信息技术的创新

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信息技术的创新范文第1篇

首先，在工业技术方面，计算机的应用很普遍，很多大型机器都是通过计算机来操作的;其次，在科技研究中，一些精细的测量、计算也是通过计算机来完成的;再次，信息技术还广泛应用于我们的教学中，应用计算机可将教师要讲的内容全部呈现在投影仪上，使教师不必大篇幅地在黑板上书写，不但节省了教学时间，还增加了教师与学生的互动，留给学生充足的交流、思考时间。除此之外，信息技术还给我们的生活增添了乐趣，如我们可以通过计算机去欣赏视频、倾听音乐等。所以，教给学生必要的信息技术知识是非常必要的，只有这样才能适应社会的发展，培育出更多的新型人才。

二、信息技术教学中学生创新能力的培养

我们应合理地利用学生的这种心理，营造出和谐的学习氛围，使学生轻松地学到知识。在辅导学生时，教师方法要正确，要让学生充分体会到信息技术的伟大和神奇之处，让学生对其产生强烈的好奇感和学习兴趣，从而深入地去了解信息技术。另外，我们要紧跟形势，不断地开发新的选题，并与实际生活相联系，让学生知道信息技术与生活息息相关;让学生有意识地把信息技术应用到现实生活中，不断地想出新的想法;让学生分组讨论与信息技术有关的问题，小组讨论中难免会产生争鸣，争鸣可以让学生发现新的创意、发展新的想法。

有益的争鸣，值得提倡和肯定。其次，使学生学会比较。在学习过程中，有了积累的材料，还要对其进行多方面、多角度的比较。把不同的想法进行对比，可以起到贯通思想的作用，并有助于搞清信息技术的特征，掌握的信息技术的知识与内涵，从而引出新的想法，培养学生的创新能力。

三、信息技术的自主学习

在信息技术教学中，我们应给学生充足的时间自主学习，不能一味地传教，这样不但不会调动学生学习的积极性，还会抑制他们的创新能力。给他们充分的时间去探索，才会开启他们的大脑，使他们善于去思考。最后，要对学生进行创新教育，使他们明白创新的重要性，知道如何去学习信息技术这门课程。

信息技术的创新范文第2篇

【关键词】信息技术；教育创新；实施策略

一、在信息技术平台中寻求教育创新

创新是知识的转化与整合。创新总是依托一定的知识和经验，几乎不存在无知识的所谓创新，也不存在能够脱离知识而存在的单纯的能力。就知识与能力来讲，两者实际上是内容和形式的关系。由于信息技术知识体现了知识经济时展的特征――突破和融合，具有全新的知识系统和全新的知识结构。所以说信息技术知识为教育创新提供了很好的素材。

信息技术知识特有的创新功能。主要表现在它的综合性、程序性和先进性等方面。信息技术知识的综合性为学习者提供多方面的知识。近年来，计算机与通信技术、多媒体技术的结合，为信息技术的应用创造了更宽广的前景。这种不同观念的结合、不同概念的联合。是教育创新产生的火花，它既可以减少知识定势的影响，也容易产生新的概念，并能适应个体不同的潜能发挥，为创新提供素材。信息技术知识作为所有学科中最现代化的一门学科，知识的先进性克服了原有可能形成知识功能上的固定性。很少阻碍一个人认识那些新颖性的意义。

二、体验式学习

多媒体计算机具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点。它所提供的外部刺激（包括文字、图片、声音、视频、动画效果等）的多样性有利于知识的获取与保持。因此，教学中如果能根据教材特点和实际需要，运用多媒体技术创设一定的情境，让学生感受、体验，并让学生在这些情境中进行探究、发现，在特定的情境中理解事物本身。将有助于加强学习者对于学习内容的理解，培养学生自己发现问题和理鼹问叛的能力。

据研究发现，很多同学对文字形式的认识兴趣和吸收远远小于图形、动画等多媒体形式的知识载体.当计算机的图形结构展现在他们面前.会在他们的头脑中很快地产生很多疑问，他们会带着问题进行探求。此时此刻。对学生来说。学习不再是一种负担，而是一种强烈的内心需要。一种有意义的创造活动，一种愉悦的情感体验。

（1）利用多媒体课件创设和谐的氛围，培养学生的兴趣，引导学生质疑，激发他们的创新思维。

教育家陶行知曾指出：“创造力最能发展的条件是民主。”课堂教学民主是培养和形成创造性思维的根本保证。师生关系融洽、和谐是形成民主平等教学氛围的主要因素。信息技术下的多媒体教学，能把声音、图像、动画，视频等各种媒体信息都集成在一起，表现形式灵活，将教学活动变得活泼、有趣，使学习气氛变得轻松.和谐，能充分调动学生的注意力，易于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力，激发学生主动参与、质疑问难的热情。

