幼儿园家长开放日活动范文第1篇

一、家长的一些普遍现象

现象一：横向比较

家长来到幼儿园很自然地将自己的孩子和其他的孩子进行比较，有的家长只看到自己孩子好的一面，觉得别人的孩子都不行，就自己的孩子最好。还有的家长总是觉得自己的孩子什么都不如人，比较之后觉得自己的孩子这也不行那也不行，当众就训斥起自己的孩子来，一点也不顾及孩子的感受。

现象二：注重结果

家长来到幼儿园大多是看孩子在一个活动中有没有完成老师布置的任务，换言之就是只看重结果，而不去关注孩子是如何完成的。有些家长看到自己的孩子不会做或是没有人家的孩子做得好的时候，家长就会直接代办，帮助幼儿完成。

现象三：强制互动

家长来到幼儿园往往都是从自己的角度去看待孩子的活动，而不会从孩子的角度去理解孩子，了解孩子的活动。所以，在活动中都是你应该怎么做，或是你要这样做才对。将一些方法和策略直接告知幼儿，而不是采用启发、引导的方式去和孩子互动，家长还是用一种高高在上的方式和孩子互动。

二、家长应关注的问题

1.关注活动观察评价表

现在幼儿园在每次的活动中都会给每位家长发放一份活动观察评价表，家长要看孩子进行的活动内容和完成标准，以往表格只是简单的几条，现在我们幼儿园家长开放日的表格一般包括家长观察的内容、活动的每个环节，指明了家长在这个环节所要重点观察孩子的哪些表现、哪些行为，甚至细致到孩子有可能出现的行为以及家长所应该有的行为和对策。家长在拿到表格后要仔细地理解表格中每个条目的意思，不明白的地方要多与教师沟通。

2.关注孩子可能出现的情况

在了解了活动的具体安排和环节后，家长要思考一下，我的孩子今天能完成活动吗？有可能出现一些什么样的问题和情况？这样的思考是让家长关注到自己孩子的原有水平，促使家长去关注自己的孩子，了解自己的孩子，而不是想当然地以自己的经验来判断孩子的能力。

我们的教师在家长预测了孩子可能出现的情况之后，还会追问家长这样的问题“如果你的孩子出现了以上的情况，你会用怎样的方式来指导孩子呢？”这个问题对家长来说是一个大大的挑战，家长一直认为指导者的角色应该是老师，我们只是看看就行了，没想到教师会提出这样的问题。不过，这样一来反而激起了家长参与的积极性，大家七嘴八舌地议论开了，有的说：“怎么指导呢？直接告诉就行了。”有的家长说：“不能直接告诉，要让她看看别人是怎么做的，再来完成。”还有的家长说：“可以先了解一下他不会做的原因，再提醒他想一想老师的规则是什么，再让他独立完成。”这样的问题提出其实是让家长在看自己孩子活动前已经对看什么、怎么看、怎么在看的过程中给幼儿恰当地引导有了一定认识和了解。

3.关注孩子活动的过程

在有了前期的了解和思考的基础上，家长在看孩子活动时，更多的应该关注孩子整个活动的过程，深入地了解孩子在活动中运用了哪些策略、方法，这些方法运用的对不对，好不好，有没有更好的方法等等，不要做一个只重结果、拿自己的孩子和别人比的家长。当家长真正关注到孩子活动过程的时候，家长发现自己指导策略的“枯竭”，家长认为理所当然的一些方法在自己的孩子面前就是行不通。

在一次家长开放日活动中，童童很顺利地按照1—5的顺序排完了点卡，完成了活动的要求。他的爸爸认为老师让我们在活动中可以提出高一层次的要求，于是他就对童童说：“1—5的点卡你会排了，现在你从5—1来排一排。”童童在家长的指导下，排成了5、4、3、1、2这样的顺序，爸爸在一旁说：“1怎么排在了2的前面呢？”童童说：“1就是在2的前面”，爸爸又说：“可是，我们现在是按照大数字在前面的方法排的，那1应该放在哪里呢？”这样一来童童被问得更糊涂了，任凭爸爸怎么说她就是不会将1、2变换位置。这时家长感叹道：“真是没想到，这么简单的事情，怎么就是和孩子说不清楚呢？”其实，从这个小小的案例中可以看出家长对孩子年龄特点和思维特点的不了解造成了指导上的不得法。首先，中班上的孩子刚刚进入数的学习，在序和量关系的建构上还只是初步的接触阶段，并没有真正理解数与数之间多一或者少一的数量关系，孩子做不出来是情有可原的。其次，家长在指导过程中有时按照成人的思维与孩子沟通：“大数在前面的排法”、“1怎么排到了2的后面”等等的语言，更加把孩子引向了“糊涂的深渊”，也难怪孩子会一脸的茫然，不知所措。

