班级精细化管理总结
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班级精细化管理总结范文第1篇
班级管理实际上是师生心理交流的过程。无论是何种班级管理方法，只有老师先尊重、关心、爱护学生，学生才会“亲其师，信其道”，才会积极配合，不仅仅是服从管理，更是主动去参与班级管理。班主任实际工作中，可以管的方面实在是太多了，尤其对于职业院校的学生，有些学生必须通过老师的约束才能有正确的行为，如果对其放任不管，任他自生自灭，他就可能真“灭”了。陶行知先生说过这样一句话：“教是为了不教。”这位教育家是在告诉每一位班主任，应该把一些具体事务派下去，要学会充分发挥学生的主体作用，让每位学生都直接参与班级管理上来。班主任要做的是调动学生积极性，大胆授权，引导着学生参与管理。在笔者的班级管理中，主题班会、班级卫生、宿舍卫生、早操等一些活动，笔者都放权给了班级中的各个班干部、团干部、小组长、个人，也就是班级中的每一个人。行动上虽然放了，可实际上笔者的思想仍绷紧着。作为班主任，要抓重点，抓重心，做好激励、动员、协调、奖惩监督和思想调节工作。
二、建立班级精细化管理的有效模式
班主任如何才能有信心有底气地放手让学生去做呢？这就更要求班级管理精细化，也就是每个人都参与管理，每一处都有管理，明确分工，并落到实处。在笔者的班级管理中，班级内的任一件事情的完成，都有一定的流程。那就是：一有目标，这个目标可以由学生自己制定，也可由师生共同制定；二有布置，这件事情该怎样去完成，班干部可以拟定一个方案以及执行措施；三有落实，任何事情都是要责任落实到每个人的；四是有检查，一般说来，应该是谁管理、谁负责、谁检查；五是有结果，结果联系着奖惩；最后还要有公示，让班级的每一位同学都知道结果，以便于发扬或改进。以笔者班级的教室卫生为例，同学们自己制定了目标：争取卫生红旗常驻自己班级。接下来卫生委员和班长就拟定了一个教室卫生打扫分配方案，方案具体到每一天某一个时间段哪一位同学做哪一项卫生打扫工作。全体同学对方案无异议后，就要对自己所分配到的打扫卫生的工作按时完成了。每天的卫生打扫，小组长是第一检查者，卫生委员是第二检查者，班长是第三检查者。检查结果同时计个人分和小组分，每周根据分数评出最优个人、小组以及做得比较差的个人和小组，并作为期末评优的一项重要指标。最后这个检查结果通过班会通报给班级每一位同学。在这样的精细化管理之下，笔者所带的班级几乎次次被评为文明卫生班级。班内的同学们人人都是责任人，各级组织，层层负责。班级精细化管理建立起一个有效模式，促进每位学生对班级的自我自觉管理，使班级成为一个良好的班集体。
三、重视培养班级干部，建立长期有效评价机制
班级精细化管理总结范文第2篇
1.1实现教育目标的需要
教书育人是我国教育管理领域最大的教育目标，想要实现这一目标，必须要有好的管理模式和管理方法进行辅助。而学校教育是实现教育目标的重要支柱，学校管理更是考验管理模式和管理方法是否适合教育目标发展的直接反应基地。以往的学校管理中稍微粗放式的管理模式显然无法满足教育目标的实现，甚至会使导致某些弊端扩大化。而应用精细化管理的相关理念和方法可以指导学校管理者从各个方面了解学校管理、了解班主任、了解学生，从而能面面俱到地设计教育管理各个环节，最终促进教育目标的实现。
1.2实施素质教育的需要
素质教育提倡已久，但是在我国的实施时间并不长，效果并不明显，甚至很多教育者和老师对于素质教育的理解都众说纷纭，更遑论素质教育的具体内容、素质教育的培养目标、素质教育的检验标准等等。虽然我们会在某报刊上看到“某中学素质教育实施成功展”等类似标题，但大多都是成功的个例，关于在学校教育中如何采用有效的方法实施素质教育，怎么克服实施过程中遇到的难题都还没有得到完善的总结和系统的理论体系，偶有学者试图写下有关于此的佳作，但也往往缺乏可操作性。因而，采用精细化管理的模式也许是使落实素质教育变得容易操作的一种可行的有益尝试，是一次创新教育思想的伟大举动。