（2）利用多媒体网络技术辅助学生自主学习，形成创新。

能力在现阶段的条件下，教师面临的困难之一就是学生数量多，学习能力差异大。五十年代美国心理学家斯金纳提出了著名的“程序教学法”，其主要思想是将教学内容划分成许多小单元，按一定的由浅入深、由低到高的顺序，把复杂的内容化难为易，让每个学生能以自己的能力以及相应的速度和方式进行学习。而计算机的出现，为实现这一教学理论提供了最得力的工具。在多媒体网络教室里，学生与计算机构成双向的信息交流系统，每台计算机相当于一个会教学的教师，而学生可按自己的学习步调应答问题，选择控制学习节奏，以不同的方式和速度达到最终的教学目标。现代教育心理学认为，学生在思想压力下感情状态妨碍接受知识，反之在无隔阂无拘束的情况下，感情状态有利于学生接受知识。计算机创造的安详和谐的环境，很利于学生思维的发展和创造力的提高。此外，多媒体网络教室环境能够提供丰富的学习资源和各种交流平台，支持学生的自主―合作一探究活动。丰富的学习资源为学生提供了广阔的探究空间。通过网络，学生可以根据需要快捷方便的查找知识与资料，进行拓展性学习。各种交流平台能够加强学生之间的合作与交流，拓展交流的对象。通过交流平台，学生可以随时与同伴、教师或专家共同探讨问题，交流心得与经验。生态理论认为，人的智力不是在个体的脑子里，而是人脑和周围环境相互作用的结果。计算机网络创设的智能化学习环境，是儿童智力、能力、心理发展的一种理想环境。

三、教师课堂上的创新

教师利用现代教育信息技术。可以充分享有共用资源，任意使用现有的各种现代化的教学手段，从而极大地提高课堂效率，激发学生学习的热情和兴趣，让课堂交得更加生动活泼、有趣，加大课堂容量，让课堂内容变得更加丰富多彩，让学生学到更多的知识。学生也由于现代教育技术的运用，变得更具想象力和创造力，思维得到锻炼，智力得到升发，见多识广，从而促进学生主动学习，培养其创新能力和创新精神。通过信息技术学习，让学生学到的知识更加巩固，并养成良好的生活和学习习惯。

首先，教师职能由“ 教”师变为“ 导”师。传统教育中教师的职能主要是传道、授业、解惑。而在信息革命时代，教师的传道、解惑职能将弱化。教师在教育中的首要职责是给学生传授立身之道和处世之道，引导学生树立真确的理想、信息和科学的世界观、方法论，养成完善的人格。同时由于现代教育技术的广泛应用和不断发展，教师手工作坊式的教学活动将不断地被教育智能工具所代替。互联网上有了丰富的教学信息资源和多样化的呈现形式，我们就有条件采用全新的教学方式进行教学，最基本的教学中的教材、教参、黑板、粉笔等载体和手段，可以被计算机及网络所提供的集成化的教学环境，如多媒体学习系统、资料库、演示环境、辅助学习工具、师生交互环境等所取代教师可以利用多媒体充分表达教学意图学生可以通过下载学习软件、网上查寻资料，通过电子邮件或等与教师、同学交互联系等方式来完成学业。在这样的环境下，教学模式或教学方式的改革和创新就有了更大的可能。例如，因材施教或个性化教学是我们不断追求的一种教学状态，但在传统的班级授课中，教师不可能完全顾及几十个学生的不同情况，即便人们探索出分层教学，差异教学等教学方式，也只是在一定程度上的改进，难以做到适合每一个学生。然而计算机网络提供的宏富信息可以对学生的可能差异实施较大面积的覆盖，从而实现对个性化的较全面的关照，计算机网络可以递进具有较大预设空间的课件，学生能从课件中选择适合自己特点的教学服务，计算机网络便捷的交互性，可以使学生得到适合的教师指导和同伴交流。这样，因材施教或个性化教学会得以更好地体现。又如，培养学生的创新精神和实践能力是时代的要求，现代信息技术为此提供了新的途径。计算机及网络本身就呈现了一个无边无际的神秘世界，给我们以无限的想象空间，吸引着我们的求索兴趣，启动着我们的创新智慧，也给了我们无穷的创造路径。现代信息教育打破了传统教育时间和空间的限制，使得人们可以不在学校、教室里学习，使最好的老师、最好的学校、最好的课程能为校外的学习者所享用，使更多的社会成员获得受教育的机会，它将突破传统教育时空的限制，推进教育大众化和终生化，它将以覆盖面广、全方位地为各类社会成员提供教育服务的优势，对人力资源开发产生强大的推动作用，它将使教育领域产生深刻变革，促进教育现代化。总之，基于现代信息技术的教学为我们提供了传统教学无可比拟的教学环境，我们应将此与现代教育思想紧密结合，探索出更多新的教学模式。自然就站在了居高临下的位置，学生只能被动地接受知识，没有资格也没有能力与教师站在平等的位置上。而在网络教学环境下，打破了知识权威的神话，谁也无法对知识进行垄断，从知识占有量上来看，教师与学生的差距正在缩小，在一些最新信息的获取方面教师可能还不如学生。教学“三中心”变为学生一中心。传统教学活动是以教师为中心，教材为中心，课堂为中心。在网络信息教育中，学生可以自主选择课程，选择教师，确定课程表和学习时间表等。学生学习的自主性、创造性都大大加强，学生成了自己学习的主人，成为教育和教学的中心，一切教育活动都是围绕着学生的需求而进行，教育真正成为在学生的需要的任何时刻都能提供所需知识的活动。

