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文献检索论文

文献检索论文

文献检索论文范文第1篇

当代大学生是能够认识到信息的重要性的,但他们对信息的感受力、注意力、判断力以及对信息的捕捉能力、分析鉴别能力、处理加工能力和交流表达能力还远远不够。他们对信息技术知识的掌握程度,对信息处理常用软件的应用能力,对信息检索技能以及对信息道德等方面还需要学习和提高。

2文献检索课对提高大学生信息素养的作用

文献检索课是一门增强信息意识、提高检索与利用信息技能的方法课。文献检索课的教学目应体现在4个方面:一是增强学生的文献信息意识;二是使学生具有检索文献的技能;三是使学生具有分析、加工、评述、利用文献的能力;四是培养学生的自学能力和独立研究能力[4]。我国的信息素养概念是从文献检索开始的,文献检索课是我国高校开展信息素养教育的一个重要平台,通过文献检索课开展信息素质教育有着得天独厚的优势。

2.1通过问题式教学激发学生的学习兴趣和欲望

目前情况下,文献检索课通常是以“问题”“事件”等作为课堂的切入点来提高学生的学习兴趣,带着解决某个问题或了解某个事件的思路来学习如何分析自身的信息需求,如何对信息进行准确全面的搜集,如何对所获得信息进行分析甄别。在此过程中,教师不仅仅只是站在讲台上传授信息检索技能,还在引导和协助学生对其所学专业以及其他课程的学习。

2.2培养学生学习的综合能力

文献检索课不仅仅是对检索工具和数据库的介绍和讲解,更重要的是对学生学习信息意识的培养和分析问题解决问题能力的培养。文献检索课的上机实习通常要求学生就某种选题进行信息的查找和搜寻。从分析选题的信息需求,到确定检索策略,到资料的收集、阅读、分析判断,到最后完成一个选题报告,在整个过程中锻炼了学生分析能力,综合运用信息资源的能力及自学能力。通过对文献检索课的学习,学生普遍反映自己在自学能力等方面有所提高,学习不再只是抱着书本看,遇到问题也不再只会问百度了。通过文献检索课的学习,学生逐步掌握各种检索工具、网络搜索引擎、各种专业数据库的使用方法,从而使他们的信息素养、学术水平能够在短的时间内取得迅速的提升,这也是文献检索课的教学目的之一。

2.3培养大学生的信息道德

文献检索课是一门提高学生信息素养的课程,在大学生信息道德教育中可以发挥其特殊的作用。在网络信息资源获取的讲授中引导学生正确对待网络信息,做到不轻信流言、不传播谣言,做个有道德的信息民众。在论文写作的讲解中重点讲授在撰写论文时,如果引用他人观点等该如何添加注释、如何标注参考文献和参考资料,并向学生介绍如何界定引用和剽窃行为等。通过这些学术规范的讲授,使学生了解并认识到学术道德的重要性。并且文献检索课还可以通过专利知识教学提高大学生道德修养,通过具体案例强化学生的知识产权意识,从而提升学生的信息道德修养。

3结语

文献检索论文范文第2篇

【关键词】元认知理论 文献信息检

索课程 教学改革

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2013)11C-

0131-02

文献信息检索课是一门随着科学技术的发展而不断前进的课程,从最初的手工检索到现在的数据库检索,持续的改革与创新是其存在的应有之义。近年来,很多专家学者对高校文献信息检索课程的改革投入了很多的关注,相关的研究论文成果颇丰,其中不乏一些成功的改革案例。目前学界从微观层面对校内教学课程改革的研究目前已有很多,信息检索的分阶段教学已成为趋势,但文献信息检索课程改革的实践与研究普遍缺乏宏观层面的理论指导。在文献信息检索课普遍采用阶段式教学模式的今天,如何更好地在元认知理论的指导下将文献信息检索课与学生的专业学习紧密结合起来,通过对学生元认知能力的培养来提高学生学习的自主性,在推进专业课学习的同时培养学生的批判性思维与终身学习能力,是值得研究的问题。

