经济学导论范文精选

cccc我国各级党委政府及国家领导人十分重视教育，多次倡导和实施建设人力资源强国的国策。2007年8月31日，主席在全国优秀教师代表座谈会上强调：“坚持把教育摆在优先发展的战略地位，大力倡导尊师重教，大力发展教育事业。同时还指出，要努力办好让人民群众满意的教育”。党的十七大召开后，党中央强调要“坚持把教育摆在优先发展的战略地位，建设人力资源强国”，这使得高校的教育地位更加受到重视。党的十八大对教育的论述，强调坚持教育优先发展、努力办好人民满意的教育、教育是民族振兴和社会进步的基石，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。紧接着，对教育工作发表了一系列重要论述，成为今后指导我国教育事业科学发展的强大思想武器和实现教育现代化的行动指南。然而，我国许多大学的课程开设体系已经不再普遍开设经济学基础课程，很多大学生不懂得基本的经济学知识，这对培养高素质的大学生具有明显的缺陷。因此，要建设人力资源强国，要办好人民满意和社会需要的教育，高校必须开设经济学基础选修课。

一、大学课程体系不再普遍开设经济学基础课

纵观我国大学课程开设体系概况，经济学基础课程经历了一个不规范的演变过程。20世纪80年代中期以前，我国高校开设经济学课程时，主要是开设马克思主义性质的《政治经济学》，具有浓厚的时代背景，很少开设《西方经济学》，应该说课程开设体系还不全面。此后，高校经济学专业逐渐地普遍开设《政治经济学》和《西方经济学》，这是适应改革开放和社会主义市场经济建设的，也是符合学科发展规律的，由此培养了大批经济学专业人才。但是，我们仍然发现了其中的问题，那就是《政治经济学》和《西方经济学》只有经济类和管理类的专业才开设，其他专业的本科和专科学生不再普遍开设。这样，许多大学生不懂经济知识，甚至于基本的经济常识都不懂，这形成了一个明显的教育缺陷，与人力资源强国的国策对人才培养的要求相距较远。

二、高校开设经济学基础选修课的依据

针对上述高校不课设经济学基础课程的缺陷，可以采取在全校范围内开设经济学基础选修课的措施来完善之。开设经济学基础选修课就是开设《西方经济学》和《政治经济学》选修课程，其开设依据如下。首先，中国特色的社会主义建设事业是经济、政治、文化、社会建设和生态文明协调发展的整体，学习经济知识和发展经济是现实需要。任何社会都是由一定经济、政治、文化构成的统一体，经济是物质基础，政治作为上层建筑是经济的集中反映，文化既是对经济、政治的反映，又能够对经济、政治产生巨大的影响，文化内化于经济、政治生活中；社会建设和生态文明建设也都依赖于经济发展程度。中国特色的社会主义建设事业应该做到经济、政治、文化、社会建设和生态文明的协调发展，而我国现在和今后最大的国情是将长期处于社会主义初级阶段，处于相对不发达的状态，因此，我国必须以经济建设为中心，以经济结构调整为主线加强经济社会的协调发展。那么，作为中国特色社会主义事业的建设者，作为高素质的人才，大学生就必须学习好经济学知识，为我国的经济和社会事业的发展做贡献。其次，无事不经济，漠视经济是不合时宜的。用经济学的话语来讲，那就是无事不经济，或者说事事有经济，社会生活中的每一件事，几乎都能和经济挂上钩和有联系。学习基本的经济知识，能够使大学生懂得经济规律，懂得经济的运作，懂得如何经营，不再是经济盲，不再发生好高骛远、眼高手低、自暴自弃等的不良行为，积极运用经济学知识和遵循经济规律，合法经营、勤劳致富，为经济社会发展作贡献。如今，伴随着我国的市场经济体制的持续完善，我国需要越来越多的大学生和其他社会公众掌握基本的经济知识，运用经济知识为全面小康社会、新型工业化、信息化、新型城镇化、农业现代化建设服务。因此，大学生学习基本的经济知识是完全必要的。再次，高校的教育中不普遍开设经济学基础课，大学生作为学校所培养的产品就是次品，这样的教育是需要完善的。大学教育就是要培养“德、智、体、美、劳”全面发展的高素质人才，注重学生专业知识的培养，也注重学生综合知识和综合素质的培养。然而，高校教育自1999年扩招以后，毕业生就业双向选择，大学生就业压力大，国家鼓励毕业生自谋职业和多种途径就业。作为综合知识之一的经济学，如果毕业生不具备基本的经济知识，不懂经济，要参与社会建设与发展，必然有所欠缺。特别是，一些公务人员和管理人员，不懂得经济，问题就很突出，搞政治的人不懂经济是不合格的，管理者不懂经济就不能实施高效率的管理。

