智力游戏教案范文第1篇

拼图游戏思维能力肢体运动训练方法拼图（Jigsaw Puzzle），是对一种益智类游戏的通称。游戏内容可称作拼图游戏，其道具称拼图玩具。此类游戏是指将印有局部图案的扁平零片进行拼组，把全部零片拼接起来构成一幅几何平面，平面上最终将展现出完整的图案。智障儿童可以通过拼图游戏，让他们充分锻炼手部运动的能力以及思考的能力，此项游戏的训练，会对他们的身心发展有很大的影响。

一、智障儿童的身心发展特点

由于受某些先天或后天因素的影响，智障儿童可能在身体、心理、智力和社会适应能力等方面存在缺陷。

1.肢体活动不协调

智障儿童大多数因为智力上的疾病，从小被父母和家人过度保护，从而导致有些孩子穿衣服、系鞋带、上楼下楼这些简单的活动都无法独立完成。有些孩子因为从小很少进行肢体活动的训练，很难独立完成生活中的任务，信心的缺乏，可能会导致他们对简单的活动产生抗拒心理。

2.学习能力较差

智障儿童因为记忆力较差，注意力极易分散所以很难达到一定的学习效果，有时一些简单的知识都必须通过老师和家长一遍遍的重复才能学会；另外，他们的逻辑思维能力和抽象思维能力较差，对于新学到的知识或经验没有办法做到举一反三，所以很难将其运用到社会生活中。

二、拼图游戏对于智障儿童的意义

1.生理上

在拼图游戏中，智障儿童的运动器官会得到极大地发展，其中手上动作以及手眼协调的训练会促进大脑机能的改善，从而达到康复的目的。大多数智障儿童都有肢体动作不协调的问题，在拼图过程中，儿童通过不断选取拼图零件可以很好地起到促进智力发育的功能，并且动作过程的反复也会加深他们动作技能的提高。

短期记忆（Short-term memory）是记忆的一种类型。短期记忆是长期记忆的基础，必须通过不断地复述才能完成短期记忆到长期记忆的转化，而对于智障儿童来说，他们短期记忆的能力较为薄弱，因此导致他们记忆能力较差。在老师和家长进行教育的过程中，一件事物的学习可能要经过上百甚至上万次的重复才能完成。一些孩子酷爱拼图游戏，可能会不断地将某一张拼图打乱、拼好、再打乱、再拼好，在他们不断重复这些动作的过程中，完成拼图的时间会缩短，孩子们对于整张拼图的记忆程度也会更深刻。通过拼图游戏，孩子们要经过许多次的辨认、回想、选择、判断，才能完成各零件的整合，这一过程也正训练了他们的短期记忆能力。

2.心理上

拼图过程是一个分析思考的过程，当智障儿童拿到被打乱的拼图时，他们必须通过思考和观察将一堆凌乱的、不规则的零件整合成一幅完整的图案。大多数智障儿童由于缺乏全局思考的能力，没办法把一件事完全统整，因为他们感知事物或者解决问题都是分步完成的，并且每个部分皆独立。通过拼图游戏，智障儿童会在脑海中不断勾勒出整幅图画的面貌，从而在寻找零件，拼凑零件的过程中达到训练全局意识的能力。

在拼图游戏的练习中，智障儿童通过观察各拼图块图案间的联系，找出关键的图案线索从而将一块块拼图拼成整幅图片，如找出色彩范围相似的图块、图案。在经过多次后的练习，他们可以掌握从个体到整体的学习方法，找出事物之间的关键性线索，以达到提高学习能力的效果。

三、如何通过拼图游戏的训练促进弱智儿童的心智发展

1.选择适合的拼图

在选择拼图内容上，家长和老师应针对不同孩子的心智发展阶段进行适当内容的选择。拼图图案应该是较为简单或者孩子们较为熟知的拼图，如印有熊出没、喜羊羊与灰太狼等动画片中常出现的卡通人物的图案。这样，孩子们在拼图过程中极易在大脑中形成整幅图片的印象，有利于孩子们对拼图整体性的把握。

