试卷管理论文范文第1篇

关键词：普通植物病理学；试题库；考试管理信息系统；系统开发

中图分类号：G642.0；G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2016）09-0077-04

《普通植物病理学》是中国农业大学植物生产类招录各专业本科生的专业基础课，该课程教学以植物病理学基础知识为核心，并结合各专业实际情况，采取有针对性的教学方式。通过该课程的教学，使学生掌握植物病理学的基本概念和基本原理，为后续专业课程的学习和专业人才的培养奠定基础。社会、经济、科技水平的迅速发展和进步对高校人才培养提出了新要求。为适应形势需要，我校将本科人才培养定位为“宽口径、厚基础、重创新、强实践、国际化”。我们根据学科发展和社会对大学生素质的需求，不断思考教学中存在的问题和解决方案，从教学方法、教学内容、教学技术和手段、考核方式等方面进行了教学研究和改革，取得了较好的效果。[1-2]

为了在整个教学过程中考核和考察学生对知识的学习和掌握情况，我们将过去以考勤和期末考试进行考核的方式，改为平时作业、课程论文、期末考试相结合的考核方式，充分调动了学生平时学习的积极性和主动性，同时避免了学生期末考试临时突击、单纯追求期末考试高分的弊端。然而，在期末考试中所用试卷和试题参考答案均由任课教师手工编制，试卷质量受人为因素影响较大，容易造成知识点遗漏或知识点过于集中，并且在评卷过程中容易产生人情分或由于教师主观因素造成的成绩差异。另外，任课教师需要花费较多的时间去编制试卷和参考答案。为了解决这些问题，有必要建立试题库。加强试题库建设亦是我校推进考试方法改革的一个重要内容。

目前，一些课程试题库[3-5]和考试管理信息系统[6-9]已经被开发和应用，但是，试题库和考试系统在农业科学教学中的应用比较少。

我们以普通高等教育“十一五”部级规划教材《普通植物病理学》（第4版）[10]和普通高等教育“十二五”规划教材《植物病理学》[11]两本教材为参考，开发了“《普通植物病理学》试题库和考试管理信息系统”。利用本系统，教师可以按照名词解释题、单项选择题、多项选择题、判断题、填空题、简答题、论述题七种试题类型进行《普通植物病理学》试题的编制，建立试题库，实现手工组卷、自动组卷、对学生进行计算机考试、试卷评阅和成绩分析等；学生可以进行考试、查阅成绩和试卷等。

一、系统开发环境

《普通植物病理学》试题库和考试管理信息系统是在Microsoft Windows XP操作系统平台下采用Visual Basic 6.0语言开发的。我校的考试试卷是用Microsoft Word进行排版并打印输出的，为便于后期试卷的存档管理，在开发本系统的过程中，利用Microsoft Word、Microsoft Access、Visual Basic 6.0建立试题库，实现自动组卷和评分，并输出Word版本的考试试卷供存档保存。

二、系统总体结构

本系统采用用户分级管理方式，设置了三种不同级别的用户，分别为管理员用户、教工用户和学生用户。在登录窗体中根据输入的用户名和密码判定进入哪个用户界面。本系统总体结构如图1所示。管理员用户窗体由系统管理、题库管理、试卷生成、试卷管理、试卷评阅、系统帮助六个功能模块组成。教工用户窗体同样由系统管理、题库管理、试卷生成、试卷管理、试卷评阅、系统帮助六个功能模块组成。题库管理模块由试题添加、试题编辑和试题浏览维护三个子模块组成，以实现对名词解释题、单项选择题、多项选择题、判断题、填空题、简答题、论述题七种试题类型的添加、编辑和浏览维护，具体如图2所示。管理员用户窗体和教工用户窗体之间除系统管理模块功能有所区别外，其余模块功能完全相同。在系统管理模块中，教工用户窗体较管理员用户窗体缺少了“教工用户管理”和“数据备份”两项功能，学生用户管理窗体中缺少了考试时间设定功能。学生用户窗体主要由考生信息、学生答卷和答卷成绩浏览三个模块组成。

三、系统主要功能及实现

利用本系统，教工用户可进行学生用户管理、题库管理、试卷生成、试卷管理、试卷评阅和成绩分析；管理员用户除具有教工用户的所有功能外，还可进行教工用户管理、数据备份和考试时间设定；学生用户具有上机考试、查阅成绩和教师批改后试卷功能。

1.用户分级管理

本系统将用户分为管理员用户、教工用户和学生用户三个级别。管理员用户具有最高权限，除具有教工用户的所有功能外，还比教工用户多出“教工用户管理”、“数据备份”和“考试时间设定”功能；教工用户具有系统所有主体功能；学生用户可以上机考试、查阅成绩和试卷。管理员用户和教工用户可进行系统管理。管理员用户可对教工用户和学生用户进行添加、删除和编辑等操作，可对教工用户的用户名、用户密码和教工姓名进行编辑操作，可对学生用户的用户名、用户密码和学生姓名进行编辑操作，并对学生考试时间进行设定。教工用户可对学生用户进行添加、删除和编辑等操作，亦可对学生用户的用户名、用户密码和学生姓名进行编辑操作。

2.试题库构建与维护

试题库包括名词解释题、单项选择题、多项选择题、判断题、填空题、简答题、论述题七种题型，均可进行添加、查找编辑、浏览维护操作，分别是通过题库管理模块中的试题添加、试题编辑和试题浏览维护三个子模块实现的。在编制试题时，按照章节进行知识点的提炼。为了避免相同知识点的不同试题类型在同一试卷中出现，我们对每道试题均进行了知识点信息设置，名词解释题设置了1组，其余题型均设置了4组，包括相应知识点编号和内容。试题的知识点不足4个学时，没有数据的知识点信息不需要填写，在试题编辑窗体和试题浏览维护窗体中，没有数据的知识点数据组中知识点编号显示为“A”，知识点内容显示为空白。知识点编号原则为：知识点编号为6位数字，前两位表示知识点所在的章号，范围为01-99；中间两位为知识点所在的节号，范围为01-99；后两位为知识点号，范围为01-99。例如，010101表示第1章第1节的第1个知识点。在进行试题编辑时，可通过查找条件（关键字即可），查找相应的试题，可对试题的各个部分进行编辑修改。在进行试题浏览维护时，可进行试题记录的删除和查找，并可以添加试题。

