化工专业范文第1篇

专业化实验室建设

1.基础实验室的建设。基础实验课程的教学是整个实验教学体系中至关重要的组成部分，是构建整个化工类制药工程专业知识的基石，是初步树立与培养工程思想的基础与必要环节。基础实验课程的教学不仅直接影响了后续专业课程的学习，而且也是学生进一步深造的基础。对于基础实验室的建设，我们采用资源整合，资源共享的原则来进行建设。按一个或多个相近的一级学科来组织基础实验课程体系。将化学工程、环境工程、制药工程3个学科的专业基础实验课程体系进行整合。这样有利于资源配置，避免了实验设施的重复投资，提高了实验室设备的利用率；同时也集中了师资保证实验教学质量，也便于实验室的管理。

2.专业实验室的建设。在学校投入建设经费的基础上，有计划有目的地购置一批先进的实验教学仪器设备，提高专业实验室承担科研科科技创新实验的能力。同时按照某一个或几个二级学科来组织专业实验课程体系，使实验内容涵盖药物化学、工业药剂学、天然药物化学、制药工程原理、工业药物分析等核心课程，在专业实验课程体系中以综合型、设计创新型实验为主，主要培养学生利用所学知识分析问题、解决问题的能力。围绕着使毕业生能够从事新药研发、药品管理、生产、检验与分析等方面的工作有意识、有目的、有针对性地加强实践能力的训练，使学生能够用工程的观念去分析判断实验过程中出现的现象或问题，达到能够精通化工类制药工程专业某一领域的实验技术问题。

3.实习基地的建设。实习基地的建设主要是化工类制药相关的企业，能够为学生提供基本技能和综合能力的实践环境。学生在实习基地通过对有关设备及工具的使用，掌握化工类制药工程专业相关仪器设备的操作技能并熟悉其原理、结构和性能等，为以后走向社会参加相关的专业技术工作打下了基础。通过实习基地的训练，不仅能培养学生解决生产实践和工程项目中实际问题的技术及管理能力，而且还培养了团队协作精神、群体沟通技巧等个人综合素质，陶冶了学生爱岗敬业的精神。

体制与管理

建立科学的管理体制与健全的管理制度是实验教学有序、高效、高质量进行的保障。我们在参考同类院校的实验室管理模式的基础上，结合本专业特点，制定了具有化工类制药工程专业特点的实验室管理体制、运行机制和管理制度。

1.管理体制。（1）实行实验室主任负责制，实验室主任由院长兼任，人、财、物统一管理与调配，达到“真正”资源共享。（2）实行人才流动、竞争上岗、定期考核的管理机制。（3）组建了实验室建设与管理委员会，全面负责本实验室的建设和发展规划、实验教学和管理工作。（4）成立了实验教学督学委员会，负责对实验室主任的考核，监督和检查实验教学过程和教学计划的落实情况，组织实验教学质量评估。

化工专业范文第2篇

专业比例：应化：化工=1：1；性别比例：男：女=1：1，此便是我们实践团队梦幻八人组合的完美搭配，再加上队员的积极努力、有机的团队协作，和老师的大力帮助、精心指导，以及企业的积极配合，我们用尽量短的时间圆满完成了年暑期实践计划。启航时，我们带着疑问、带着思考、带着期待出发；归途中，收获与喜悦、希望与信心伴随我们同行。

简而言之，本次实践的所有活动可归结如下：暑期安排，早已成竹在胸——接到通知，今年暑假06级所有同学必须参加社会实践——苦思冥想，终于有了去向，最能说服自己的地方在于“结合专业”——昼夜埋头，着手写策划并不断修改、完善，团队不断壮大，最终确定为八人的梦幻组合，应化与化工相结合，男女各半——寻助老师，成功与单位取得联系——分工合作，查阅整理资料，充分做好实践前准备——抵达宜化，实践活动逐一展开——遇到问题，及时调整方案——不断争取，有了更多更好的机会，意外收获接踵而至——满载而归，圆满完成实践计划。

在此，要特别感谢化学与化工学院教授、博士生导师唐老师对我们实践团队的关心和厚爱，唐老师在实践内容策划和单位联系等方面都给予了精心指导和大力帮助。周老师在实践活动开展现场为我们提供了很大便利，特此表示感谢！

特色：实践与专业相关联，应化与化工相结合

实践与学习相辉映，学校与企业相促进

实践与精神相一致，个人与祖国相联系

本次实践活动是党中央的精神指导下，深入贯彻党的十七大精神，践行社会主义荣辱观，在校团委及学院的大力号召下如期开展的。为了让实践活动与党中央的精神指示相一致，弘扬民族精神，牢固并坚定科学发展观，本着立足当地、就近就便、社会实践与专业学习相结合的原则，我们选择的实践单位正好是与我院有长期合作的湖北宜化集团。每年暑假，我院化学工程与工艺大三的同学都会到宜化进行为期一周的实习，不仅如此，集团董事长还是我校的兼职教授。这样的先决条件，让我们在单位联系方面得到了很大便利，而且，实际活动的开展，无论是参观、访问、讲座，还是深入厂区的考察，都取得了十分满意的成效。不仅如此，我们的实践活动，在加强我校和宜化的相互了解、增进友谊方面也做出了一定贡献。

专业优势，在本次实践活动中起着举足轻重的作用。应化与化工的梦幻组合，使我们从不同的专业入手考虑问题；男女比例的绝美搭配，理性素养与感性思考的有机结合，让我们站在更有利的位置将实践问题各个击破。实践单位、实践内容与专业学习的内在紧密联系，让队员在实践过程中饱含信心、享受乐趣。正在宜化实习的大三学生，让我们在第一时间了解了理论学习与实践操作的相互联系，化工四男提前进入了实习状态，应化四女则为次年的实习有了充分的心理准备，相信在明年的实习中，大家都会取得更大的收获。

