初中英语课堂教学论文
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初中英语课堂教学论文范文第1篇
关键词：课堂改革 学习兴趣
初中英语教学论文：英语课堂教学改革与学生兴趣的培养在实践新的一轮课堂改革中，无疑，课堂是培养学生创新精神和实践能力的主阵地、主战场，因为无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现在老师的观念、方法的改变，推进教学创新，提高学生自主学习的兴趣。我在十几年的初中英语教学中认为，一堂课是否上得成功，教学效果如何，和学生对这堂课的感觉很有关系。培养兴趣，树立自信是成功的先决条件。现结合设计课时和上课表现谈点我对课堂教学的认识与对学生兴趣的培养。
一、充分认识新课程对培养学生兴趣的升华
新课程好在面向全体学生，尊重个性发展，在提升教育教学质量上“显灵”。新《英语课程标准》指出：“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，……”因此，培养学习兴趣，提高教学质量首先要教师观念转变，树立以学生发展为主，培养学生乐观向上的自主学习能力的课堂教学改革的新观念。这就要求教师在更新观念中，重新审视课堂中生命的律动，主动落实学生主体地位，实现新课改下学生学习方式由被动接受向自主、合作和探究性学习转变，确立教师和学生是民主的、平等关系，从而达到改变旧的教学方式、教学策略、以及评价方式。英语教学应倡导“以学生发展为本”的教学理念，以教材牵动，全方位培养兴趣，突出自身教学特色。在多年来的教学实践中，使我逐步形成了“培养兴趣、主体参与、分层教学、异步达标”的课堂教学模式。
现以初中英语课本为例加以说明。这是一节对话实践课，主题是：Get ready for the trip to an island. 我事先上网收集了一些风景图片，在开始上课时展示给学生，学生马上活跃起来，纷纷说道：Oh， it‘s so beautiful. I know it’s Jiuzhaigou / Lijiang / Yandanshan…… I have been there. I have never been there. 教师趁势问道：Where have you been？ When did you go there？ Who did you go with？ How did you go there？ Can you tell us something interesting there？ 这时候学生已经沉浸在旅游所带来的乐趣中。我又追问道：Do you want to go out to have a picnic with your friends？ If do， what will you take with you？ 学生四人为一组热烈讨论，给出了许许多多的不同答案，有food match knife stick rope pot water tent …… 每一组都希望给出比别组更多的不一样的东西，这时他们互相借鉴着，又互相竞争着。我再问道：Do you want to go to a new place you‘ve never been to or the place you’ve ever been to？ Why？ 经过这场讨论，学生已经在脑海中勾画出了去野炊的情景，于是，我说道：Now you can have a picnic with your friends. How are you going to get ready for the trip to a new place？ Try to make dialogues. 学生感觉有话可说，四人一组说得很热闹，这时，我走入他们之间，给予一点指点或解惑。然后学生兴致勃勃地表演和欣赏。整堂课学生都是积极地参与，既有个体活动又有群体活动，享受着谈话带来的乐趣。
二、教学时要以新鲜的面孔示人，引生兴趣
