员工个人工作感想范文第1篇

关键词：辅导员；大学生；情感；工作实效

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）18-0351-03

“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友”。这是教育部2006年颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》对辅导员工作提出的要求。辅导员工作的主体是一个个朝气蓬勃、富有个性的大学生，在开展思想政治工作时，要有针对性，要有情感的投入，带着爱心去工作。这是辅导员工作取得实效的保障，是辅导员工作深入开展的推动力，也是辅导员工作取得实效的关键点。本文结合自己多年从事辅导员的工作经验，对辅导员情感投入与工作实效关系进行初步探析。

一、辅导员情感投入是工作实效的保障

我国近代教育家夏■尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为辅导员，长期活跃在学生思想政治工作第一线，对大学生具体情况最为了解，是学生思想政治工作的代表和发言人。如果辅导员只是例行公事，缺乏情感，泛泛而谈、空洞说教、居高临下，以势压人，其工作很难落到实处，其工作效果肯定也不尽如人意。辅导员在实际工作中，要对学生施之以“情”，投之以“爱”，学生自然会用真情回报，把辅导员当作亲人、朋友。

辅导员情感的投入应从了解学生、尊重学生开始。在新生刚入学时，辅导员应该深入了解学生的人际交往、性格习惯、家庭状况和心理状态，尊重他们不同的兴趣、爱好和个性差异，在此基础上因材施教、因势利导，鼓励他们发展自己的特长，以满足学生多元化发展的要求。同时，辅导员应该慧眼识英才，能够正确判断每个学生智能优势及其发展潜质，给每个学生充分选择的机会和发展的空间，让每一颗金子都发光，在和谐的班级氛围中度过四年的美好时光。

事实上，学生的性格行为问题，在实际生活中常常可以碰到，例如，由于学业压力、感情问题、就业压力、家庭变故等，导致学生的心理压力越来越大。有的学生郁郁寡欢，有的学生胆怯退缩，有的学生悲观失望，有的学生甚至轻生厌世。当辅导员遇到这些心灵受到创伤的学生时，有责任引导他们从苦闷的心境中解脱出来，用情感去感化他们，减轻他们的思想负担，增强他们的自信心。这样，在辅导员开展工作时，学生就会支持，工作实效才能显现。因为“亲其师，信其道”。其实，大学生的思想政治工作是师生之间一种双向活动，也是一种特定情境中的人际交往。辅导员在开展学生思想工作时，充满爱心，投入情感，多看学生的优点，鼓励学生成才。这样，辅导员的思想政治工作才能深入学生心田，在学生中产生共鸣，工作才有实效。这种双向互动的情感渠道畅通了，辅导员的工作也容易多了。

大学生是德育主体，而不是灌输客体，任何教育只有转化为自我教育才能真正达到教育的目的。学生思想品德的形成，很大程度上取决于教师的情感投入。而情感的投入也是工作实效的保障。要塑造学生的灵魂，须从学生的思想实际出发，用真诚坦率、民主平等的教育态度去缩小与学生相处的心理空间，促进学生身心的全面发展。我班有一学生张某，父亲去世，靠母亲打工生活，生活贫困。刚入学时，我在查阅学生档案资料时发现了他的问题。由于他性格有点内向，不愿把家庭的困难说出来，许多同学对他的家庭情况不太了解。所以，在班级贫困学生认定时，评审小组最初推荐的贫困学生名单中没有他的名字。我及时与评审小组的成员沟通，把他的情况说明。同时，我与张某沟通，告诉他家庭有困难要说出来，大家一起解决。之后，我经常鼓励他通过努力，改变命运。由于感觉到集体的温暖，张某逐渐变得开朗阳光，敢于表现自己，一直担任班干部，对班级工作十分热心，加上学习很努力，大三时就入了党，毕业时成功考取选调生。通过这个案例，辅导员的关心，即情感投入的重要性，这是辅导员工作实效的保障。

在平时的学生思想政治工作中，许多工作是容易被人看到的，而有些工作，特别是做学生思想、心理等方面工作，是要经过多次努力，投入很多精力和情感，而且还要经过很长时间才能产生效果。有些辅导员只做表面工作给领导看，而不愿做深入细致的工作。所以，工作中精力投入多少，情感投入多少，是辅导员工作态度、责任心的一个重要衡量指标，是辅导员工作实效的试金石，也是辅导员工作实效的重要保障。

二、辅导员情感投入是工作实效的推动力

列夫托尔斯泰说：“一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”辅导员思想政治工作既是为国家、社会培养合格人才的过程，也是引导学生健康成才的过程。其工作的重要性不言而喻。搞好辅导员工作的前提是要热爱这项工作。在工作中要尽心尽力，倾情投入，具有奉献精神；同时，要做到诚心、热心、关心、交心、耐心、细心，让学生在爱的氛围中成长，而不是遭遇冷漠和忽视。教师的情感投入是教师的一种高尚的道德情感，是做好教育工作的力量源泉、精神动力，也是辅导员工作实效的推动力。

