智力测试题范文第1篇

有些家长或为了满足自己的好奇心，想知道孩子的智商，或坚信自己的孩子智商高，想得到验证，或担心孩子学习不好是因为“脑瓜不灵”，就带孩子去测智商。有个学校为孩子做团体智商测试，结果一名学生因智商分数只有69而未允许参加升学考试。听说自己是弱智生后，这位学生一下子蔫了许多，甚至产生了自杀念头，吓得他的父母日夜看守。该生家长对学校未经学生本人及家长同意，擅自测查学生智商，并且不允许他们的孩子参加考试的做法感到非常气愤，一纸诉状将该校告上了法庭。

那么，到底有没有必要给孩子测智商?应该怎样看待孩子的智力水平呢?

智商是衡量人智力水平的指标，通常是与同龄人相比较而言的。智商测试就是采用问答或动手操作形式，测验一个人的智力发展是否达到了其同龄人的水平，具有一定的科学性。美国心理学家韦克斯勒把人的智力分为两部分：一是语言能力，二是操作能力。目前我国通常采用韦氏智力量表进行智力测验，分学龄前儿童(6岁以下)、学龄儿童(6～16岁)和成人(16岁以上)三种，主要测试语言和操作能力。其中儿童智商测验中语言能力的测试项目包括常识(要求回答日常生活中常识性的问题)、类同(要求指出两个事物相象的地方)、算术(加、减、乘、除的计算)、词汇(要求说出所给出的词的词义)、理解(测试儿童对社会知识和生活知识的理解程度)和背数(要求顺背和倒背数字)；操作能力的测试项目包括填图(要求把不完整的图补画完整)、排列(考察儿童理解事物顺序能力)、积木(要求按图摆积木，考察儿童空间操作能力)、拼图(考察儿童空间排序能力)、译码(考察儿童的替代能力)和迷津(考察儿童空间知觉能力)。

经过测试，可以得出语言和操作两个智商分数，再把这两个分数合成一个总的智商分数，就可以知道儿童的智商了。一般而言，智商分数在70以下可以看作是智力落后，70～90则处于落后的边缘，90～110属正常范围，120以上被认为是智力出众的。

心理和教育学家认为，没有必要为普通儿童测智商。因为在学习和生活中表现都很正常甚至出色的儿童，其智商一般都没有问题。给一个智力出众的儿童测智商反而可能带来负面影响，多数家长会在人前炫耀孩子智力出众，平时学习踏实的孩子也可能产生这样的想法：我这么聪明，还有必要努力学习吗?

那么，什么样的儿童需要测智商呢?专家建议：有过或怀疑有脑损伤(比如母亲在孕期吃过有损胎儿大脑发育的药物，生产时新生儿发生过窒息、颅内出血，儿童受过脑外伤等)、孩子解决问题思路慢、反应迟钝，总之被怀疑大脑有问题的儿童需做智商测试，以便及早发现问题，及早采取必要措施。另外，学习成绩差，且不论怎样努力都很难考出好成绩的儿童可做智商测试，以排除智力因素对学习的影响。虽然纯粹因智商落后导致学习成绩差的情况只占极少数，但这种检测还是有必要的。如果一个小学五年级的孩子，智力只相当于三年级孩子的水平，那他无疑会出现学习困难。通过智商测试，可找出他在语言或操作的哪一方面落后，以便有的放矢地帮助孩子改善或提高智力。

对于测评结果，我们应科学地看待。不能过分迷信智商，认为智商正常或超常就完全没有问题了，就可以沾沾自喜了。其实，即便在智商超常的儿童中也仍然有相当一部分学习困难、学习成绩差。同时也不能认为智商落后就完全没有希望了，尤其不能把智商落后儿童当成“痴呆儿”，更不能因此就认定这个儿童一辈子都是个笨人。因为任何一种智商测试都是有一定的范围的，目前常采用的智商测试主要涉及抽象思维和逻辑思维，考察的只是语言和操作能力，这两种能力落后的儿童，未必其他能力也落后，也可能在智商测试未考察到的其他方面有突出的表现，例如有的有超常的记忆力，有的有惊人的绘画和音乐天赋。而且，一个人的智力还受后天教育、家庭环境等诸多因素的影响，现在智力落后的儿童，经过某些特殊教育方式和有针对性的补救措施，使智力得到改善也不是完全不可能。对于智力落后儿童更需有爱心，任何嫌弃或看不起他们的做法，都会使智力落后儿童受到伤害。当然，大部分儿童属于智力正常儿童，既不超常，也不落后。我们没有必要把智商看得过于神秘，也不必一心盼着能测出个“超常儿”来，让儿童不背思想包袱，身心健康地成长不是更好?