“包装”一词在当今十分流行，有许多人主张英语教学也应该适当来一点儿“包装”，这话有一定的道理。因为“兴趣是最好的老师”，如果我们的教学始终是以同一种面孔示人，采用的永远是单调、刻板的教学形式，时常机械地重复固有的教学程序，那么不要说是学生，恐怕就连教师自己也会产生一种厌恶感，这样的教学怎么能谈得上有明显的效果呢？因此，结合教学内容的具体实际，不断引进新的教学信息、变换教学形式、更新教学手段，创设一种新的教学情境，营造“新鲜”的教学气氛围，不断给学生以新的刺激，充分调动起他们的学习兴趣，促使他们兴奋起来，也就显得很有必要了。习惯一根粉笔、一块黑板的教学方式，如果能够运用多媒体网络手段，学生会没有新鲜感吗？让学生有一点儿新鲜感，要求教师要善于“吸引”学生的目光，有时甚至还要适当玩一点儿“花样”，图文并茂、生动形象。我在准备Mid-Autumn Festival这一课时，上网查找了许多相关的诗、歌、词的英语版本和精美的欣赏图片，当学生看到这些时，不由地来了兴致。
Make your moon cake Moon poem appreciation Festival greeting card and music Mid-Autumn Festival
三、要营造课堂轻松的气氛感，引起学生兴趣
心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷；而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受抑制。只有在轻松的环境下，学生才能加快学习的进程，所学知识才能得以巩固并快速转化为能力。所以，在教学过程中，要善于营造一种相对宽松的教学氛围，以此来调动学生的学习情绪。有时安安静静也许未必就是好事，因为它很可能是课堂气氛沉闷、学生学习压抑的标志。让学生在学习的过程中拥有一点儿轻松感，其手段多种多样，因人而异、因课而异。我的基本做到有以下几种：
1、目标导向：根据每个教材的要求，点拨关键语；
2、表情导向：运用手势、眼神、面部表情，传情达意，引发兴趣；
3、走动指点：在考虑个别学生差异，面向全体、实行正确指导答疑解惑；
4、幽默话语：在课堂中运用师生互动关系，同学在交谈时喜欢听幽默的话语，促进快乐，沟通思想；
5、游戏和表演：根据不同的教学实际灵活采用，都可以使课堂充满生机。在一节课中，我有时会故意重复学生的某个错句，以期自我纠正和活跃气氛。有一次，A学生说：I‘m short. B学生说：I’m shorter than her.？ C学生说：I‘m the shortest of the three.其实C生最高，我登大吃惊的眼睛反问道：Are you the shortest of the three？ 学生大笑，该生也忙笑着纠正道 I’m the tallest of the three.
四、设计的话题贴近学生的实际生活，引起学生兴趣
课堂教学的效应在于备自己、备教材、备学生，设计的话题要贴近学生的实际生活，特别要注意他的心理效应。因为每个学生，不管他表现如何，在课堂学习中总是有点积极向上的念头。所以，倡导任务型教学，应通过小组活动合作方式进行。在以“目标-策略-评价”为主线的同时，遵守“活动-体验-表现”这一心理发展健康模式，使学生在贴近生活中，在情感体验中学习，产生对教材感兴趣，有好奇心和求知欲。比如在学习时，我先出示一个胖男孩的图片问：Is he fat？ Why are there so many fat children in our country now？学生给出了各种各样的理由，有说 eat too much rich food ，not take enough exercise， 也有说do too much homework， parents have only one child……等等。随后我提出问题How can we keep healthy？ 学生就从自己的经验谈起，我又出了几个题目给他们：
（1） It is bad for your eyes if you watch TV for more than_____ a day.
（2）What day is Nurses‘ Day？
（3） What day is No Smoking Day？
（4） People in US can’t drink beer or wine before they reach _____.
（5） Which （ butter chocolate？ meat？ milk ） can make you fat easiest？