3.试卷生成与管理

本系统的试卷生成有两种方式，分别为手工组卷和自动组卷。系统按照管理员用户或教工用户设定的组卷策略进行组卷，随机选择各种类型试题，并通过知识点编号避免后选试题与已选试题知识点重复。考虑到我校试卷印刷所提供文档均为Word文档，本系统将试卷以Word文档格式输出保存在硬盘中，在输出时，可命名Word文档名称，并可对保存目录进行修改。试卷管理以浏览Word文档的方式进行。根据我校试卷的排版要求，本系统对试卷Word文档版式进行了格式化设置，所输出的Word文档符合我校试卷的排版格式要求，方便试卷的打印和保存。

（1）手工组卷

手工组卷时，可根据考试需求任意组合出题类型与出题分数。本系统已经给出了各题型每小题的默认分数，亦可根据对话框自定义各题型每小题分数，并且可自定义试卷总分。管理员用户或教工用户可以通过组卷策略中的对话框，定制不同的出题策略。组卷后可在安装目录下的“试卷”文件夹中生成管理员用户或教工用户给定文件名的试卷Word文档和一个文件名为“给定文件名+答案”的答案Word文档，试卷文档内容为按照组卷策略从题库中随机抽取的知识点不重复的试题组成的文档，答案文档则为对应试题的答案组成的文档。组卷时，由于填空题每题空数不同，因此需要设置出题分数和出题个数。

（2）自动组卷

在自动组卷中，本系统给定了填空题每空分数和其他各种题型每小题分数默认值，并默认试卷总分为100分。本系统根据试题类型，为自动组卷方式设置了10种组卷策略，包括名单简论、名多简论、名判简论、名填简论、名单多简论、名单判简论、名单填简论、名多判简论、名多填简论和名判填简论（名、单、多、判、填、简、论分别为名字解释题、单项选择题、多项选择题、判断题、填空题、简答题、论述题）。每种策略有A、B两种小题数不同的出题方式。组卷后同样可在安装目录下的“试卷”文件夹中生成管理员用户或教工用户给定文件名的试卷Word文档和一个文件名为“给定文件名+答案”的答案Word文档。

（3）试卷管理

利用本系统，可通过试卷浏览查询子模块对所组试卷进行查询，可打开查询到的试卷，进入试卷的Word文档界面，此时，可对试卷Word文档进行浏览与编辑操作。

4.答卷和答卷成绩浏览

学生用户登录系统后，在进行答题之前需要阅读考试说明中的注意事项，以便能正常使用该系统。学生用户正确填写姓名和学号后，单击考试说明选项卡上的“开始考试”按钮，调用管理员用户下的学生用户管理中的考试时间设定事件，系统进行组卷，试题在对话框中逐一显示，学生用户可逐一进行答卷测试。学生用户需要按照提示的答案格式答题，否则无法正常计分。每种类型试题答完以后，如需修改，在修改完相应试题后，单击“修改保存”按钮，一次只能修改一道试题。每种类型试题答完以后，需要单击“提交”按钮，将答案提交，可以多次提交，以最后一次提交为最终提交答案。学生用户需要在考试时间结束前提交所有试题答案，未提交的试题不予计分。

学生用户提交试卷后，客观题已被计分，待试卷中的非客观题（主观题）被管理员用户或教工用户评阅后，学生用户方可通过答卷成绩浏览功能查看自己的答卷与成绩。选择要查看的试题类型，即可逐一查看相应类型试题答案正确与否以及得分情况，当考生答案与参考答案不一致时，考生答案将显示为红色。

5.试卷评阅和成绩分析

管理员用户和教工用户均可利用试卷评阅模块对学生用户上机考试试卷进行评阅与成绩分析。试卷评阅用于评阅学生用户在学生用户窗体中的考试试卷，填空题、选择题、判断题等客观题已经由系统本身自动评阅，管理员用户或教工用户只需对名字解释题、简答题、论述题等主观题进行评阅，学生考试成绩总分由客观题分数和主观题分数相加获得。成绩分析用于查看学生用户整张试卷并对试卷进行简单分析。

进行试卷评阅时，选择要评阅的考生的学号后，考生姓名和客观题得分在相应文本框中显示出来，只需对主观题进行评阅。主观题题目、参考答案和考生答案显示在系统“题目评阅”框架对应的文本框中，对比参考答案和考生答案，管理员用户或教工用户进行评阅、打分。对主观题逐一评阅完后，依次单击“主计”（计算主观题得分）-“总计”（计算总分）-“提交”，确认后即可完成对该考生的试卷评阅。选择新的考生学号，则可进行连续评阅。

在本系统成绩分析窗体中，管理员用户或教工用户可看到考生整张试卷的所有信息，可据此分析考生的答卷情况。选择考生学号，选择要查看的试题类型，即可逐一查看相应类型试题的考生答案正确与否以及得分情况，当考生答案与参考答案不一致时，考生答案将显示为红色。

四、结论与讨论

本研究开发了《普通植物病理学》试题库和考试管理信息系统，可用于《普通植物病理学》试题库的构建、普通纸质考试制卷、学生上机考试和教师试卷评阅等。本系统试题覆盖面应广，根据不同策略随机组卷，教学中所有知识点都在考试范围之内，所以学生必须系统复习课程教学内容，整体把握知识重点和难点。

本系统具有较强的可扩展性。我们可综合其他教师的意见对本系统进行改进，确保系统质量。随着教学计划和教学内容的更新和变化，应及时做到系统的更新，增加试题库的试题数量，避免多次出卷时试卷内容的重复，丰富教学考核内容，并需对试题库进行相应的调整，对试题和参考答案进行修改、增加和删除等操作，做好系统的维护工作。本系统中试题均以文字形式表示，没有涉及植物病害和病原等图片以及绘图内容。已有多媒体考试系统的相关研究报道，我们将加强所开发系统对图片的处理能力，使试题内容更加丰富。[12]本系统的学生考试成绩分析功能相对简单，需进一步完善，以实现对考试成绩进行统计分析。

参考文献：

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[2]王海光，马占鸿.紧跟学科发展，促进《普通植物病理学》教学内容更新[J].教育教学论坛，2015（12）：90-93.