本次实践活动，我们将主题定为“走进企业了解现状把握命脉科学发展”，意即将社会实践与专业学习结合起来，亲身深入化工企业，了解专业前沿信息和当前就业状况，以及企业对于人才的需求标准，进而反观自己，让我们对就业或继续深造能有更加清晰的认识和判断能力，选择一条更加适合自己的道路和途径，运用更加有效且及时的方法，更加有针对有目的的加强专业知识的学习，充实自己，壮大自我，提高综合素质，将个人前途与祖国命脉相联系，不仅实现个人的良好发展，同时也能促进祖国相关行业的科学发展，为建设资源节约型、环境友好型社会注入新元素。

收获：神秘面纱背后不再神秘未来挑战我们更有信心

实验室——化学反应——化工生产

宜化之行，我们最大的收获就是从自我思想上把化学反应从实验室搬到了化工生产的现场：把守严格的大门，刺耳的噪声，偌大的仓库，大规模的反应装置，高度自动化的计算机生产控制体系，尤其是污水处理站一行，最让我们收益匪浅。这让我们在一定程度上了解了化工生产与实验室化学的内在联系与区别，此后，化工厂对于我们来说已不再神秘。

实践活动开展过程中，我们不断思考、不断讨论总结，写日志，我们对于学什么、怎样学以及有何用等问题，都有了更为清晰的认识，作为即将毕业的学生，无论是选择就业还是继续深造，我们都有了更加明确的方向，面对未来职业生涯中的种种机遇与挑战，相信我们也更能从容应对。

除此之外，实物方面，我们收获也不小，宜化以其具有企业文化特色的书籍、光碟和扑克等相赠，给我们留下了更加深刻的印象。

失望与不足：前期了解不充分实践策划与实际操作脱节

期间，出现最大的问题便是，我们在策划中，计划是能够有机会亲身参与生产实践，切身体验这一过程，并且将它视为本次实践活动最为重要的部分。然而，当我们到了宜化才知晓，无论是谁，无论是在哪个化工企业，这种希望成为现实的可能性必然为零。在现在这样以计算机系统控制为住的自动化生产体系中，都是实行责任制，即使上级领导也不能随意开动的，而每年大三的实习也都只是通过讲解和画工程流程图等来达到实习目的的，因此，我们最大的希望之处自然成了最大的失望之处。这应主要归咎于实践前的了解不足，分析不周密所致，好在我们及时对方案做了调整，实践结束，我们每一名队员也都还带着收获与欣喜踏上归程。

队长感言：责任重于泰山成功关键在于团队协作

化工专业范文第3篇

关键词:皮革化工;英语翻译;英语语法;专业特性;词汇分类

引言

随着科技水平不断提高，科技语言成为了科学技术的主要传播载体，它主要以文字语言为主、数学语言和工程图语言为辅，不断用词语含义扩充各种句型，形成复杂的句子，同时要求句子的用词需要准确、语法明确、表达意思全面的一种语言。皮革化工是皮革工业的支柱产业之一，在促进皮革工业全面发展方面存在重要意义。近几年来，我国皮革工业已经逐渐成为国民经济发展的中坚力量，仅皮革化工材料的种类就达650种以上。随着皮革产品出口的日益增长，我国制革行业正面临着更好的发展机遇。皮革化工专业英语是科学技术语言的一种形式，在皮革化工专业领域中运用非常广泛。皮革化工专业英语翻译的工作人员要求具有较强的专业性，能够明确科技语言的特性，准确表达皮革化工专业英语中所表达的含义，同时要求翻译员要与实际情况相结合，根据化工专业的专业术语进行英语翻译，并保证翻译的文章内容真实可靠，确保原文表达的信息完整。本文对皮革化工专业英语翻译进行分析，将翻译常用的词汇，以及翻译的经验和特点进行总结，确保翻译准确，保证文章的完整性，从而扩大皮革化工专业的发展空间，将皮革化工专业提升到国际领域。

1皮革化工专业英语的特殊属性

1.1语态的特殊属性

在皮革化工专业英语的表达中，经常使用被动语态，尤其在工作交流和社会科研学习中。人们习惯上使用“It…”句子的形式，根据英语表达的要求，在交流中需要将主要的信息和想法放在句子的重要位置，并能够清晰准确的将文章或者重要信息表达清楚，让交流者明白内容的意思。在皮革化工专业的日常翻译过程中，最适合的英语翻译表达方式也是被动形式，它不仅能够将句子的含义表达清晰，还能将翻译的内容表述的更准确，避免出现复杂的语句，保证英语翻译的逻辑性。除了以上情况，在皮革化工专业英语的表达方式上，还经常用到一般时态。这是因为在皮革化工专业中的专业知识和工作内容在表达时没有确定的时间，只能是从客观上表达专业知识内容的含义。当皮革化工专业英语翻译人员对国家书刊进行翻译的时候，需要注意书刊原文的含义，要求英语翻译工作人员应具备较强的汉语表达技能，以免出现汉语翻译不准确现象［1］。

1.2有较强的专业特性

皮革化工专业英语是一门专业性非常强的学科，需要积累大量的专业术语和词汇量，具有独特的专业性。皮革化工专业英语和其他领域英语翻译的特点一致，既需要较强的专业术语知识，还需要非常高的阅读和理解能力，以及高效的表达能力，可以快速理解文章含义，利用专业术语，清晰、准确地将文章翻译出来。目前，对于皮革化工专业来讲，英语在表达上需要注意语言表达的流畅和连贯，语句要清晰，减少复杂语句和语法的使用，保证皮革化工英语翻译的结构完整，翻译内容清晰易懂。