同志曾说过，“思想政治工作必须讲求春风化雨、润物无声、耐心细致、潜移默化”。这一段话不但是对全国思想政治工作提出的要求，而且对高校思想政治工作有重要的指导意义。这其中体现出情感的因素。当学生遇到生活、学习、感情等方面的问题时，辅导员就应做耐心细致的思想工作，在找准问题症结后，“动之以情”、“晓之以理”、“寓理于情”，达到“春风化雨、润物无声”的境界，起到“潜移默化”的效果。这种工作方式要比教条的说教要好得多。学生领悟和体会可能需要一段时间，有一个缓释的过程。一旦学生理解、体会到老师的良苦用心，其潜在的推动力是无形的。

在校大学生基本上是90后，他们思想标新立异，提倡个性意识，追求自我价值体现，追逐时尚，观念开放。他们成长于中国社会转型期，享受着来自家庭和社会的无微不至的关爱，但缺乏感恩回报的意识和社会责任感，普遍存在情感的缺失。这对辅导员思想工作的开展提出了新的挑战。辅导员通过情感投入，感化他们，在情感投入中，使他们受到情感教育。在日常工作中，要注重培养他们的坚强意志和处理问题的理智感，还要加强礼仪礼节和感恩教育，让他们学会尊重别人，成为一个合格的公民和健康的建设者。

现在学生考研很普遍。考研不像高考，有老师、家长全程呵护、辅导，主要靠自己复习。这就要求学生有自学能力，有良好的意志品质。当然，在漫长的考研复习过程中，再坚强的学生也有软弱的时候。因此，辅导员要多关注大四考研的学生，时时让他能感觉到老师在他们身边，与他们同行。我在工作中，特别到考研攻坚阶段，召开一至两次班级考研学生座谈会。会议时间不宜长，除了经验的交流外，最主要的是为他们鼓劲。几届下来，学生反映不错，收效很好，班级考研成功率明显高于别的班级。我班一同学朱某，非常喜欢自己所学专业，立志在此领域深造。我得知情况后，主动找他谈心，告诉他平时多看有关自己专业方面的书籍，扩大专业知识面，并把英语学好。到考研冲刺阶段，我结合自己当年考研的经验，鼓励他坚持，胜利往往就在最后的努力中。最后他成功考取自己理想专业的研究生。后来，他告诉我，有段时间，他确实有放弃的念头，幸亏我的及时鼓励，使他能够坚持下来。这个案例表明，辅导员在平时的工作中，要投入情感，哪怕你花上几分钟，鼓励学生一下，特别是学生脆弱的时候，这甚至让学生终生难忘。

辅导员只有对学生充满了希望，投入了情感，才有动力去做好自己的思想政治工作，才能克服烦琐工作中的困难，与学生打成一片，推动工作落到实处，收到实效，真正成为大学生的人生导师和健康成长的知心朋友。

三、辅导员情感投入是工作实效的关键点

辅导员工作的出发点和落脚点是做好大学生的思想工作。这是心与心的相互沟通、相互理解的过程。其中要把思想工作做好，就要求辅导员投入情感，这是检验辅导员工作实效的关键点。辅导员在工作中，要严于律己，率先垂范。如果只要求学生如何去做，辅导员自己却做不到，这肯定会影响其在学生心目中的威信。所以，辅导员要以身作则，为学生树立榜样，通过自己的人格魅力来影响学生。这就是“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。

榜样作用只是辅导员工作的一个起点。思想政治工作不能空洞地说教，要投入情感。在做学生思想工作时，要像朋友一样谈心沟通，甚至可以换位思考，以情动人，必然能解开学生的心结，使其敞开心扉。特别是班级评奖、评优、奖助学金评选等敏感问题，更要求辅导员做深入细致的工作，把政策宣讲到位，贯彻“公开、公平、公正”的原则，正确引导学生看待利益，树立正确的价值观、人生观。这其中要注意“情”与“理”的有机结合，不能感情用事。没有情，思想教育就失去了感召力；没有理，思想教育就失去了战斗力。情是桥梁，理是目的，思想教育是一种情与理的美育，塑造了教育对象、完善充实了辅导员本身。此处的“理”既包括做人的道理，又包括学校的规章制度等。辅导员老师要尽可能地理解学生，但也并不是说要去包容学生的错误，在学生错误面前，辅导员老师还要认真执行“理”，做好自己“导师”的职责，绝不主张对学生的违纪行为姑息迁就，对学生错误行为无原则的宽容是一种不负责任的行为。辅导员要做到严中有爱，要把握好“度”。

