教师科技论文范文精选

［摘要］针对矿业工程研究生科技论文写作课程开课与建设的需求，从教学思想、教学模式、考核方法等三个方面入手，提出了理论知识专题化、专题学习课堂化、课堂学习分组化的教学思想，理论讲授式、翻转讨论式、实训践习式的教学模式以及课堂翻转学生互评、实训践习教师审评、论文撰写教师考评的考核方法。形成了“思想+模式+方法”的矿业工程研究生科技论文写作教学体系，旨在有效提升矿业工程科技论文写作课程的教学质量。

［关键词］教学思想；教学模式；考核方法；实践检验

一、引言

科技论文写作是将已经发生的现象、记录的数据、制定的方案、实验及实践的过程、已有的背景、提出的想法等按照特定的形式，以某种语言表达出来，供广大科技工作者阅读，促进科技进步的过程[1]。该过程涉及文献检索、数据整理、论文撰写、期刊投稿、论文修改等步骤。认清科技论文这个对象是什么，研究生才能有的放矢[2-4]。针对目前科技论文写作教学存在的内容安排不合理、缺少实践环节以及考核方式落后的现状，王永岗等提出教学内容优化、教学模式改革以及考核方式创新的思路，确定了弥补缺陷法、新型方案法以及减少约束法的创新性研究思路[5]。杜勇等在英文科技论文写作课程教学实践与探讨中提出了双语课程案例式教学方法，提高了教学内容的可读性和可接受性[6]。为了提升选课、上课、教学效果，谢贤安等提出了理论教学、上机操作、小组互评、课程实践的多元化教学模式[7]，为科技论文写作课程改革提供了理论方向。为了实现教与学的协调统一，避免只教不学的现象，杨睿月提出了“学生实践—教师修正”的教学思想，为科技论文写作提供了借鉴[8]。基于矿业工程硕士研究生入学前科技论文写作零基础的背景，为了提升学生的科研思维能力，促进矿业工程学科的创新发展，服务国家新时代创新建设，本文拟从教学思想、教学模式、考核方法等三个方面探究矿业工程科技论文写作教学体系建设。

二、科技论文写作教学体系

（一）教学思想

一、提高学生毕业论文质量的重要性

高职院校学生毕业论文写作是培养其实践能力、创新能力和科研能力的必须步骤。学生毕业论文写作能全面检验其所学基础理论、专业知识和实践技能掌握的程度。目前，社会对人才写作能力的要求日益提高，但高职涉农专业很多毕业生的科技写作能力与社会实际需要还存在着相当的差距。从我们走访过的几家园林公司、高山蔬菜公司和农业合作社来看，大多数用人单位对毕业生的写作能力都有较高的要求，对写作能力的要求甚至超过了对专业知识的要求。但我们一些学生连写作基本技能都不具备。有的学生理论课考试成绩优秀，动手操作能力也很强，但写作上的缺陷影响了用人单位对其的满意度。因此，在学生毕业论文写作期间加强对其科技写作能力的培养，使学生掌握一技之长，更好地立足社会、服务社会，就具有十分重要的意义。

二、毕业论文撰写过程中存在的问题

高职涉农专业学生的毕业论文写作大都安排到三年大学生涯的最后一学期，而这个时间又往往是学生找工作应聘的时间，因此学生很难静下心来查资料、做实验和撰写论文。有些学生不是通过艰苦细致的试验完成毕业论文，而总希望能走捷径，没有实验数据就虚造几个，或者在网上或杂志上大段抄袭文献，东拼西凑成论文。毕业论文的质量下降也就难免了。有的教师教学和科研任务十分繁重，精力和时间投入不足；还有的指导教师对自己所带的学生要求不严，写好写坏都让毕业，成绩好的同学就觉得很不公平。这样不利于学生毕业论文整体水平的提高。