1.3深化课程改革的需要
在我国教育深化课程改革的过程中，班级是最基本、最关键、最核心的一环。而我国新课程改革的标准是要以人为本，贴近生活，贴近学生，特别强调学生的全面、协调以及可持续发展，这与精细化管理中把人的因素放在第一位不谋而合。因而，实施精细化的班级管理有利于全面了解学生的发展需要，进一步优化班级管理，促进课程改革的深化。
2长沙市第十九中学班级精细化管理的实践探索
2.1长沙市第十九中学关于班级精细化管理的相关探索
2.1.1经验
该校关于班级精细化管理有着自己的想法和做法。例如，在班规制定方面，该校的每个班级都制定了相对全面、精细的管理条例，从课堂纪律到卫生安排，从作业检查到成绩考评等等。
2.1.2不足
（1）精细化管理片面化、表面化。
学校整个工作围绕着各级统考、会考指挥棒，导致管理目标相当普遍地带有急功近利倾向，导致在班级管理过程中，观念片面狭隘，手段单一。此外，很多规章制度都只是贴在公告栏里的一张纸，有时根本没有按其执行。
（2）管理主体单一。
班主任队伍建设仍然不理想，班主任的管理水平和管理能力不能适应班级管理的要求。班级干部形同虚设，很多班委都是空架子，无法协助老师，真正帮老师分担班级责任，也无法沟通同学，替同学分忧解难，民主管理思想无法在班级管理中很好地体现。此外，忽视任课老师的作用。从一般情况下可以看出，很多的任课老师对班级管理工作并没有给予足够的理解和支持。他们觉得教好自己的学科就是完成最大的任务，班级管理好坏与自身无关，认为班级的情况和学生的表现都是班主任的职责。因此，任课老师很少主动与班主任交流关于班级的情况，也很少参与学生活动。这种情况的长期存在让任课老师在班级管理中起不到应有的作用。
3加强中学班级精细化管理的思考
3.1学校方面
3.1.1以转变观念为基础
要想真正实现精细化管理并得到应有的效果，必须转变管理者特别是教师的观念。毕竟思想决定人的行为，只有这样才能统一目标，形成愿景，构成活力。学校可以通过开展主题培训、校外调研、案例分析等方式让学校教职工群体真正认识到精细化管理的优点和可行性，积极将精细化管理理念落实到学校宏观管理计划和班级具体管理中，自觉扭转班级管理态度，推进精细化管理的落实。
3.1.2制定精细规划
俗话说“凡事预则立，不预则废”，工作别是管理工作中的随意性是成功的极大障碍，为了让精细化管理在实践层面上得到保障，学校在开展每一项工作，举办每一项活动时都必须预先制定周密、翔实的计划。我们在实施精细化管理的过程中势必会出现一些好的做法、经验，将这些好的经验、做法加以调整和提炼，以补充和完善现有的制度。同时，稳定、完善的制度可以引导工作规范，约束工作行为，明确奖惩制度，从而可以保证学校实施整体规划的过程中能够具有延续性、可行性、持久性。
3.2班主任方面
“细节决定成败”，作为班级的管理者，班主任一定要针对学生的具体情况，制定适合本班班情的目标和计划。计划要有依据，要具体，要民主，可操作性要强；对照精细化的要求，规章制度对于做好班级管理至关重要。制定切实可行的班规，发挥学生主体作用，在持之以恒地落实过程中把培养学生的责任心、上进心，增强学生的自控力与形成班级良好的班风协调起来，使班级管理定量化、精细化、科学化。班级各种规章制度的制定一定要充分发挥民主，引导全体学生集体讨论、集思广益，要结合班级、学生的特点，一定要细致到每一个环节。班干部在执行时一定要严格按照规章制度办事，对于违反相关规定的学生应该进行相应的处罚。此外，在实施过程中，班主任应注意不断依据班级实际情况的发展修改和完善班规。