辅导员的情感，是丰富而又积极向上的，即热爱学生，热爱教育事业，有爱心，淡化自我，热衷于服务与付出等。从辅导员的角度看，情感投入是做好学生思想政治工作的必要的法宝，是工作成效的关键点。一个高校政治辅导员只有对教育事业充满了爱，对学生充满了希望，才会有动力去做好工作，才能不断克服工作中的一切困难，才能千方百计地做好学生的思想工作；辅导员的情感投入，能让学生体会到关爱，拉近师生距离，取得学生的信任和依赖，推动思想政治工作的有效开展。如果辅导员缺少对教育事业的高尚情感，缺乏对学生的关爱情感，在具体工作中就不可能有强大的精神动力与激情，就不可能从学生的成长成才中收获快乐和成就感。当学生有困难时，作为辅导员，一定要急学生之所急，想学生之所想，办学生之所需，让学生感到你值得亲近、信赖、尊敬和依靠。如果思想政治工作脱离了情感的投入，学生整天碰到的是冷冰冰、硬邦邦的面孔，接受的是枯燥无味的空洞说教，育人的效果究竟如何，可想而知。学生即使有思想问题或者困难也不敢向辅导员求助，问题就会越积越大，最终出现其他的意外事故。因此，辅导员情感投入，是思想政治工作实效的关键点。

大学生临近毕业时，会面临许多现实问题，如离校手续办理问题，更有远比平时复杂得多、敏感得多的思想和情感问题。此时，他们既有对大学时光即将结束的失落感伤，又有面临新的工作岗位、新的人生阶段的紧张和不安；既有因没有缴清贷款、欠费或工作未落实的焦躁、忧虑，又有因个人工作去向引发的恋爱等情感问题的纠缠；甚至还有因各种原因未能领取学历证和学位证，而可能导致对学校、集体或个人的不满等。这些问题增加了辅导员后期工作的难度，加强与学生的情感沟通显得特别重要。古人说，“感人心者，莫先乎情”。辅导员通过深入细致的情感沟通、思想交流，科学地把握毕业生的情绪特点，有利于认识其心理行为的特征，找准工作开展的关键点，及时帮助他们适时调整，预先发现并解决可能存在的问题隐患，给大学时光画上一个圆满的句号。

四、结语

大学生思想政治工作是教育人、培养人的工作，是充满情感的事业。这要求辅导员在工作中，以人为本，用情感来感染学生，达到提高学生思想政治教育的效果的目的。因此，情感的投入，是辅导员工作能否取得实效的保障，是辅导员工作能否取得实效的推动力，也是辅导员工作能否取得实效的关键点。可以说，学生思想政治工作是一个情感交流的过程，是辅导员用自己心中的真善美，转化为情感教育，运用到实际工作中，做大学生的人生导师和健康成长的知心朋友。

参考文献：

[1]赵晨光.高校辅导员应具备的情感素质[J].思想政治教育研究，2002，（3）.

[2]李伟东.论高校政治辅导员情感在学生思想政治工作中的作用[J].高等农业教育，2001，（12）.

[3]刘宇.善用情感教育方法实现教育目标最大化[J].辽宁行政学院学报，2011，（7）.

员工个人工作感想范文第2篇

【关键词】情感管理；医院思想政治工作；应用效果

人的情感是人对客观条件的内在心理反应，虽然情感不具有外在可见的形式，但是却对人的行为表现具有极其重要的影响。情感具有一股强大的力量，能够使人产生行动的动力，并能赋予人类活动以创造性，积极的情感能对人类的实践产生正面积极的影响，使事物朝着更加乐观的趋势发展；相反，消极的情绪往往会使局势恶化，使人类行为趋向于恶化事情结果的方向发展。由此可见，积极向上的情绪是人们做好本职工作的重要保障。人的情绪往往还具有传递性，情感可以通过人的行为、动作、态度向周围的人传递，因此在医院的思想政治管理工作中，管理者应用自己积极的情感态度，去感染医疗工作人员，传递给他们良好的情绪，采用正确的方法，使一线工作人员以积极饱满的心态投入到医疗工作中去，为患者提供更高的服务质量与医疗水平。

一、研究方法

（一）情感管理理论对于医院思想政治工作的重要性。对医疗工作者的情感管理需要了解其内心需要，激发医护人员产生积极向上的心态和工作热情，满足员工的心理诉求，形成温馨和谐的工作氛围。其核心思想是激发医疗工作者的积极性，以防他们消极情绪的产生，并且通过他们的良好情绪来感染患者，促进患者的尽快康复。通过情感交流与传递可以实现医院对医疗工作人员的有效管理。在新时代下，医疗工作者对于患者的治疗效果的影响也日益增大。制度化管理在医院管理工作中的作用是有限的，而管理中的盲区，则依赖于情感管理给予完善，所以情感管理可以使思想政治管理工作取得更加圆满的效果。

（二）采取个性化的情感管理。由于不同的社会环境及成长背景，每个人在不同的阶段都有不同的心理诉求，具有不同的情感表达形式，因此，医院的思想政治管理者应通过采用更具个性化、人性化的情感管理模式，针对不同类型的人采取差异化的情感投入，使管理工作获得更加理想的管理效果。通过相互影响、相互带动形成具有时代特色的新型医院文化。

（三）促进医护人员之间、医护人员与患者间的和谐互动。情感管理应用于医院的思想管理工作，其主体不仅在于管理者与医护人员，还应体现在医护人员之间、以及医护人员与患者之间的关系上。管理者应做到贴近民心，与员工建立良好的信任关系，更重要的是医护人员之间相互信任，和谐相处，才能保证医疗工作的顺利进行，才能使员工以更加积极热情的心态投入到本职工作。增强员工的主人翁意识，提高医护人员的自觉性和创造性，鼓励他们与患者建立和谐友好的信任关系对于新时代下医患关系的改善具有极大的促进作用。

