化学化工专业范文精选

摘要：将小组合作模式引入我国高校化学化工专业的英语教学工作中，能够有效提升学生的社会适应性、自主性、独立性和学习正确率，同时能够为学生提供更多的实践机会，促进了学生的全面发展。然而，目前我国高校小组合作学习模式普遍存在参与度不高、分工混乱、缺乏可续的评价标准等问题。研究基于教学实践和问卷调研等，对我国高校化学化工专业开展小组合作学习的现状进行了分析，在分析的基础上提出了解决问题的方案和具体的应用策略。改进后的小组合作学习策略能够有效改善目前的教学现状，提升教学效率。

关键词：小组合作；化学化工专业；英语教学；应用策略

高校化学化工专业英语的学习，其目的是为了提高学生对与专业相关的科研资料的阅读与理解能力，及其专业论文的写作能力[1-3]。随着我国对外交流的增多，高校作为对外交流学习的重要窗口起着至关重要的作用，是重要的一环，因此当代大学生在进行科学研究的过程中很容易就接触到英文的学习内容，甚至是研究资料，而学习这些英文资料对学习和提高科研能力具有不可言说的作用，因此专业英语的学习是必不可少的[4-6]。英语是大学生的一门不可少的课程，而如今我国的大学英语教学仍然是采用传统的“灌输式”教学方法，学生学到的知识和真正应用起来的知识少之又少。因此，大学应该转变英语的教学方式，将学生互动参与的方式融入传统的教学中，将教学方式多样化，而这其中一种很重要的方式就是小组合作式学习[7-9]。基于上述分析，本研究以一个班级为研究的样本，展开了对小组合作学习效果的问卷调查，试图通过这种问卷法了解到此种学习方式在实际教学中是否有不实际之处，然后对发现的不足之处提出一些方法和解决途径，以期促进小组合作学习方式融入传统教学，并发挥一定的实践价值。

1小组合作学习模式优势

小组合作的学习模式最早是源于美国，时间是20世纪70年代。后来传入美、英等国，并开始了广泛应用[10-12]。一直到20世纪的90年代初，我国才将这种学习模式引进国内，并先对其展开实证研究和理论分析，以确定其在国内的适用性。

2小组合作学习存在的问题

本文作者：张素斌刘燕芳作者单位：肇庆学院

选择恰当的教材与教学内容，激发学生的学习意愿

根据教学目标选择合适的教材与教学内容是教学能顺利进行的保障。目前可供选择的精细化工专业英语教材很少，教材建设是当前亟须解决的问题。经权衡利弊，我们以刘宇红主编的《化学化工专业英语》为教材，［4］以花建丽主编的《精细化工专业英语》为参考书，［5］部分教学内容可选自参考书。《化学化工专业英语》不是专业英文文献的简单罗列，而是分为科技英语翻译方法、专业文章阅读及科技论文摘要三部分。其中，第一及第三部分既方便教学又利于学生自学，第二部分的专业文章内容涵盖了专业基础课及精细化工专业课的一些内容。我们选择的教学内容包括无机、有机、分析、物化、化工单元操作、表面活性剂和洗涤剂、化妆品和盥洗用品及香料等方面的文章。对精细化工专业的学生而言，专业基础课的内容是学习专业课的基础。基于这种考虑，在选择时，我们兼顾了基础化学、化工单元操作及精细化工专业课的内容，同时考虑课文难度及学生对专业熟悉的程度。恰当的教学内容会开启学生心中的兴趣之门，因为熟悉的专业知识会令学生如遇故人，只不过这位“故人”换了妆，以英文的形式出现了。原来专业知识可以这样用英文解读，熟悉及亲切之感会让学生愿意去学。

明确基础英语与专业英语的关系，理清学生的学习思路

学习之前，对于专业英语与基础英语之间的区别与联系，大多数学生一知半解，这往往导致学生学习时抓不住重点、找不到方法。因此，教师在第一次课上应讲清楚二者的关系。基础英语与专业英语都属大学英语学习的范畴，二者不可生硬割裂。但二者的侧重点不同，基础英语偏文偏基础知识，专业英语与专业紧密结合，偏理偏应用，是用英文来阐述专业知识，进行沟通交流，获取专业信息以及写作。很多学生认为以过去的英语知识为基础，再记些专业词汇就能学好专业英语。这种观点是片面的。专业英语除内容上的专业特色之外，行文风格、构词方式、语法等方面都具有鲜明的特点。为了客观、准确、精炼地叙述专业知识，专业英语在行文风格上的表现就是结构严谨、逻辑严密，语法上的表现就是被动语态多、后置定语多、复杂长句多。另外，专业词汇量非常大，但构词手段灵活多样且具有规律性。明确了专业英语与大学英语之间的关系，了解了专业英语的特点，学生就能清楚怎样学习这门课，由此就有了想探究下去的好奇心。

精心设计教学过程，调动学生的学习兴趣

摘要：近年来地方本科院校化工专业教师的职称层次和学历层次有了较大幅度提高，然而本科毕业论文的教学质量却逐年下降。当前，地方应用型本科院校化工专业本科毕业论文的教学存在不够重视、评价机制不当、教学计划安排不当、实验条件和经费缺乏等问题，对这些问题逐一进行分析，并提出了相应的解决策略。