（6） If you want to keep healthy， how many hours of sport do you have to do in a week？
然后要求学生讨论 Why should we keep healthy？ 可以是为了有一个好的心情，也可以是为了能在恰当的时候帮助别人等等，从而认识健康对一个人的重要性。
课堂教学要尽量给学生以成就感，学生学习的最大乐趣，莫过于在学习过程中有一种成就感。在教学过程中，教师要学会欣赏，当学生每取得一点儿成绩、每取得一点儿进步时，教师都要及时加以肯定和鼓励，一声Great！一个惊喜的表情，一句Listen carefully， he is showing us his great idea.都能使他们在努力的同时产生一种成就感，体会到成功的快乐，并进而鼓起自信和进取的风帆。人在受到激励和赞许的时候，往往精神振奋、信心倍增，学生的学习亦然。
初中英语课堂教学论文范文第2篇
1.课堂提问要充满了“激趣性”
兴趣是我们学习中的最好的老师，兴趣教学也是新课改的重要要求，因此在初中英语的课堂教学中教师要不断地激发学生的学习兴趣，提出一些有助于学生思考的问题，这样就可以使得学生的学习兴趣提升，并且通过提问使学生的注意力始终在教师提出的问题上，这样就可以提高学生的上课的积极性，提高课堂的教学效率。
2.课堂提问应该有效地指向教学目标
一堂课的进行首先便是要确立课堂的教学目标，只有确立好了课堂目标，教师才可以根据学生的认知能力以及认知结构进行提问，然后学生才可以结合自己的实际情况进行有效的思考。因此要想确立好提问的目标，教师就要不断地钻研教材，从而有效地统筹全局，掌握整个课堂的教学节奏，从而提升教师的提问质量。例如，初中学生在学习现代时的语法时，教师就应该不断地钻研我们的生活中有哪些动作符合这个时态，哪些问题更加的符合学生的思维逻辑、认知结构。并且在提问式教学中还要做好不同的对比，这样就可以通过对比让学生多方位的感知现代时的特点，从而让学生掌握这个时态。当然在课前教师就应该细致的备好课，只有这样教师才可以在课堂上掌握教学的节奏，促进有效地提问。
3.提问机会要均等
我们知道初中生正处于叛逆时期，因此他们的情感是细腻的、心思是敏感的，我们教师在英语课堂上提问时一定要注重公平、平等。只有不断地呵护好学生的自尊心，学生才可以积极地配合教师进行有效地课堂互动。在我们的英语教学中，由于是集体教学因此教师非常的容易忽略课堂上一些不爱回答问题的学生，这样就容易导致课堂上的部分学生根本参与不到课堂教学中，对于学生英语的学习并没有好处。
4.教师进行提问时应该用支持和鼓励的态度
新课改要求我们在教学的过程中要确立学生课堂中的主体地位，因此要有效的进行提问就要求教师在提问的过程中采取支持和鼓励的态度，这样就有助于学生畅所欲言，充分的表达自己的观点，促进整个课堂气氛的活跃。例如，教师在提问的过程中要尽量的采用：“Wouldyoupleasetellus…?”、“Wouldyouliketo…?”、“MayIaskyou…?"等委婉而友好的语气。对于回答得好的学生，可以用“Welldone!”、“Verygood!”等鼓励学生再接再厉。对于回答不出或回答错误的学生，可以用“Itdoesn’tmatter.”、“Tryitagain.”等消除学生的自卑和恐惧心理，使学生树立起信心。师者，所以传到授业解惑也。因此在教学的过程中教师一定要备好课的同时不断地积累课堂经验，从而整体上把握学生的思想动态，通过有效的提问以及合适的语言等促进学生的全面发展，真正的做到师者的职责。
二、结语
初中英语课堂教学论文范文第3篇
关键词：初中英语；分组讨论；培养能力
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）11B-0075-01
初中生正处于青春期，喜爱新鲜事物、个性张扬不羁、热爱表现自我，他们已经完全具备开展分组讨论学习的资质和条件。然而，调查发现，当前的初中英语阅读教学还存在显著的“中国式”现象，教师在三只讲台上滔滔不绝，单向传输自己呕心沥血准备出来的教学目标内容，但在很多情况下学生不“买单”，说悄悄话、注意力不集中、做与课堂无关的事情，这些大多是教师没有充分尊重和发挥学生学习个性导致的。初中英语分组讨论阅读教学则是基于阅读教学特质和初中生阅读学习规律，这种互动式的教学方式及时扭转了课堂异化的局面，让学生在初中英语阅读学习中不再感觉孤单。