2皮革化工专业英语词汇的种类

2.1派生类词汇

在皮革化工专业英语翻译的过程中，经常运用派生词类的词语进行翻译。派生词是在原有的英语单词的前面或者后面加一些字母或者词语组成新的词汇，主要有名词、形容词和动词3种。在派生词前面加的词或字母一般成为前缀，反之为后缀。在前缀的使用中多数表示否定的含义，因此新形成的词语也具有否定含义。但并不是所有的词语都会变成否定含义，某些词由词根决定［2］。这个词根是派生词独有的标志，词根可以添加不同的前缀或后缀，从而形成新的词汇。对于动词或者形容加适当的后缀之后，可以得到名词的派生词。同样，名词或者动词加后缀后，会形成形容词派生词，名词或形容词加上后缀之后，可形成动词的派生词。例如:前缀poly－聚合，形成polyamide聚酰胺;前缀Pre－预，形成presoaking预浸水。

2.2合成类词汇

合成类词汇是指2个或2个以上的词语重新组合，形成新的词语。组合后的新词语不仅词义改变，他们的词性也会有相应的变化。在一定情况下，如果合成前2个词语的词性是相同的，形成的新词语的词性是不会改变的;但如果词性不相同，形成的新词语需要与最后一个词语的词性相同;若出现介词与其他词语相结合，那么形成的新词汇的词性要归属于其他的词语。在皮革化工专业英语翻译的过程中，常出现合成类词汇，并且使用是非常广泛的。使用合成类词汇主要是因为能够使翻译变得更容易，词汇意思更简单，容易让人理解。例如:printingdye印染染料，croc-kingfastness沾色牢度等。

2.3混合类词汇

混合类词汇是通过运用简写的方式，将各类不同的词语进行截取，组成新的词语，可以是2个或2个以上的词语截取前面部分或后面部分，形成新的词汇，也可以是多个词语进行字母重新组合成新的词语。混合类的词汇应用到皮革化工专业英语翻译中词义是发生变化的，但是词性是无法改变的。况且，在皮革化工专业英语翻译中，经常会出现试验材料名称和试验流程操作方法，这些需要详细的翻译出来，因此就需要对原有的英语词语进行组合，通过混合形成新的词语，在翻译表达中才能够清楚地翻译出试验用品名称。例如:小牛毛革haircalf=hair+calf。

2.4组合式短语

组合式短语又称为词组，它是由2个或2个以上的词语进行重新结合，形成新的词语形式。根据词组中组成词语的多少把词组分为简单式短语和复杂式短语。简单的短语一般是2个词语组成的，只有一种语法关系;复杂短语是由3个或3个以上的词语构成，并且词语之间的结构和词性都是比较复杂的。目前，在皮革化工专业中使用英语时，经常使用介词短语来形成新的短语，并运用到英语翻译中。皮革化工专业英语的专业术语，翻译人员应按照专业知识点进行学习，并通过阅读和知识点的积累，将组合式短语的种类和用法充分掌握，翻译人员才能够轻松地对皮革化工专业相关信息进行翻译。例如:processaftertanning鞣后处理［3］。

2.5名词类词汇

皮革化工专业英语与其他科技英语相比，其专业要求较高，语句表达时需要注意内容的客观性及准确性，确保原文章内容的完整和框架清晰。因此，在语句翻译时需要大量使用名词类词汇，以提高翻译内容的理解度，加强对皮革化工专业知识的了解。同时，在皮革化工专业中，需要使用试验用品、试验仪器等，需要对其进行详细翻译，因此需要使用名词类的词汇。而且，对于试验步骤、试验结果，都需要使用大量的名词来修饰文章，保证文章的流畅性。

3皮革化工专业常用的语法

3.1大量使用被动语态

在皮革化工专业英语的翻译中，为了避免使用含混不清的词语做主语，经常大量使用被动语态。它是以第三人称形式叙述事实，使表达的内容更具有真实性。利用第三人称的被动语态，不仅可以忽略时间的问题，还不必重视主语的混淆，能够清晰地表述文章含义，减少人称不明的现象出现。例如:Inthispaper，DHTACwassynthesizedbyusingdodecanol(DA)andglycidyltrimethylammoniumchloride(GTA)underul-trasoniccondition.意思是:通过试验表明，将十二醇(DA)和醚化剂缩水甘油基三甲基氯化铵(GTA)进行化学反应，形成新的物质DHTAC。

3.2利用短语形式替代从句

在皮革化工专业英语表达中，短语一般是由两个或者多个词语组成，使表达的内容更加清晰。独立的短语形式，使文章结构简单，使读者轻松掌握文章内容。在英语表达中短语的形式不仅简化了文章的内容，还能够缩短翻译的时长，促进对皮革化工专业的理解，提高皮革化工专业英语的应用［4－5］。例如:usingultra－highperformanceliquidchromatography/orbitrapmassspectrometry(UPLC/Orbitrap)technique.意思是:采用超高效液相色谱/质谱仪(UPLC/质谱仪)技术。

3.3强调句式使表达更清晰

为了将皮革化工专业技术的表达更清晰明了，使表达内容更具有客观性，经常使用Itis…that…句式。这种句式的表达能将主观因素的影响减小，使翻译的文章内容更清晰，更能够表现出翻译人员的专业性。例如:Itwasfoundthatoptimaloverallperformancesofleather，includingTsandphysicalproperties，wereachievedwhen1%sodiumtartratewasused.试验证明:当酒石酸钠用量值为1%时，皮革的收缩温度和物理机械性能均能达到最佳值。