（四）关心人才，创造条件，使优秀人才脱颖而出。医院的领导者，应当充分认识到人才对于医院发展的重要性，在思想政治管理工作中切实做到关心员工发展，注重人才的培养，关心员工的需求，为员工创造充足的发展机遇和光明的发展前景，善于发掘人才的潜力，不让才能被埋没。在人才培养过程中注重情感的投入，加强与员工之间的对话交流。除此之外，鼓励人才不断地发展创新，并尽可能地为他们提供发展创新的条件。提高对其期望值和要求，有助于增强员工的工作热情和积极性，同时也有利于全体员工的综合素质水平的提高。

（五）尊重人才，规避情感管理误区。管理人员采用情感管理时也应注意方式方法，应根据员工的特点进行具体问题具体分析，避免简单粗暴、意气用事，从而造成管理误区的出现。其中常见的管理误区主要包括：误区一，无视法律与规章制度。管理人员出于情感方面的原因对于医护人员的违法犯罪行为或者是违反医院管理制度的行为放任不管，或者监管不严。误区二，无视政策。在医院员工的职称考核、工资调整、评优评奖等敏感问题上，管理者出于感情因素的需要，不顾政策，会扰乱正常程序的进行。误区三，将感情凌驾于原则之上。医院管理人员在处理问题的态度上一定要注重全局，从宏观着眼，从微观入手，避免个人情感影响正确的判断和决定。思想政治管理工作中不应出现过于感情用事，以致出现无视原则无视整体的现象。

（六）充分发挥榜样的力量。领导者在开展思想政治管理工作的过程中应注重发挥模范、榜样的影响力，对于表现优秀业绩突出的员工给予物质和精神上的双重奖励，并鼓励其他员工向优秀员工看齐。除此之外，领导者还要着重注意自己的行为举止规范问题，以自己优秀的表现和高尚的人格在员工中树立榜样，增进员工对领导的信任与服从性，带动员工努力工作。

二、讨论

医院的思想政治管理工作者在进行管理的过程中帮助员工解决工作上的困难、满足员工的心理诉求，可以逐渐地营造出一种互相关心、积极向上、团结友爱的工作氛围和人际关系，能够激发医护人员的工作热情和责任意识，增强其对医院这个集体的归属感。管理人员通过指导员工处理好与同事、与患者之间的关系，增强彼此之间的沟通与交流，培养员工的集体荣誉感与归属感，有助于为各项工作的进行提供和谐、宽松的背景环境和氛围。领导者应当做好模范带头工作，在纪律上遵纪守法，以身作则，坚持勤奋、节俭、清廉的生活作风，工作尽职尽责公平公正。建立起强大的人格魅力，使员工更加信服，有助于领导管理工作的有效进行。 （下转第37页）（上接第41页）

综上所述，在当下医院的思想管理工作中合理应用情感管理对于医院的发展和各项工作的顺利进行具有十分重要的推动作用，管理人员在思想政治管理工作中应切实认识到情感管理的重要性并做到正确科学地将情感管理应用到对员工的管理工作中去，通过言传身教加强员工的团队意识，创造和谐的管理氛围，对于全面推动医院的综合实力具有重要意义。

【参考文献】

[1]吕晓慧，孙斌杰，欧阳漫.渗透式教育在研究生思想政治教育中的应用[J].教育与教学，2013，5（1）：27-30.

员工个人工作感想范文第3篇

现代企业中女性工作者更能在企业一些特殊岗位发挥重要的作用，在企业思想政治工作中，女性更有着天生的优势。在现代企业文化的建设中，可以让女生管理者发挥自身优势，将思想政治工作成为优秀企业文化的一部分。

一、女性在企业基层所站思想政治教育中的天生优势

正在北京大学光华管理学院女性管理者课程中教《女性的领导风格》的董小英老师认为，相比男性管理者，女性管理者有天然的亲和力，在管理工作中，更顾及员工的感受；女性管理者沟通能力更强，她们能清晰地表达自己的意愿、工作的目标，并且与下属员工有很好的沟通，不觉得孤独；另外，女性管理者在工作中，也更擅长激励全体员工，充分调动员工的潜能。

新时期思想政治工作，要求思想政治工作者，把深厚而炽热的感情溶注到工作过程之中，以特有的艺术行为方式给人以心灵上的滋养，从而使教育对象受到“美”的感染，“善”的诱导，“真”的抚慰。而女性感情丰富、细腻、柔和，易使人接近。