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[7]李红军，陈遵德，李强.基于Web的英语考试系统开发与应用探索[J].中国教育信息化，2009（9）：46-49.

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[11]徐秉良，曹克强.植物病理学[M].北京：中国林业出版社，2011.

试卷管理论文范文第2篇

关键词关键词：电子商务；考试系统；结构化设计

中图分类号：TP319 文献标识码：A 文章编号文章编号：16727800（2013）008008802

作者简介作者简介：李素霞（1979-），女，硕士，潍坊科技学院讲师，研究方向为计算机应用。

0 引言

“十一五”期间，我国电子商务的发展态势良好，2010年交易规模达到8.1万亿元，电子商务发展的内生动力和创新能力日益增强，正在进入密集创新和快速扩张的新阶段。随着电子商务的不断普及和深化，各大高等院校相继开设了电子商务课程，本文对电子商务课程考试系统的设计与开发进行了论述。

1 电子商务概论课程特点

（1）内容的综合性。电子商务课程的内容涉及到经济、管理、计算机、网络、物流、通信技术、在线支付、数据安全等相关内容，而且电子商务课程的内容独立性强，知识点关联性小。学生在学习过程中要接触大量新概念，要么觉得电子商务过于抽象， 太难把握，要么觉得电子商务没有什么实践意义，是一门无关紧要的课程。

（2）电子商务课程的前瞻性强。随着计算机技术特别是信息技术的发展，电子商务发展快速。电子商务发展的快速性，使得电子商务课程理论研究的内容必须随之发生相应的变化。比如说在2010年、2011年还在研究讨论手机网络、手机支付等问题，到了2012年，移动商务已经成为大家普遍认同的一种商务模式。而电子商务教材的内容总是滞后于电子商务行业的发展，需要教师实时搜集最新的行业资讯，去扩充、更新教材内容，以使学生能够接受到最新的前沿知识。

（3）独特的实时网络资源优势 。没有网络，就没有电子商务，电子商务的教学离不开网络，否则就是纸上谈兵。因此在教学中要把教材知识与网上资源紧密结合起来，以教材知识作为教学的引导，以网上丰富的资源作为基础，借助多媒体教学手段，可以充分激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

（4）具有很强的实践性 。电子商务是一门外延学科，广泛涉及营销、管理、物流等管理学科和计算机、网络、网上支付、安全技术等计算机技术学科的内容，培养的目标是让学生学会通过网络来进行与专业相关的一系列商务活动，通过学习该课程要求学生既要掌握电子商务理论知识，又要学会操作互联网和计算机的相关基本操作技能。

2 电子商务现有考试系统存在的问题

笔者任教的是会计电算化专业开设的电子商务课程，该课程的考试分值分配原则是：理论考试成绩占60%，实验考试成绩占30%，平时成绩占10%。

理论考试采用传统纸质试卷的模式；实验考试采用得意电子商务实验室系统进行模块测试，如在规定的时间内，演示B2C的购物流程；平时成绩除了综合考虑学习态度、出勤率、上课纪律等因素外，着重对学生平时实验课内容的实际操作情况进行评价。课程结束时，要求每位学生对自己所实验的内容、操作步骤、完成情况以及该项实验所涉及的理论知识等进行总结，并写出实验报告。

这种理论考试和实验考试相分离的方式存在如下问题：①理论考试需要教师统一出卷，学进度，学计划，限制了教师对教材内容处理的灵活性和前瞻性；②为了防止试题泄漏，教师在出卷后必须做好试卷的保密工作，所有班级必须在同一时间考试； ③理论考试需要按统一标准装订试卷、需要手工阅卷，登记成绩、分析成绩，工作量大；④实验操作在得意电子商务实验室软件下操作，教师每场考试都要事先做些不必要的准备工作。德意电子商务实验室是学生平时的实验操作软件，该应用软件上保存着学生的许多日常操作记录，考试时需要重新为学生分配账号，或者将原账号下的操作删除，比较麻烦；⑤学生用功能软件考试，不管做哪个模块，必须首先申请邮箱，不能实现独立的功能模块测试。

3 建设电子商务考课程试系统的必要性

将理论考试和实践考试相结合，真正做到在灵活全面地掌握理论知识的基础上，利用网络的无限广阔空间，随时随地对学生进行考试，建设电子商务考试系统势在必行。

通过电子商务考试系统进行考试，具有很强的优越性。它可以将传统考试过程中的试卷组织、审定印制、传送收集、发放、评判归档各个环节减少到1～2环节，几乎屏蔽了所有人为干预考试的可能性，不但能够节约大量的时间、人力、物力与财力，而且还可以大幅度增加考试成绩的客观性和公正性。可以实现教考分离以及考试工作的信息化管理，可以有效利用学校现有的软硬件资源，使其发挥最大效力，更好地为学校的教学、管理服务，可以大规模地实行考试，实现考试的客观性、公正性，自动化组卷、阅卷，减轻教师工作强度。