4皮革化工专业英语翻译技术特点

4.1皮革化工专业英语翻译的基本要求

对于皮革化工专业英语翻译来讲，它的基本要求是需要忠于原文，不歪曲事实，文章内容语句通顺。作为皮革化工专业英语翻译的工作人员，需要严格遵循语句转换。首先，必须保证翻译内容的准确性，精准地表达文章信息和专业内容，完整的将翻译文章内容梳理清晰，使翻译文章的框架结构更简单;其次，文章语句需要通顺，符合我国基本语言的表达方式，避免出现语句不通顺的情况，同时在翻译的过程中需要翻译工作人员反复对完成的翻译内容进行朗读和检查，以防出现错字或者语句不通顺;最后，翻译的内容应该保证通俗易懂，简明扼要，语言流畅。如果在翻译的过程中出现马虎、信息遗漏、知识点误解等现象出现，会对皮革化工专业造成严重的损失。皮革化工专业英语的翻译工作人员应该具有较强的洞察能力，能够快速检查出现的错误;具有较高的理解能力，能够快速地阅读文章，查找遗漏或者错误之处。

4.2皮革化工专业技术术语的翻译

在皮革化工专业术语的翻译中，必须遵照一定的翻译规范和翻译语法的规则。在进行皮革化工专业英语翻译的过程中，需要简明扼要地运用专业技术术语，而不需要进行语言的修饰。而且在翻译的时候只要能够对重要的词汇进行翻译就可以，对于那些不重要的词语可以忽略不计，还有那些语法上无关紧要的词语都可以不翻译，只要保证专业技术术语和重要的信息的完整性和准确性就足够。例如:Theleatherishelda-gainstthemovingjackbyplacingitonasprungtable.翻译为:将皮革放在一个弹簧台上，放在移动的打光机上。sprungtable是装有弹簧的台板。

4.3皮革化工专业英语翻译的方式

直译、音译、意译法等是皮革化工专业英语翻译中比较常见的翻译方法。皮革化工中对专业术语的翻译要与专业技术相结合，体现出皮革化工英语的专业性。随着科学技术不断发展，新型词语经常出现，在英语翻译时，需要专业人员随时注意新型词语的含义，使皮革化工相关专业术语翻译的更加准确。例如:condition原意为条件，在皮革化工专业中，则需翻译为回潮［6］。在现代工艺不断完善的背景下，皮革化工专业中一些新的网络词语也在不断增加，因此，需要加强对皮革化工专业英语翻译工作人员的培训，并定期进行专业术语翻译学习，提升自身的专业素质，不断积累大量的现代新型专业术语词汇，以免在翻译过程中出现词汇量不足的情况，造成翻译内容脱离实际含义，影响皮革化工行业的发展。

5结语

本文通过对皮革化工专业英语的特殊属性和常用的句型进行深刻研究，分析英语翻译的技术特点，确保翻译的准确性，保证文章内容的流畅度，使语言表达更具有客观性。皮革化工专业英语翻译人员通过总结大量不同词汇，学习专业术语，采用不同翻译方式，使皮革化工专业英语翻译技术更专业。同时，需要对皮革化工专业工作人员进行英语翻译培训，锻炼一批专业性强，翻译能力过硬的专业人才。皮革化工专业英语翻译人员需要跟进互联网技术的发展，利用网络方式对英语翻译进行学习，了解现代社会发展的方向，扩大皮革化工专业英语的范围，积累大量皮革化工专业知识，对皮革化工专业英语进行推广，扩大皮革化工专业的英语运用领域，加大皮革化工企业的发展。

参考文献:

［1］李寒光.行业专业英语翻译特点及技巧［J］.热固化树脂，2021，36(3):2－3.

［2］许唱.化学类专业科技英语的翻译特征分析———评《化学化工专业英语》［J］.化学工程，2021，49(1):5.

［3］袁森.芦莹.石油化工英语翻译教学的特点及阅读技巧［J］.云南化工，2020，47(12):214－216.

［4］王妍.马娟娟.骆昱晖.化工类专业英语课程的线上教学初探与反思［J］.广东化工，2021，48(10):287－288.

［5］杨雨桐.化工专业英语阅读能力的提升路径研究［J］.热固性树脂，2021，36(3):8.

化工专业范文第4篇

关键词：高职化工专业；安全教育；目标要求

化学品是人类生产和生活不可缺少的物品，广泛应用于国民经济的各个领域，与农业、轻工、建材、纺织、电子、国防、医药及日常生活等密切相联。与其他行业相比，化工行业潜在的不安全因素更多，危险性和危害性更大，因此，对安全生产的要求更严格［1］。高职化工专业学生作为未来化工行业的重要力量，将直接负责企业一线的生产操作、管理等工作，其安全素质的高低直接影响行业的安全和发展。

一、开展安全教育的必要性

1.化工安全教育是行业发展的必然要求

安全是行业、企业稳定和发展的前提。化工生产具有易燃、易爆、易中毒、易腐蚀、高温、高压等特点。一些发达国家统计的资料表明，在所有工业企业发生的爆炸中，化工企业约占1/3。化工行业的中毒事故数量及职业病发病率也明显高于其他行业。随着化工科技的进步和产业规模的急剧增长，化学品生产方式及化工行业发展模式都发生了巨大变化。现代化工生产过程的连续化、自动化，生产规模、生产方式的改变，都对安全生产提出了更严格的要求。据公安部消防局统计，从2008年到2012年5年间，因危险化学品泄漏导致的爆炸事故达48000多起，平均每天27起［2］，安全形势不容乐观。化工行业的危险性明显高于其他行业。化工生产的安全问题成为影响行业、企业健康发展的重要因素。在化工安全事故中，人往往是事故的受害者，也是事故的肇事者，据世界各国对事故成因进行的分析结果表明：70%以上的事故都与“人的不安全行为”有关，而矫正不安全行为最有效的方法就是教育［3］。因此，对高职化工专业学生开展系统的安全教育势在必行。

