1小学德育教育的主要内容

小学德育教育作为小学生学习道德品质的重要途径，其主要内容有思想教育、心理健康教育、道德教育、法治教育、政治教育，是小学班主任通过一定的制度来向小学生普及基本为人处世的原则，并通过一定的激励政策，让小学生在生活日常中也能够达到好的自律效果，实施德育标准并能够形成积极性质，让小学生在不受监督的情况下也能够自发的遵守品德教育，养成积极向上、善良友好的道德品质。

2当前我国小学班主任德育教育中存在的问题

2．1学校德育组织不够完善

目前，我国小学生德育教育的效果不明显，其主要原因就是学校德育组织不够完善。针对学生的德育教育，学校没有专门的教学制度、记录制度以及激励制度，一切都是凭靠班主任对学生的掌握来进行，并且德育教育的预见性较差，一般只能够在发生问题时普及教育，并对学生进行惩罚，这样并不能达到很好的效果，不能够真正全方位地提升小学生的德育素质。

2．2德育教育激励策略缺乏实践

小学德育教育过程中一般是由老师向学生普及灌输，小学生一般只是被动地接受，很少具有发言权，这也就导致了学生接受教育只是针对老师学校的现象，而不是真正全身心地接受，出了校门该怎么样还是怎么样，这就使得德育教育不能真正的落实到实处。其次，关于德育教育老师与学生的沟通交流也较少，只能宏观上进行德育教育普及，不能够针对问题解决问题，因此，小学班主任的德育激励策略只能说是纸上谈兵，不能真正的发挥出让学生自觉遵守的效果。

2．3小学班主任的德育教育激励策略不完善

小学生的德育教育主要是由小学班主任这位思想上的老师负责的，为了让学生能够积极主动地学习和遵守德育素质，班主任一般都会实施激励策略。但目前我国小学德育教育中这些激励策略还不完善，具体表现为德育激励项目狭隘、德育记录过程不完善、德育激励政策不明朗等，这些问题对小学德育教育的质量造成了严重的影响，想要提高小学班主任德育教育的激励策略，就要采取有效的方法来解决这些问题。

3在小学班主任德育教育中有效实施激励策略的方法

3．1在生活实际中实施德育激励策略

小学班主任在小学生德育教育中实施激励策略，就要从小学生的生活实际出发，抓住重点。只有从生活实际中出发，才能真正体现出小学生的德育素养，激励策略也才能产生效果。例如，我们可以从身边的小事做起，来培养和激励小学生的德育素质，比如，对不乱扔垃圾同学，可以给予口头表扬；主动捡垃圾，可以记加分一次；尊重老师、团结同学，可以一期记一次分；回家帮助家长干家务，年末可以跟家长综合考核后给出一定的奖励。这种计分制的激励方式可以促进小学生在生活中积极地学习和遵守德育素养。

3．2在学生心灵上实施德育激励策略

提高小学班主任德育教育的效果，主要是在能够触及学生心灵的活动上突出激励效果，以此来提高德育激励策略对学生的影响，提高小学生遵守德育知识的自觉性。例如，小学生比较在意的升国旗活动、家长会等，可以抓住这些活动实施有效的德育激励策略。例如，主动申请升国旗并能做到优秀，可以奖励一次；家长会前期一个月表现优秀，主动帮助同学、打扫卫生、获得社会爱心多的前三名同学，可以在家长会上授予表彰，以此来提高小学生对德育教育的重视，激励他们主动去学习。

3．3在德育自律上实施德育激励策略

小学生德育教育激励策略的最终目的是实现小学生的德育自律，从小培养学生优秀的品质和素养，从而培养出真正具有良好品质的学生。德育自律上的激励策略，可以让学生主动承担班级管理工作，每人轮流担任一周小小班主任，来管理班级的所有德育事物，从而促进学生对德育知识的理解，一轮结束后经过学生的全体投票，票数最高，做的最好的同学，可以获得“德育小能手”荣誉称号及奖励，以此来培养小学生的德育自律，同时，还能够让学生更加爱护班级，关心同学，让学生团结一致向着更好的方向前进。

4结语

综上所述，小学德育教育能够为小学生普及思想、道德、法治等各方面的品质，是对小学生综合品质的提升，对小学生的成长具有重要意义。但是，目前我国小学班主任德育教育中还存在着诸问题，如学校德育组织不完善，班主任德育教育激励策略缺乏实践等，只有在生活实际、学生心灵、德育自律上全方位的实施小学班主任德育教育的激励策略，才能够真正提升小学班主任德育教育的激励效果，促进小学生德育的发展。

作者：刘咏梅 单位：吉林省吉林市丰满区第一实验小学