在线考试系统是传统考场的延伸，它可以利用网络的无限广阔空间，随时随地对学生进行考试，大大简化了传统考试的过程。

4 设计思想

为了让系统能更好更快地进行，制订了如下的设计思想和应用性能：

（1） 系统主要是为了满足电子商务考试的需要，因此要求系统无论是教师还是学生用户，都要做到操作简单、实用、安全，而且还要直观。

（2） 系统功能模块化设计方法，使系统既有利于在设计过程中修改，又有利于维护，还要有利于以后的性能扩展。

（3） 系统应具备数据库维护功能，方便用户对数据库在权限范围内的各种操作。

（4） 系统应能基本上满足本单位的内部管理功能，并且在使用管理信息中，实现最大化的信息收集、处理、分析功能。

（5） 系统要保证安全性，对不同用户要做到权限的不同。

5 开发技术工具介绍

生命周期法也称结构化系统开发方法，是目前国内外较流行的信息系统开发方法。生命周期法的突出优点是强调系统开发过程的整体性和全局性，强调在整体优化的前提下考虑具体的分析设计问题，即自顶向下的观点。它包括问题的定义及规划、需求分析、系统设计、程序编码、系统测试、运行维护6个阶段。下面对各个阶段所要做的主要工作进行简要介绍。

（1） 问题的定义及规划。系统规划主要是由系统分析员和用户讨论、了解情况，确定是否真的有必要建立一个新的计算机系统来取代原有的系统。这部分包含的主要工作有：组织目标的确定、解决目标方式的确定、信息系统目标的确定、信息系统主要结构的确定、工程项目的确定、可行性研究等。

在项目的可行性分析中要进行技术可行性分析、经济可行性分析、执行可行性分析。一旦完成对每项可选实施方案的经济、技术和执行可行性评估，就应该从中选择一种实施方案。可行性研究的目标是，比较和对比各项可选实施方案， 提出一个最佳的实施方案。

此外还要定义潜在的风险，特别是那些与项目的技术和执行可行性相关的潜在风险。关键的一点是应该将它们加入风险评估文件，以便在项目实施过程中能够妥善处理。

（2）需求分析。此阶段要完成的工作有：功能需求、性能需求、可靠性和可用性需求、出错处理需求、接口需求、约束、逆向需求、将来可能提出的要求的调查，最终形成软件需求规格书。

（3）系统设计。此阶段的主要工作有：选定技术平台、设定项目目标、说明数据库要求、系统流程图的确定、程序流程图的确定、文件设计、描述所有输入/输出的格式和内容，并且完成详细的系统设计。

（4）程序编码。在该阶段，分析员同程序员一道，开发全部原始软件。

（5）系统测试。在该阶段，程序员开始对系统及其文档进行测试和维护，以使系统更加稳健。

（6）运行维护。系统维护是系统生命周期中持续时间最长的阶段。要延续系统的使用寿命，就必须对系统进行维护。

以上每个阶段都不是独立存在的，它们相互依存，构成系统开发的整个生命周期。

6 系统基本功能

确定网上考试系统的功能后，根据系统的功能需求，该系统包括两种用户：考生、教师。系统的大体流程为：教师组卷，包括选择试卷，在题库中随机出题，然后生成试卷；学生进入系统后，选择考试试卷就可进行考试；考试结束，系统自动阅卷，告知学生成绩。

6.1 教师用户功能

对教师来说，包括试卷管理、题库管理、成绩管理。

试卷管理：教师可以客观题的数量、涉及的知识点、操作的数量及其涉及的知识点等方面对试卷提出一定的要求，生成试卷规则。

题库管理：教师可以对题库做基本操作：输入新的考题、删减旧有考题、修改原有考题、添加或删除试题类型。试题类型初始设置包括判断题、选择题、实践操作题；对于每种类型的考题，教师可以设置题干、答案等属性。

成绩管理：教师可以查看、输出考生的考试成绩。

学生管理：教师可以对学生的资料进行查询、修改。

6.2 学生用户功能

对学生用户来说，包括在线考试、查询考试成绩等。

在线考试：学生可以进行在线测试，考试结束后，系统会根据已设置的答案进行在线评阅试卷，考生可以在交卷时知道自己的考试成绩。

查询考试成绩：学生可以在线查询电子商务课程的考试考核成绩。

7 系统总体模块设计

电子商务课程考试系统主要有教师和学生两类用户，根据各自权限设定了不同的操作模块。

（1）后台管理：①用户基本信息管理；②自由设置考试试卷；③自由设置题库；④自动生成试卷；⑤多功能查询功能。

（2）考试功能：①考试试卷的选择；②考试时间的控制；③考试成绩自动生成功能；④多功能查询功能。

（3）数据库存储信息。根据系统功能设计的要求以及功能模块的划分，数据库需要存储的信息如下：①用户的信息：包括考生账号、考生姓名、密码、所在班级、教师管理员权限；②班级的信息：班级的名称；③考试试卷信息：试卷的编号、试卷的名称；④考生信息表：考试学号、考生姓名、考生班级、是否参加考试；⑤题库信息：题目编号、题目内容、选项、答案、考试时是否被选过的标记；⑥试卷信息：考试编号、各种题目的数量和分值、考试时间、创建者、审核者、开始和结束日期、设置考试日期； ⑦考试计划信息表：试卷编号、审核者、审核意见、审核时间、是否已审核。

本电子商务考试系统需要使用JSP、ASP、Dreamweaver、数据库等工具来完成。本系统主要是满足考生、教师的需要，考生可以全面掌握电子商务的相关知识，提高实践技能；教师可以减轻考试的工作量，同时可以客观公正地评价每一位学生。

本文只是对考试系统的总体功能模块的设计，详细具体的系统实现还需要做大量的工作，不过，设计数据库即是开发一个系统的核心。设计数据库一定要思路清晰，各个数据的流向、各个表之间的关系一定要弄清楚搞透彻。数据库设计出错，对以后整个系统的影响是最直接的。所以一定要做好需求分析，考虑完善。

参考文献参考文献：

[1] 李振捷.JSP网站开发典型模块与实例精讲[M].北京：电子工业出版社，2007.