3.3学生方面
班级精细化管理总结范文第3篇
【关键词】精细化管理；幼儿园管理；存在的问题；有效策略
引言
随着我国社会主义市场经济的高速发展，精细化管理成为我国企业经济发展的必要选择。同时在我国的现代化教育管理体系中，精细化管理作为一种指导思想不断被管理者引用。以精细化管理理念作为指导，要求教育管理分工的明确化和服务要求的精细化，是学前教育未来发展的必经之路。因此幼儿园管理也要在精细化管理理念指导下，创新管理观念，建立健全的管理机制，重视幼儿园教师和学生的个性化发展，利用优化管理理念为幼儿和家长服务，以此实现幼儿教育事业的健康发展。
一、幼儿园管理中存在的问题
幼儿园管理者对教师日常教学活动的监督力度不够
幼儿园的管理者对教师日常常规教育活动的监督力度不够，检查管理不够彻底，未做到监督管理工作的常规性和持久化。同时幼儿园教师并未把幼儿园常规教学理念作为一种自发性的行为习惯，对常规教育工作的态度不够积极，导致幼儿园班级常规管理出现滑坡等问题。
（二）幼儿园老师对幼儿园教学活动的认识不够彻底
幼儿园教师对幼儿园日常的教学活动的过度重视，注重利用做游戏的方式进行教学活动，忽视日常的教学管理，忽视常规性的日常训练。同时幼儿园教师在进行日常活动时随意性强，随意减少幼儿的游戏活动等时间，对幼儿学习习惯的养成缺乏坚持不懈的工作态度。
（三）幼儿园教师的专业管理水平不高
幼儿园教师对幼儿园教学管理工作内容的把握力度不够，对工作重心的认识不准确，无法科学安排管理幼儿的日常教学活动，日常活动的衔接不够合理，存在等待现象，浪费活动时间，导致幼儿的消极学习心理。幼儿园教师的管理意识和管理行为还存在不足之处，管理观念和管理行为相脱节，教师的专业管理水平有待于提高。
（四）幼儿园的保育和教育整合不够科学
幼儿园保育和教育之间的界限划分过于明显。每个班级的保育员认为只要做好自己分内的工作就可以了，这一想法直接导致了班级内缺乏协调统一的管理，保育员参与教育管理的观念不强。此外幼儿园教师和保育员之间的沟通不足，造成幼儿园日常教学活动的不规范。
（五）其他方面存在的问题
幼儿园在制定幼儿园教学管理常规化方面制度不够完善，常规化教学管理方案不适宜，幼儿园老师和保育员的保教配合不规范。教学管理缺乏科学性和精细化，造成对幼儿园教学质量的直接影响。
二、以精细化管理理念指导幼儿园管理的有效策略
针对幼儿园管理存在的问题，以精细化管理理论作为指导思想，实现幼儿园日常教学活动的精细化管理和规范化管理，将精细化管理思想落实到每一个具体的教学活动中。
（一）加强精细化管理思想
幼儿园教师要全面认识到在日常教学管理中存在的问题，认识教学管理精细化的重要性，以精细化管理理论作为指导思想，规范日常的教学活动，建立正常的班级教学秩序，重视幼儿的个性化发展，合理安排幼儿的游戏和集中教学活动时间，动静交替，以此促进幼儿身心的健康发展。
（二）幼儿园管理者要重视教学过程，精心安排各项管理工作
1、幼儿园管理者要高度重视教学过程的管理，从教学的细节出发，把日常教学活动的管理责任精细化、明确化，适时调整教学管理行为，规范教学管理工作，实现精细化管理质量的提高。
2、幼儿园的行政人员要认真做好检查工作，将检查责任精细化，在日常的检查工作中注重细节的检查。幼儿园管理者可以利用浸入式和跟踪式等检查方式，将园长和副园长组成管理检查小组，以小组的形式对本园的各个班级的日常教学活动进行全面的检查，了解教师在组织日常教学及游戏活动的具体过程，从而全面了解教师教学过程中的优点和不足，再对教师和保育员进行协调沟通，使其认识到自身的不足之处，指导其规范教学行为。