2.加大拼图难度

拼图难度可以通过拼图块数而逐渐加大。先给孩子们提供块数较少的拼图，让他们适应拼图的玩法，掌握规律。然后，再选择块数较多的拼图，这一类的拼图对于孩子们的手部运动和记忆能力就有了一定要求，通过提高块数，加大难度逐渐提高孩子们的适应能力和动手能力。

当孩子们对于平面上的拼图有了一定的了解后，也可以适当让他们进行立体拼图的练习。立体拼图，对他们来说又是一种新的考验，因为智障儿童对抽象概念以及逻辑思维能力很难真正把握，他们往往是靠机械记忆学习的，想象力不丰富。如果把他们认识的东西换了方向、位置就很难辨认。因此，通过立体拼图，他们可以更清楚地了解某一类事物，这对于他们空间感的把握以及分析事物的能力，都有很大的促进作用。

3.多多给予鼓励

根据班杜拉的自我效能感结论，在生活中，人们做什么或不做什么，往往受制于个体的效能判断。孩子们往往会根据自己先前的经验而选择自己有信心完成的任务，对于那些超出能力的任务他们则会选择规避。如果一些孩子认定自己无法完成加大难度的拼图任务时，家长和老师应该鼓励他们相信自己的能力，不断尝试拼图。在经过多次失败之后，有些孩子选择了放弃任务，家长和老师应在这时激励他们不要气馁，鼓起勇气继续尝试。

四、结语

因为智障儿童自身的特殊性，他们对于外界的学习与思考多来自于他们感兴趣的游戏。通过游戏的训练，可以使他们在认知、注意、记忆、想象和思维等方面的学习获得极大的提升。在拼图的过程中，孩子们要通过不断翻看拼图的图案、形象，颜色再尝试拼接各零件，他们常常会经过多次选择与比较，才能得到正确答案。在这一过程中，他们的观察能力、问题分析能力以及思考能力，肯定会得到大幅度提升。希望家长及教师们能对此项游戏给予重视度，用游戏提高智障儿童的学习能力，让每一个孩子都能在游戏中提升自我。

参考文献：

[1]王振宏，李彩娜.教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]刘全礼.特殊教育导论[M].北京：教育科学出版社，2003.

[3]张兰香.智障儿童自我效能感的培养[J].中国校外教育，2009，（S3）.

智力游戏教案范文第2篇

关键词：智能游戏开发与设计；游戏产业；翻转课堂；人工智能

0引言

中国音像与数字出版协会游戏出版工作委员会与伽马数据（CNG中新游戏研究）、国际数据公司（IDC）联合的《2015年中国游戏产业报告》显示：2015年，中国游戏用户数已达5.34亿人，同比2014年增长了3.3%。与此同时，中国游戏市场实际销售收入达到1407.0亿元人民币，同比增长22.9%。其中，客户端游戏市场611.6亿元，网页游戏市场219.6亿元，移动游戏市场611.6亿元。

游戏产业的发展离不开国家的政策支持、社会文化的需求以及基础技术的突破。在国家“互联网+”“大众创业、万众创新”等战略的引导下，政府和投资企业为游戏产业提供了众多优惠政策和良好的发展环境；游戏行业的快速发展促使游戏产业社会认可度提升；“一带一路”国际文化交融推动游戏产业的“走出去”；宽带提速和4G网络的普及为游戏产业发展提供了网络支持；此外，智能硬件性能的提升为游戏产业创新提供了基础条件。游戏行业的蓬勃发展催生了一大批优秀的游戏企业。因此，市场对游戏专业人才数量和质量的需求也日益迫切，这对高校游戏开发与设计专业人才的培养产生了导向和促进的作用。

1课程现状

智能游戏开发与设计是一门综合性程序设计技能发展类课程，面向智能科学与技术专业三年级的本科生，在三年级第2学期开设。课程性质是专业限选课，共计32学时，2学分。课程系统介绍了游戏开发的软件工程原理，以及游戏中的图形学、人工智能、人机交互、网络等基本知识点和技术。教学目标是希望学生理解和掌握计算机游戏程序设计所需的专业知识，包括二维游戏的基本编程技术、三维图形学基础、游戏场景的组织和绘制、计算机动画技术、音频处理技术和人工智能技术等，基本涵盖了计算机游戏编程的各个主要方面。