4.关注活动后的交流

活动后，我们园采用的是分组交流、汇总问题、专家解答的方式针对家长看后的困惑和问题进行的反馈式交流。分组交流是家长自由组合，推选一个负责人，一个记录人，家长在小组中发表自己观摩后的感想、困惑和过程中所运用的策略，由记录人做好记录，由负责人在最后向全体家长进行汇报。汇总问题就是将每个小组提出的问题进行分类、整理，先将这些问题抛给家长，看看家长能不能解决，如果家长解决不了，就由带班老师作解答，获得家长的认可。如果家长对教师的解答不认可，还有进一步问题的提出，我们就请专家给予解答和互动。家长应充分利用这样的环节多多沟通和交流，获取一些育儿方面的经验和方法。

幼儿园家长开放日活动范文第2篇

更好地展示幼儿在园的学习生活情况，加强学校与家长的沟通，做到阳光办学，擦响我园的教育品牌，促进家长与幼儿园的合作与交流。

二、开放时间：7：50—11：30

三、开放内容： 一日班级活动 家教咨询

四、家长开放日活动开放日推荐方法和建议：

1、班级活动安排有序，突出综合性和整体课件下载[*]亲子活动，最好让家长和孩子共同完成一项工作。（尤其是大班，内容一定要有所更新）

6、户外活动要有目标，材料充足，一定在计划上显现，建议是幼儿自制玩教具活动。（如软棍、拉力器、手推车、陀螺等）。

7、间操：整队，队形，口令，要求动作大方，整齐，幼儿精神饱满。

8、各环节衔接(礼仪教育)：自然有序，注意（上下楼梯、洗手、入厕，喝水）常规。

9、在具体教学中，教师们一定要注意面向全体，注意现场调控，考虑细节处理，使每一个孩子都有发言或者动手操作的机会，不要当众批评孩子，使家长能够看到自己的孩子在幼儿园的正常表现，对待家长的询问要耐心。（《幼儿教师十不准要求》）

幼儿园家长开放日活动范文第3篇

现在许多家长开放日活动还局限于幼儿园一方做导演，家长在活动中的参与过程和评价略多，而在活动的设计安排、统筹规划上的参与比较少。大多数时候，都是由幼儿园、教师确定好活动时间，制定好相关的活动计划，做好相关的活动准备，然后向家长发放通知和邀请。在整个家长开放日活动中，家长更多的是受邀请的角色，更像宴请活动的出席嘉宾，按时参加活动即可。这样其实存在许多弊端：时间上单一导致有的家长工作忙，安排不过来就只能放弃，取而代之让家中的老人来参加;内容和准备上的被动，使得家长在开放日活动中缺少主动参与性，对整个要参与的活动十分陌生。总体而言，我们在家长开放日活动组织的尺度上还不够放手，没有将家长拉入到这个活动的组织中来成为有效的合作伙伴。

二、家长参与“深度”尚显不足

在家长开放日活动中，许多时候家长的参与还只是流于形式，在整个活动中，虽然冠名是家园活动，但家长只是作为一个“旁观者”，走走看看。大多数家长是抱着看看热闹的心态，只带一双眼睛，只关注自己的幼儿，只想简单了解幼儿在幼儿园里的生活，没有真正参与到幼儿的教育活动之中。教师一直处于领导地位、主动地位，家长则处于从属地位、被动地位。甚至于在活动中很多家长反映自己在活动中不知道该看什么，怎么看，怎么参与，遇到问题该怎么做。总而言之，在家长开放日活动中，家长参与的深度还不够，仍处于“局外人”的状态。

三、选择内容“角度”缺少新颖

幼儿园平时的―日生活还是很丰富多彩，包括教学、游戏、区角、生活、体育等活动，然而在现阶段许多幼儿园家长开放日活动的形式中，教学活动仍占主要位置。这主要和教师的畏难情绪有关，认为组织形式创新的家长开放日活动有一定的难度，不好掌控，并且需要花更多的时间与精力;另外还与幼儿园的行政决策有关，缺少开阔创新的精神。总体来看，现在大多数幼儿园的家长开放日活动选择的主题内容比较单一，还是缺少新颖性。

四、活动立意“高度”有待提高

幼儿园家长开放日活动范文第4篇

一、解读“精致化管理”与“家长开放日”之内涵

精致化管理是科学精神与人文精神相互交融的管理，是追求卓越、精益求精、精雕细琢的管理，是既注重细节、过程，又注重结果的管理，是质量与效益同步提高，教育投入与教育产出均衡的管理。

幼儿园家长开放日指的是幼儿园在特定的时间里向家长开放园内外的一切教育教学活动，是以幼儿园为核心的家园合作活动，是家园相互沟通的重要渠道之一。

二、家长开放日的目标定位

通过对精致化管理的解读和对家长开放日的理解，我们确立了家长开放日的目标：家长开放日应满足家长的参与愿望，要为每一位家长提供观察和交流孩子情况的机会；家园双方应该是一种互动互助的关系：家长是幼儿园教育工作的参与者、支持者和评价者，而幼儿园是家长在养育、教育孩子方面的支持者、引导者和帮助者，为家长排忧解难，家园双方共同促进孩子的良好发展。