2.安全教育是国民经济可持续发展的需要

化学工业作为国民经济重要的支柱和基础产业，为我国国民经济增长最快的领域之一，据有关资料显示，2013年石油和化学工业总产值约14.25万亿元，增长16%。“十二五”期间，石油和化学工业总产值年均增长率达到l0%以上。预计到2015年，全行业总产值增长到l6万亿元左右［4］。在化学品的生产、储存、运输、使用、废弃过程中，危险化学品的泄漏、火灾、爆炸等事故时有发生。化学工业引发的事故造成巨大的人员伤亡、财产损失，有的会引起环境污染事件，引发次生灾害，给人们的生产生活造成严重恐慌，给社会带来极大的危害，也影响了我国的现代化建设进程。因此，面向当前及未来化工行业的生产者和管理者，进行安全教育和培训，预防和避免各类事故的发生，将提高化学工业的整体安全性，为化学工业的继续快速增长提供良好的内部、外部环境。安全教育是化工行业可持续发展的基石，也是国民经济可持续发展的需要。

3.安全教育是化工专业学生职业安全与发展的需要

高职院校化工专业主要培养面向化工生产、技术、管理、服务一线从事生产操作、工艺控制、质量检验、仪器设备操作与维护等工作的高素质技术技能型人才。化工生产要求从业者必须具有较高的安全素养。高职学生大多无化工行业经历，对化工行业及物料的危险性认识不足，普遍存在安全意识淡薄、安全知识基础薄弱等问题，缺乏安全生产理论知识和实践经验，不了解安全生产规程及事故的原因、防范及应对处置措施。在校期间若不采取有效措施提高学生的安全素质，进入企业很难应对复杂的岗位生产环境，势必成为企业安全生产及自身职业生涯的隐患，也会使校企合作、工学结合的人才培养模式难以顺利推进和实施。化工行业固有的危险性与学生薄弱的安全基础间的矛盾，要求学校对学生进行系统的、有效的安全教育，使他们具备必须的安全知识、安全技能，养成良好的职业安全习惯，奠定岗位安全生产基础，成为既懂专业又懂安全的复合型人才，满足当前学习生活及未来职业岗位的需求。

二、安全教育的目标要求

1.明确安全教育的要素

影响安全的主要因素为人、物、环境。人的不安全行为会引起物的不安全状态，物的不安全状态会造成人有不安全行为的环境条件。作业环境和社会环境影响人的心理和生理，某些环境因素也会引发物的性能的变化。因此，安全教育要从系统的观念出发，研究人、物、环境三方面潜在的危险因素以及出现的条件和形成事故的规律，探讨控制危险、预防事故的有效对策和手段，提高系统的安全可靠性［5］。安全三要素中最本质、最重要的因素是人，安全教育要使从业者提高安全意识、掌握安全知识、增强安全技能，从本质上消除人的不安全行为、物的不安全状态，排除生产环境中的不安全因素，从而减少或避免事故的发生。

2.树立安全责任意识

牢固树立“安全第一、预防为主”、“生产必须安全，安全才能生产”、“三不伤害”等安全发展理念，掌握化工生产的主要特点及其工作环境的复杂性、危险性，理解化工安全生产的重大意义。以高度的责任感和紧迫感对待各项安全工作，能在任何活动中始终将安全放在首位，养成遵纪守法、按章办事、严格按岗位操作规程规范操作等良好的职业安全习惯。

3.充实必要的安全知识

开展《中华人民共和国安全生产法》、《危险化学品安全管理条例》等国家安全法律法规的学习教育，了解化工生产中的重大危险源及可能发生事故的环境与条件，掌握常用化学危险物质的理化性能、潜在的危害性，能应用相关参数及物质的理化性质辨识物料、储罐、设备、装置等存在的风险，掌握燃烧、爆炸、中毒、触电、灼伤等事故发生的原因及条件，各类危险事故防范和处理处置方法。

4.掌握必须的安全技能

围绕化工企业安全生产要求，掌握化工安全操作技能，能根据安全规程从事生产操作，规范进行电器及压力容器安全操作、安全检修、静电防护，危险化学品生产、储存和运输，安全防护、安全分析与评价。能落实安全生产措施，分析生产、储运等过程中的主要危险和有害因素，识别可能诱发事故的潜在因素，制定有效的防范措施预案，正确排查并及时发现安全隐患，采取工程技术方法和科学管理手段控制危险。掌握防火、防爆、防中毒、防腐蚀、防化学灼伤的方法，并能采取有效措施防止事故扩大，避免伤亡事故、职业中毒、职业病等事故的发生。

5.熟悉安全管理原则和方法

安全管理是安全生产的必要条件，安全管理水平的高低直接决定企业的安全状态。通过安全教育使学生掌握基本的安全管理要素及安全管理原则和方法，能根据安全生产法律法规及生产实际，制定企业安全管理制度、岗位安全操作规程，了解安全生产法制管理、行政管理、监督检查、危险源管理、工艺技术管理、设备设施管理、作业环境和条件管理等基本方法，利用计划、组织、协调、控制等管理机能，将化工安全专业知识与现代信息管理技术和手段相结合，实现控制事故、消除隐患、减少损失的目的。

三、安全教育的实践探索

1.开设化工安全技术相关系列课程

开设《化工安全技术》、《安全生产》、《防火防爆》、《大学生安全教育》等课程，深化学生的安全认识，对学生进行系统的安全教育，包括化工生产的特点与安全、化工生产中的重大危险源、危险化学品、防火防爆技术、工业防毒技术、压力容器安全技术、装置安全检修、电气安全、劳动保护、安全分析与评价、安全管理等内容。使学生对化工安全技术、安全生产与防护、应急处理与处置等有全面的了解。规范课程设计、教学内容、过程控制、考核评价等管理，提高课程教育质量，使学生的安全意识、安全知识和技能都达到化工安全生产的要求。