我校智能游戏开发与设计课程虽然已经开设了7年，教学目标、内容与要求相对成熟，但相比于智能科学与技术专业的核心课程，仍然是我校正在建设中的一门新兴课程。我们在取得成绩的同时更要认清当前存在的不足：首先，游戏产业的变化与进步日新月异，移动游戏的爆发式增长、游戏引擎的更新进步对游戏行业的发展形成了巨大影响。在授课过程中，尽管任课教师也对教学方法和课程设置进行了尝试和调整，希望学生能够对该领域的前沿动态有所了解，但尚未形成系统深入的研究结果，一定程度上导致授课内容与行业动态脱节；其次，即使教师在课堂上进行了游戏效果的演示或代码的示范，学生如果没有课下的实际操作也很难较好掌握；此外，教学内容和思路过分强调游戏开发技术，还没有紧密结合本校智能科学与技术专业的特色，突出“智能”这一特点，即在游戏开发过程中融入人工智能技术。

2教学方法改革

2.1关注业界动态，调整教学内容

课程团队通过关注游戏业界的发展趋势，适当调整授课内容和计划。课程组根据近几年《中国游戏产业报告》的调查了解到：客户端游戏、网页游戏、单机游戏等已经处于成熟期，市场规模增幅有限且变动不大，而移动游戏依旧处于成长期，市场规模有望保持高增长。

结合当前实际，我们在2016年春季学期游戏课程的授课过程中，删去了游戏中的音频编程技术介绍。在“游戏业的展望”章节，加入了语音交互技术、虚拟现实技术和增强现实技术等前沿技术的讲解，强调了先导课程的重要性，例如《计算机图形学》在“高级图形技术”和“三维游戏动画”章节中所起的作用，以及《数据结构》课程中的二叉树知识点在“三维游戏场景的组织和绘制”章节中的重要性。

在“游戏引擎”章节讲授方面，之前仅介绍了OGRE图形对象渲染引擎，虽然该引擎具有较强的三维场景渲染能力，但是环境配置较复杂，且与目前业界主流的游戏引擎差别较大。因此，我们有意识地增加了对两款跨平台游戏引擎Cocos2D和Unity3D的介绍，针对目前移动平台游戏开发的技术要求，着重培养学生掌握C++或Java程序语言，鼓励学生进行简单游戏的设计与开发。

2.2在线课程自主学习，翻转课堂互动讨论

智力游戏教案范文第3篇

关键词：教育游戏；小学数学；有效；融合

随着教育改革的推进，目前的小学数学教学正在研究如何提高课堂效率。教育游戏是针对特定的教育目的而开发的游戏，集教育性与娱乐性于一体，是一种新的教育手段，以游戏之名，行教育之实。但是，随着科技的发展，现代信息技术的进步，教育游戏的种类逐渐增多，因此，教师在小学数学教学时，要注意教育游戏运用的合理性，实现教育游戏与小学数学的有效融合，从而达到事半功倍的效果。

一、融合教育游戏与小学数学教学的意义

严肃游戏的应用广泛，包括教育、医学、科研等多种领域，是以传授知识与技能为目的、以练习和模拟为形式的游戏。将严肃游戏与教育相结合就产生了教育游戏，具有娱乐性与教育性，能利用游戏的趣味性吸引学生参与学习，是针对某些教学目的而开展的游戏，有利于提高教学效率。

首先，数学教学中的教育游蚴歉据教学内容进行设计的，具有一定的逻辑思维，学生在参与游戏的过程中会沿着这种逻辑思维进行思考，从而加强自身的思维能力。其次，小学数学教学内容较为广泛，既包括空间与图形、数与代数、统计和概率，还包括实践应用。教育游戏与小学数学的融合不仅能将以上四个方面相结合，还可以将小学数学的知识领域进行扩展，从而拓展学生的知识面。最后，在教学中开展教育游戏能增加教学的趣味性，调节课堂气氛，丰富教学方法，能很好地实现教学目标，并满足学生的个性发展。