二、女性在基层所站思想政治教育中的沟通优势

女性在基层所站思想政治教育中的，沟通优势心理学的有关研究和社会学者关于男女性别差异的相关调查都表明，女性的语言表达能力尤其是口头表达能力优于男性，她们吐字清晰，声音动听，口齿伶俐， 善于言辞。同时， 女性的本性同活泼的气质最相适应，她们性格随和，平易近人，举止文雅，她们能创造出基层员工听得明白而且比较愿意听的最佳状态，使思想政治教育的成效更加明显。女性的善解人意，使她们更能设身处地为远离城市，于偏远的高速公路收费所站的员工们着想，更容易进行换位思考，有助于把冰冷、严格、刚性的规章制度诠释得富有人情味，从而更容易被员工特别是青年员工们理解和接受，有利于规章制度的有效推行和落实。 比如高速公路一到节假日为了保畅通就不允许人员请假，而如果一味的强调制度，让员工感觉生硬，女性领导者她们会在节假日里允许员工将休假的家属带到所站来，陪在上班的员工身边，然后安排包饺子这些有家庭氛围的活动，这样就缓解了员工的抵触心态。

三、女性在基层所站思想政治教育中的情感优势

高速公路基层所站思想政治教育工作有其特殊性，它的工作对象是远离城市，远离亲朋好友，远离灯红酒绿的基层员工的思想，工作的目标是让处于一线的服务窗口的员工接受正确的思想观念，树立高尚的道德情操。坚持做到“依法收费，文明服务，热情解释，廉洁奉公”。要实现这样的目标， 基层所站思想政治教育工作者必须要以建立与员工之间良好的关系为前提。因为作为思想政治教育活动的双方参与者， 领导与员工关系是否和谐， 员工是否真正接受和认同领导， 将直接影响到思想教育过程能否顺利进行，影响到思想教育效果的好坏。而在建立良好的上下级关系方面，女性比男性思想政治教育工作者具有天然的优势。从心理发生学的角度来说，女性天生比男性敏感， 而且具有细致的观察力。研究发现，女性在情感的感知和表达方面，具有男性无法比拟的优势，能感受到男性所不能感受的东西， 对事物的观察更为细致、敏锐、准确。

四、女性在基层所站思想政治教育中的个性优势

员工个人工作感想范文第4篇

关键词：新员工；思想政治工作

中图分类号：F272.9 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）09-0-01

一、开展角色转型教育，帮助新员工正确定位

当前，企业新进员工以大中专院校毕业生为主，但他们初入职场往往涉世不深，在刚开始工作时难免会出现一些问题。比如，由于缺乏明确的人生规划而迷茫困惑；由于不适应职场规则，导致人际关系不理想、自信心受挫；由于缺乏协作精神而导致很难融入团队。从校园到社会，对于一个刚参加工作的大学生来说，是人生的一个重大转折。能否顺利实现过渡，直接关系到他们在未来职业生涯中的成长的快慢。企业应本着以人为本的原则，多了解新进员工的思想状况，多掌握新进员工的工作情况，解决生活上的困难；要耐心教育他们放下包袱，寻求团队合作，在共赢中实现自我；放下个人情绪，聚焦团队目标，树立职业形象；放下“小我”，主动承担团队责任，在工作中不断成长；克服眼高手低、光说不练的状况，主动出击，努力在实际工作中锻炼自己的动手能力、提高自己的实践水平。只有开展好角色转型教育，才能帮助新进员工正确定位自己，尽快真正投入工作。

二、开展企业文化教育，帮助新进员工尽快了解厂情

通过帮助新进员工了解、掌握本单位乃至全行业基本情况，进一步增强他们对企业认知度、提高其归属感和荣誉感，使其更积极、更主动地适应岗位工作的要求。企业在新进员工培训中做好厂情厂况教育，应制定行之有效的措施方案，按照一定流程，层层深入、逐步推进；要通过组织新进员工参观工厂企业文化展厅，集中观看厂情厂况的影像记录，了解企业的发展历史、组织结构和企业文化等，并以此提升新进员工的自豪感和荣誉感；要向新进员工讲解行业基本现状、政策法规等，让他们在第一时间对本行业、本单位的基本情况有一个比较系统的认识；要通过了解企业文化，把握企业发展的精神主线和未来目标，增强新进员工的责任感；要通过了解企业的产品工艺与核心技术，树立新进员工的质量观。

三、开展表率教育，提升新员工职业素养

榜样的力量是无穷的。表率就是榜样，就是无声的命令，开展传帮带教育就是表率教育的一种。在此过程中，企业要把培育新进员工的职业情感、树立爱岗敬业的观念作为重要内容，激发他们的主人翁责任感，进一步提高他们的服务意识，更好地体现企业的根本宗旨，树立起良好的职工形象。企业要建立有针对性的传帮带机制，选拔先进的、有代表性的老员工，让他们言传身教逐步开展对新进员工的职业教育，提升新进员工的凝聚力和向心力，培养其良好的职业道德素养。榜样要以身作则教育新进员工提升业务技能，将多年积累总结的工作经验和技术传授给新进员工，教会新进员工如何学习先进的管理理念、管理方法，如何解决工作中遇到的困难和问题；进一步培养、激发他们学习的主动性和自觉性，促进新进员工尽早实现从“要我学”到“我要学”的转变，尽快将其从“隐性”人才培养成为真正能为企业做贡献的“显性”人才。