四、活跃想象来培养学生的创新思维

伟大科学家爱恩斯坦曾说过：“想象比知识更重要。”想象是一种特殊形式的思维活动，是在头脑中创造出过去没有遇到过的事物的形象，或者将来才能实现的事实的形象思维活动。在教学中，教师可以充分利用信息技术，让学生通过观察图文并茂、声像并举、能动会变的形象演示，引导学生由此及彼、触类旁通，展开丰富的想象，激发灵感，探索新知，解决问题。例如，在讲解梯形面积公式这一内容时，我们可以先回顾前面学习三角形面积公式推导过程时采用的方法，利用多媒体演示两组Flas：（1）将两个大小、形状完全相同的三角形拼成一个平行四边形――拼补法；（2）将一个长方形或平行四边形分成两个完全相同的三角形――均分法。教师及时鼓励学生想象：梯形的面积计算公式是否也可以采用这种拼补法或均分法来推导呢？学生经过对比联想，发现平行四边形也能分成相等的两个梯形，而两个完全一样的梯形也可以拼成一个平行四边形，由此学生欢呼雀跃：这是用原有知识解决新问题！于是教师适时的提供材料，学生通过动手操作，自主推导出梯形面积计算公式。

可见，信息技术的运用，使学生能更好地进入课堂的学习情景中，能很自然地激发学生思维的火花，在解决问题的过程中探索，培养了学生创新思维。

五、信息技术的德育功能

在开放性的实验环境中，利用信息技术的特点，以及学生对信息技术的好奇心、探究兴趣、求知欲，对新异事物的敏感，通过计算机科学与技术创新的范例，引导学生学习计算机专家的创新精神，对发现、发明、革新、开拓、进取的百折不挠精神，培养学生的创新责任感、使命感、事业心、顽强的意志、毅力、能忍受挫折、失败的良好心态、坚忍的性格。

信息技术与其他学科的渗透、融会贯通，能提高学生综合运用知识创新性地解决实际问题的能力。通过介绍信息技术发展历史。以及信息技术应用软件创新的范例，可以有意识地加强创新性的信息技术活动，在活动中要求学生养成勤思考的习惯，碰到问题要问―个为什么，解决问题后要进行反思、总结活动经验，这是学生掌握更多的创新性信息技术活动经验的重要途径。

学生的创新活动就是学生创造性地获取知识、观察事物、发现问题、探索问题、觏决问题的一系列教学活动。教师要创新性地教，引导学生创新性地学，激扬创新意识，迸发创新思维，鼓励创新发明。教师利用信息技术，可以更好地启发学生创造性地学习知识、创造性地运用知识。教育创新是一项新的课题。只有运用信息技术于教学中，突破传统的教学模式，才能肩负培养创新人才的历史使命，才能实现教育创新。

六、结语

随着教育改革的深入，教学方法的改变正是常规教学中最活跃的成分。由传统教学向现代教学转变，由封闭式教学向开放式教学转变，由积累性向创新性教学的转变，是新时展的需要，也是教育教学改革的需要。探索有中国特色的开放式教学方法，是实施素质教育的需要，也是培养创新型、开拓型人才的需要。在教育创造中，充分利用信息技术，将有利于各种需要的实现。

参考文献：

[1] 尹富磊.信息技术课程的创新教学环节分析[J].新课程（教育学术版） 2009（12）

信息技术的创新范文第3篇

［关键词］现代信息技术；技术创新；创新来源

［中图分类号］C931.2 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-6432（2011）2-0075-03