二、教育游戏与小学数学有效融合的途径

1.在小学数学教学中加入益智类游戏

益智类游戏是利用游戏锻炼参与者的眼、手、脑，使其在游戏的过程中提高自身的思维能力与敏捷度。教师在对学生进行数学教学时可以将教学内容与益智类游戏相结合，让学生在游戏中学习，提高他们的逻辑思维能力。

例如，教师在教授“空间与图形”一课时，可以利用七巧板辅助教学，让学生利用七巧板的基础板块组合出多种多样的几何图形或形象，使他们在游戏中认识三角形、四边形、不规则多边形等几何图形，并学会用这些几何图形创造出更多图形或有趣的形象，例如船只、桥梁等，培养学生运用几何图形的能力。

2.在小学数学教学中加入角色扮演类游戏

角色扮演类游戏是一种模拟游戏，通常要在具体的情境下开展。这些情境可以是生活中的任何场景，例如出门购物、旅游等。将角色扮演类游戏融入小学数学中，可以让学生在角色扮演中体验真实的场景，加深学生的代入感，从而提高学生的积极性和对教学内容的接受度。角色扮演类游戏中的特定情境可以让学生意识到数学的重要性，并学会将数学知识运用到实际生活中，提高学生对数学的应用能力。

例如，在“认识元角分”一课中，教师可以开展扮演顾客与收银员的游戏，并将学生分为两两一组，让他们分别扮演顾客和收银员，通过角色扮演让学生在付款与收银的过程中理解并掌握元角分的换算，还可以让他们理解小数与元角分之间的关系，增加课堂的趣味性，提高学生的学习效率。

3.在小学数学教学中加入Flash类游戏

当前的小学数学教学多采用多媒体设备辅助教学，教师可以针对学生的兴趣、基础等方面选择适合学生情况的Flash类游戏，将数学知识融入游戏中，并利用Flash类游戏增加课堂教学的趣味性，通过图片、声音、视频等形式将抽象的数学知识形象化，吸引学生主动学习。其次，在小学数学教学中加入Flash类游戏能有效提高对数字的敏感度，还可以锻炼学生的反应能力。

例如，在“数字的计算”一课中，教师可以利用多媒体设备将一些简单的计算题加入Flash课件中，如37+59=？或78-44=？等问题，然后让学生在课下进行计算，接着进入抢答环节，待答案出来后，再在课件中显示出正确答案，最后对学生的答案进行评价，若有错误，要指出其原因，帮助学生改正自身的不足。

综上所述，教育游戏能有效提高课堂教学效率，增强教学的有效性。因此，为了提高学生对数学的兴趣，满足学生的全面发展，小学数学教师应在课堂教学中积极引入教育游戏，将教育游戏与小学数学融合，通过益智类、角色扮演类和Flash类等多种游戏增加教学的娱乐性，使学生主动参与数学学习，并提高他们的逻辑思维能力与数学知识的应用能力。

参考文献：

智力游戏教案范文第4篇

关键词：创新；工作室；课外培养；实践

中图分类号：G642 文献标识码：B

众所周知，近年来，计算机专业就业面临着极大的挑战，根本原因是学生动手能力和创新能力的缺乏。如何解决这一矛盾，除了需要对教学计划中的课程体系、课程内容、教学方法等进行改革外，还应充分利用学生的业余时间，积极开展课外培养工作。

课外培养就是指在完成正常教学计划以外的培养工作，它涉及的范围比较广泛，包括第二课堂学习、社会实践活动、工作实践活动、参加各种科技活动等。然而，对于计算机专业学生来讲，课外培养的一项重要任务是提高学生的科技能力和创新能力，为此我们建立了有利于计算机专业学生能力提高的创新工作室。

1创新工作室是培养方案实施的载体之一

由于我院是新升本科院校，IT专业的学生生源不如其他高校，就业压力十分巨大。针对我院的具体情况，我们于2006年开始了人才培养方案的改革研究，历经一年的时间，形成了新的具有一定特色的计算机科学与技术的培养方案，在学院影响较大，2007年底该专业以第一名的身份被确定为我院首批本科重点建设专业。新的培养方案中明确指出了课外培养学分要求以及培养模式。