智力测试题范文第2篇

关键词：智能变电站；向量测试；组合箱

中图分类号： TM 933 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）01（a）-0000-00

引言

变电站新设备投运以及电流二次回路改动过的设备恢复送电时，需要在带负荷后进行向量测试，即测量三相负荷电流的有效值和相对于基准电压的相位等并判断相序，以检测电流回路接线的正确性，防止继电保护装置的误动作。传统变电站各间隔保护所用电压、电流模拟量都集成在该间隔的保护屏端子排上，所以向量测试较为简单。对于智能变电站，其电压、电流互感器分为两种情况[1]：一种为电子式互感器，二次采样值为数字量，不存在模拟量；另一种仍然采用传统互感器，二次采样值为模拟量，通过电缆传送到合并单元转换为数字量。目前由于电子式互感器技术并不成熟，所以采用电子式互感器的智能变电站并不多，一般都还是采用传统互感器。文献[2]阐述了配置电子式互感器的智能变电站向量测试方法，但尚无文献对配置传统互感器的智能变电站向量测试予以详细分析。本文分析了此类智能变电站向量测试存在的问题，并针对这些问题，提出了智能变电站向量测试组合箱的设计，而后分析了其作用和优点。

1 向量测试的基本步骤

向量测试一般分为三个步骤：

（1）选取基准电压模拟量，即将智能三相相位伏安表的电压测试线插在基准电压端子上，而后将伏安表的三相钳形电流互感器分别卡在待测间隔的三相电流电缆芯线上；

（2）读取伏安表上三相电流模拟量的幅值及相对于基准电压的相位角，并记录数值；

（3）根据测量数值，作出待测间隔三相负荷电流向量图，判断相序是否正确。

2 智能变电站向量测试的难点

在传统变电站中，每个保护装置的电压模拟量端子和电流模拟量端子都在同一块屏后，智能三相相位伏安表的电压试验线和钳形电流互感器试验线的长度完全满足向量测试的接线要求。而在智能变电站中，各间隔保护的电压模拟量位于母线电压合并单元上，电流模拟量位于该间隔合并单元上。以110kV线路保护的采样回路为例，如图1所示，母线二次电压模拟量在母线压变智能终端柜的合并单元上，线路二次电流模拟量在线路智能终端柜的合并单元上，而保护装置屏后均为电压电流数字量，所以不能像传统保护一样，在保护装置后完成向量测试。若在线路智能终端柜处进行向量测试，那么引入母线压变智能终端柜上的基准电压将成为难点。

通过测量某220kV变电站220kV母线压变智能终端柜到不同220kV线路间隔智能终端柜的距离发现，最大距离为70m，最小距离为7m，测量110kV母线压变智能终端柜到不同110kV线路间隔智能终端柜的距离最大为45m，最小为5m，而智能相位伏安表的电压试验线一般只有2m，完全不能满足测量需求。因此，需要采用施放长电缆的方法，引入电压模拟量。这种方法是可行的，但存在以下几个问题：

（1）人工施放电缆费时、费力，而且需要多人配合，工作效率低下；

（2）如果变电站间隔较多，电缆施放人员需要来回穿越带电间隔进行向量测试，安全隐患较大；

（3）电缆长度不宜过长或过短，若过长，则携带、施放都不方便；若过短，则在引入长距离电压模拟量时，需要将几根电缆的芯线连接起来才能满足长度要求，如此便增大了工作量；

（4）投运送电现场，一般还需要一些基本用具，如一字起、万用表、绝缘胶布、记录笔、记录本等，这些用具和电缆、智能三相相位表分别携带，极为不便，而且摆放在现场，容易造成现场杂乱不堪。

3 智能变电站向量测试组合箱的研制及优点

针对智能变电站向量测试存在的问题，设计并研制了智能变电站向量测试组合箱，其CAD设计效果图如图2所示。

3.1 基本设计

（1）组合箱箱体分为两层：仪表层和电缆层，两层可以分离。仪表层放置智能三相相位伏安表及其配置的钳形电流互感器、绝缘胶布等，箱盖背面的工具袋可以放置一字起、记录笔、记录纸等。电缆层放置80m长的电缆，用于引入基准电压。