3、此外，还要实现保育员保育工作的精细化，对保育员的保育工作提出明确的质量要求，要求保育员要严格按照规定完成每项保教任务，并保证教学质量，明确保育员日常的工作重点，规范保教行为，主动配合教师做好教学工作。
（三）建立健全的监督管理机制
精细化管理的重点在于贯彻落实对工作过程的监督管理。这就要求建立健全的监督管理机制，规范日常的操作行为，建立以日、周、月为单位的考评制度，认真记录每个班级教师和保育人员的日常教学行为，并针对教师和保育员的具体表现进行客观的评价，针对存在的问题提出切实可行的改进措施。建立健全的监督管理机制，将教师和保育人员日常教学过程的监督管理工作精细化，注重细节管理，促使教师和保育员规范实施日常教学活动。
（四）建立健全的组织机构
幼儿园的管理者要明细对各个教师和保育员的责任，教师和家长之间要协调合作，加强对教师思想政治理论知识的培训，严格执行每周的幼儿园工作会议制度，总结教师每周的教学行为，对表现优秀的教师和保育员给予一定的奖励支持。贯彻落实幼儿园幼儿教育计划，完善幼儿园管理责任制、奖惩制度等各种规章制度，每个教师要坚持做到“今日事今日毕”，从而保障各项工作顺利开展。
（五）提高幼儿园教师的素质水平
1、幼儿园师资力量的提高也是做好精细化管理工作的重要条件。幼儿园要想提高服务水平，必须要加强对每个教师的政治思想和专业知识的培训，把教师的师德师风建设作为本园的重点工作，教师要树立高职业道德素质，建立一支业务能力强、高素质的师资队伍。教师要立足实际的教学实践经验，以幼儿身心健康发展为主要教学目标。结合实际情况，有针对性对教师和保育员开展多形式、多层次的业务培训，派遣教师到北京、深圳等地方学习。同时利用双休的时间聘请幼教专家来本园对教师和保育员进行教学工作指导。教师和保育员要合理制定个人工作计划和发展目标，及时总结个人在工作中出现的问题，以此提高教师的整体素质和综合能力。
2、此外还要注重和家长之间的沟通工作，保持和家长之间的密切联系，认真分析和研究每个幼儿的实际情况，从而制定适合幼儿发展的教学计划，通过家长委员会的方式来审核教师和保育员的教学计划和落实情况，也可以利用对家长的问卷调查的方式来了解幼儿的实际发展情况和家长对幼儿园教学活动的建议。教师和保育员充分发挥家长资源，通过开展幼儿园亲子活动等方式来增进和家长之间的联系，宣传科学育儿知识，更新家长的教育观念。教师要积极开展家访工作，密切家园联系，制定幼儿的实际发展情况，从而促进幼儿身心的和谐发展。
（六）重视日常教学活动和教育质量
在幼儿园精细化管理的过程中，要注重管理的细节，要贯彻落实日常的工作计划。每位教师和保育员要合理安排幼儿一日生活，注重细节的组织，明确每个环节中保教工作人员的具体内容，巧妙安排过渡环节的内容，从而实现教师和保育员日常工作的规范化，保证幼儿一日活动有序开展。同时教师要重视教育质量，并融入到日常教学活动的规划中，通过多种教学方式，丰富日常教学内容，从而促进幼儿的健康发展。
三、结语
综上所述，要实现幼儿园精细化管理的要求，必须以精细化管理理念为指导思想，教师要重视教学过程，精心安排各项管理工作，加强和家长之间的联系，制定适合幼儿个性化发展的教学方案；建立健全的监督管理机制和组织机构；提高幼儿园教师的素质水平，以此实现幼儿园的科学管理和健康发展。
【参考文献】
[1]初晓玲.浅谈幼儿园的精细化管理[J].东方青年华夏教育，2010（01）.
[2]徐雅洁；张伟.落实精细化管理，提升幼儿园管理实效[J].教育科研论坛，2011（09）.
[3]魏迎庆；陈蔷.实施精细化管理，促进教师队伍可持续发展[J].天津教育，2012（10）.