2.专业课中融入安全教育

高职化工专业开设《化工设计》、《化工工艺》、《化工单元操作》、《化工设备维护》、《化工仪表与自动化》等专业课，其教学内容与生产实际紧密相联，与化工安全密切相关，在教学中融入安全教育，可以起到事半功倍的成效。在《化工设计》课程中，引入企业真实项目，开展综合评价，确定设计方案。对其生产工艺条件确定、设备选型、施工建设到投入运行等每一个环节，进行安全分析，提供防范措施，同时要对化工生产装置进行安全评价，对生产过程中涉及的原材料、中间体、产品及废弃物进行危险性分析。将先进的安全监控方法、设施和预警系统引入课程，通过提升工艺技术水平和安全水平，消除隐患，实现本质安全。在《化工工艺》课程中，要使学生掌握典型产品工艺设计和生产所用的原料、中间体、产成品的理化性质，比较各工艺控制条件（反应温度、压力、投料的速度、配比、顺序等）下存在的风险，学会优化工艺防范事故的发生。《化工单元操作》课程，使学生理解流体流动与输送、吸收-解析、精馏、离心泵、反应器等单元操作的基本原理、控制方法的同时，介绍单元操作中常见事故及处理方法。对于《化工设备维护》课程，要强化设备管理在企业安全生产中的重要作用，重点介绍特种设备、大型生产设备、压力容器、储罐、仓库存储设备的安全管理以及安全装置的管理与维护。同时要强调各类安全环保装置、防电、防雷、防爆设施的重要功能。在《化工仪表与自动化》课程中，采用计算机模拟仿真技术，在虚拟车间里预设安全隐患及安全事故，使学生辨识安全隐患，分析各类事故的发生、发展及危害，引导学生结合化工岗位生产实际情况，利用所学知识与技能，开展安全分析和评价，找出事故隐患，通过仪表与自动化控制进行事故预警和预防，并能提出相应的安全技术、管理措施。

3.加强实践环节的安全教育

校内实验实训、企业实践、顶岗实习等实践教学是学生理论联系实际的重要环节，也是化工专业学生学业期易发生事故的环节，其安全教育具有必要性、直观性、实效性。制定实践环节管理规章制度和安全规程，多途径推进实施，注重科学管理，使安全要求内化为学生的自觉行动。实验实训教学中，要将安全教育作为教学重点，每次实验实训前要求学生查阅资料，在理解实验实训目的、原理、操作规范要求的基础上完成预习报告，将可能出现的安全问题及安全注意事项在预习报告中明确列出。实训课上教师要引导学生进行危险性分析，使学生在实际动手操作前对每次实训工作环境的危险源、危险因素及可能出现的安全问题、防范措施等有清晰地认识，明晰实训的安全要求，规范操作程序。实训结束后要做好安全善后工作，及时关闭仪器设备，清理现场并做好记录，记载实训中的安全隐患，总结存在问题，消除危险。在顶岗实习前进行专门的系列安全教育，包括：企业安全规章制度、安全操作规程、典型化工产品生产的危险性分析流程、企业生产事故的发生发展过程（从运转失灵到故障、异常、事故、灾害）及防范措施等，事故多发部位、原因、特殊规定和安全要求，常见事故和典型事故案例，生产劳动保护要求和注意事项等内容，同时制定企业实习安全须知，与学生和家长共同签订安全责任状，做到岗前安全早预知。充分利用校外实训环节开展企业生产现场安全教育，使学生掌握企业安全生产要求，具有危险隐患辨识能力、电气安全监控能力、防火防爆监控能力、安全环境事故的应急处置能力。

4.将安全教育贯穿学生在校全过程

制定学生在校期间的安全教育计划和实施方案，开展全过程覆盖、全员参与、全方位开展的安全教育活动。从新生入学教育到各重大节假日、各项文体活动、社会实践活动、实习实训环节直至学生毕业前，开展全过程安全教育，使学生在校期间每学期有专项安全教育，每周有普适性安全教育。在以学校为主体进行安全教育的基础上，请企业安全管理负责人、生产一线技术员、专业消防队员、医院急救中心负责人等来校开设多形式的安全讲座，实现安全教育全员参与。按照循序渐进的原则由浅入深开展安全教育活动，通过系列讲座、案例分析、火灾逃生及灭火演练、安全救护演练、视频图片动画观看、化工典型事故处置软件操作等现代教育技术手段，提高学生的安全防范知识和技能。选取企业常见危险化学品安全事故实例，引导学生制定应急处置方案，开展模拟操作训练。指导学生编制重大活动安全应急预案，组织应急演练，使学生熟悉应急处置程序，掌握防护和急救常识，了解应急救援装备的选择、使用、检查及维护方法，培养学生处理突发事故的应急能力及事故现场处置能力，提高防范意识，努力做到防患于未然。

5.营造校园安全文化氛围

校园安全文化建设是教育和引导师生树立科学的安全观，提升安全素质的重要载体。加强校园安全文化建设，以培养和提升全体师生的安全意识和能力，实现本质安全为目标。从精神、物质等多个层面营造安全氛围，形成自觉遵守安全规章制度的价值观、行为准则和思想作风，使参与安全教育和管理活动内化成为师生的自我需求与自觉行动，将“要我安全”转化成“我要安全”。加大校园安全宣传力度，在学生活动密集的公共场所、各实训中心、校园内配电房及可能发生安全事故的场所设计安全提示宣传板块，充分利用校园网、校内广播、橱窗宣传栏、黑板报等校园文化设施，进行安全宣传。开展事故案例、事故预防、应急处理等安全知识图片展，举办安全教育月活动，聘请专家开展安全法规咨询，组织学生开展安全知识竞赛、安全教育演讲会、安全宣传小报制作比赛、暑期安全宣传社会实践、家用化学品安全防护宣传等活动，定期开设安全教育主题班会，通过多种形式营造安全文化氛围。