1 引 言

随着现代信息技术的发展,互联网技术和通信技术的发展不仅改变了人们的生产生活方式,也越来越多的影响了企业的日常运营活动。现代企业面临的竞争十分激烈,没有任何一个企业可以长久的保持竞争优势。企业要想保持竞争地位,就必须不断地进行创新,来适应激烈的竞争环境和不断变化的市场。

随着现代信息技术的发展,全球信息网络将把国家、地区、单位和个人联成一个整体,它的出现预示着世界信息社会的来临。在信息社会中,社会生产过程和产品将实现数字化、网络化、集成化、智能化、移动化、个性化、参与式和交互式。如今,互联网与通信技术已成为推动社会发展的主流技术。企业在进行技术创新的过程中,现代信息技术、网络的发展不仅对技术的创新产生深刻的影响,也影响着企业创新的来源。

2 创新的来源

“创新(Innovation)”一词可以追溯到熊彼德在1930―1940年所提出的“创新学说”,在其所著《经济发展理论》(The Theory of Economic Development)一书中,主张创新是现存技能、资源及其他资产的再结合。在该理论中涵盖创新的五种形式：引进新产品、采用新生产方式、开发新市场、取得新原料与新组织的推行。而技术方面的创新是企业获得竞争优势的主要因素。技术创新的过程不止是在实验室里的创新,而是要将技术创新的成果最终成功的商业化。

一般来说,企业技术创新的来源主要有个人和组织两大类。个人创新的动力往往是因为用户为了满足自己的某些方面的需要而产生的想法,组织创新往往是企业本身,或者是从事研发的大学、实验室、研究机构等,为了寻求竞争优势,通过加大研发的投入,来不断地产生出新的产品、新的功能、新的独特的竞争优势,来巩固自己的竞争地位。进行有重大意义的创新时,单独的个人或是一个企业或组织因为受到各种资源的限制,如人力、资源、思路等,单独创新变得十分困难,这就需要个人和企业间的相互合作,在信息上互通有无,资源上优势互补,可以形成更多的创新的动力。

2.1 单独的创新来源有发明家或用户

发明家必然是重要的创新来源,他们总是拥有创新的思维,经常思考怎样创新和发明。他们对现有的技术水平的特点十分了解,而且更加的了解现在的产品或服务在什么地方有所欠缺,应该怎样改进,或者是现在有什么方面的产品是空白,应该进行创新来填补。很多的创新都来自发明家，例如，电灯、电话等。这些创新都给社会发展带来质的改变。用户的需求也是创新来源的重要方面。用户会觉得有某些方面的需要,但是现有的产品并不能满足,所以用户便开始寻求新的途径和方法来满足自己的需求。这些建议也会形成创新,一旦成功,就会有很好的市场。例如，滑雪板的诞生就是因为滑雪爱好者的兴趣而发明出来的产品,上市之后取得了很好的效果。

2.2 创新可以来源于企业自身,也可以是与企业有竞争或者合作的组织,或者是一些专业创新机构,如大学等

很多企业拥有研发部门,对所拥有的资源、能力及战略发展目标十分了解,所以可以更好的进行有目的的创新。创新可以是基础研究的创新,也可以是应用方面的创新,一个创新成功的应用于商业的过程是十分艰难的。创新也可以来自企业的竞争对手、客户,供应商互补企业等。创新是一个过程,不是单独进行的,在同其他的企业进行商业往来的时候,往往是容易发现创新点的时候,由客户、供应商提供的信息,竞争对手的策略等都会成为企业创新的来源。同样,创新的项目也可以交给大学科研机构。这些地方有更多的资源、人才专门参与创新,能将大学中产生的创意商业化,是很多大学科研机构的目标。同样,有专门从事创新业务的一些私人的非营利组织也是创新的重要来源。

所有的创新都不是孤立进行的,各个不同的创新源在进行创新的过程中相互影响,形成创新源系统,共同对创新产生着影响。如下图所示。

3 现代信息技术对企业创新来源的影响

基于现代信息技术,企业和企业之间,企业和个人之间通过信息和网络联系,已经变成一个“网”中的共同体,创新就成为了很多个人和组织共同作用的结果。信息技术在管理层面上将发挥特别重要的作用,并根本改变企业的管理模式及工作方式。组织模式将向纵向层次减少、横向联系增加、交叉综合、系统集成、并行工作的体系转变。