（2）仪表层中置放伏安表的盒体背后内嵌磁铁，可以吸附在智能终端柜柜门上。

（3）电缆层设置有带转动把手的电缆线盘，用于缠放电缆；在把手侧面有电缆转接线柱；在距离电缆出线端头合适位置设置直径大于导线穿出孔的橡胶套环；在电缆层箱体下部，安装了四个万向轮，其中两个万向轮带有刹车功能。

3.2 优点分析

组合箱将向量测试所需的基本仪表、用具、电缆等集中在一个箱体内，便于携带，便于管理，特别是电缆集中在箱体内，使用转动把手施放、收拉，大大降低了人力，缩短了工作时间，提高了安全性。此外，组合箱的一些细节设计的优点，如表1所示。

4 结语

智能变电站向量测试组合箱已获得国家实用新型专利，并在宣城供电公司110kV玉屏变、220kV梓山变和220kV山门变等智能变电站的投运中得到应用，取得了很好的应用效果。组合箱的应用，解决了传统向量测试方法在配置传统互感器的智能变电站向量测试中遇到的问题，使保护人员能够方便地携带工器具、转移工器具、转移工作地点、进行向量测试等，节省了测量人员的体力和测量时间，提高了工作效率，并保证了测量人员的安全。

参考文献

智力测试题范文第3篇

[关键词]智能变电站 二次系统调试方法

中图分类号：TV521 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）16-0290-01

根据国家对智能电网的建设规划策略，智能变电站二次系统调试应在突出系统调试重点的基础上，对变电站二次系统调试方法进行深入的研究与系统的完善。因为智能变电站二次系统调试不仅对智能变电站的发展具有指导意义，对于人们的生产和生活也有着很重要的影响，所以，智能变电站二次系统调试方法的研究就显得极为重要。

1、智能变电站二次系统调试流程

1.1 出厂验收与联调

出厂验收是指根据相关的生产标准、规章制度以及订货的合同中的具体要求，对其产品的制造工艺和制造过程进行严格监督的过程。而联调与集成测试则是应避免生产厂家在场并由第三方责任人进行的系统级测试的内容。在整个过程中，这一项内容应视为工作流程中的重点内容。事实上，集成测试与联调是涵盖单体测试、互操作性测试、一致性测试和网络性测试等很多方面的内容。这也足以看出出厂验收与调试工作的重要性。

1.2 单体调试

单体调试是集SV采样测试、GOOSE开入开出测试、智能终端GOOSE开入开出测试、合并单元的SV输出测试及保护装置的逻辑功能测试等于一身的试验过程。它的最终目的是为了确保IED功能和配置的正确性。其中，合并单元试验分为电压合并单元和电流合并单元两种形式。电压合并单元是通过ECVT模拟器对其施加电压模拟量，并对其电压的相位、幅值进行跟踪观察，然后将观察的数据与模拟器施加的电压模拟量进行比较并判断两者的数据是否一致。最后，将数据分析结果以61850-9-2的格式录入在报文分析记录仪当中。电流合并单元则是通过大电流发生器对光CT通入一次电流，然后将电流合并单元的光口与两个前置电气单元的光口连接起来，PT模拟器还要接入大电流发生器输出的电压。此时，电压合并单元与电流合并单元应串联。最后，对合并单元的SV输出值进行综合分析，以确定SV输出值与大电流的发生器的模拟量以及双AD输出数据的关系。

1.3 分系统调试

在完成单体调试之后，下一步就是分系统调试。分系统调试在参照系统设计的要求的情况下，通过一定的装置验证各项工作是否符合预期的期望或者实现规定的技术指标的一项工作。分系统调试作为集成测试的首要工作之一，它的工作价值就是不仅是为了确保某些装置或者模块在单独工作时能够正常使用，在将这些工件组装起来后仍能正常使用，也就是说，这项工作内容是及时的发现工件的局部缺陷，以避免出现一系列本可以预防的问题。因此，分系统调试在集成测试中的地位可见一斑，而且众多试验证明很多智能变电站中的问题都是通过分级系统调试发现的。

2、智能变电站二次设备系 统级测试

2.1 一致性测试

一致性测试是通过试验测试IED通信接口是否满足相应的标准要求的一项测试内容。它作为互操作性的重要基础，是将各种协议之间的互操作概率提高的重要途径。一致性测试包含以下几个操作流程：静态一致性检查、选择和参数化、动态测试、基本联结测试、能力测试、行为测试、结果分析以及最终一致性检查综合和结论的测试报告。在完成这一系列流程之后，只有厂家的产品满足了相应的标准要求，互操作性测试方有可能测试成功。