一、现状与问题

目前,高校文献信息检索课的课程设计基本属于全校必修,大多由图书馆负责其教学,使用自编教材授课,大班教学。部分高校配有专门的文献检索教研室负责教学实践工作,实行分阶段教学模式,针对不同层次的学生教授不同深度的文献信息检索课程,具有较强的针对性和实用性。通过对前期文献研究阶段收集到的关于高校文献信息检索课程改革与发展的资料进行对比分析发现,各高校之间文献信息检索课的课程设计与安排存在很大的差异性,发展程度不同,重视程度各异。总的来说,存在的问题可归结为以下几点:

(一)大班教学。目前高校对于全校必修课一般采取大班教学的方式,一个老师教授在同一大班上往往几百个学生,但文献信息检索课从本质上来说是一门实践性课程,是通过教授信息检索知识与介绍专业数据库的使用来提升学生的检索技巧,从而辅助学生加深对专业课的学习与理解,并且在引导学生提升信息意识的同时进行信息素质教育。基于该教学目的,尽管课上配有多媒体辅助教学,并提供网络现场实践操作,但要同时保证几百个学生能够对课程内容及时进行吸收还是具有很大的难度。课后信息反馈,比较普遍的问题是学生觉得文献信息检索课难度很大,老师的操作太快,对课上介绍的数据库无法形成直观的理解,对课程丧失兴趣,等等。由此可见,从一定程度上来说,大班制的教学模式已经限制了高校文献信息检索课实践性的发挥,从而影响到学生对这门课程的认识和重视程度。

(二)课时偏少。教育部早在20世纪80年代就提出“有条件的学校要将文献信息检索课列为必修课,总的课时为30-50个学时”。根据笔者前期的文献研究的结果来看,目前国内高校虽然普遍开设了文献信息检索课,但课程设计基本集中于一个学期内,总课时同国家高等教育主管部门的要求还存在一定的差距,在这里需要注意的是,国家教委颁布的关于文献信息检索课程的相关文件是出现在20世纪80、90年代,那时候计算机技术还没有普及,30~50个课时的要求是针对传统的文献信息检索而言的,面对目前浩如烟海的信息与网络资源,仅仅依靠30~50个学时的课堂教学就要达到提升学生的信息意识、进行素质教育的目的,这不太现实。即使是使用了分阶段式教学,由于课时的限制,很多拓展性的知识点老师还是无法深入展开。过少的课时已经开始限制教师主观能动性的发挥以及教学方式的改革,对于文献信息检索课的发展是一个极大的障碍。

(三)偏重检索技能的教授。作为文献信息检索课的根本,向学生教授基本的检索知识、介绍常用专业数据库的使用是有必要的,但目前文献信息检索课面对的一大现实就是课时偏少,在有限的时间内想要仅靠课堂教学让学生掌握与自身专业相关的诸多数据库的使用是不现实的,而大量传授机械性的数据库操作也不利于学生信息素质的培养。信息素质与学习能力、终身教育是相辅相成的,学生学习能力和创新能力的提升也不是仅仅依靠掌握几个数据库的使用就可以达到的。更多地关注如何通过文献信息检索课来提升高校学生的学习能力与信息意识,提高就业竞争力、进而辅助完善高校的信息素质教育体系,才能为文献信息检索课的发展迎来更多的支持与重视。

二、元认知理论下的文献信息检索课程教学改革措施

文献信息检索课是一门随着科学技术的发展而不断前进的课程,持续的改革与创新是其存在的应有之义,而宏观性的理论指导是文献信息检索课继续发展的动力与源泉。

根据美国心理学家弗拉维尔1976年提出的元认知理论,元认知是一个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的认知和监控,包括元认知知识、元认知体验与元认知监控三部分的内容,实质上描述的是自我意识在认知和调节上的一种功能。可以说,元认知理论的核心在于认知者对自身思维活动和学习活动的一种监控与管理,是一种反省性认识的过程。