班级精细化管理总结范文第4篇
【关键词】精细化管理理念；初中德育；工作实效
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）09-0076-02
精细化管理理念是初中德育工作的核心内容，也是教师工作必须掌握的首要任务。精细化管理理念，能有效提升初中德育工作的实效性，让学生处于主动状态，完善初中德育课堂的教学内容，丰富课堂的实际性和有效性。本文根据德育教学的主要施教理念和教学策略，对初中德育工作中运用精细化管理理念进行一些探讨和分析。
一、制定有效的德育工作计划――提高精细化教育的效率
一方面，教师要加强与校长之间的沟通和交流。因为，校长是整个学校的领导者和指导者。德育工作者要加强导师制的核心意识，发挥高效领导作用，完善学校整体德育管理机制，落实教育内容，切实导入精细化教育的实践内容，加强学校各部门的有效联合，做到“教书育人”“服务育人”“精细管理”等工作，让学生自觉地遵守初中生日常行为规范，形成正确的世界观、人生观和价值观，培养高尚品德和文化素养。德育和礼仪教育是分不开的，教师要明白精细化的教学理念，多跟学生进行心灵沟通和交流，并明确教学目标，优化礼仪课堂教学，全方面提高学生的品德修养，多给学生进行礼仪熏陶和教育，让学生自觉地接受礼仪知识。教师可以从初中德育课堂的教学理念出发，不断引入和完善与教材实际相符合的教学内容，配合当今的教学案例和素材，引起学生的情感共鸣，激发学生对学习德育知识的欲望，有效提升初中德育工作的教学实效。
另一方面，要想让学生重视自身德育品质的发展，教师就必须深化德育课堂教学改革，在课堂教学中加强与社会的联系，多举生活中的实际案例，结合教学视频，发挥学生的主观能动性，对学生的思想、道德意识、人、心理素质等方面进行全方位的教育，丰富学生的思想，扩展各方面的综合实际能力，让学生自然而然地明白自己该履行的义务，强化学生的学习观，让学生适应生活，提前了解社会，并运用精细化的教学管理手段，使学生合理地构思和想象，自由成长。课堂上的教育方法是非常重要的，教师要抓住关键环节，做好课前的预习工作，结合日常的教学经验，不断总结课堂教学方法，了解学生的学习动向和对德育知识的掌握和理解程度，对学生的心理、身体等全方面进行辅导教育，让学生从日常生活的细节中感受行为道德的重要性，并自觉地遵守和履行，从而加强课堂感悟。精细化的教学方法重在以学生为教学主体，教师作为引导者，要启发学生自主探究和学习，构建自主学习过程，提高初中德育课堂教学效率，提高教学质量。
二、完善准确的德育教师队伍建设――保证精细化教育的质量
随着科技的进步和社会的多元化发展，初中生德育工作也向着“现代化”和“科技化”的方向发展，教师要充分利用当代的科学技术，结合精细化管理的内容，注重课堂教学方法和教学技巧，不断完善高素质德育教师队伍建设，提高精细化教育的质量。学生的思维能力和身心健康以及生活能力等各方面的综合能力都和教师的引导和教学方法有关系。因此，教师一定要加强礼仪教育和日常管理工作，让学生学好科学文化知识的同时，自觉提高自身修养，培养行为意识，全方面发展。拥有高尚的德育品质不是一朝一夕就能完成的，需要日复一日地养成良好的习惯。精细化的教学理念，旨在通过日复一日的思想品德教育，让学生不断积累学习素材，养成日常文明习惯。所以，教师要严格监督学生的日常行为，对学生错误的学习方法和生活方式要严格地监管和教育，让学生明白自己的坏习惯给生活和身心发展带来的危害。只有让学生意识到自己的缺点，端正学习态度，他们才能自觉地努力改正和完善生活方式，拥有高尚的情操和品质。
在加强德育教师队伍建设的时候，教师要坚持做到“四种会”，即每周至少进行一次班主任例会、每个学期组织一次家长会、各个班级每周进行一次班级主题班会、每个月进行一次学校公开例会。各个班主任和科任教师之间要加强沟通和交流，掌握W生的发展动向，解决学生遇到的实际问题，帮助学生建立学习信心，注重课堂教学方法和教学技巧，培养学生的综合能力，提高学生的思想道德素质和实践能力，让学生全方面发展。学校在开展例会的时候，要让学生发挥主观能动性，尽可能地组织学生观看教学视频，互相之间讨论学习心得和学习感受，搭建精细化教育平台，丰富学生的沟通活动和心理交流活动，并积极地鼓励各班班主任加强班级团结合作，保证精细化德育教学的质量，发挥整体优势。在课堂中加强对学生各种文化知识的熏陶有利于学生对德育知识的感悟和理解，教师要经常给学生宣传一些文化知识和各地的风俗习惯，让学生了解丰富的礼仪，扩充知识领域。比如，日本人吃东西不允许发出声音，英国和美国等文化较发达的国家，朋友之间见面会互相拥抱和亲吻以示友好，而中国人则是以握手的形式示好。各国之间存在文化差异，但又有共同的人类特征。