三、提高高职涉农专业学生毕业论文质量的对策

3.1把好选题质量关目前，我校学生毕业论文的选题基本上是由本专业教师提供一些毕业论文的选题，然后由学生按照自己的兴趣自由选择，这样不会使学生的毕业论文出现大的偏差，但会在一定程度上限制学生选题的兴趣和偏好，影响学生的创新能力的发挥。从前几年我们专业学生选题的情况来看，理论性选题偏多，而结合学生所处实习岗位的实际，生产实践需要的选题偏少。教研室要组织老师根据学生专业特点、实习目标以及实习单位的具体情况，分析每一个题目的科学性、实用性及可操作性，还有选题的新颖性。要坚持选题与生产实际相结合，既要有一定的学科背景，又要有较强的生产实践意义。

一、提高学生毕业论文质量的重要性

学生毕业论文写作能全面检验其所学基础理论、专业知识和实践技能掌握的程度。目前，社会对人才写作能力的要求日益提高，但高职涉农专业很多毕业生的科技写作能力与社会实际需要还存在着相当的差距。从我们走访过的几家园林公司、高山蔬菜公司和农业合作社来看，大多数用人单位对毕业生的写作能力都有较高的要求，对写作能力的要求甚至超过了对专业知识的要求。但我们一些学生连写作基本技能都不具备。有的学生理论课考试成绩优秀，动手操作能力也很强，但写作上的缺陷影响了用人单位对其的满意度。因此，在学生毕业论文写作期间加强对其科技写作能力的培养，使学生掌握一技之长，更好地立足社会、服务社会，就具有十分重要的意义。

二、毕业论文撰写过程中存在的问题

高职涉农专业学生的毕业论文写作大都安排到三年大学生涯的最后一学期，而这个时间又往往是学生找工作应聘的时间，因此学生很难静下心来查资料、做实验和撰写论文。有些学生不是通过艰苦细致的试验完成毕业论文，而总希望能走捷径，没有实验数据就虚造几个，或者在网上或杂志上大段抄袭文献，东拼西凑成论文。毕业论文的质量下降也就难免了。有的教师教学和科研任务十分繁重，精力和时间投入不足；还有的指导教师对自己所带的学生要求不严，写好写坏都让毕业，成绩好的同学就觉得很不公平。这样不利于学生毕业论文整体水平的提高。

三、提高高职涉农专业学生毕业论文质量的对策

1、把好选题质量关

毕业设计（论文）是高等学校本科生培养方案中一个重要的实践环节，是衡量教学质量、学生毕业与学位资格论证的重要指标。根据我国学位条例规定，高等学校本科毕业生完成教学计划的各项要求，并通过毕业设计（论文），才能授予学士学位，同时毕业设计（论文）也是学生步入科学研究工作的开端。因此，毕业设计（论文）在整个本科教学中起着其它教学环节无法替代的作用和地位。毕业设计（论文）的完成过程一般包括论文选题、文献查阅、开题、实验设计及进行、数据整理与分析、论文撰写及答辩等环节。通过毕业设计（论文）的创作，学生可以了解科学研究的过程和基本程序，学会收集、整理、利用材料、实验设计完成及数据分析等。在整个过程中，主要靠学生自己独立完成，老师只是起到一个指导、督促和审阅的作用。通过做毕业设计（论文）不仅能锻炼学生积极主动、刻苦钻研、独立完成任务的工作能力，而且能使之学会与人相处、协作共事的本领，对学生综合素质的提高作用较大。从20世纪90年代至今，我国高等教育由精英化向大众化转变，高校扩大招生数量，在校学生规模快速增长。与之相适应，我国新建地方本科院校呈现迅猛发展的态势，成为我国高等教育的重要组成部分和推动我国高等教育大众化发展的主力军之一。而这些新建地方本科院校，各项工作刚刚启动，同时由于学生多，师资力量不足，存在严重的生师比偏高等问题，导致毕业设计（论文）工作面临着较多的困难和问题，严重影响了我国高等教育的质量。本文就新建本科院校毕业设计（论文）工作中存在的主要问题进行分析，并对如何进行改进提高其质量，提出了一些建议。