用元认知理论指导目前的文献信息检索分阶段式教学,能在课堂教学与教师传授之外,更好地将工作重心集中于学生的学习活动本身,更多地关注会对学生学习过程产生影响的各种因素,关注伴随课程学习这一认知活动而产生的情绪体验,以及对学习活动的控制和管理。注重反思的作用,通过对学生进行反思性锻炼,提升学生的元认知能力。元认知能力是促进学生自主学习的关键,是终生学习的前提,这与我们开设文献信息检索课培养学生的信息素质、批判性思维与终身学习能力的目的是相一致的。

元认知对学习活动的控制与管理主要体现在对认知活动的调控,从而间接地使学习活动有所进展,因此不能过分偏重。在现有的课堂教学程序中逐步引导学生进行反思性锻炼,培养反思能力,提高元认知水平,才能更好地促进文献信息检索课的发展与进步。

(一)加强教师交流,关注学生体验。文献信息检索课应该是学生更好地学习专业知识的有效工具,但由于专业的限制,教师所授课程的内容往往无法与学生的专业课学习有效结合起来,专业针对性不强,从而导致部分学生,乃至一些老师都不重视文献信息检索课,学生兴趣不高,期终考核不理想,达不到培养学生信息意识、进行信息素质教育的目的。现阶段,应寻求与校内其他的专业教研室展开合作,将教研活动扩大化,紧密联系各年级专业课的课程内容,安排联合教学,才能更好地发挥文献信息检索课辅助专业学习的作用,在克服文献信息检索课教师自身的专业局限性的同时,便于学生有针对性地开展检索实践,及时了解自身专业的最新发展动态,也可增强学生在检索过程中的愉悦体验,从而提升学生对检索学习的兴趣。

(二)组织小班教学,综合考核模式。文献信息检索课的目的在于培养学生的创新能力与自主学习能力,达到信息素质教育的要求。改革文献信息检索课势在必行,进行分阶段教学的同时,在课堂上将更多的精力放在指导学生如何根据自身专业选题,如何对信息进行鉴别与分析,如何制定信息检索策略以及如何选择合适的检索工具完成检索,比单纯地教授专业数据库的使用更有意义。鉴于思想政治理论课小班教学的成功经验,同为全校必修的文献信息检索课“大”改“小”也是有理可循的,将学生按照专业划分为不同的小班,相似或相同专业的学生在一起学习。文献信息检索课实行小班教学有利于“以学生为主导的自我学习模式”的形成,能够有效消除拘束感,打破思维惯性,激发学生的兴趣,也便于师生间的互动与交流,在文献信息检索课应用实践时,教师也能更加全面地掌握学生的学习情况,从而提高教学的针对性,实时调整教学方式。

此外,目前高校文献信息检索课的考核主要有开卷、闭卷、撰写综述、课堂提问、上机实验、期末考试等方式,多元化考核已成为主流。但一般情况下,出于种种因素的考虑,考核方式一般只采用上述的一种或几种,并不能全面评估学生的综合信息素质以及对课程的掌握程度。根据元认知理论,对学习过程进行监控和调节、提高学习的效率才是教学的最终目的,教师要重视在授课过程中引导学生进行反思性学习,及时调整学习状态,鼓励学生融会贯通、举一反三,从而促进学生自主学习能力的形成。对于文献信息检索课程的考核,可借鉴“多站客观结构化临床考试(OSCE)”的方式,将课题分析,数据库使用与基本检索知识结合起来,采取笔试、上机操作、学生自评与互评相结合,全面考察学生的信息素质以及运用检索技术解决实际问题的能力。