三、高校开设经济学基础选修课的内容及其模式

一、教育交流成为我国当代教育学科重建路径的背景分析

(一)教育交流成为教育学科重建路径的可能性

罗素曾经指出:“不同文明之间的交流过去已经多次证明是人类文明发展的里程碑。”[2]作为文明交流的重要组成部分,教育交流通过对异域教育资源多种形式的利用,能够对国内教育的发展产生积极影响。由于教育交流的形式多样,限于篇幅,本文重点考察以对国外教育学科发展成果的译介为目的的隐蔽式教育交流的影响。回顾20世纪70年代末以来我国教育学科的发展历程,隐蔽式的教育交流之所以能够成为教育学科重建的重要路径,其可能性取决于如下三个条件:1.国内教育学科的发展陷入困境从1949年到20世纪70年代末,由于政治的原因,我国教育学科的发展逐步陷入困境。“”前,受前苏联教育理论的影响,我们对近代以来形成的各门教育学科进行改造,只留下了教育学、教育史、教育心理学、各科教学法等少数领域,其他如教育哲学、教育社会学、比较教育学等被取消。“”爆发后,教育研究更遭灭顶之灾,教育学成了“语录汇编”,外国教育史被视为“毒草”,中国教育史被斥为封建主义的“黑货”,教育心理学、各科教学法也被取消,“教育学科濒临绝境”[3],形同废墟。但随着改革开放逐步展开,教育事业得到恢复和发展,教育实践的变革呼唤理论指导,教育学科的重建势在必行。2.国外教育学科的蓬勃发展与国内教育学科面临困境形成鲜明对照的是,教育学科在国外得到了蓬勃发展。19世纪末20世纪初,以夸美纽斯、赫尔巴特为代表的传统“单数”形式的教育学逐步解体,教育哲学、教育史学、教育统计学以及教学论等分支学科产生,教育学“复数化”。二战以后,社会变革加剧,自然科学和社会科学出现高度分化与综合的趋势,在此背景下,教育学科继续向多元化方向发展。一方面,新的教育理论如结构主义教育理论、终身教育思想、全民教育思想等不断涌现;另一方面,教育经济学、教育社会学、教育人类学、教育生态学、教育未来学等边缘学科、交叉学科等纷纷产生;在教育自身领域,高等教育学、职业教育学、课程论、德育论等相继独立。这样,教育学科“形成为有别于自然科学和社会科学的一门独特的、有50门之多的科学学科群”[4]。3.对外教育交流的大门打开由于政治的原因,1949年后的相当长时间内,我国在对外教育交流领域执行的是“一边倒”的政策,主要同前苏联以及东欧等社会主义国家开展交流,对欧美资本主义国家实行封闭政策。因此,前苏联的教育理论对我国教育学科的发展产生了巨大影响。随着中苏交恶以及的爆发,对外教育交流的大门几乎完全关闭,研究和介绍国外教育学科已不可能,这使得我们对世界教育学科的发展隔膜甚深。十一届三中全会后,尘封多年的国门打开,出国留学迅速扩大,多边及双边教育交流频繁,全方位对外教育交流局面逐步形成,国外教育实践经验和教育理论成果得以大量引进国内。在此背景下,研究、介绍国外教育学科的研究成果成为可能。上述三个条件决定了隐蔽式的教育交流能够成为20世纪70年代末开始的我国教育学科重建的重要路径。