由于信息技术的飞速发展,供应商、企业、客户、竞争者等都处在同一个网络中,信息的传播速度非常的快,所以任何一个组织或个人的思想、创意都会很快地传播开来,并得到反馈,这样,创新的来源就会更加的快捷、有针对性,成功的概率也就更高。客户的需求也会很快的传送到企业,甚至是供应商和企业的竞争对手,这样,企业在开始进行创新的时候就会有供应商的配合或是竞争对手的竞争,这就要求企业的反应必须十分的迅速、准确,要很快地满足客户的要求,否则就会是一次失败的创新,因为可能别的企业已经先将这个创新应用到了商业之中,并且占得了市场的先机。

3.1 现代信息技术下,创新更多的来自组织间的合作,并不再受地域限制

随着现代信息技术的发展,单独进行的创新很难存在,这不止因为信息网络的发展,使得所有的个人和机构联系紧密,更因为随着科技的发展,创新对资源和能力的需求越来越多,单个的企业或组织难以独立承担,需要企业间的合作。在合作创新的过程中,会形成技术集群。技术集群是因为企业地域相近而形成的集群。因为在技术发展的过程中,企业间、组织间会进行交流,地域上离得近的组织在交流上有着天然的便利,所以渐渐形成了具有技术方面相似性的技术集群。通过现代信息技术,远距离的企业和组织间的技术交流也越来越便捷,所以共同创新也可以在很多的相距比较遥远的企业间合作出现。

3.2 技术的创新更可能被外包

随着各个不同的企业和个人之间形成网络,技术创新形成模块是必然的。当今世界技术创新活动日益呈现出新的特点：一是技术创新的投入高、风险大。而且其中包括新构思的形成,研究开发、产品生产直至成功商业化全过程链条长、不可预测因素多,因而风险大。二是技术的综合性和集群性越来越强。现代高技术一般都是边缘性技术,创新需要多方面技术知识的协同,一项创新的实现往往依赖于相关创新的突破和带动,从这个意义上说技术合作是社会分工的必然结果。国际上已经有很多企业不断地将大量研发业务“外包”出去,使得企业能够缩短开发时间,降低开发成本。大规模的技术合作要求企业通过部件外包、建立创新联盟等方式与外包商共同开发,而技术创新的模块化使得产品生产与创新能够并行展开,从而将产品创新管理过程中的各环节更加有效地联结起来。企业可以使外部资源内部化实现资源共享和优势互补,降低成本,提高竞争力。

3.3 现代信息技术对企业其他方面的影响,导致对企业技术创新的影响

在技术方面的创新是企业创新的重要方面,还有其他的创新对技术创新产生影响。其中有：一是来自知识方面的创新。德鲁克认为,创新的来源为知识,而非传统的生产因素。在面对创新时,新知识(新产品或服务所需者)与旧知识的差异性对企业了解及发展创新极为重要,同样重要的是创新成功所需的新知识的数量,及新知识的明确性。创新是可以通过学习、经由训练达成,也可以付诸行动的,所以创新是一个可以学习与实现的领域。由于信息技术的发展,各种信息的飞速传播,任何新的知识都可以很快的传播,获取知识的途径也变得简单,在这种作用下,各种知识出现一种大碰撞的情形,可以很快的衍生出新的知识、新的创意、新的创新,所以知识的飞速传播为技术创新提供了重要的来源；二是企业管理的结构发生而影响了技术创新的来源。企业朝向扁平化发展,上下级的交流更加的便利和频繁,所有的信息和资源得到更好的互换和交流,这种变化使得企业各方面都得到很好的沟通,十分有利于创新。现代的管理软件也都十分的先进,可以对企业各方面的指标进行评估和预测,对很多情况作出模拟,更有利于企业作出正确的决策。基于创新的层面上说,这些先进的软件为企业的技术创新提供了很多的有用的工具,促进企业作出有用的、高效率的创新。

4 海尔技术创新的典型案例分析

海尔银色变频冰箱成功占领市场。冬天是冰箱市场的淡季,而一向以技术创新领先于行业的海尔冰箱公司,推出了科技含量极高的银色变频系列冰箱,创造了淡季热销的奇迹。

消费者到底需要什么样的冰箱？海尔银色变频系列冰箱的热销表明,消费者需要的是能够满足他们个性化需求的高科技产品,而不是一般的无差别产品。海尔冰箱在全国范围内推出B2B冰箱产品定制以来,订单火暴。而海尔银色变频冰箱更是直接根据用户的意见开发出来的。把握了消费者的真正需求,就等于把握住了市场先机。

海尔银色变频冰箱的优势还远不止此,由于在外观、节能及温控上的技术突破,真正捕捉并满足了消费者的潜在需求,在业界引导了一股新的冰箱技术开发潮流。很多企业纷纷效仿,从而再一次形成一股技术升级的潮流。