关键词：应用型；化工；本科毕业论文；地方高校

地方应用型高校是指办学定位为应用型高校的地方所属高等学校。目前，地方应用型本科院校发展中，存在一些不容忽视的挑战与困难，如高校转型发展系统性不够、高校服务区域产业发展能力不强、应用型人才培养质量有待提高等。本科毕业论文（即学士学位论文）是学生综合运用所学专业知识、培养创新能力和科学精神的重要环节，也是衡量学生毕业与学位资格认证的重要依据。本科毕业论文是表明作者从事科学研究取得创造性的结果或有了新的见解，并以此为内容撰写的、作为申请授予本学科学士学位的科研成果。这一成果能够说明作者已较好地掌握了本门学科的基础理论、专业知识和基本技能，具有从事科学研究工作或担负专业技术工作的初步能力[1]。近年来，地方应用型高校化工专业教师的职称层次和学历层次均有了较大幅度提高，然而本科毕业论文的教学质量却呈逐年下降趋势。本文首先对产生这一现象的原因进行分析，在此基础上提出解决问题的策略，以期对相关本科毕业论文的研究提供一些借鉴，对提高毕业论文教学质量起到一些积极作用。

1地方应用型高校化工专业本科毕业论文存在的问题

1.1不够重视

部分院校和师生对本科毕业论文的重视程度不够，主要有以下三种情况：一是认为本科阶段的主要任务是修够各门课的学分，毕业论文不过是走个过场而已[1]；二是不重视毕业论文的结果，不在意做得好还是做得差，甚至不做，绝大部分论文的结果都是良好或合格，顺利毕业，皆大欢喜；三是认为毕业论文在时间上与学生找工作有冲突，为了不影响学生就业，让学生优先找工作或者进企业顶岗实习[2]。

一提高少数民族大学生专业课程教学效果措施

1解决化学工程与工艺专业汉语词汇的认知

困难为解决民族大学生在后期专业学习阶段在接受化学工程与工艺专业知识方面的困难，新疆南疆地区高校针对民族大学生可在大学一年级开设一门化学工程与工艺专业汉语课程会是一种重要且行之有效的方法。该专业汉语课程主要为少数民族大学生介绍化学工程与工艺专业的相关词汇和一些基础理论及公式，以普通话为主、民族语言为辅进行教学，逐渐过渡到完全以普通话教学为主。有效避免在后期专业课程学习中由于专业词汇不熟悉而阻碍专业课的正常学习，有利于激发他们的学习兴趣。

2积极构建普通话交流的语言环境

南疆地区高校可以尝试通过积极构建有益于少数民族大学生学习普通话的语言环境，来提高他们的普通话交流和理解水平。具体来讲：第一，在学习上，相关教师在课堂教学中要求并鼓励民族学生积极用普通话回答问题。第二，在生活上：可以尝试安排少数民族学生和汉族学生合住宿舍，这样在一定程度上可以杜绝民族大学生“课上讲普通话、课下讲母语”的状况，在提高少数民族大学生普通话水平和专业课程学习的同时，加强了民族团结。

二开展具有针对性的创新教育

本文作者：吴元欣王存文喻发全王忠田琦峰汪锋作者单位：武汉工程大学

湖北省石油化工产业的人才需求的特点

为深入了解湖北省石油和化学工业产业对化工类毕业生的素质要求，从而深化教育教学改革，修订和完善人才培养方案，武汉工程大学牵头，组织湖北省化学工程与工艺专业校企合作联盟所属企业和高校，对湖北省石油和化学工业100余家相关企业进行了走访、调研和问卷调查，整理并分析收集到的资料和数据。调研、调查结果显示，湖北省石油化工产业对化工类人才培养的建议主要有：1．高校要通过工学结合、校企合作、实训实习、在线仿真模拟训练等形式，加大实践教学的比重，以提高学生的工程实践能力，使其具有对化工新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计的初步能力；2．学生要培养良好的沟通和社交能力、团队协作精神，以及吃苦奉献、任劳任怨的良好职业道德，成长为高素质全面人才，为毕业后快速融入工作、适应工作、胜任工作奠定基础。

武汉工程大学化工类人才培养模式改革

（一）以现代企业需求为导向，注重专业内涵建设

按照企业和市场的双重需求，通过对教学内容和人才培养模式进行相应的改革，进一步优化学科专业结构、理顺知识体系，促进教学的改革与创新，使该专业在竞争中具有自己的制高点和旺盛的生命力。［5］例如，针对武汉石化“80万吨乙烯工程”及武汉化工新区对石油化工相关专业人才的需求，我校于2005年新设石油炼制与有机化工专业方向，并制定了相应的人才培养方案。由于学校培养人才注重目的性和针对性，该专业方向毕业生现拥有较为宽阔的就业空间，处于较为有利的就业竞争态势。学校于2006年实施“E＋化工”人才培养模式，目的是通过实施“英语＋化工”（简称为“E＋”）双专业一体化的人才培养模式，造就一批英语扎实、专业过硬、英语和化工专业都是强项的高素质复合型人才。从2010年到现在，该专业方向本科毕业生供不应求。为了满足当前社会对化工工程师人才的需求，学校自2010年以来积极启动“卓越工程师教育培养计划”申报工作，获批了化学工程与工艺专业的“卓越工程师教育培养计划”试点专业，制定了该专业的学校培养标准和企业培养方案，并与湖北宜化集团有限责任公司、武汉人福医药集团股份有限公司、武汉钢铁集团大冶铁矿等企业签订了共建国家级工程实践教育中心的协议，为培养“基础扎实、知识面宽，实践创新能力强，德、智、体、美全面发展的高级工程技术人才”奠定了坚实的基础。当前，教育全球化与国际交流的趋势日益明显。为了适应化工国际化的趋势，学校在保持原有化工专业方向和特色的前提下，于2011年新开设了化工国际特色班，与国外著名大学联合培养学生，实施与国际化本科教育接轨的培养方案，适应国际市场经济下的人才需求。学生在武汉工程大学学习2年，成绩合格符合要求者，可申请到美国路易斯安那大学、密苏里大学等学习2年，完成学业可获得武汉工程大学毕业证书和学士学位及路易斯安那大学学士学位。