试卷管理论文范文第3篇

【关键词】高职院校；考务管理

考务管理工作作为高等职业教育中的重要组成部分，是检验教学效果和人才培养质量的主要手段。加强考务管理，对于加强学风建设，积极营造良好的育人环境和氛围有重要意义。考试是教学工作的重要环节之一，是教学工作的重要组成部分。通过考试可以了解学生掌握知识、技能状况和教学中存在问题等重要信息，教师也可根据学生考试情况，分析自身教学中存在的问题，及时对教学计划和内容加以调整，改进教学方法，更好地做到因材施教。近年来，随着高职院校教学改革的不断深入，学院各类学科考试的形式和内容都在改革，但考试作为一种有效的检测手段是不可或缺的。实践证明，良好的考风可以形成良好的学风和校风，学生在公平公正的环境下考试，可以测试出真正的水平，有利于提高学生对于学习的积极性，也有利于教师提高自身教学质量和教学水平。本文旨在对现行考务管理工作存在问题加以分析研究，并提出相应的建议和对策。

一、高职院校考务管理工作现状分析

随着近年来招生规模的扩大，高等职业教育所面临的学生数量、生源质量等也发生了很大的变化。在这一环境的背景下，对高等职业教育而言是一个重大的历史发展机遇，同时也对各高校提出一个严峻的挑战。考务管理是高校教务管理中最为重要的组成部分，它围绕着对学生考试安排、考试成绩、考试现场指挥及相关的学生、教师、教学资源等一系列事务进行的全过程管理。简言之，考务管理就是对考试考前、考中、考后全过程的组织与管理，是一项艰巨而复杂的系统工程。因此，实现考务管理规范化、科学化、制度化，提高教学质量，就成为教学工作者面临的重要课题。

（一）考务管理制度不完善

在考务管理制度中，从考前的精心准备，考中的监督与监控，考后的评价与科学分析，一套完整的考务管理制度既要有可行性也要具备可操作性，同时应有完备的可控性，这样才能有效减少学生考试作弊现象，提高考试的信度和效度，为考生提供公平竞争的环境。然而目前大多数高职院校存在着考务管理制度不完善、不规范等实际问题。考前、考中、考后没有形成一整套系统有效的管理体制，导致一系列工作不到位，涉及到考试形式和考试内容、考场监管以及考试成绩的评定等，从客观上为学生考试作弊埋下了隐患。

（二）考试形式单一和试题比例不合理

由于部分高职院校是由原来的中专升格或者重新合并产生，原来中专的师资力量与教学模式被带入，导致在课程考核中，对考试的方式与内容还在一定程度上沿袭了中专的考试模式，主要表现在以下两方面：

1、考试形式过于单一

目前大部分的高职院校考试形式通常都是笔试，无论什么专业、什么性质的考核，一般都是采用试卷进行考核，由其任课教师出题。通过这种考核方式增加了考试环节中的人为性因素。因此，必须改进考核方式，将教学工作与考试环节适当分离，这样才能有效了解学生的学习情况以及教师的教学情况。

2、试题类型比例不合理

试题类型主要分为主观题与客观题，为了最大化追求试卷评判中的客观性和公正性，试卷中的客观题偏多现象比较突出，而主观题则受到一定限制。这样的试题不全面，不利于培养学生的发散思维，而且难以真正测试出学生对知识的掌握水平。

（三）试卷评价体系不完善

1、阅卷缺乏统一的标准

通过考试，教师对学生掌握知识和技能情况进行综合评定。事实上，在阅卷过程中，有个别教师阅卷不标准或是放宽阅卷标准，根据对学生的印象进行打分，平时表现好的学生给予加分，平时表现不好的学生给予扣分。这种印象分不仅使阅卷工作失去公正性，同时对学生的成长十分不利。而且盲目追求本门课程较高的合格率，缺乏对试卷进行真正有效的分析与判断，没有形成科学、有效、公正、全面的试卷评价机制，难以考核学生的知识理解与吸收程度，不利于反映教学的真正效果。

2、试卷分析有待加强

成绩并不是考试的最终目的，它只是对教和学质量的检验。考试的结果，只能说明过去。所以，必须对考试结果进行认真的分析，在试卷分析中，可以运用考试的理论和教学的理论，对考试结果进行研究，反思教学过程中存在不足的地方，从而在今后的教学过程中不断优化改进。考试结果不仅可以反馈教学方法是否有效，还能从中了解学生对知识的接受程度。因此，试卷分析对提高试卷质量十分重要。

（四）考务管理信息化建设滞后

目前，很多高职院校已经开发了教务管理系统，实践证明，基于数据库、服务器和网络的信息化建设系统能较好地实现教务管理的准确性、便捷性和共享性。但是，大多数高校的教务管理软件在考务管理这一块的实际应用上存在很大问题，操作不够简便，系统设置不够科学合理，某些模块功能的缺失，数据有误差等，教务人员通常还要手动再次核对，从而增加了工作量。因此，应进一步优化和完善教务管理平台的考务管理功能模块，使之真正发挥辅助作用。

二、考务管理工作的改进措施

（一）健全考务管理制度

逐步建立考前、考中和考后三者联动的科学有效的考务管理制度。考前的准备与组织，考中的监督与监控，考后的评价与分析，一整套考务管理制度既要有良好的可行性，也要有高效的可操作性，树立起良好的学风、考风和校风，只有严谨科学的考务管理制度，才能切实保证教学质量。考务管理工作具体包括四个环节：考试安排、试卷管理、考场管理和成绩管理。在各个环节的管理执行过程中，必须明确规定岗位职责，制定切实可行的标准化制度和流程文件，并对整个运作过程进行记录和控制，不断完善整个制度体系，从而不断满足教学发展要求。健全的考务管理制度应该包括：《考试命题及审查制度》、《缓考审批工作流程》、《成绩录入管理办法》、《成绩复核规定》、《重修管理办法》、《考场及考生守则》、《监考及巡考人员管理办法》、《考试事故、学生违纪处理办法》等。