四、结语

为行业企业培养满足现代化学工业安全要求的，有实践能力、有发展潜力的高素质技术技能人才，是高职院校与行业企业实现双赢的重要保障。面向高职院校化工专业强化安全教育，既是本专业良性发展的内在动力，又是行业企业健康发展的迫切需求，也是学生人身安全、职业可持续发展的基础和保障，更是事关国民经济可持续发展的大事。通过第一课堂和第二课堂相结合，校内和校外相结合等多种途径开展全面的、高效的安全教育，可使学生在校期间了解企业安全生产要求，建立符合时展的安全观，提升学生的社会责任感、职业安全素质和系统安全能力。

参考文献：

［1］刘景良.化工安全技术［M］.北京：化学工业出版社，2011，8.

［2］陈晓伟.多种隐患亟待全面排查［J］.中国质量万里行，2014，（2）：30-31.

［3］欧彦麟.论高职学生职业安全素质教育［J］.中国集体经济，2011，（4）：207-208.

［4］陈瑞峰，等.石油和化学工业安全事故原因分析及对策［J］.化学工业，2012，（Z1）：8-10.

化工专业范文第5篇

关键词:高职院校;化工专业;毕业设计选题;能力

毕业设计是高等院校对在校学生进行的最后一个集学习、实践、探索、创新等于一体的综合性教学环节，它不仅是培养和检验学生综合素质的一个重要手段，也是学生从在校学习过渡到实际工作的桥梁，在高等院校人才培养中发挥着重要作用［1－3］．与本科院校不同，高职院校的毕业设计更加注重培养学生与实践结合的能力．因此，高职院校毕业设计质量的好坏直接关系到学生能否将在校所学的知识很好地应用到实际工作中去．当前，很多高职院校的教师都在致力于毕业设计改革中．好的开始是成功的一半，由于选题是毕业设计的第一步，它在很大程度上决定了设计的方向、角度和内容，对设计成果具有预测性．因此，选题的恰当与否决定了毕业设计的成败，直接影响到毕业设计的质量．笔者结合所在学校化工专业的自身特点及指导学生毕业设计的经验，提出了高职院校化工专业毕业设计选题改革的若干想法．

1毕业设计选题现状分析

经调查研究，目前，高职院校化工专业毕业设计选题主要有以下几种情况:(1)毕业设计选题由指导教师指定．毕业设计的题目由教师指定，学生按照教师指定的题目去完成设计．此种方式导致学生自主创新性的发挥空间受到限制，学生在毕业设计中的主体地位常常被动化．如有的学生查阅资料时花了大量时间，却很难找到与教师指定题目相关的资料，导致学生申请换题，影响到毕业设计的正常进行．(2)毕业设计选题陈旧，缺乏创新．多数毕业设计的题目是延续去年乃至更早的题目，题目缺乏创新性，直接影响到指导教师以及学生完成设计的积极性和创新性，出现个别学生直接挪用历届毕业生毕业设计的现象，毕业设计质量不高．(3)毕业设计选题单一，缺乏多样性．毕业设计题目仅仅向某一课程倾斜，缺乏综合性，题目名称大同小异，换汤不换药．使得个别指导教师由于不了解某课程而在指导学生毕业设计中遇到了不少问题，增加了指导的难度．而学生懒于思考，内容相互借鉴，缺乏独创性．笔者认为，造成以上现象的原因主要存在以下几个方面:(1)学校不能正确理解高职院校人才培养的重点，基本上是按照本科院校的毕业设计模式来要求高职院校的学生，使得高职院校的学生在做毕业设计时力不从心．(2)学校各部门之间、教师之间、教师和学生之间缺乏有效的专业知识交流与沟通，教师对所有学生的能力都一视同仁，不能做到因材施教，便出现了学生毕业设计质量参差不齐的现象．(3)教师和学生对毕业设计选题的重要性认识还不够，多数教师和学生更注重平时的考核成绩，认为毕业设计只是走走过场，用心不够．因此，毕业设计都很难完成学校教育的预定目标，质量大打折扣．

2毕业设计选题解决办法

为了解决上述毕业设计选题存在的单一、片面、陈旧等问题，使毕业设计的题目具有更多的可操作性、适用性、多样性和灵活性，从而激发学生做毕业设计的积极性和主动性，笔者认为高职院校毕业设计选题应该注重对学生五大能力的培养，即:动手能力、科研能力、创新能力、实用能力和产品营销能力．