(三)结合图书馆服务,参与学生社团活动。很多高校会在大一开展新生入馆教育,通过参观、开讲座的形式使学生对图书馆有个初步的认识,但目前一个比较突出的问题是,很多学生将图书馆视为上自习的专用“教室”,用图书馆的地而不用图书馆的服务、占座现象此起彼伏。文献信息检索课作为图书馆与新生建立“联系”的桥梁,应该更多地向新生推荐数字图书馆的使用、知识服务等图书馆的新型服务,加大对专业数据库的推介力度,特别是免费期间的试用数据库,通过文献信息检索课教师定期开设讲座、组织学生进馆实习等多种方式,让学生也参与其中,使学生对图书馆的资源与服务有更直观的了解,从而改变学生对图书馆的浅层次的认识。

此外,文献信息检索课教师也可以担任学校专业社团(如生物社、未来化学人等)的指导教师,指导查新与信息检索,让学生学会在实践中发现问题、查找资料,从而解决问题,形成主动学习的习惯,这也是与元认知理论的理念是相一致的。与此同时,教师在指导社团活动的检索案例也可以拿到具体教学中作为例子来使用,更具有针对性,学生也更有兴趣听教师讲解与分析实例,对课程内容的理解也更加深刻,对于开发学生智力、提高学生综合能力和素质都是大有裨益的。

【参考文献】

[1]弗拉维尔.认知发展[M].上海:华东师范大学出版社,2002

[2]林丹红,苏晓宇,林晓华.中医高等院校文献信息检索课历程与未来发展思考[J].中国中医药信息杂志,2010(4)

[3]乔颖.信息素质与创新能力在PBL教学模式中的实现研究[J].东北农业大学学报(社会科学版),2011(2)

[4]孟桂荣.文献信息检索课与大学生信息素质教育途径探究[J].现代情报,

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[5]刘海霞,罗爱静,胡德华.文献信息检索课教学改革探讨与实践――以中南大学湘雅医学院医药信息系为例[J].情报探索,2011(6)

[6]王玉香.文献信息检索课多元化考核方案的制订与实施[J].中华医学图书情报杂志,2010(6)

[7]王玉香,宫庆艳.文献信息检索课程题库建设的研究与实践[J].大学图书情报学刊,2010(6)

[8]杨杞.加强读者信息素质培养促进文献信息资源利用[J].当代图书馆, 2009(12)

[9]田芳.国内信息素养教育创新与实践[J].高校图书馆工作,2012(5)

[10]肖亚明.高职院校文献信息检索课程建设探讨[J].新课程研究,2009(12)

[11]缑广则.高校文献信息检索课与专业课合作的模式[J].图书馆学刊,2011(4)

[12]王小惠.对改革高职院校文献检索课现有教学模式的思考[J].图书馆学研究,2011(7)

文献检索论文范文第3篇

论文摘要:阐述了建构主义学习理论的概念,分析了建构主义学习理论与文献检索课教学的关系,提出了建构主义学习理论在文献检索课教学中的应用策略。

建构主义学习理论是我国当代教学改革的主要指导理论之一,它的“以学生为中心”“为学生提供理想的学习环境”的教育理念正在被广大教育工作者运用实践着,并在一定程度上构建了新的教学模式,提高了教学质量。本文着重探讨了建构主义学习理论在文献检索课教学中的应用。

1建构主义学习理论

建构主义学习理论关注的是人们如何获得知识,强涮学习者主体性的教育理念对于积极构建以人为本的素质教育教学模式起到了有利的引导作川。建构主义学习理论认为学习是认知结构的改变过程,学习者不仅需要从头脑巾提取与新知识一致的旧知识作为同化新知识的固着点,还要关注与当前知识不一致的已有经验。看到新旧知汉之问的冲突,升设法通过调整来解决这些冲突[I]。此外,学习还是个体主动建构自己知识,以及在一定社会文化背景下借助他人的帮助或人际问的协作活动而实现的过程。同时它主张学生是认知的主体,是知识的主动建构者,而不是被动的接受者和灌输对象;教师是学生的帮助者、促进者。“教师为学生提供复杂的真实问题,激励学生寻找解决问题的多种答案。教师还必须为学生创设一种良好的学习环境,使之可以在这种环境巾通过实验、探究、合作等方式来学习”。因此,在教学中,教师通过提适当的问题以引起学生的思考和讨论,在讨论过程中把问题逐步引向深入,来加深学生对所学内容的理解,最后启发诱导学生自己去发现规律,纠正错误的认识,完善片面的认识。