四、开展情感教育活动，增强新员工的工作归属感

员工的归属感直接关系到其对企业的忠诚度，关系到企业的未来发展。经常性地开展情感教育活动，是增强新进员工归属感的一种重要方式。面对新的工作人际环境，新进员工可能一时难以找到“家”的感觉，遇到困难和挫折，很容易不知所措、心灰意冷。活动中的交流远比单纯语言上的交流更容易让人感到温暖。因此，企业要为新进员工营造一个催人奋进的工作环境、一个健康向上的文化环境、一个安居乐业的生活环境，促使企业与员工之间保持良好的情感投入、情谊积累、情怀相通，最大限度增强企业对员工的吸引力，强化员工的归属感，帮他们创造另一个“家”。

通过组织一些有意义的文体拓展活动，企业可以进一步丰富新进员工的精神文化生活，这一方面给新进员工提供了展露自身特长舞台，在个体与集体之间搭建了一座相互认知、相互理解的桥梁；另一方面，员工之间也有了沟通与交流的机会，促进了新老员工之间的融合。在这个过程中，企业的思想政工干部可借此机会常和新进员工接触，深化与他们的精神和情感交流。老员工们一个会心的微笑、一个友好的眼神、一句鼓励的话语，都可能给新进员工带来自信和热情。

员工个人工作感想范文第5篇

马斯洛的需要层次理论将人类的需要由低到高分为五个层次，即生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要，当人们满足了一种需求就会追求更高层次的需要。自我实现的需要是最高目标。高校辅导员大多具有较高的学历层次和文化水平，因此他们所追求的需要层次也比较高，渴望事业上的成功和自我价值的实现。高校辅导员的这种需要是表现在追求师生关系的融洽感、工作目标的实现和事务处理的认同感等方面。从本质上讲，高校辅导员职业幸福感在于自我价值的全面实现。高校辅导员对大学生思想政治教育和日常教育管理工作尽职尽责、任劳任怨，将学生的健康成长、全面发展作为工作目标的终极追求，能够用积极乐观的心态对待巨大的学生工作压力，并在对大学生进行思想政治教育工作中和育人成功后获得愉悦的情感体验。这就是辅导员的职业幸福感。

《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》指出，辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友。高校辅导员在第一线与学生面对面接触，对大学生的教育影响力是高校其他专业教师和管理者无法取代的，对学生的成长起着十分重要的作用，辅导员在其职业生涯中对幸福的体验和感悟，不仅影响着大学生的心态和价值取向，也影响着大学生思想政治教育工作的质量和水平，更关乎高校育人目标的最终实现。

影响高校辅导员职业幸福感的因素主要包括两个方面，一方面是高校辅导员难以控制的因素，如社会的认同、学校的政策、良好的人际关系氛围、领导的认可、家庭的支持和理解等外部因素；另一方面是高校辅导员自身可控制的因素，如辅导员的择业动机、职业兴趣、职业能力、成就动机、责任感等自身内部因素。辅导员的职业幸福感是高校辅导员自身特点和外部环境共同作用的结果。辅导员的职业生涯是在高校中度过的，因此一所大学的文化环境直接影响着辅导员的职业幸福感。高校要积极创造条件，为辅导员的职业幸福铺路搭桥，营造增强辅导员职业幸福感的良好氛围，大胆探索提升辅导员职业幸福感的有效途径，发挥高校在提升辅导员职业幸福感中的积极作用，使辅导员的精神生活不断得到丰富，心理需求不断得到满足，职业品位不断得到提升，个体价值不断得到实现，让每一名辅导员都能尽情享受职业的幸福。一提升职业认同，坚定辅导员的职业理想

高校是辅导员从事教书育人的职场，也是辅导员体现职业价值的舞台。高校的蓬勃发展、大学生思想政治教育工作的可喜业绩、社会家长的高度评价，领导同事的认可支持，自我职业的持续发展，教育对象的尊重爱戴，这些都是增强辅导员职业幸福感的重要因素。高校要通过辅导员的职前教育、入职培训等方式，让辅导员对自己所从事的职业有一定的认知和认同，工作中对自己未来的职业发展有一定的规划和憧憬。高校通过对辅导员的职业目标引领来导航辅导员的职业理想，帮助辅导员坚定走好职业化、专业化道路的职业信念。

首先，高校要提高辅导员的职业认知和职业认同感。让辅导员真正理解自己是高校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人，是高等学校教师队伍的重要组成部分。帮助辅导员通过积极地思考和行动，主动改变认知方式和思维方式，认清自我价值，提高自信心、归属感和成就感。其次，高校要引导辅导员正确认识其职业内涵，保持良好心态。选择高校教师行业，选择做高校的辅导员，就意味着担负起帮助青年学生成长成才的重大任务。辅导员的职业内涵决定着其工作性质和工作内容，只有让辅导员充分了解自己的职业内涵，让辅导员认识到其工作对国家、对社会的重要意义，才能激发对辅导员工作的热爱，也才能从工作中获取更多的幸福感。三是高校要帮助辅导员合理定位，做好个人的职业生涯规划。要从辅导员追求自我实现的最高需求入手，引导辅导员将个人的职业价值取向与学校发展目标有机地结合起来，把学校当作辅导员自己职业生活的土壤，引导辅导员在学校发展规划指导下，把握自身成长规律，对自己进行合理定位，根据自己的实际情况，有效地规划自己的职业生涯，确定不同时期、不同阶段的学习、工作、研究重点和发展目标，并在实践中不断调整和完善规划。另外，高校要不断推出身边的优秀辅导员，让大家互相了解他们是如何面对机遇与挑战，感受成功者的快乐与人生价值，让辅导员觉得在学校要发展、能发展，更好地激发辅导员的工作热情。