课外培养要求学生完成四部分内容，包括社会实践经历、第二课堂学习经历、专业实习经历(含宽口径专业实习、宽口径专业实习)、职业能力培养经历。其中，职业能力要求学生在校期间应积极参加各种学术报告、学习报告、政治报告，不得低于4次；积极参加各种科技小组活动(包括系以上组织的课程大赛等)，不得低于3次；学习完成后出具证明，经核实后方可获得此学分，并将实习经历记入学生实习档案。

针对培养方案中的课外培养要求，为了增强学生的工作和创新能力，我们在培养方案中明确指出了特殊的培养模式，并搭建各种平台。其中，对于职业能力培养我们提出了以网络工程工作室、智能设备软件工作室、嵌入式系统工作室、人工智能与图形图像工作室为载体，开展导师制的培养工作，培养学生的自学能力、创新能力、业务拓展能力。

从2007年9月起我们陆续建立了“嵌入式系统创新工作室”、“智能设备软件创新工作室”、“网络安全技术创新工作室”、“人工智能与图形图像研究创新工作室”，在学生中成立了科技开发部，科技开发部和创新工作室有机地结合在一起，学生参与意识十分强烈。创新工作室、课外培养、培养模式的关系如图1所示。

2创新工作室的主要内容

(1) 创新工作室的工作任务

我院创新工作室的工作任务主要由承担了科研教研任务的教师制定，学生在教师的指导下协助教师完成一些子课题。学生还可以在工作室内发挥想象，提出各种设计任务，然后独立完成，最后提交教师评价，好的成果在系里展示。

(2) 创新工作室的工作环境

创新工作室有别于实验室，学生人数较少，活动时间不固定，为了让学生在工作室有兴趣地工作，必须为他们提供必要的且舒适的工作环境。对于计算机专业来讲，由于工作室在我院是一个新创举，我们为每个工作室都提供了必要的经费，购置了必要的软硬件设备，包括计算机、投影仪、开发系统等，特意腾出专门的房间供工作室使用。

(3) 创新工作室的工作形式

以工作小组为团队开展活动：由于学生个体与个体间差别很大，如何找到每个学生的优点，因材施教是一个很重要的问题。另外，如何将几个不同特点的学生互补地组成一个小组共同去完成一个课题，也是指导教师的重要任务。我们在组织开展活动的时候，根据学生自身特点，一般以小组形式共同完成任务，一方面锻炼了学生的能力，另一方面加强了学生的团队意识。

以学生的业余时间开展活动：工作室的活动主要利用学生的业余时间，包括晚间、周末及其他课程以外的时间，学生可以不定时地进入工作室工作。

以学生为主管理工作室：工作室主要面向学生，活动时间不固定，所以工作室主要交给学生科技开发部进行管理。教师不定期地进行指导，给予相应的工作报酬。

3创新工作室实践案例

下面以智能设备软件创新工作室为例介绍工作过程。

3.1调查研究，选择方向

首先从社会、企业需求开展调查研究，从中确定研究方向，建立创新工作室。通过调查，发现当前社会上紧缺游戏人才和手机软件开发人才，而且很少有高校会开设游戏和智能手机软件开发方面的课程。因此，信息系将游戏开发和手机软件开发整合在一起，以兴趣小组的方式建立了智能设备软件创新工作室。

3.2招收学员，确定导师

智能设备软件创新工作室建立后，开始从学生中招收对手机软件和游戏开发感兴趣的学生进行培养，并委派具有专业知识和科研项目的教师进行辅导。

3.3确定工作方式，开展创新活动

创新工作室组建后，每周导师以固定的时间辅导，学生可以随时在活动室工作。在工作室活动过程中，由于有兴趣驱动，学生的学习积极性明显提高，学习效果明显。学生在教师的指导下进行了手机软件和手机游戏开发基本技术的学习后，可以自主进行游戏项目的开发。学生毕业后，可以相对容易地在游戏设计和手机软件开发公司找到工作，并且可以缩短公司的培训时间，尽快地融入工作。