(二)教育交流为教育学科的重建蓄积了丰富的外部思想资源

教育交流成为教育学科重建的路径,主要是经由译介国外教育学科的研究成果、提供外部思想资源实现的。要在废墟上重建教育学科,吸收和借鉴国外的教育学科发展经验是学者们的共识。20世纪80年代初,在《教育研究》编辑部举行的“进一步解放思想,繁荣教育科学”的座谈会上,学者们纷纷提出:繁荣教育科学首先就要放眼世界,了解国外教育科学研究的成果,“现在世界上有许多新的教育科学体系,发展了许多新的教育学科,如教育经济学、教育社会学、教育工艺学、教育环境学、学校管理学”,但“我们缺乏对七八十年代世界教育科学理论方面研究成果和发展趋势的了解”[5],一些新兴的教育学科“几乎还是空白,不要说系统的科学著作,就是有分量的论文也不多见”,因此,“对一些新兴教育学科的研究,则要解放思想,敢于引进,善于结合我国的实际加以创造性的研究和应用”[6]。为此,当时主要的教育刊物以及一些教育专著纷纷介绍国外教育学科的发展资料,为国内教育学科的重建提供了大量急需的域外思想资源。此处拟简略考察20世纪80年代初期———即我国教育学科重建的重要时期———《教育研究》等主要教育刊物研究介绍国外教育学科发展资料的情况,展示教育交流为国内教育学科重建蓄积外部思想资源的状况。

1.《教育研究》对国外教育学科的研究介绍

内容提要：本文从经济文化的全球化与民族性关系出发，分析以往研究的一些缺憾；进而从新发展观的视野考察我国民族经济学的研究现状，并对这门学科的形成、发展及其学理价值、科研特征与应用前景进行初步的探讨和阐释。强调加强民族经济学研究对于中国经济学、民族学等学科的发展以及西部大开发等实践具有重要意义。

关键词：全球化民族性新发展观民族经济

近年来，“经济全球化”成为最热门的话题之一，反映了生产要素国际性流动趋势的加速和经济文化联系的日趋增强。“全球化”涵括了政治、经济、社会、文化各系统综合互动的演进过程，并与“本土化”交织叠合共存并进，尤其是经济文化的全球化与民族性无法割裂，这就为积极应对提出了要求。影响本国全球化的另一要因是秉持怎样的发展观，这关系到民族性的保持和国家发展的趋向。相关研究已有多种，问世的成果亦如雨后春笋。（1）需要特别指出的是，“全球化”是人类共同发展的客观历史进程，并非今天才出现，中华民族曾对世界做出积极贡献，现在也并不是只能被动待“化”！（2）

一

经济文化的全球化进程与民族性发展既有冲突又有一致性，两者的因果关系也比较复杂，“越是民族的，才越是世界的”是这种“差异共生”现象的较好表述。在经济全球化浪潮中，文化的全球化同样明显加快，证实了经济文化具有内在关联性，全球化为民族性提供丰富自身的机遇和吸收外来养分的新契机。然而，无庸讳言发达国家与发展中国家在全球化历程中有着不同境遇和利益落差，后者的发展以弱化本土的民族性内涵为沉重代价的实例并不乏见。劣势就会失去“话语权”，其民族经济文化必然面临多方面的冲击和挑战。但历史发展并非“线性”趋态，如世界经济进入“滞涨”或“不况”时期，中国经济却能克服各种困难包括从天而降的灾难，保持高速增长——这说明强与弱、主动与被动等不是绝对的。中华民族在WTO框架下不仅要顺应全球化发展，同时应当光大优秀的民族文化特质，有着数千载光辉历程迄今依旧绵延赓续的中华文化，必将在全球化的时代显现其强劲的生命力。

关于“民族”这一概念，学界有着多种界定，笔者是从两个层面来认识的，一是泛指相对于世界其他民族的中华民族，这可以说是宏观层面；二是指中华民族内部的各民族，也特指少数民族，这可以说是微观层面，即如今一般讲的“民族地区”、“民族经济”、“民族干部”等。不过，“民族经济”一词在特定语境下也有其他含义，如讲近代中国遭受帝国主义侵略，民族经济受到严重摧残，这就是指中华民族而非少数民族经济了，故而注意语词或概念的历史语境与特定指向很重要。本文即是在上述两个层面上使用“民族”概念的——相对于世界各民族指的是中华民族；而谈本土的区域经济、民族经济时，则专指少数民族。