激发主体意识，塑造辅导员的职业精神

高校要注重突出辅导员在学生工作中的主人地位，激发辅导员的主体意识，把每一位辅导员当作能发展的人来激励、支持和帮助，尊重他们的个性，激发他们的工作潜能，鼓励他们的工作创新，成就他们的工作业绩。要做到制度管理和人文关怀相结合，规范要求与灵活创新相结合，自我发展与团队共赢相结合，让学校成为辅导员共同的精神家园。要相信辅导员的主观努力和工作水平，尊重辅导员的主体人格和辛勤劳动，关心辅导员的工作和生活。

高校也要大力弘扬辅导员的职业精神，通过评比骨干辅导员、优秀辅导员、优秀思想政治教育工作者和师德标兵等活动，树立先进典型，使辅导员学有目标，赶有方向，形成积极进取、勇于争先的文化氛围。学校还要通过科学、客观、公正的工作评价来引导辅导员提升师德修养、确立先进理念、认真钻研业务、改进教育方式、提高工作水平和育人质量。要通过组织丰富的大学生思想政治教育活动，提高学生综合素质来体现辅导员工作的价值，激发辅导员的归属感、成就感，增强辅导员的职业幸福感。要求辅导员发挥自身的主体性，即自主把握大学生的客观实际和特点，制定符合社会发展和大学生全面发展的工作目标，精心选取教育内容，创设人性化管理情景，采取有效的服务方法，多办实事、做好事、解难事，创造性地对大学生进行思想教育、管理和服务，满足大学生成长、成才、发展的需要。

强化职业培训，增强辅导员的职业技能

高校通过强化辅导员的学习研修和职业培训，丰富辅导员的专业知识和职业内涵，扩展辅导员的专业视野，提升辅导员理论修养，优化辅导员的教育理念，提高辅导员的职业水平，实现辅导员的职业价值和个人价值的整合，从而获得完满的进步和理想的人格。但是，现在高校中还存在着辅导员培训学习机制不顺畅，很多辅导员很少有学习和交流的机会，培训过少或流于形式，辅导员凭经验开展工作等不良现象。

首先，高校要将辅导员培训重点转移到辅导员的专业和职业发展上来，突出个性化、特色型的辅导员培训，优先考虑辅导员的自身发展要求和大学生思想政治教育工作的实际需要，培训内容要考虑辅导员的现有水平、专业方向和现实需

求，这样的培训才具有效用和意义。其次，辅导员的职业培训要由辅导员被动培训走向主动要求培训，这种转变的关键是辅导员要有自己的追求和发展的动力。高校要积极引导每一位辅导员制定自己个人的专业发展计划，鼓励辅导员大胆规划，追求个性，并通过不同方式和途径帮助辅导员拓展自己的大学生思想政治教育的专业内涵，提高自己大学生思想政治教育的专业水平。第三，高校要鼓励辅导员加强工作研究，使辅导员工作向专业化方向发展。辅导员主要从事的是大学生的思想政治教育工作，这项工作是需要有相关专业背景支持的，也是有科学规律的，只有全身心投入到工作的研究中，才能有效地带动工作，才能使辅导员工作向专业化发展。第四，高校要深入挖掘校内资源，聘请资深学生工作者担任年轻辅导员的导师，发挥其传帮带的积极作用。高校只有通过扎实的辅导员职业培训指导，才能全面提升辅导员队伍的整体实力，为高校大学生思想政治教育工作提供可靠的人才保证，也为辅导员职业幸福奠定坚实基础。

完善制度保障，优化辅导员的职业环境

优化高校辅导员的职业环境，提升高校辅导员的职业幸福感离不开制度保障。营造良好的高校辅导员职业环境十分重要，甚至是起决定性作用的因素，所以高校应当具有提升辅导员职业幸福感的意识，制定和完善辅导员队伍建设的政策措施，建立健全有利于优秀辅导员不断涌现、脱颖而出的体制机制，努力形成激励辅导员走好职业化、专业化道路的浓厚氛围，使辅导员真正感受到自己职业的责任和荣誉，激发起辅导员的工作动力和创新活力，无怨无悔的为之付出，享受那份发自内心的职业幸福。高校能够落实和完善辅导员队伍建设的相关政策，是提升辅导员幸福感的重要保证。从辅导员队伍建设的宏观层面来看，应当是国家出台了不少好的政策，但是由于缺乏支持这些政策执行的职业环境，到了高校的操作层面就打了折扣。高校中仍然存在着，落实辅导员政策不到位、对辅导员职业定位不明确、责任分工不明朗和考核考评机制不合理的现象。