三、丰富实际的德育教学内容――优化精细化教育的整体性
在初中德育教学的过程中，教师要不断总结经验，丰富教学内容，优化精细教育的整体性。教师要明白，精细化的课堂教学方法，能让学生把思想政治内容和生活实际有效地结合起来，把课堂内容充分运用到生活中，做有文化、有思想、有头脑的合格初中学生。初中生必须自觉了解精细化的德育教学内容，加深对课堂知识的感悟和理解，适应生活，提前了解社会。教师要注重日常班级管理方法，并且做好监督工作和分配任务工作。比如，班长负责班级的纪律和同学关系的维护，学习委员负责每日收作业和发作业以及宣传知识等活动，让学生做到“各任其职”，在学好科学文化知识的同时，丰富亲身经历和交际能力。初中德育教育是一个重要和漫长的过程，教师要从学生的心理状态和感情世界出发，激发学生的兴趣，让学生自觉地规范自己的行为，让学生在提高科学文化知识的同时，发展心理健康锻炼，增强社交能力和德育素质，为今后进入更高学府的学习做准备。教师要善于发现本质性问题，对学生进行教育，对学生错误的学习方法和生活方式要严格地监管和教育，让学生改正和不断提高。教师要切实导入生活化和实际化的教学模式及课堂教学技巧，让学生从日常生活中的细节感受到行为道德的重要性，自觉地遵守初中生日常行为规范，营造良好的学习氛围，鼓励学生共同进步，不断发展。教师要塑造学生的人格，让学生在提高科学文化知识的同时，发展心理健康锻炼，增加社交能力和德育素质，充分发挥初中德育工作的优势，提升德育工作的实效性。
精细化的德育教学主要包括情景创设、自主探究和学习、启发式课堂教学、体验式教学等重要内容，教师要与时俱进，根据当代的科技发展和学生的身心发展特点，制定有效的课堂计划和教学内容，优化教学的整体性，加强德育课堂的教学内容，让学生集中课堂思想，发挥学生的主观能动性，使学生合理地构思和想象，结合生活实际学习。精细化的教育，能在课堂的教学中让学生切身体会到政治知识时刻围绕在我们身边，规范的社会离不开有规矩的政治制度。政治教育和思想品德教育是密不可分的，教师要在课堂教学中，让学生感受到政治的多元化和实际化，才能真正发挥精密化的教学优势，让学生注重自己的语言和行为，和同学友好相处、共同进步和学习。
总而言之，德育工作是重要和漫长的，教师要从学生的心理特点和感情世界出发，结合思想品德课堂教学，切实导入生活化和实际化的教学模式和课堂教学技巧，让学生感受到多元化和体验式的德育课堂教学内容，增强对德育知识的感悟和理解，让学生从日常生活中的细节感受到行为道德的重要性，拥有精细的学习理念和意识，高效学习、自由成长。
参考文献：
[1] 黄立俊.浅议学校精细化管理中的“六个坚持”[J].基础教育参考，2011，（9）.
[2] 黄海峰.精细化班级管理研究[J].考试周刊，2011，（46）.
班级精细化管理总结范文第5篇
关键词：初中；精细化管理；教学
“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深”。管理学校，特别是农村初中的教学理论与实践，需要学习新的经验和管理理论，为学校管理发展注入了新的活力。学校精细化管理：思想移植和学习企业精细管理经验，具有四大前景，通过精心设计目标，细致的劳动权益，认真落实，评估详细分类，从而实现责任追究，实施管理努力提高质量标准，减少和避免学习中的错误，加强和改进学校管理，提高管理效率的管理目的。
一、教学反馈机制精细化管理
提高教育培养质量是当前农村初中的核心任务，高水平的教育管理是提学生教学质量的基本保证。测量学生教学质量，有许多的测试方法，课程考核当然是最常见并且最有效的判断方法之一。通过对学生的成绩进行分析以及反馈机制，对学生考试成绩进行深度分析，将分析结果反馈至教学管理部门，从而优化课程设置，提高教学管理精细化水平。
二、师资队伍建设精细化管理