毕业论文是高等教育完成学业的最后一个环节，它是学员毕业的标志性作业，目的在于总结专业理论的学习成果，培养综合运用所学知识解决实际问题的能力,也是衡量自考经济学本科毕业生是否达到全日制普通高校相同专业相同层次的学力水平的重要依据之一。但是，许多学员由于缺乏平时训练，往往对毕业论文的独立写作感到压力很大，心中无数，难以下笔，因此，对经济学本科学员就如何撰写毕业论文进行必要的指导，具有重要意义。

一、毕业论文及其写作要求

(一)什么是毕业论文

毕业论文从文体而言，它是对教学领域的现实问题或理论问题进行科学研究探索的具有一定价值的论说文.从侧重点不同,分为学术论文和理论论文。经济学本科的毕业论文一般为理论论文.理论论文是以议论为主要表达方式来探讨、论述理论问题,表述理论研究的成果,或应用理论对现实问题进行分析、说明、提出对策办法,并提升到理论高度的一种著述文体.由于毕业论文的写作，具有总结理论学习成果，培养学生的独立分析问题和解决问题能力的性质，就不能简单地重复已有的结论,而是从已知求未知,具有一点新的思想深度和自己的观点、主张。

(二)撰写毕业论文的目的

毕业论文的撰写和答辩考核是取得高等教育毕业文凭的重要环节之一,毕业论文是高等教育完成学业的最后一个环节，它是学员毕业的标志性作业，目的在于总结专业理论的学习成果，培养综合运用所学知识解决实际问题的能力,也是衡量自考毕业生是否达到全日制普通高校相同专业相同层次的学力水平的重要依据之一。毕业论文的撰写和答辩是整个学习过程的重要组成部分,学员要有严肃认真的科学态度,绝不可应付了事。

［摘要］《科举学导论》是刘海峰教授十四年致力于科举学理论体系构建的心血力作。全书约四十九万言，共分十八章，不但提纲挈领地论述了科举学的涵义、内容、结构，而且对这一综合性较强的专学进行了学说的锤炼和理论的锻造，其特色可概括为“大、实、理、新、美”五个方面。2005年8月出版的《科举学导论》为科举制百年祭献上了一道文化飨宴，也为科举学这一学科确立了“原点”，更为科举学构建了一个基本的理论框架和发展平台。

［关键词］《科举学导论》；刘海峰；科举学；综合性专学

Abstract:“StudyofImperialExamination"isabookbyProfessorLiuHaifeng,whoconcentrated14years''''painstakingeffortonthestudyofImperialExaminationtheorysystem.Thewholebookcontainsabout490,000charactersandeighteenchapters,notonlydiscussestheimplication,contentsandstructureofthestudyofKeju,butalsodeeplycommentsthetheoryofthiscomprehensivespecialstudyfield.Thecharacteristicsofthebookcanbesummarizedinfiveaspects:big,true,theory,newandbeauty.Thebook,“StudyofImperialExaminations",whichcameoutinAugust,2005,isasuppercultureforthecivilserviceexaminationsystem''''scenturysacrificesentertaining.Atthesametime,italsohasestablishedonemimicpointfortheKejudiscipline,andstructuredafundamentaltheoreticalplatformanddevelopmentframefortheStudyofImperialExamination.

Keywords:StudyofImperialExamination;LiuHaifeng;studyofKeju;comprehensivespecialstudy

科举制废止百年之际，伴随着“科举学”作为课程进入大学课堂与“科举制与科举学国际学术研讨会”的正式召开，凝聚刘海峰教授十四年心力的《科举学导论》（以下简称《导论》）也映入学人的眼帘。全书约四十九万言，辟有十八章分别界定科举学的基本概念、研究范围与目的，叙述科举学史、科举史，探讨科举的起源、科举的存废、科举的东渐、科举的西传，介绍科举人物、科举法规、科举术语、科举文献，从政治、教育、文学、社会、文化、地理六个学科视角剖析科举。此书重在科举学学理的阐发和学术史的梳理，着力为科举学构建出一个基本的理论框架和发展平台。细品全书，其特色可以概括为“大、实、理、新、美”五个方面。

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