2．1选题注重对学生动手能力的培养

不同于本科院校，高职院校主要培养技能应用型人才，更加注重对学生动手能力的培养．当前，学校培养学生动手能力的一个重要途径就是增加实践教学环节的比例，除了常规的实践教学外，积极组织学生参与各类专业技能大赛无疑是培养学生动手能力的重要选择．通过技能大赛兴趣小组的建立、技能大赛选手的选拔、集训等教学过程，可以调动广大学生参与实践的积极性．因此，笔者认为可以将毕业设计选题和技能大赛的内容有效地衔接起来．首先，技能大赛集训期间，学生的任何一个操作细节都是经过认真地考究才确定下来的，因此，参赛学生的操作是最规范、最准确的．其次，技能大赛集训期间，学生训练的强度是平时实践教学难以相比的．研究发现，参加过技能大赛的学生在操作娴熟度、操作规范方面是其他学生难以做到的，他们对自己的动手能力变得更加自信，对参赛变得更加积极主动，甚至希望自己能够有更多的机会参与到大赛集训中去．最后，参加赛前集训和比赛的学生不管比赛成绩是否理想，都可以把自己的集训内容和比赛经验整理成文字材料，以供后面的参赛学生作为参考使用．比如2014年全国职业技能大赛“水环境监测与治理技术”赛项，我校学生取得了三等奖的好成绩，参赛学生最后将整个赛项过程写成了毕业论文，可作为后面参赛选手的参考资料，使得他们在赛前集训阶段少走了很多弯路，提高了集训的质量，为大赛取得比较理想的成绩奠定了坚实的基础．

2．2选题注重对学生科研能力的培养

虽然高职院校对学生的理论知识掌握不作更高的要求，更多的是培养学生的动手能力．然而，个别学生希望能够在毕业之后继续深造，参加了专升本的考试，还有的学生因为在校期间综合表现优秀而被直接保送到本科院校就读，那么，他们对自己的毕业设计的要求和其他的学生就不一样，他们多数希望自己的毕业设计能够和本科院校的吻合度更高一些．这种情况下，指导教师就要将他们的毕业设计选题和其他学生区别对待，选题的内容要更加侧重于对学生科研能力的培养．指导教师可以将自己科研的一部分内容让学生参与完成，或者从学生顶岗实习企业拿出一部分亟待解决的研究课题让学生参与完成，此方式可以让学生在做毕业设计过程中感受到科研氛围，提前享受科研成果带来的乐趣，为在以后的继续深造中能够很快上手做了铺垫．

2．3选题注重对学生创新能力的培养

由教师指定的毕业设计题目，会导致学生的选题受到限制，学生自主创新性的发挥空间有限．笔者认为，对个别优秀学生，选题应注重对创新能力的培养，变教师指定题目为学生自主选择题目．学生在平时的学习中发现的专业问题或者好的想法和建议都可以和指导教师交流，由指导教师把关．比如在蒸馏操作实验中，学生看到冷凝水不断地向水槽中流去觉得很浪费，就设想怎么做才能节约冷凝水，这一想法就比较实际、有创新．再如，在《工业分析》邻二氮菲分光度法测定铁离子实验中，学生突然提到能不能用此方法测定生菜中的铁离子含量，这时教师可以指导学生查阅生菜灰分的制备、标准溶液的配置、样品溶液的配置、样品的测定和计算、精密度和回收率的计算等内容的资料，由此得到的毕业设计对于高职院校的学生来说绝对是一篇高质量的、优秀的毕业设计．

2．4选题注重对学生实用能力的培养

高职院校是为企业培养一线工人服务的，因此，高职院校的毕业生应该具有直接上手的工作能力．然而，调查发现，部分毕业生认为在校所学的知识和实际工作的吻合度不是很高，导致毕业生在工作岗位力不从心．因此，毕业设计的选题应和实际就业岗位相吻合．学校应通过各种渠道了解市场对该专业毕业生的岗位能力要求，充分考虑学生实习的岗位、实习单位的性质和产品特征及研发方向等因素，量体裁衣地为学生制定符合其工作内容性质的毕业设计题目，从而保证毕业设计选题具有实用性［4］．笔者认为，可以选择与学生工作单位联系较紧密的题目，题目由工作单位的专业技术人员提供，通过加强与企业专业技术人员的合作交流，从而保证选题内容的可行性．这种选题方式不仅可激发学生做毕业设计的热情，还解决了毕业顶岗实习和毕业设计时间相冲突的问题，保证了学生实习和毕业设计的质量，为其今后在工作岗位上能够很快上手打下了坚实的基础，对深化高职教育教学体制改革有着重大意义．

2．5选题注重对学生产品营销能力的培养

调查发现，高职院校化工专业的学生毕业后并非全部从事专业技能操作，而是有相当一部分学生从事化工产品及设备的营销．近年来，化工产品在我国的需求量逐年递增，广泛应用于针织、服装、交通、军事、体育等行业，因此，我国化工产业发展空间非常广阔，目前已成为世界化学品生产商争夺的重要消费市场［5］．然而，在实际的营销工作中部分毕业生苦于在校期间缺乏实际营销经验的积累，在激烈的市场竞争中变得茫然无措．因此，学校应该根据学生的性格特点，有针对性地选择设计题目，对于专业技能较差而情商较高、善于表达的学生，其设计题目完全可以向产品营销方面靠近，由《化工产品营销实务》的授课教师加以指导．学生在毕业设计期间可以通过市场调研、营销技巧的锻炼、营销方式的推广和验证等方式完成毕业设计，对其毕业后从事产品营销工作具有很好的指导意义．

3结束语

综上所述，毕业设计的选题应遵循开放性原则，选题内容因人而异．日常教学中，教师应学会发现学生在性格特点、动手操作、科研创新、交流表达等方面的优势，最大限度开发学生的潜能，充分发挥学生的主观能动性，为学生量身定做最合适的毕业设计题目，从而提高毕业设计的整体质量，真正体现毕业设计的目的和意义．

参考文献:

［1］羌涯．高职院校毕业设计选题探讨［J］．科技信息，2009(17):597．

［2］张莉琼，潘斌，柳滢春．高职院校毕业设计改革探讨［J］．2009，37(3):199－200．

［3］苏秋芳．高职院校毕业设计教学环节的作用及实施［J］．2010(4):25－26．

［4］张伟．以就业为导向的高职院校毕业设计选题研究与实践［J］．中小企业管理与科技，2014(18):267－268．