加强教师职业道德教师。加强道德建设是教师队伍精神的永恒主题。道德建设的道德教育是确保学校，学生发展高素质，首先要培养教师的崇高道德。对于现在的农村教师来说，有个体层次的老师道德素养低，缺乏责任心，爱心和团队精神。学校要定期开展道德教育课题，善于思考，思考学习，找人才，培养准确及时的发现和榜样，为教师创造良好的学习环境，团结一切好老师，满足教师的精神需求，也要M全力满足生活的物质需求。目的是提高道德学习水平和教师的积极性。
加强师资培训。教师作为队伍的主力，学校不喜欢队伍的骨干不是主力，成绩可想而知，但师资培训学校还没有得到足够的重视。学校的一些老师依靠个人主观判断，没有严格的选拔，校长的培训。选择的商业骨干不是最精炼，最强，总最有代表性的。因此，学校需要制定教师培训计划，使用该计划为教师提供职业道德和专业技能的培训。
总之，学校教师发展的关键，老师的建设越来越迫切。学校管理人员要明确这一紧迫性和重要性，认真学习科学发展观，科学发展观，开展教师建设学习，优化教师增加，进一步提高质量和学校教育的有效性
三、教学过程优化精细化管理
第一，做好规划集体教训，认真管理。以有效组织和研究准备的形式加强集体阶级，避免集体课程的形式化。高立足，每周实施学校教育研究，以优化系统形式出现的“反思教训―个人修改―反思教学”计划，全部参与，小组讨论，集合集体的智慧发掘教学问题的所在，改善有效的课程规划。
第二，做好课堂教学工作和细致的管理。优先课堂，重点关注学生的学习习惯，学习态度，学习方法，注意教学过程，注意教会的标准。学习习惯和学生学习方法必须培养，精细化为课堂管理中心，学生必须认真学习，认真对待，认真解决问题。低着手，利用学习障碍的学生的潜力，细化知识，利用细微差别的潜力，注重情感，利用非智力的潜力，达到将学习利用学习的潜力。
第三，做好认真的管理学习。要求教师组织有针对性的教学工作，明确目的不在于学习的组织，学习的规则和方法来揭示安排，安排不是简单的重复学习，理解有利于发展学生的思考，整合和改善经营，无组织的无效行为，提高学生的学习安排学习兴趣，研究学习等不是任意安排机械学习。周教授学习设计和就业教学总体管理，周清实施，明确要求，具体措施，防止知识缺陷的累加。
第四，做好教学和研究，认真管理。根据“课题研究，即研究成果”的思想，“标准化学习，充分参与”的原则，开展自我反思，同侪支持和专业指导为基础实际解决问题为核心，多数教师为主要教学活动，在学校环境中进行研究。开展坚实的教学研究活动，即：一周课程，每月写作指导，每学期完成一百万字的商业学习笔记，一人参加研究，一个学期在实验研究报告中组织一次课程大纲报告，实验课程大纲，长期文件或研究报告或实验摘要等，以提高学校教学和研究的有效性。
四、学生素质教育精细化管理
第一，要改变传统教学理念，倡导“原生态班级建设”，在初中课程的基础上，老师“以学生为导向”是与合作伙伴的指导，许多老师的新思想富有传统的教学经验失败，但瑶人的贷款面对现实，实行改革，改变传统观念，学校积极推动教师和学生的日常教学，保留了传统教学的精髓，课堂上的生态学根据新方案的深入分析，有效律师“原班”。“这关乎每天的课堂教学，重点关注不同层次的学生，关心调查过程，不是为了一切，不寻求快速成功，研究提高学生解决问题的能力为先决条件。
第二，重新定位教学目标和教学方法，“培养学生独立思考”的实践，“过程与方法”中的新教学内容是最关键的部分，在课堂教学，探索，合作与交流的实践中，班级，导师，探索，合作交流过程中积极学习的主要场所密切相关，教师更加重视授予学生“渔”的过程，学生掌握解决问题的方法，所以在课堂教学过程中，教师必须首先在课堂上创造情境，营造良好的氛围，让学生有很强的兴趣，再提出问题，探讨讨论，深入分析最后深化个人感受和经验，合作交流，总结发现，扩大视阈，尝试由发起人完成此过程学生，师生合作完成学习任务并在此期间教师做出合理指导。
五、结语
更好的课堂精细化管理，不仅能够有效地激发学生的好奇心，主动学生的独立性和创造性，也为学生的整体发展也起到积极的促进作用。我们深深体会到：实行课堂教学精细化管理，提高教学质量，减少学生的学业负担是一个很好的方式，不仅是为了提供学生公开他们的才能和提高能力的能力，还可以提高教师的实力信任和教学中的好学生在课堂上渴望学习决心。
参考文献：
[1]吴昌权.初中班级精细化管理研究――以深圳XX中学为例[D].华中师范大学，2012.
[2]付瑜君.实施精细化管理，提升初中德育有效性[J].考试周刊，2016，（29）：160.