海尔另一个名牌产品是海尔洗衣机。海尔国际A级滚筒机等节水型洗衣机在欧洲十分畅销,不仅引发了一系列出口销售热潮,还引来大批经销商。海尔波轮洗衣机对亚洲、非洲、美洲市场的出口量也十分大,因为依靠科技创新,为美国“量身定做”的“手搓式”小小神童洗衣机、为欧洲专门设计的“大容量”波轮洗衣机、为中东地区研制开发的“节水型”波轮洗衣机、防风沙的洗衣机等都赢得了世界各国用户的青睐与好评。

为了与世界先进技术保持同步,海尔与日本GK公司成立了中国第一家合资设计公司――“海高”设计公司,运用世界尖端科技――激光造型技术以及CAD、CAE、CAM设计加工技术,致力研究开发世界领先而又适合每一个国家和地区的洗衣机高科技产品。为满足世界范围内消费者的需求,海尔与拥有世界最新技术的公司建立技术联盟,在世界各地设立信息中心和设计分部；海尔工业园中央研究院设有世界一流的实验室,研究开发超前10年的技术,增加技术储备。海尔还与国内外科研院所及著名大学合作,建立博士后科研流动站。海尔建立的检测中心,获中国家用电器检测所实验室认可,由海尔检测中心出具的数据与国家权威检测机构有同等效力。

海尔的成功案例,可以看出在现代信息技术环境下,企业获得技术创新的来源不再是单调的发明家、实验室、企业研发部门,而是大量的信息资源相互交流、整合所得的结果。

海尔公司在技术方面创新的成功显而易见。在银色变频系列冰箱的研发中,海尔集团专门开发满足消费者个性需求的产品。创新思想的来源虽然是客户,但是基于信息技术的B2B冰箱产品定制,这和现代信息技术的发展是分不开的。只有信息技术的发展,企业和客户之间的无障碍的交流,使得企业能充分了解客户的需要,产生出适应市场的创意,取得市场的成功。由于现在信息技术的灵通,海尔的冰箱很快的被竞争对手所模仿,所以还需要不断地进行创新和改革才能保持住现在的竞争优势。海尔洗衣机的创新和发明的产品是面向全球的。正是由于现代信息技术的发展和全球的网络化,海尔能够准确地瞄准市场,与不同的地域的研发机构进行合作,识别世界各地的不同客户的需求,满足各地市场的需要,开发更加个性化的、满足市场需求的产品。

5 结 论

现代信息技术的发展使得企业创新的源泉发生了更多的变化。技术创新的来源应是企业各个组织共同努力的结果,须由多个机构或个人经过反复的讨论调查,才能得出准确的创新创意,同时还需调动各个资源使其商业化才更具有价值。由于现代信息技术的发展和竞争环境的日益激烈,企业技术创新则更多的来源于企业间的合作以及和对未来竞争态势的分析和预测。企业间的相互关系变得复杂,这就要求企业在技术创新方面更加符合社会的需求。在创新的过程中更加注重合作创新。在合作交流中实现创新并成功的应用于商业。同时,技术的创新也可以作为模块来外包,这样既可以得到创新成果,还可以避免创新对资源的占用带来的风险。采用战略联盟,许可的方式,与研发企业共同开发,将技术创新管理过程中的各环节更加有效地联结起来,使外部资源内部化,实现资源共享和优势互补,这无疑也是创新的一个更好的方式。因为现代信息技术的发展,信息传播迅速而且便捷,外部因素对企业的创新产生更多深刻的影响,同样也可以通过知识创新,管理创新来促进企业的创新发展,开拓更多的创新源泉。

参考文献：

［1］陈勇强.基于现代信息技术的超大型工程建设项目集成管理研究［D］.天津：天津大学博士学位论文,2005.

［2］张继林.价值网络下企业开放式技术创新过程模式及运营条件研究［D］.天津:天津财经大学博士学位论文,2006.

［3］王雪利.超强竞争环境下战略创新机制与路径研究［D］.天津大学博士学位论文,2006.

［4］王非绒,陈劲.网络环境对技术创新组织的影响与趋势分析［J］.科学学与科学技术管理,2006(6)：50-54.

［5］刘汶荣.技术创新机制的系统分析［D］.长春：吉林大学博士学位论文,2009.

［6］周艳春.信息技术环境下组织创新的模式选择［J］.科技管理研究,2007(6)：224-227.

［7］Melissa A.Schilling.技术创新的战略管理［M］.北京：清华大学出版社,2005.