一、存在问题

学生对做毕业设计（论文）的重要性认识不足，甚至是错误的。毕业设计（论文）的成绩对学生就业和考研影响不大，故不少同学对做毕业设计（论文）只是应付差事，混到交稿就算完成任务，不追求质量优劣。笔者曾遇到一个学生，他很困惑地向指导老师提出质疑：“老师，文献是我查，实验是我做，论文是我写，老师您干什么？！”他只看到且只强调了他在做什么，认为这是不公平的。由此可见，他完全忽略甚至全部否定了老师的指导作用。他错误的认为，每一个环节老师不是起指导作用，应老师帮他完成一切，甚至是最后答辩，老师要替他上台，他只作为旁观者。指导老师只是起指导作用，在每一个环节，在老师的指导下，学生顺利的完成。同时学生的上进心不强，在大学最后一个环节，认为做得好不好已无所谓。当老师鼓励学生好好做，争取拿优秀，所有学生都一口同声地说：“我们不求优秀，只求把论文完成毕业。”学生写作的基本功不扎实。创作一篇出色的毕业设计（论文），除了要有好的观点及数据等重要因素外，还要掌握毕业设计（论文）的写作技巧和组织方法。尽管有些学生论题观点很有创意，实验做的也很成功，得到了很多数据，但却没能写出与之相对应的好论文。关键是没有充分利用这些数据，不知如何用所得数据去论证论点，结果只是数据的简单堆积；论文整体结构构建不合理，各部分间缺乏逻辑上的有机联系，没能充分显示出论文的重点和创新点。同时做毕业设计（论文）的时间较短，难以保证质量。学生的就业压力增加，做毕业设计（论文）与找工作和考研时间冲突。学生毫不犹豫认为后两者较重要，在这两者中投入了较多的时间和精力。甚至有些找好工作的同学直接去上班，到最后交论文时，随便凑合一点交差。有些学校为了提高毕业生的就业率和考研率，对学生外出找工作和备战各种考试也采取宽容的态度，导致整个做毕业论文的过程，指导老师很难找到学生，严重影响到了论文的质量。再者由于“新建”院校，引进人才困难，师生比例严重失调。教师的教学任务过重，没有足够的时间和精力投入。同时由于大部分学生首次接触科研，不会查资料，不会写论文，不了解基本要求和工作规程，老师对每位学生都要付出大量的精力去指导，基于指导论文任务过重，老师疲于应付。另外学校的激励措施欠缺，政策导向不明，导致指导教师积极性不高。

二、改进措施

1.学校完善相关规章制度学校应尽快完善毕业设计（论文）相关的各项规章制度，使毕业论文的管理有章可循，有法可依。教师和学生明确各自的职责和任务，使毕业论文的过程顺利进行。如对毕业论文的组织领导、指导教师的职责、毕业论文撰写过程的管理及检查监督、学生毕业论文的选题要求、撰写要求及书面格式、答辩及成绩评定等重要环节进行详细的规定，使整个过程的管理具有较好的可操作性。制定合理的人才培养方案，使毕业论文时间安排合理，同时提高学生的科研素养。毕业设计（论文）一般安排在大学的最后一个学期，时间一般仅有十五周左右。在短时间内学生要完成毕业设计（论文）的选题、资料查阅、开题、实验设计与进行、仪器分析、数据整理、论文撰写及答辩等一系列环节，同时学生还忙于找工作、考研及各种考试的备战，时间仓促、工作量大、任务重，所有这些因素都会影响到毕业设计（论文）的质量。故毕业论文的时间适当延长，开始时间提前，如一些文献调研、开题等工作可在前期准备充分并完成，同时学生在这个准备过程中能对所做内容有一个充分的认识。开设相应的科技论文写作和文献检索课程。讲授科技论文写作过程中资料的查阅与筛选、论点的确定、论文的结构组织及语言表述等技能，增强学生撰写科技论文的技巧和能力。

2.学院加强过程监控学院加强过程管理和质量监控，建立和健全切实有效的监控措施，严把毕业论文选题、开题、写作、答辩等环节的质量关。对论文选题召开评定委员会，对论文选题进行逐一评价审核，并给出合理改进建议。加强中期检查力度，增强指导教师的责任意识，对于不负责任的指导老师给以警告或取消资格。建立奖惩制度，对于不认真做实验，私自去上班及论文抄袭等严重违规行为的学生，给以相应的批评教育、惩罚或延期毕业等措施。从而引起指导老师和学生对毕业设计（论文）环节足够的重视，提高其质量。