健全的考务管理制度，让考试过程有章可循，保证了考试质量，规范了考务管理工作，为达到高职院校人才培养目标打下了坚实的基础。

（二）完善出卷流程，加强试题管理

必须制定严格的出卷流程。先由任课教师按照要求出题，之后把试卷的电子版和纸质版提交给教研室主任审核，经教研室主任审核无误后再提交给负责教学的系领导，系领导审核无误后，再由负责考务工作的管理人员统一送教务处印制。通过规范出卷流程，确保了试卷的严谨性。另外对于学生人数多、下设专业多的教学系每学期末的试卷命制工作非常繁重，为更好地解决这个问题，建议可以提前一到两周出试卷，这样可以给教研室主任和系主任审核试卷预留充足的时间，确保试卷的质量。

在要求任课教师按照要求命制试卷之外，还要求题型要全面，难易程度要合理，题量分布要科学，分值要合理，不出分值过高而难度小、覆盖面窄的题目，不能客观题占绝对比例，要适当增加综合性、应用性和创新性题目的份量。

（三）改革考试内容和形式

目前大多数高职院校的课程考试仍然采用笔试闭卷的方式进行，集中在两周内完成，学生压力较大。建议可通过改革考试内容和形式，例如采用口试、实验、论文、电脑操作等多种形式，使学生更加注重平时成绩，注重动手能力、实践能力和创新能力的培养，而不是以学生的一次期末考试成绩定高低。

如教学系下设专业较多，就要兼顾各专业自身特点，积极探索一种契合专业和课程特点的考核形式，不能一刀切要求每个专业每门课程都用试卷考试的形式。建议可灵活运用口试、上机考试、现场操作、论文或理论加实操形式来对学生进行考核。通过多种形式的综合考核，更能测试出学生对课程内容的掌握程度。

（四）加强阅卷管理和试卷分析

考试成绩评定的客观公正是考试管理成功的重要方面。应该要求教师严格按照阅卷标准，做到客观、公正，坚决杜绝人情分，同时实行严格的成绩录入管理办法，一旦录入，不能随意更改学生成绩，务必使考试管理科学规范、严格有序。

完成阅卷工作后，各门课程的任课教师都要填写试卷分析，试卷分析具体包括是否符合教学大纲、难度、知识覆盖面、班级成绩分布分析、学生答题存在的共性问题和知识掌握情况、教学中存在的问题及改进措施等内容，试卷分析要求填写完整，分析全面，改进意见要具体可行。总之，试卷分析是考务管理的重要环节，能够促进教师不断总结和改进教学方法。另外要不断加强考后监督，可组织专门人员不定期对考过的试卷和试卷分析表进行抽查，以监督试卷评阅的质量和试卷分析的质量。

（五）推进考务管理信息化建设

高职院校应不断完善与人才培养方案目标相适应的教务管理系统，树立科学化、信息化、电子化的教务教学管理观。但是，现行的大多数高职院校的教务管理系统中考务管理这一模块的功能不完善，没有发挥出应有的辅助作用。因此，应进一步优化和完善考务管理功能模块，增加包括考试类型，自动编排考试时间、考生座位、监考教师、巡考人员，成绩管理在内的功能。考务管理系统作为教务管理系统的子系统，应该与教学计划、智能排课、学生管理、选课管理、教材管理、教学质量评价和实践管理等子系统同时运行，实现数据共享，共同为教务工作服务，保证教学和教务工作顺利、高效地开展。

综上所述，通过对高职院校考务管理工作的重要性和存在问题的阐述，以及对考务管理工作提出的改进措施说明，高职院校的考务管理工作是一项复杂的系统工程，是一个全面的教学管理改革过程，考务工作必须围绕教学工作为中心展开，并处理好考务管理与学风考风建设的关系，真正实现为教学服务。高职院校务必更新考务管理理念和方法，不断完善考务管理工作，实现考务工作的规范化、信息化、高效化的发展，促进高职院校教学水平不断提高，实现培养应用型高技能人才的最终目标。

参考文献：

[1]唐立红.加强高校考务管理 不断提高教学质量[J].教育论坛，I100-I101.

[2]郑梅华，蔡秋梅.高等职业教育考务管理存在的问题与对策初探[J].南昌教育学院学报（高职教育），2013，28（1）.

试卷管理论文范文第4篇

在测试研究中，考务管理是一个专门的领域；在测试机构中，考务管理是一个有特定职能的分支机构。考虑到本刊的读者对象，以下只作约略的概述。

1．大规模作文考试的阅卷管理系统

大规模作文考试的阅卷管理系统应承担以下三个方面的职责：a．阅卷的业务领导，b．阅卷人员的行政管理，c．阅卷质量的监测。在现阶段，我国比较完善的阅卷管理程度可以示意如下：

作文阅卷管理示意图

（附图{图}）

现代科技的发展，为作文阅卷的管理提供了重要的辅助手段。借助这种手段，阅卷管理的主要工作有：

①试卷的随机编排

试卷的随机编排就是把不同学校的考生打乱混合排列。有了电脑，这项工作在技术上是不难解决的。重点学校与非重点学校之间，水平可以相差很大，如果不解决随机编排问题，则监测系统的数据将失去代表性，既使得这些数据缺乏应有的说服力，也容易出现盲目的调控。有了随机编排，不但阅卷员的评分状况能够得到比较客观的反映，而且就阅卷员本人来说，由于一本试卷（即同一考场中）兼有各类学校的考生作文，可以大大减弱评分心理的位置效应（参阅《系列之一》）。此举可以消除评分的系统误差，即各校的平均成绩与其实际水平大体接近，但还不能遏制评分的随机误差（参阅《系列之一》文末注释）。

