芳 单位:重庆市南坪中学语文组