1学术英语的定位和目标

最早记录使用学术英语(EnglishforAcademicPurposes，简称EAP)这一术语似乎是在1974年。在英国留学的海外学生为了能适应大学的专业课往往要参加学术英语培训课程。这样的需求使学术英语教学得以迅速发展。1975年在伯明翰大学举办了有关在英国接受高等教育海外留学生英语语言问题的研讨会，会议论文集取名为《学术英语》。“EAP通常被定义为以帮助学习者用英语学习或从事研究为目标的英语教学。”。“学术英语指的是不仅仅以教授英语为目的，而且为学生的主流专业课程做准备的一种英语教学活动”。1989年英国学术英语讲师协会BALEAP(TheBritishAssociationofLecturesinEnglishforAcademicPur-poses)的成立标志着学术英语教学职业化的确立。英国学者哈钦森和沃特斯指出学术英语作为专门用途英语的一个分支，通常发生在英语为外语的教学环境中。研究生经过本科阶段大学英语学习已基本掌握基础英语。研究生阶段的英语教学作为本科阶段英语教学的延伸，完全具备了开设学术英语课程的条件。该课程有助于学生逐步过渡到能读懂相关专业英语资料及用英语表达自己学术观点。

2学术英语教学面临的问题

国家教委早在1992年的《非英语专业研究生英语(第一外语)教学大纲(试行稿)》中就明确指出:“研究生英语教学的宗旨是为了使学生掌握英语这门工具，进行本专业的学习、研究与国际交流，为我国的社会主义建设服务”。然而多年来研究生的英语教学并未与他们从事的专业学习直接挂钩，他们主要靠自己阅读英文学术文献和技术资料，遇到许多问题，所写的英文论文摘要和论文中错误较多。近几年来，我国研究生公共英语教学改革的重点是“以需为本”，针对研究生的需求培养研究生在本专业和相关专业领域的口语和文字交流能力。

(1)现有英语教师能力结构的缺陷。比较好的方法就是直接用英语讲授专业课。这一教学模式能增加学习者接触和使用英语的机会，能够提高专业英语的能力，可以做到英语和专业知识学习的双赢。然而，用英语讲授专业课的成功与否在很大程度上取决于教师和学生的英语水平。用英语讲授专业课重点在专业知识的传授，这要求师生双方不仅要有所涉及到的专业知识，更重要的是有用英语互相交流专业知识的能力。但目前我国工科大学绝大多数研究生在入学时英语水平未能达到能听懂用英语讲授的专业课，或顺利阅读英文文献的水平。学术英语教学为学生提供了一个向专业英语发展的机会，其目的是为了让他们能读懂英文的专业文献，听懂英语学术讲座，能撰写论文或硕士论文英语摘要，并尝试着用英语撰写报告或学术论文。然而，教授学术英语的教师应不仅具备较强的英语表达能力而且还应具备一定的专业水平。但目前从事英语教学的教师大多是外语学院英美文学或英语语言学专业的毕业生。他们的优势是英语语言功底扎实，语言表达流畅，完全能胜任英语基础教学，但学术英语要涉及到一些难懂的专业知识，讲授这样的课他们会感到信心不足。

(2)不同专业研究生的课堂组织困境。另一个问题是如何顾及到众多不同的专业，一个英语教学班中往往有好几个专业学生。每一个专业都有自己独特知识结构、英语专用词汇和惯用术语。在学术领域，隔行如隔山，例如，英语专业毕业的教师要弄通软件工程专业知识要比学习软件工程的研究生学会本专业的英语难得多。但英语与专业学科内容的结合才能保证培养的人才具备跟踪本专业本领域最新进展的能力，始终处于发展的前沿。这对英语教师来说则意味着更高的要求和更严峻的挑战。在教学实践中，因为教师的专业知识匮乏，研究生所学专业太多，教材内容难以满足他们的需求。