3.4以引导学生兴趣出发开展工作

在智能设备软件创新工作室的活动过程中，采用项目驱动的教学方式。具体步骤如下：

(1) 兴趣展示

在教学初期，我们为学生展示了一个在手机上编写的包含游戏基本要素的例子，引起学生兴趣，并且让学生对要学的知识有个总体的了解。例如，工作室引导学生手机游戏编程入门的例子是一个“是男人就坚持20秒”的小游戏。玩家操纵飞机躲避子弹攻击，躲避时间越长，分数越高，如图2所示。

该游戏结构简单清晰又有趣味，很多同学之前都玩过类似的游戏，但是从来没有想过自己如何去实现一个这样的游戏，因此能够非常容易地调动学生的积极性，引起他们的兴趣，作为入门例程讲解非常合适。

(2) 教师指导

指导教师在熟悉编程技术和游戏框架的前提下，将实例的游戏框架分解成几部分给学生讲解，并且在讲解过程中灌输游戏要素(如精灵、图层等)的概念，以及进行游戏开发的方法。比如，针对该例来说，给学生讲解游戏主框架，如图3所示。

在游戏组成上，该游戏由三个精灵和一个背景图层组成。精灵是飞机、子弹、爆炸物，它们的实现涉及到精灵构建、动画的形成等相关操作，而背景图层的实现关系到砖块类的实现和动态图层的实现，如图4所示。

依据游戏主框架和游戏元素的组成分别对学生进行针对性的讲解。由于事先为学生建立了一个游戏总体的框架，他们明确知道自己当时所学知识是为了什么目的，因此在进行理论讲解的时候学生能动性明显提高，乐于接受知识，学习效率显著提高。

(3) 学生独立开发

教师讲解理论知识后，要求学生独立编写代码实现相应部分，同时指导教师实时进行辅助指导，帮助学生解决在编程过程中遇到的各种问题。待学生将各部分编写完成后，结合起来形成一个完整的游戏。

在这种教学方式下，学生能较好地掌握知识，并且具有相当的积极性。

4结束语

到目前为止，该工作室已经引导学生独立开发了手机上使用的两个小游戏。一个是注重人机交互的飞机游戏，主要训练学生对游戏制作基本要素的掌握和人机交互编程技术；一个是注重算法的拼图游戏，训练学生如何在了解基本游戏框架的前提下，将算法和其他一些必需要素融合到游戏的开发中。这两个游戏都属于小型游戏，开发难度也不是很大，但是却包含了游戏开发过程中所有步骤和知识。通过这些小游戏的编写，让学生进一步理解掌握所学知识，并且融会贯通，应用到实际的程序设计中。

我系创新工作室课外实践活动开展一年以来，取得了不错的效果。学生通过这些课外实践，在理论和实际能力上都得到了长足的进步，在一定程度上促进了学生的学习积极性，提高了他们的专业素养。与本校未参与创新工作室的学生相比，这些学生在就业竞争中具有明显的优势，而且到公司后能够较容易地完成公司培训，较快地融入公司的工作中。

智力游戏教案范文第5篇

关键词：

一、体育游戏在小学体育课中的意义

（一）提高了体育活动的积极性并陶冶了情操

面对现今在优越生活中的孩子，在体育教学中我们可以选择一些富有强烈教育意义又具有强烈竞争性和趣味性的游戏，例如“红军不怕远征难”，通过设立的“大渡河”、“雪山”、“草地”等障碍，在这种极富有竞争性的游戏中，学生们相互追赶、互帮互助穿越各个障碍、险关，最后获得胜利到达“延安”，不仅激发了学生参加体育锻炼的积极性，还使学生的身体得到了锻炼，同时，还对学生进行了革命传统教育，培养了学生迎难而上、坚强勇猛的品质。

通过游戏中的这些规则，不仅可以保证游戏者之间的关系得到条件，还保证了游戏的公正性、安全性和进行的顺利性，是游戏发展的关键所在。

（二）进一步提高了学生的思想健康水平

现代心理学明确表明，行为和情绪困扰期是每个孩子的必经的阶段，而随着年龄的增长，这种困扰也会随之消失，而有一些儿童摆脱这些困扰的难度较大、时间较长。在体育活动过程中，儿童的的偏差情绪可以得到调节、情感得到激发、心理需要得到满足、集体主义得到培养。