信息技术的创新范文第4篇

【关键词】高中信息技术 创新 教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.032

随着当今科学技术的发展和社会的进步，以多媒体和互联网为核心的信息技术在高中教学中所受重视程度越来越大，信息技术作为一种较为新兴的学科，其教学方法不能只是延续传统的教学方法，更应加入网络技术等新型教学元素，根据其特点创新教学方法。通过对信息技术这门课程的学习，学生们的获取、处理和应用信息的能力将得到增强，除了能学习到丰富的信息技术知识和技能，更能把信息技术作为支持学习和生活的手段。信息技术的教学方式多式多样，教师应“因材施教”，根据当堂课的内容选择最佳的教学方案，注重学生的应用、实践与创新能力。为使信息技术的知识和能力更好的传递给学生，提高教学效率，创新信息技术的教学方法是关键。本人根据对高中信息技术的教学实践进行研讨、分析和总结的基础上，提出了以下几点建议。

一、清晰教学流程，精心设计课堂

（一）明确教学目标，做好课前准备

高中的信息技术教育的主要目标是使学生在信息的获取、处理与运用的过程中，学习信息技术知识，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识和素质。

信息技术的教学有一定的开放性，但课前的准备工作必不可少，这关系到一堂课的完整性和充实性，能很大程度上影响教师的教学进程。在做备课工作时，教师必须对当堂课的教学目标和课程任务有深刻的认识，认真学习课程标准、钻研教材、翻阅教学参考资料等，并根据不同学习能力层次的学生的学习特点准备不同的课堂作业等。教师还需考虑到知识的重难点等因素，做好时间的分配工作。

（二）有效组织教学

兴趣是学生最好的老师，对信息技术的学习兴趣是学生学好这门课程的重要因素，而激发学生学习兴趣的一个有效的方法就是营造和谐而有吸引力的课堂氛围，调动学生探索知识的积极性和主动性。在正式行课前，教师可借助现代多媒体技术引入当堂内容，例如：讲到Excel的学习和运用时，可先向同学们展示一些利用Excel表格做出的精美数据统计、信息比对等，使同学们了解到Excel在现实生活中运用的普遍性和重要性。

传授信息技术知识和能力时，作为信息技术这门课的教师，更应熟练掌握多媒体技术，通过制作精美的教学PPT、Flas等现代教学手段吸引同学们课堂注意力，加深对知识的印象，提高课堂效率。

教师还可采用任务驱动的形式使教学更加完整，以Excel表格的教学为例，教师讲授了表格的基本制作流程和各个工具的使用方法后，可趁热打铁的为同学们布置一个或多个制作表格的练习，要求同学们在确保表格内容准确性的前提上，自行设计表格的外观、配色等，使学生们在学习知识的同时感受到创造的乐趣。又或者，在一个小练习的基础上，教师继续讲解下一个更高层次一点的内容，循序渐进，使知识更易接受和记忆。

一个知识点过后，教师还应给出相应的时间用于学生的提问，及对问题的解答，这不仅是一个梳理疑难问题的方法，也是再次帮助学生巩固知识的过程。

（三）勤于课后总结和反思

教学反思，是教学后的回顾和总结，是一种通过提高教师自我觉察水平来促进教学水平和能力能力发展，提升教师专业素质的重要手段和途径。教师反思的途径很多，但终究要围绕教师和学生两个中心，一堂课后，通过审查学生们的作业，教师可以从中发现同学们存在的问题，及时总结出共同问题，查明原因，分析学生心理的同时更要反思自己在教学上的问题，并寻求改进的对策，为自己积累丰富的教学经验教学理论，从而有助自己形成具有个人特色的教学风格。

二、重视和发挥多媒体网络在信息技术教学中的作用

（一）丰富教师教学形式

当今的教育越来越偏向网络教育，高中阶段的学生和教师对网络教学的需求也越来越大，要求也更高。信息技术的学习更是和多媒体网络分不开。创新高中信息技术的教学方法，多媒体网络可以起到的作用不可小觑。通过网络教学的方式，教师能将教材中的信息技术知识和技术更加生动形象、直观易懂地展现出来，也能确保和拓展信息的来源。

（二）提高学生动手和实践能力

任何课程的学习都需要学生们参与实践，网络为学生提供了相对自由的学习空间，也为学生完成信息技术作业提供了便捷，网络为学生提供了更多丰富的素材，在找寻素材和完成作业的过程中，可以一定程度上启发同学的探索能力和创造力，激发学生学习信息技术的主动性，也锻炼了学生的动手能力。

（三）拓展了信息技术的适用范围

有效的使用网络，不仅可以促进信息技术和其他学科的学习，也能拓展学生的视野和知识面，激发学生的创造潜力，当学生们需要完成一些需要自己制作PPT之类的作业时，就可利用上所学的信息技术知识，寻找网络上的图片、音乐、视频等，使自己制作的PPT更加美观、丰富和实用。