②阅卷员的选择与培训

《系列之三》所披露的数字表明，阅卷人员决不是“年龄大、职称高”才好。阅卷队伍的形成应该是一个选择的过程，由于大规模考试作文评分的特点与困难，阅卷者应该是一支半专业化的队伍，为此，需要逐步建立阅卷人员档案。“高考作文评分误差控制”课题组的试验省分有的正考虑实行“阅卷员证书”制度（国外已有），这是条很有价值的措施。

在选择阅卷人员的基础上还要进行培训。以下两项调查反映了短期培训的效果。

调查A

取各类作文10篇，15名阅卷员在培训前后两次重评。结果如下：

培训前培训后篇平均标准差4．843．97总体标准差3．974．63

可见经过培训，阅卷员评分的一致性有所提高，在拉开分数距离方面情况有所改善。

调查B

取各类作文60篇，分成对等两组，16名阅卷员先评第一组（作为培训材料），相隔3日再评第二组，结果如下：

第一次第二次篇平均标准差3．4673．105

观测结果与调查A相近。

培训可以有两种方式：a．短期集中培训，b．结合阅卷过程进行。后者一般都与样本卷讨论和典型卷讨论合并进行，将在下面专门介绍。

③样本卷的选定及其策略

即使有了比较完备的评分参照量表（参阅上期），每次大规模考试的样本卷仍是不可少的。这是因为每年的试题都有其个性，有其需要特殊处理的矛盾，需要根据当年试题情况编制样本卷系列予以解决。

样本卷的功能，一是使评分标准明确化、具体化，二是针对影响阅卷稳定的心理因素予以尽可能的控制。因此编制样本卷系列，在着眼点方面，在策略方面，和参照量表的编制可以有所不同。参照量表的编制要遵循“等距性”原则，即各典型例卷之间，如果按百分制计算，其分距大体上是相等的；样本卷系列的制订，则可以进一步着眼于“分界线”和“分歧点”。

例如：“趋中倾向”（参阅《系列之一》）是大规模考试评分中一个比较突出的问题，针对这种情况，1991年江西省在高考作文评分选定样本卷时采取了以下对策：a．一、二类样本卷取下限，b．三类卷取上、下限。采取上述措施的结果，各类试卷的分布状况有所改善：类别一二三四五百分比22243275

高考作文每年分值不同，为了便于比较，重新划分分数段使之能与1990年相对应，结果如下：

(91)29---35(91)20---28(91)12---19(91)1---11

(90)33---40(90)23---32(90)14---22(90)1---13

199110%46%36%8%

90(综)6%58%27%9%

90(综)11%62%22%5%

从表中的数据可以看出，高分数段的情况没有显著变化，而第二档次的人数有大幅度下降，第三档的数字有明显上升。从整体上看，打保险分，送“及格”分的倾向有所抑制。

再取同是采用分项评分法的90年文科考生分与91年全省考生抽样统计的平均数、标准差、变差系数（标准差／平均分）相比，结果如下：

平均分标准差变差系数90年（满分40分）24．656．6526．98％91（满分35分）20．176．4131．78％

统计表明，变差系数有所增加，即分数离散状况好于前一年。

“分歧点”就是容易引起分歧的问题。每年阅卷，都可以发现“有的作文好评，有的作文难评”现象。对于某些作文，评分比较容易趋于一致，对于另一些作文，看法往往分歧。归纳、分析、研究这些评分差别较大的试卷，及时提出来讨论，统一认识，纳入样本系列，是极其重要的。

④阅卷流程管理

根据我国惯例，大规模作文考试通常在暑期或接近暑期进行。在高温、大兵团突击作战的阅卷条件下，应该特别注意阅卷人员的生活安排和保健措施。就阅卷流程管理而言，要特别注意以下两项工作：

a．均衡投卷，控制速度

阅卷速度必须均匀，前松后紧之类都必然扩大误差。考虑到阅卷员熟练程度不断提高，可以先略慢后稍快，但各组之间必须同步前进。要严禁各组攀比速度，领导小组要掌握进度，但决不应公布进度，一公布必然对较慢的组产生压力而滋生误差。此外，如果阅卷人员之间存在着利害关系（相互竞争的学校、区县等），试卷的投放还要注意流向，以免人为因素干扰。

阅卷的速度与质量有直接关系，速度过快必然评估粗糙。由于目前实行的承包制以及阅卷数量与报酬挂钩的原因，阅卷速度不断加快。据了解，高考作文有的地区个别阅卷员的速度竟达到日300份以上，在这种情况下，阅卷质量是无法得到保证的。承包制不适用于作文阅卷，必须予以解决。

b．制订行为准则

“多元评定法”是减小各评阅者评分误差的重要措施。根据赛蒙兹（Symonds）的研究，一组作文若由两人评定，其相关系数为0．55，经四人评定后再由另四人评定，则相关系数可达0．82，若经八人评定后再评定，相关系数可以增加到0．90。目前，美国威斯曼的“快速印象法”和英国伦敦教育研究所的实验都要求一份试卷经四人评定。在我国，一般原则上规定一份试卷应由两人共评，要求已经很低，但实际上仍无法做到。在这种情况下，应该就“对子”行为作出一些规定，例如至少要求两人先共评若干份，分评后每天必须相互抽查各等级的作文若干篇，发现问题及时磋商，并有相应的检查措施，等等。这已经是最低限度的要求。

纪律涣散、工作态度不严肃，是无法保证阅卷质量的。因此，还应当制订《阅卷员守则》，并且有相应的奖惩制度。对于不合格的阅卷人员必须坚决汰除。课题组各试验省份都有被判“红牌”者，对维护阅卷的严肃性有良好的作用。