一、主题鲜明，制造认知冲突
动机理论指出，认知冲突生成的求知需要是学生学习的原始动力，初中生求知欲强，喜欢新鲜事物，具有强烈的学习好奇心，英语阅读作为学生接触社会，理解多元文化的一个窗口，如果讨论主题设计得当，能够巧妙地诱发学生学习动机，引发学生的主动思考，学生将会在强烈的动机指引和驱动下，展开深入的分组讨论阅读学习，实现英语阅读的灵动和升华，如果设计的主题不具有讨论性，没有可以吸引学生眼球的亮点，英语阅读文本对学生来讲，就犹如天外来物，不仅生疏，而且学起来感觉格格不入，会激起学生的消极情绪，分组讨论阅读也可能沦为学生泛泛而谈的消遣活动。
如在译林版初中英语八年级下册Unit 5《Good manners》的“reading”部分教学时，这个对话是Daniel和Jenny围绕“the manners in the UK”展开。在这个对话中，不少学生对于他们的礼节表示很诧异，如当人们第一次见面时，他们最喜欢讨论的话题是天气，而我们中国人习惯以“你吃了吗？”开头。为了消除学生们的阅读障碍，我在语篇阅读中，开展了一个“The different between us”的探索活动。在这个分组讨论中，我鼓励学生们结合生活实际，将这些和我们生活礼节不一样的地方从文中找出来，并进行对比。在这样的认知冲突中，学生们反而更加容易从差异中理解语篇，学习语篇。
二、自主探究，体验知识生成
分组讨论是合作互助学习的重要形式，但它的前提是学生自主学习和探究能力的彰显，只有每一个学生开动脑筋，主动思考，具体探寻阅读文本和讨论主题背后隐藏的本质内涵，学生才能在分组讨论中占有一定的“话语权”，也只有每一个学生亲身经历和体验知识生成的具体过程，才能理解并学会运用一个词汇，或一个短语，或一个语法，从而实现学以致用，虚实结合。所以，在初中英语分组讨论阅读教学中，讨论交流虽然是教学组织的核心环节，但必须先要求学生竭尽所能去思考，去探索，敢于质疑，学会发散思维，让创造性学习火花处处绽放，也让阅读教学课堂不再那么苍白无力。
在教学译林版初中英语八年级上册Unit 1《Friends》这一单元形容词的比较级（comparative and superlative）这个语法知识点时，在语法点的呈现后，我引导学生们记住课本中的form（表格），尝试对不同的形容词进行分类，如big、short、high、clever、busy、heavy、large、late、early、thin等，要求学生以小组为单位，对这些词汇展开讨论，根据书本表格的分类提示，迅速地将它们归类到form的正确地方。这个分组讨论的学习活动，以顺推的方式，要求学生们将所学变成所用，达到了意义操练的设计目的，能够强化学生们对这个语法规则的理解，同时深化学生们对词汇的辨别，有效培养他们的语言感知能力。
三、交流互补，促进学习共进
交流互补是分组讨论教学的核心环节，有效地弥补了学生间参差不齐的学习状态，引导学生大胆张扬自我，表达自己对阅读教材和问题的意见和看法，有效地促进了学生间在阅读学习过程中的共同进步和发展，实现了分组讨论阅读教学设计的目标和任务。
如在教学译林版初中英语七年级下册Unit 1《Dream homes》这一单元时，在“Reading”部分，在A部分中的“Homes around the word”中，在这三个来自不同国家学生的博客基础上，我鼓励学生们以小组活动的形式，写一封集合小组智慧的回信。在这个活动中，我引导学生们有分工又有合作，先就这三个blog展开讨论，随后模仿他们的blog，尝试以依样画葫芦的方式，写一封回信。在小组讨论中，有的学生负责朗读，有的学生负责出点子，有的学生则负责动笔将这些点子进行整合。在这个小组活动中，他们有讨论也有分享，在合作的过程中，将阅读变成见解，将见解变成小作品，充满了成就感。随后，我鼓励各个小组开展组间的交流活动，鼓励他们呈现本小组的blog，并请小组代表上台演示。
总之，初中英语教师要及时转变角色，学会凝聚学生学力具体分析、解决阅读教学中遇到的问题，让阅读学习不再成为单调乏味的“无用功”，让学生对阅读学习不再感到恐惧和孤单。
初中英语课堂教学论文范文第4篇