网络在信息技术和其他教育领域的使用，顺应了当下的教学标准和规律，能够有效提高教学效率，也能有效加强学生对于学校知识与生活的联系。网络作为一种极为便捷和突破了时空限制的工具，应受到每位教师的重视和学习应用，帮助学生学习的同时，也增强自己的教学自信和经验。

信息技术的创新范文第5篇

一、激活兴趣，打开情感窗口

素质教育要求我们培育具有创新精神，创新能力的一代新人，因此优化教师主导作用，发挥学生主体作用，激发学生主体参与精神，促进学生主动学习尤为重要。信息技术的运用打破了传统模式的束缚，构建情景教学模式，以宽广的通道，丰富的形式引发学生观察兴趣，激感体验，促进学生思维和想象力的发挥。

二、倡导激发学生的学习动机，有效提高学生的学习兴趣

学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。孔于说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。现代教育技术的应用，为教学创造了优异条件。现代信息技术以播音员朗读范文的动人声音，不但为学生创设一个多姿多彩的阅读世界，更激起学生的写作欲望。现代信息技术使学生处于愉快的教学情境之中，产生积极的情绪与愉悦的心情，提高了学生学习的积极性和主动性。

多媒体的介入让文字立体化，变成一幅幅美丽的画卷，一段段动人的故事，一首首美妙的音乐，真正把学生带入课文情境。如学生对革命时期恶劣的生活环境了解太少，在讲《金色的鱼钩》前播放了一段战士顶风冒雪过雪山的场景，以及《》视频，配以文字，说明条件的艰苦，战士面临的种种困难，唤起学生的同情心，敬佩情，那么学生就能理解班长舍己为人的高贵品质，对课文的理解有了一定的深度。

三、使用信息技术，充实课文内容

课文内容是有限的，学生的认识水平、地域差异、生活经历更给理解课文造成一定的局限，使用信息技术手段可弥补课文空白，丰富课文内涵。如在《黄山奇石》中展示形态各异的古松图片，云海奇石的瑰丽景色，更多的了解黄山风光，丰富知识，开拓视野。再如在《富饶的西沙群岛》中展示丰富的海底资源，把学生带入神秘的海底世界，认识千姿百态的海洋生物等。

四、引入信息，缩进与课文之间的距离

多媒体技术将文字，图画、声音等各种教学信息交融在一起，有利于开拓学生的思路，激发想象，使学生思维高度活跃，从而引发学生创新的火花。由于学生年龄小，生活阅历浅，常常感到课文陌生，难以想象其中蕴涵的无穷魅力，为了避免学生“文字”与“实际”脱节，往往要借助信息技术，把课文动态地展现在学生面前，创建典型场面，激起学生的学习兴趣，把认知活动和情感活动有机结合起来，把陌生遥远的事物推到学生面前，激感的同时使学生对教材语言的感染也敏感起来。如教学《海底世界》中，设计让学生担当潜水员的角色，观察水面，随时报告海底所见所闻，这一创造性教学环节，令学生有身临其境的感觉，从而获得真切感，积极投身于教学环境之中，大大调动了学生参与的积极性。

五、利用信息工具，积极收集资料获取知识信息

教师布置收集内容，有明确的要求范围，利用收集的材料为学习服务。例如在学习《你，浪花的一滴水》时，课前教师布置收集资料，内容如下：搜集关于雷锋的生平、事迹等资料，把学生引入雷锋生活的情境。请同学们上网查询。课上随着课文内容的理解穿插汇报，资料与课文内容揉在一起，文字更为立体化，内容得到拓展延伸。

六、主动探究，操作解决疑点

教师不应把计算机作为控制学生的“现代武器”，应给学生留有一定空间，通过自己动手操作，创设合适自己学习的问题情境，发现疑点，探索解决问题的途径，积极化解难题。如在学习《葡萄沟》第四自然段时，我这样处理：第一步、把课前收集的资料指导分类整理，与葡萄干的制作工艺文件另存。第二步、自学课文，找出不理解的地方，标记为问题，按顺序进行整理，提交交流中心。第三步、点击交流中心问题库，选取感兴趣的问题进行分析处理，也可解决自己提出的问题，在解决问题的过程中，可以查阅有关内容。第四步、借助多媒体选用三维动画模拟制做过程，理解为什么留小孔、搭木架、怎样利用热空气等问题，最后汇报交流。虚拟制作过程，改变了生活环境对学生造成的葡萄干制作的片面认识，探究解决的过程，发挥了学生的思维能力和想象能力，为学生运用信息技术，培养独立自主的能力奠定良好基础。

七、合作学习，实现资源共享