⑤监测及复查

由于这个问题的重要性，将在下文专门介绍。

2．建立、健全监测系统

大规模作文考试如果没有一个有效的监测系统，则任何研究、条例和改进措施将毫无意义。我国长期惯用的“复查”就是一种监测方法，不过随着科技手段的进步，监测手段日益丰富，怎样借助科技手段来发展监测系统就成为人们研究的一个课题。

科技手段应用于评分监测，有“隐形笔”等［注］，不过目前主要是电脑。国外有利用电脑直接进行调控的，即以试卷中某些客观性较强试题的得分为参照系，如果发现某地区或某阅卷员的主观题给分与其它地区或其他阅卷员的评分平均值相比明显偏低或偏高，可以通过数学方法加以调整。我国英语高考也曾采用过这种方法。但语文是一门综合性很强的学科，其测试也属于异质性测试，经过多次测算，各试题（包括作文）的得分之间没有必然联系。即以写作能力而论，母语和外语不同，母语作文的能力层次要求大大高于外语，高层次能力（如立意）与低层次能力（如书写）之间，得分也没有必然联系。因此用其它试题作参照系的方法就作文评分而论是不科学的，也是不可取的。再就各阅卷员之间的评分来说，由于评分对象的差别（例如一市集中阅卷，各区之间的水平就会有所不同），很难据此就作出“偏严”、“偏松”的判断，如果骤然利用电脑直接调整，很难避免盲目调控。因此，至少就作文评分而言，机器只能及时发现问题，最后的裁断还必须由人工（专家）来做出。

当前，利用电脑监测主要有以下几种方法：

①指标监测

用以监测的指标主要有“平均分”和“标准差”。平均分可以显示出阅卷者给分有没有偏高或偏低的问题；标准差显示给分的离散程度，显示出有没有“打保险分”的趋向。将阅卷员每日每份试卷的给分及时输入电脑，如有问题，就可以及时发现。

②参照系监测

由核心组先随机抽阅一批试卷，将数据输入电脑，以所形成的曲线作为参照系。参照系有允许浮动的一定幅度。阅卷员每日评分结果在图形显示上如果超越了幅度，电脑就能及时检出以备复查。

③“暗点”监测

即由核心组随机抽阅一批试卷，秘密输入电脑，阅卷员评此卷时，如果给分差距过大，就能及时发现检出，显示该阅卷员所评其它试卷也可能存在问题。本方法原理虽然简单，但颇为有效。

④内部相关监测

这是我国试验分项评分时所创造的一种方法。其原理是各分项得分之间往往具有一定的相关性，由此设计了数学模型，把测算结果称为U值。U值过大或过小，都可以提供信息供复查组审核、裁夺。此方法1992年在河北省试验与指标监测法同时采用，当年结果如下（X拨为平均分S为标准差）：

试卷增加分减少分增加分减少分平均每

袋数数篇数数篇数数总和数总和袋改动X拨出线14772920912724S出线92615732611U值小13505316611921．9U值大861182005131．4

试卷管理论文范文第5篇

一、紧扣申论大纲，划分两类试卷

正如2014年国家公务员考试申论大纲所明确指出的“申论考试按照省级以上(含副省级)综合管理类、市(地)以下综合管理类和行政执法类职位的不同要求，设置两类试卷”。在本次申论考试中，两类申论试卷无论材料本身还是题目设置都有所不同。根据职位的不同测查了考生不同的能力，从而深刻体现了公务员考试的科学性和公平性。

二、在科学发展观的指导下紧扣社会热点

《申论》科目的考题历年来都是社会的热点话题。“海洋保护与开发问题”，也是当前热议的话题。而科学发展观，是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。本次申论考试正是考察如何以科学发展观为指导“开发和保护海洋”。而且虽然这次是两类题目，但却是同一个主题，这个主题从材料的内容上来讲，它是关于海洋污染的，但是我们可以对这个题目做出一个多层次的划分，微观上来讲是海洋污染，但是中观层面考的是生态文明的概念。也就是海洋这样的一种资源对于生产发展，生活富裕和生态良好这样的一种协调发展的文明道路之间的一种关系问题。

三、两类试卷测查不同能力

根据申论考试大纲，“省级以上(含副省级)综合管理类职位申论考试主要测查报考者的阅读理解能力、综合分析能力、提出和解决问题能力、文字表达能力。”“市(地)以下综合管理类和行政执法类职位申论考试主要测查报考者的阅读理解能力、贯彻执行能力、解决问题能力和文字表达能力。”不难看出，两者最大的差别在于：省级以上综合管理类的申论试卷侧重考察考生综合分析能力，而市(地)行政执法类的申论则侧重与考察考生贯彻执行能力。具体而言，此次综合管理类申论考试有两道题目都侧重考察了考生综合分析能力的测查，分别是第二题：“请结合给定资料中的具体事例，谈谈你对‘海洋的污染将毁灭鱼儿的家园，但让人类不寒而栗的毁灭绝非仅此而已!’这句话的理解”和第三题：“依据给定资料，谈谈你从下面一段文字中得到哪些启示。”行政执法类申论则侧重考生“贯彻执行”能力的考察，反映到题目上则是第三题：“A市市政府准备大力宣传推进对近海水域的污染整治工作，请你结合给定资料，以市政府工作人员的身份，草拟一份宣传纲要”

四、引入公文写作

在2014年国家公务员考试中，无论是报考省级以上(含副省级)综合管理类职位的试卷还是市(地)以下综合管理类和行政执法类职位的试卷都测查了考生公文写作能力。例如综合管理类考试第三题要求考生明确报告这种上行文的写作特征，具体要求是“假设你是沿海某省省政府工作人员，请结合给定资料，草拟一份《关于将半岛蓝色经济区纳入国家发展战略的报告》的内容要点”。对于行政执法类考试，则需要了解“宣传纲要”这种公文的写作方式。