目前，初中英语课堂教学工作主要是根据英语考试的形式而制定的，而英语考试主要是考察写作，涉及一点听力部分，对于学生的英语口头表达能力没有考察，使得绝大部分学生的读、写能力强，而听、说能力十分薄弱，学生有知识却说不出来，形成“哑巴英语”。此外，由于长期不锻炼说的能力，造成学生心理胆怯，不敢说也不会说，慢慢地失去对英语学习的兴趣，把英语看成学习的负担。
二、提升初中英语课堂教学趣味性的途径
1.初中英语选择内容新颖、难度适中的教材
根据初中学生的身心发展特点，教师要选择内容新颖、丰富而生动的教材，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，增加英语教学过程的趣味性，使学生对英语的学习产生兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。此外，在开展教学工作时，要根据学生英语的学习和掌握的程度，选择难度适中的初中英语教材，能为学生创造积极思考的教学环境，太难的英语教材会打击学生的学习自信心，无法获得成功的自我效能感，产生消极态度，应付英语的学习和考试。
2.营造愉悦、轻松地英语学习的氛围
英语是我们的第二语言，与汉语在语法、形式、运用等方面存在很大的区别。学生既要学习汉语，又要学习英语，同时学习完全不同的两种语言对于学生是一种挑战，两种语言一直在碰撞和摩擦，学生很容易混淆，对于初中英语的教学工作产生了阻力。因此，在初中英语的教学工作中，教师不能直接灌输，要让学生了解英语知识的背景、由来，教会学生如何运用，加强学生的口语表达能力，增加英语教学的趣味性，减轻学生的学习压力，以培养学生学习英语的兴趣为主，营造愉悦、轻松的英语学习氛围，培养听、说、读、写能力的全面发展，为第二门语言的发展提供良好的学习环境。
3.注重初中英语课堂教学的互动性
初中英语课堂教学模式需要进行创新，师生互动教学模式是提高英语课堂教学趣味性的方法，设计英语课堂教学的层次，引入探讨式的教学方法，提供一些师生互动交流的话题，选择学生感兴趣和与日常生活相关的场景作为话题，布置学习任务，调动学生参与话题讨论的积极性，激发学生学习英语的兴趣。此外，教师可以组织丰富多彩地课堂教学活动，比如英语辩论赛、英语演讲比赛等多种形式，增加学生口语练习的机会；还可以组织观看国外人文、科技、历史、地理等资料片，激发学生对于英语国家的兴趣，激励学生积极学习，学好英语。
4.开展情趣化的教学
在初中英语课堂教学的过程中，教师要挖掘教材的文化因素，经常播放一些相关的英文歌曲，组织学生观看原声电影，感受纯正地道的英文文化魅力，提高学生的听力能力；选取电影的经典片段，组织学生进行朗读和对话，重复播放精彩片段，让学生掌握人物的英语发音和说话的语态，并且加强模仿，争取说一口地道流利地英语。此外，英语的名言警句和格言是练习口语的好素材，教师要抓住这些英语名言警句朗朗上口、节奏感强的特点，引导学生练习语音和语调；还可以在课堂上共同分享学生摘抄的名言名句，在相互交流中锻炼英语的听、说能力，增加了初中英语课堂教学的趣味性，更好地培养学生的语言能力。
三、结语
初中英语课堂教学论文范文第5篇
【关键词】多媒体初中语文
我们传统的语文教学以教师为中心展开，“黑板+粉笔”是主要的教学工具，学生仅仅是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象。而多媒体教学和传统教学手段不同，提供的外部刺激不是唯一的，而是多种感官的综合刺激，这对于知识的获取和保持是非常重要且又迎合了信息时代对语文教学的要求，摒弃了传统的语文教学信息不足的弊端，可极大地提高语文课堂教学的效率。于是，多媒体作为一种重要的教学手段，越来越普遍地运用到语文课堂教学之中，通过丰富多彩的信息，生动活泼的界面，以及化理性为感性、化静比抽象为生动形象的表现力，以其独特的魅力赢得了不少语文教师的青睐。
一、多媒体教学的特点
1、多媒体教学有利于激发学生学习兴趣。初中语文教材中很多篇目的课文距学生的现实生活较为遥远，没有生活实际作为参照的课文学生理解起来就显得困难。虽然常规教学也利用语文学科、教师本身的条件因素来或多或少地调动学生的学习积极性，但采用多媒体课件可以把学生难以理解的内容声情并茂地展现在学生眼前、回响在学生的耳边、荡漾在学生的心中，使学生的学习热情大增，激起他们无与伦比的兴趣。