（三）有利于开发学生智力和创造力

通过将体育保健知识、人体运动知识、体育名人、体育竞赛知识、日常生活、基本知识等与体育有些结合起来，从而使学生在轻松愉快的游戏环境中学到种类繁多、覆盖面广的知识，使智能和智力以及创造力得到开发。

二、游戏活动的相关措施

（一）发动学生，参与编排

新的课程改革一直在倡导“把课堂还给学生”“教师是主导，学生是主体”“要充分发挥学生的主观能动性”。因此，在体育课堂上，笔者经常让学生参与编排设计游戏。学生按自己的意愿进行练习，可以在同一种游戏过程中创造多种取胜的办法，在同一种游戏过程中变换多种条件和规则，用同一种器材创造出多种游戏和练习方法，在体力中比智力，在智力中比技巧。

例如：学生认为“老鹰捉小鸡”的游戏中，小鸡的数量太多，当小鸡的小朋友很容易摔倒，他们就八只个游戏进行了创新。方案一：在地上画一个圆圈，作为老鹰的家，有一小组的同学扮演老鹰他们手拿呼啦圈，准备套住小鸡；其他同学扮演小鸡，小鸡分散在操场上；两名同学分别扮演鸡妈妈和鸡爸爸，负责警告和抢救小鸡。方案二：把全班同学分成若干组，每组选一位当老鹰，4-5位当小鸡，其他同学当母鸡，母鸡手拉手围成一个圈，小鸡站在圈里，开始时老鹰站在圈外，老鹰想方设法去抓小鸡。老鹰可以进入圈内，但不能强行拉开母鸡的手，小鸡可以出圈但不能跑出圈外2米；母鸡要手拉着手，老鹰只能钻入；老鹰抓到小鸡，两人角色互换。

在此过程中，教师要注意评价方式的灵活多变，最好使每个学生都获得成功的情感体验。通过这样的活动，学生的创造潜能被激活，团结协作的能力得到了提高，促进了学生的全面发展。

（二）根据小学生的生长特点合理选择游戏

从教学内容出发，结合学生的实际情况，合理选择游戏内容，不同的年龄应选择不同的游戏。比如低年级的学生爱好形象的模仿，他们喜欢新颖、多变的游戏；对单调、枯燥的活动不感兴趣，注意力容易分散。因此，教师应根据实际情况，把教材内容转化成千变万化的游戏内容，让学生在游戏中体验乐趣，锻炼身心，掌握知识与技能；在教学时有音乐伴奏所组织起来的游戏，会使动作做得更加协调与优美，还可以运用故事与游戏的形式来进行。如，在进行一路纵队慢跑时，可做“开火车”的游戏，让排头的学生当司机，中间的一位学生（任意选一个）当列车长维持秩序（队形），最后一位学生（排尾）当副列车长防止掉车（跟不上），这样学生的练习情绪高涨，像一列正常运行的小火车进行一路纵队跑；很多体育游戏是通过给予各种信号进行的，如“看谁反应快”等，这种急起急停的训练可以提高一个人对刺激物的反应速度，这对体育教学或训练来说是不可缺少的。

高年级游戏与低年级的游戏有一定的区别，这是因为少年儿童的游戏所占的地位要比学龄儿童的游戏少。少年的兴趣愈来愈转向各种学习、社会活动的形式上去了。许多少年活动性游戏的范围虽然变得狭小，但却更加巩固了。少年游戏中，比赛性很强，但没有情节的游戏比较多。他们喜欢做一些竞赛性带球游戏，它包含着竞赛性游戏的许多技术和战术的基本动作，有固定的成员和严格统一的规则，有规定的场地、器材和比赛时间。这对巩固教学成果具有积极作用。另外，在这年龄段，女孩的肺和心脏血管系统机能比较差，肌肉组织比男孩差，在需要有耐力、过分紧张用力和动作非常迅速的游戏中要比男孩差。因此，在力量、速度方面可降低女孩的要求，这样就有于激发学生参加体育运动的欲望。另外，在游戏活动中，还应当鼓励学生充分发挥自己的独立性、创造性，根据情况变化，运用各种适当的活动方式来完成游戏的任务。

参考文献：