2.2 互操作性试验系统

互操作性试验系统是在具备智能变电站二次系统测试平台的前提下，对智能变电站二次系统设备的互操作性和运行能力进行的检验工作，以确保二次系统设备的安全可靠地运行。

2.3 系统级测试试验目的

系统级测试试验不仅是为了检验出合并单元、智能终端、保护装置、测控装置、故障录波器性能和基于IEC61580标准等方面的问题，更是为了确保各项装置之间的可操作能力。除此之外，GOOSE跳闸机制、考核保护装置以及智能操作箱实现GOOSE跳合闸的正常工作都需要经过系统级测试的前提保障。甚至是光纤链路和过程层网络非正常工作所带来的影响都要经过系统级测试之后，才能得以避免。最后，系统级测试试验为了减小保护装置和测试装置以及检查故障录波的录波功能等受到影响的可能性，要通过该试验核查出模拟合并单元采样报文中的问题。

3、集成测试出场准备

对于集成测试出场准备的考虑，主要是出于以下两个方面的考虑。第一个方面，介于所有的合并单元以及装置设备都要在完成集成测试之后进行返厂的组屏和安装，在这一过程中，所有的合并单元和装置设备都有可能发生意外故障，使得安装并投入使用的装置设备无法达到集成测试后的性能要求。第二个方面，智能变电站投入使用后，对相应的IED装置都有着唯一性的标准，也就是说，和传统的装置相比，即便是同一型号的装置也不能适用在所有的屏上。但是由于这些同一型号的装置在外观上没有很大的差别，造成IED与未钆浯砦蟮那榭龊苡锌赡芊⑸。所以，为了避免以上两个方面的问题不断发生，需采取以下措施。第一，在各个IED装置上贴上标签，以不同的名字加以区分。安装人员可根据标签上的名字进行对号安装。为了避免标签的脱落与损坏，在标签的粘性和质量上应予以适当的提高。第二，在完成集成测试之后，要对所有的装置的程序版本号录入在案，并做好重要信息的备份工作。以确保核查工作的可靠性和准确性。

4、总结

智能变电站二次系统调试是一个理论性极强，对逻辑性思维能力和推理能力要求极高的一项工作。除此之外，该工作对各项试验的精度也有着非常高的要求。所以，智能变电站二次系统调试工作的工作性质决定了对人员素质的要求。相关工作人员一定要耐心的对智能变电站二次系统调试的方法进行深入的研究，以做到精益求精的效果。

参考文献

[1] 裴新荣.智能变电站二次系统的设计及其工程应用研究[J].黑龙江科技信息.2014.10（36）：127-128.

智力测试题范文第4篇

一、考试成绩

学生的考试成绩是生涯规划的重要参数，成绩基本可以反映出学生的智力水平和努力程度。原子物理之父卢瑟福11岁那年，在中学入学考试中，满分600分，他得了580分，英语、法语、拉丁语、历史、数学、物理、化学都是第一名。著名教育家陶行知1910年考入南京江文书院，后以第一名的成绩毕业，去了美国留学。前几年高考中，笔者的同事申老师的孩子考了692分，上了清华建筑系，毕业后去了哥伦比亚大学。这些高分的人并不低能，中国的现代化不能寄希望于“白卷”英雄。

有人认为，一个人考试的能力，并不代表他的工作能力。如果他学历高，工作能力低呢？其实，没有评价能力的体系并不能说明什么。所谓的“第十名现象”在理论上极其荒谬，于现实中并不存在，田径比赛、游泳比赛的第十名连A组决赛都没有资格参加。

有的学生不喜欢现行的教育模式，因此选择了退学。实际上，这是一种逃避，现在退学了，以后的生活之路上肯定还会遇到其他自己不喜欢的东西，不能总是逃避，年轻人应学会承受和超越。

二、生涯测验

生涯教育中，只凭经验的传统教育方式已经不够了。教育有效性的关键在于适度，度虽然离不开质，但它的外在表现却是量。如果只是把度与“稳重”等同起来，而没有定量的要求，是不可能真正做到适度的。

生涯测验的许多内容是心理测验的一部分。科学认为，一个有用的评价工具一定是可信的、有效的和标准化的。测验关注人的个体差异，它所检测的是个体与其他人的相似和不同之处。合适的测验既是可信的，也是有效的。测验实施的标准化、测验分数与相关人群常模的可比性也很重要。

心理学家陈立说：“测验分数落在庸人手里会造成惨痛后果。智商分数把人像林冲那样刺面，终身蒙垢抬不起头来。那些被披上天才称号的，便终身趾高气扬，经不起风吹雨打，真是聪明反被聪明误。”因此，必须正确使用心理测验。