2、多媒体教学有利于建设开放而有活力的语文课程。《语文课程标准》指出：语文课程应植根于现实，面向社会，面向世界，面向未来。也就是说，语文课程应该是开放而有活力的。而多媒体的辅助，让学生的学习资源不再局限于教材、课堂和学校，而可以延伸到社会、网络，不受时间、空间的束缚进行自主拓展阅读与交流，真正体现生活处处皆语文，实现语文教学“小课本，大课堂”的目标。
二、运用多媒体可以创设教学情境，激发学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。现在的学生学习语文为“苦”之者大大多于“乐”之者。致使语文课堂气氛沉闷，教学效率不高。心理学研究表明，在愉快而和谐的教学气氛中，学生心情舒畅，大脑皮层处于兴奋状态，接受信息处理信息迅速而敏锐，他们积极参与教学过程，敢于发表不同见解，进行创造性学习。在多媒体教学环境下，可以创设情境，可以充分调动情感因素，为学生创设一个最佳的学习氛围。如在学习朱自清的《春》时，我们可以在课前播放歌曲《幸福在哪里》，让学生在欣赏歌曲美丽旋律、动人画面的同时，寻找春天的足迹，春天的画面，春天到来的气息，为我们学习《春》打下一个良好的情感基础。又如执教郭沫若的《天上的街市》一课，可借助多媒体为学生创设一个与诗的意境相近的课堂氛围，选择钢琴曲“星空”，并用powerpoint展示几幅城市夜空灯火闪烁的图片和暗夜星空的图片。再自定义动画使诗句字幕式的出现。在一幅城市夜空与星空相互辉映的图片上，此时要求学生不用看书，只需注视画面倾听范读。学生很容易投入到诗的意境中去。这种学习氛围是传统的讲和读所无法实现的。教师教得积极，学生学得投入。学生的整个精神力量都受到了激发。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
由于传统教学注重知识的灌输，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。而多媒体技术的使用能在很大程度上改变这种状况。人机交互、立即反馈是多媒体教学的显著特点。在这种人机交互式的学习环境中，学生会产生强烈的学习欲望。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，所以课堂教学必须发挥学生的主动性、积极性，才能使其获得有效的认知。多媒体教学可以利用画面的不断切换和信息量的大幅度增加，学生的情绪一般说来始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。所以，多媒体教学人机交互的特点为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。
三、多媒体能够提高教学效率，减轻教师负担
在传统的语文教学中，教师需要在教案上注明难点，并寻找材料，想方设法让学生明白其中的含义。运用多媒体教学可以帮助学生启发思维，攻克难点重点，加快课堂进度。同时多媒体的容量非常大，制作好的课件里标明了需要注意的地方，节省了教师板书的时间。在这有效的时间内，教师可以带领学生进行其他环节的讲述，也可以化作有效提问。这样一来，就把以往时间不够用的课堂变成绰绰有余的课堂，而且多媒体的直观性和容量大等特点，还让学生在短短的时间内接触到更多的知识，从而提高教学效率。例如，在课堂教学的时候，预先在备课时根据教材内容和学生掌握知识的状态，设计出问题写在课件中，这样就节省了教师在课堂上不断地强调和板书的时间。一些重点、难点的问题，在课件中采取闪烁、特殊颜色等方式来提醒学生注意，也避免了学生容易忽视的现象。同时将一些意义深刻的句子以及富含哲理的话语标示在课件中，无需学生在课本上特殊标记，也节省了书写在黑板上的麻烦。这样一来，将不必要的时间转换为学生思考的时间，有助于学生巩固知识，也在无形中减轻了教师的负担。
综上所述，将现代电教媒体引进中学语文课堂，给中学语文教学带来生机和活力。让电教手段更好地为语文教学的素质教育服务，为提高语文教学的质量和效益服务，这已经成为当前语文教学改革和实施素质教育的一项十分重要的任务。
参考文献
[1]张晓云.浅析初 中语文运用多媒体教学的必要性与有效性 [J].中小学教育，2009（10）88.