三、实施以精致化管理内涵为指导的家长开放日活动

（一）层层推进，提高家长的参与度

江苏省苏州市吴江区震泽中心幼儿园（以下简称“我园”）的家长开放日活动注重全园性的整体规划，统筹安排。各年龄班每学期定期开放一次。活动分三个层次展开，层层推进，不断提高家长的参与度。

1.层次一：家长由观摩者逐步走向活动的参与者

（1）家长半日活动观摩――与孩子共同适应幼儿园（小班上学期）。在宝宝刚入园时，家长们会感到焦虑、不放心。面对家长的担心，我们则组织家长半日活动观摩――让家长与孩子共同适应幼儿园。通过半日活动的观摩，家长们了解了幼儿园一日生活的各个环节，近距离地观察、了解了孩子在园的生活、游戏和学习活动，从而放心地将孩子交给老师，自己全身心地投入到工作中去。

（2）亲子游园活动――和孩子一起玩耍（小班下学期）。在小班下学期的家长开放日活动，我们会组织一些亲子游园活动。在活动中引导家长学习观察孩子，正确引导孩子，从而最大限度地激发孩子的学习兴趣。

2.层次二：走进园本课程，在课程中成长

（1）古镇文化园本课程建设――参与孩子的学习活动（中班上学期）。我园的“古镇文化园本课程建设”旨在激发教师、幼儿及其家长三方参与者从事问题研究的热情，享受研究的过程。家长在直接参与孩子学习活动的同时可以适时地提供自己的建议、学习方法以及资源支持等，成为幼儿园园本课程建设成员之一。

（2）春季运动节――走进孩子的活动（中班下学期）。在春季运动节中，家长与孩子们一起制定运动计划，积极参与运动：和孩子一起放风筝、在草地上爬行……每个人脸上都洋溢着幸福的笑容，家长仿佛一下子回到童年。

3.层次三：与孩子亲历探究过程

（1）幼小衔接专项活动――伴随孩子成长（大班上学期）。引导家长对孩子在活动中的表现进行细致的观察和记录，并帮助家长根据记录结果分析孩子的个性特点，从而有针对性地指导孩子，督促孩子养成入学必备的学习习惯、学习能力以及学习方法等，为入小学做好充分准备。

（2）共同进入工作室――亲历探究过程（大班下学期）。大班幼儿已具备初步的探究热情以及探究能力。家长直接参与幼儿的探究活动，可以影响幼儿对某一活动的探究热情以及探究质量。家长参与探究的态度也将直接影响着孩子的学习态度、学习习惯和学习方法等。

（二）打破固有模式，激发孩子、家长的积极性

以往的家长开放日都是按着固定的模式进行，比较单一。于是我们大胆革新，积极探索不同的活动模式：以游戏的形式开展活动，带领孩子与家长走进社区、走进大自然，等等。如：大班开展“幼小衔接”主题活动时，可采取“请进来，走出去”的活动模式，教师可以带领幼儿走进小学的课堂，和小学生一起听课，也可以请当小学教师的家长来园给幼儿开展活动，等等，在亲身体验的活动中，让幼儿和家长更加关注幼小衔接的问题，这也为教师提供了许多实践经验。

幼儿园家长开放日活动范文第5篇

家园联系制度

一、新生入园前后，与家长取得联系，了解幼儿身体健康状况及个性特点。

二、利用家长接送幼儿的时间，与家长交流幼儿在家、园的表现。

三、利用家长园地，公布每月教学活动计划、介绍家教方法和保健常识。

四、每学期向家长开放一次半日活动，增进家园沟通。

五、每年对新生家长举办一届家长学校，介绍幼儿园一日活动及家教保健方法。

六、对因病缺席的幼儿，要与家长取得联系，了解幼儿健康状况。

七、幼儿在园期间发生异常状况，要及时通知家长，并配合做好处理工作。

家长委员会制度

一、各班推荐一名家长代表，组成家委会委员。

二、每学年召开1-2次会议，有必要时可随时召开。

三、发挥家园间的桥梁作用，积极向家长们宣传幼儿园办园思想、目标和主要业绩。家长代表主动对幼儿园的保教工作，提出宝贵意见。

四、根据情况，每学年增补新的家长委员会委员。

家访制度

一、每学年开学前，对招收的新生，逐户走访，了解其家庭状况、幼儿个性特点。

二、对老生，每学年普访一次，了解、交流幼儿在家在园表现，取得家长支持，共同搞好教育。

三、对缺席三天以上的幼儿，与家长联系后，及时上门家访。

四、家访时严格遵守师德规范，注重教师良好形象。

家长开放日制度

一、每学期以年级组为单位分别向家长开放一次半日活动

二、制定开放日活动计划，总结全班幼儿在园表现及其发展情况，开放活动时间向家长全面汇报，主动征求家长意见。