心理测量工作是一项专业性很强的工作，测试的结果对学生的终生发展影响很大。原则上不应对学生进行心理测量，如确有需要，要严格控制和十分谨慎地进行。测量鉴定结果要严加保密，对泄露测量鉴定结果的人员要批评教育甚至处分；学生心理测量不能收费，不能利用心理测量作为创收手段，不能将测量鉴定结果公开发放给学生和家长。

目前在测验的使用和管理方面尚存在着一些不尽人意之处，在中小学生的智商测验中就存在使用不当甚至滥用的情况。据了解，在有些地方，当一些中学生学习成绩不理想时，家长就会得到来自教师、朋友和所谓“专家”的劝告：请你的孩子去做智商测验，看其智力发育是否有问题。有些中小学给全年级、全班每个学生测智商，这样做固然有其积极的一面，但绝非必要。而有的学校以测出“弱智”的学生成绩可以不放在及格率内为由，乱开“弱智”证明，必须坚决反对。

出现这些现象的原因主要在于人们对智力测验的涵义缺乏了解，智力测验固然可以使我们较好地了解学生的认知发展水平，但学习成绩不好是多方面原因造成的，智力缺陷只是原因之一，学习成绩的落后不可完全归咎于智商。

目前存在的许多问题并非心理测验本身的问题，心理测验本身仍是一个在教育和其他领域中很有价值的工具，但不正确使用和解释测验结果等问题却往往使心理测验蒙受不白之冤，其目的严重违背了测验编制者的初衷。盲目的智商测验会给中小学生的心灵造成创伤，功利主义的色彩玷污了测验的科学性，亵渎了测验作为科学的神圣与尊严，也在社会上形成了不良影响。心理测验本身无问题，关键是测验要由专业人员正确地使用。

生涯测试是生涯教育中不可或缺的方法，可以帮助我们发现问题，因此，必须正确使用生涯测验。

生涯测试主要有：生涯成熟度测试；职业兴趣测试；心理健康水平测试：了解自我测试；适应能力测试；职业能力测试；学习状态与习惯自测；人格类型的特点及适合从事的职业测试；职业性向测试等。

智力测试题范文第5篇

目前各国都有很多种智力测验和智力量表，有测综合性能力的，也有测单方面能力的，如动作发育、记忆、思维发育等。如果父母发现孩子出现动作或语言发育落后于同龄孩子，都会想到去医院进行智力测验，以测验的结果反映当时孩子的智力水平。

筛查性智力测验

目前我国常用的智力测验方法有筛查性和诊断性智力测验。不管是哪一种，都是一对一的测试，并在测试过程中观察幼儿的反应、情绪等因素。其中，筛查性智力测验是一种较简单、快速、通用、经济的方法，可在较短时间内筛查出生长发育或智力方面有问题的孩子，较为常用的方法有：

*丹佛婴儿发育量表(简称DDST)：这个方法主要测试幼儿的个人、社会适应、精细动作、语言和大运动四方面的能力，共有104个项目，适宜于新生儿至6岁的幼儿。

*学前儿童能力测试(简称50项)：50个项目测验的能力包括自我意识、身体部位、偏利性、记忆、视感知及眼手协调、知识、联系与抽象、听觉与语言理解、运动等，适用于4～7岁幼儿。

*图片词汇测试(简称PPVT)：是一本画有120张图的测验本，每张图中有4幅画组成，其中规定有一幅代表一个词汇。用此方法可测定儿童对词汇的理解能力，适用于4～9岁的儿童。

*绘人试验：适用于4岁半～9岁儿童，要求儿童按照自己的想象绘出一个人的全身像。可测试儿童的智力水平、思维、推理、空间概念、感知能力及情绪等。

诊断性智力测验

我国常用的诊断性智力测验有比奈测验量表、韦氏幼儿智力量表、瑞文推理测验、盖瑟尔婴儿发育量表、蓓雷婴儿发育量表等。诊断性测试法测试的时间较长，测试面广，测试后给智商打分，结果较可靠，对医生诊断参考价值大。

比奈测验量表适用于2-18岁，主要测量词、记忆、推理、空间知觉等方面的能力;韦氏儿童智力量表(WISC-R)适用于6-16岁，全量表共有12种测验，包括常识、类词、算术、词汇、理解、数字广度、填图、图片排列、积木、译码、拼图及迷宫图片，分别测量语言能力和操作能力。该量表是目前广泛采用的智力测验量表。

测验的目的