高校要健全校内激励机制，为全体辅导员创建一种公平、公正的竞争环境。首先，高校要为辅导员营造良好的尊重和信任氛围。辅导员也是高校教师的一员，辅导员的工作内容不同于一般的任课教师，但身份和教师一样。对辅导员职业给予信任和尊重，会使辅导员具有高度的自豪感，会把大学生思想政治教育工作视为一种可追求的事业，从而在工作中感到成就感和幸福感。其次，高校要构建和谐的校园文化氛围，搭建辅导员的发展平台，展示辅导员在高校育人工作中的作用。实行人性化的民主管理，让辅导员积极参与民主管理，建立辅导员职业发展良好的运作模式，增强辅导员积极的情绪体验，使辅导员看到个人职业发展的希望。第三，高校要确立科学规范的辅导员聘任制度，建立公平合理的辅导员考评机制，完善长远有效的辅导员激励机制，对提升辅导员的职业幸福感发挥积极的推动作用。

推动专业建设，促进辅导员的职业发展

推动辅导员队伍专业化建设和职业化发展，让辅导员真正找到职业发展的前景，找到事业发展的方向，是提升辅导员职业幸福感的关键。在任何一个群体中，个体能力的差异都是客观存在的，高校应该心平气和地接受教师个体工作能力差异在一定范围内的存在。因此对于那些工作成绩不理想的辅导员，只要其责任心和工作态度不存在问题，还有积极进取的欲望，学校进行评价时应该给予他们足够的成长时间和空间，想方设法地帮助其改进工作方法，提高管理工作能力。学校对他们的信任是促使这些辅导员由弱变强的最大动力。

高校要积极推动建立辅导员职业领域的创新实验或试点，打造辅导员专业的学科体系、课程体系和教材体系，真正把辅导员工作当作一个专业来建设。二是要建立专门的准入制度、管理制度、考评制度和退出制度。选拔真正愿意并且有条件终身从事辅导员职业的人员，并淘汰一些不愿意或不合格的人员。三是，高校要加快辅导员的专业化步伐，创新高校的学生工作组织结构，根据辅导员工作专业化发展目标，形成专业化的分工和职能分类，并根据辅导员的专业知识、能力特长和兴趣特点，科学合理地安排分工和开展相关工作，提高工作的有效性、针对性和专业化水平，增强辅导员的职业成就感和幸福感。高校要引导辅导员明确职业发展方向，鼓励他们努力学习，善于思考，勇于实践。教育辅导员要敬畏教师职业，履行教师职责，真情关爱每一名学生，争做受学生爱戴、让人民满意的优秀辅导员，鼓励辅导员在做好大学生思想政治教育工作的同时，不断完善自己、提高自己，走好职业化、专业化的道路，争做专家型的辅导员。让辅导员在成就学生健康成长的同时，提高自己的职业素养，提升自己的职业品位。

关注身心健康，改善辅导员的职业生活

高校辅导员的职业幸福感也影响着辅导员的职业生活质量和生活品味。我们应当倡导辅导员具有奉献精神和责任感，但在强调辅导员职业道德感的同时，不能把辅导员抽象化为某种道德上完美的象征。他们也有作为普通人的一面。因为辅导员不仅要在学生工作中尽教师的职责，还得在家庭中尽父母、子女的义务，在社会上尽一个公民的责任。辅导员同样生活在一定的社会现实中，也有着自己作为正常社会人的欲望和需要。如果他们不能在每一天的职业生活中感受快乐和幸福，不能够享受自己的专长和发展，教书育人是无法真正实现的。

要使辅导员获得职业幸福感，就要关注辅导员的心理健康辅导工作。有的辅导员因在工作中遇到一些不如意的事情，又不能及时地调整自己的心态，从而使自己的工作积极性受到严重挫伤，于是就在主观上变得消极，工作缺乏热情，言谈中会流露出怨气冲天、牢骚满腹，严重影响他的职业认同和职业幸福感。作为学校管理者，应该从学校的长远利益出发，本着对全体师生负责的态度，切实在缓解辅导员压力，疏导辅导员情绪、调整辅导员心态等方面采取必要措施。高校要建立辅导员职业幸福感的测评、调节机制，定期或不定期地了解辅导员的职业生活状况、高度紧张的心理压力和工作压力，经常开展对辅导员的心理健康教育和调节工作，可借助高校、科研机构及社会教育机构对辅导员进行心理健康教育、职业幸福感的培育和培训，这对辅导员的专业成长和队伍的稳定大有益处。同时，高校应该为辅导员队伍建立健康档案，以便全面了解辅导员的健康变化情况，采取措施，如定期组织辅导员进行体检、组织辅导员进行集体锻炼，想方设法地引导和帮助教师改善健康状况。

参考文献

[1]马婷.高校辅导员职业幸福感的缺失与重建[J].学校党建与思想教育，2011(8)：93-94