2建构主义学习理论与文献检索课教学

文献检索课教学以建构主义学习理论为指导,对于改革教学内容、教学手段等方面有重大意义。

2.1有利于激发学生的学习积极性和主动性

文献检索课的本质是一门科学方法课,归根结底是要求学生通过自身的学习,灵活运用文献检索技巧。而建构主义理论主张让学生从“要我学”变为“我要学”,发挥自我主观能动性投入到学习中去,恰好与文献检索课的本质不谋而合。

2.2有利于构建自主开放的文献检索教学环境

文献检索课也是一门技能实践课。文献检索课教学的目的就是让学生通过传统图书馆藏、因特网联机检索数据库、光盘数据库及网络搜索引擎等途径学会准确掌握、及时识别并获取所需的高质量、高效牢的信息资源。在建构主义学习理论指导设计的教学环境中,学生可以利川各种学习工具和信息资源来掌握文献检索和利用的方法。同时,学生在学习过程不仅能得到教师的帮助与支持,而且同学之间也可以相互协作和支持。它不局限于某个课堂的空间,也不局限于课内或课外的时间。

2_3有利于教师不断提高自身素质

文献检索课中教师的引导非常重要,这也是建构主义学习理论对教师的要求。随着社会信息的发展,信息检索已成为生活工作中必不可少的基本技能之一。学生需要学到的检索技能应该是开放的,发展的,与时俱进的。因此,教师不仅要具备业务素质,还要具备不同业领域巾的一些基本素质和什会信息观察的敏锐洞察力,这样才能高屋建瓴.轻松自如地驾驭这一门课程。

3建构主义学习理论在文献检索课教学中的应用策赂

3.1师生互动

互动教学打破了长期形成的以教师为巾心传统的教学模式,学生在课堂上不再是被动的接受者,而是主动的参与者。在以往传统的文献教学课中,尽管教师讲课时十分投入。备课时十分认真,但是多以传统的讲授为主,与学生交流的时间和机会较少所以教学效果并不乐观。倡导师生互动,就是在课堂上,教师与学生之问建立相互信任、相互依赖、相互平等的教学关系。

比如,在教学过程中.教师讲到检索专题人门时.可以先让每位学生联系实际写出自己感兴趣的一个问题,然后以这些问题为巾心,教授学生相应的检索方法。有的同学提出“大学生是否必须考研?”的问题,教师针对这类问题请一些同学谈谈如何快速地检索这个问题,有的同学说在互联网上用“Google”或者“百度”来搜索“大学生考研”,有的同学说是到图书馆查找考研方面的心得书籍等等。教师根据同学们的踊跃发言适时进行归纳、分类、补充,最后上升为理论。最终引导同学们认识到.在我们日常生活中,要检索或查找一个课题,首先要找出文献的外部特征(题名、著者等)和文献的内部特征(分类、主题词、关键同等),然后可以通过图书馆或资料馆等搜索纸质资料或者通过网络利用搜索引擎、数据库等检索到相天的文章或相关的题录。最后,要梳理纷杂的资料,去粗取精,提炼升华出自己所需的东西。

这种方式,极大凋动了学生的积极性和热情,使学生乐于积极参与到教学中来,乐于同教师和其他同学分享自己的学习成果,充分找到了“成就感”,体会到了检索的重要性和快乐性,激发了其不断深入研究学习的动力.为整个专题的教授打开了一个很好的局面。

3.2小组合作学习

目前高校的文献检索课主要还是以教师为巾心的传统的班级授课教学模式。虽然这种教学方法很好地发挥了教师的主体作用.给教师的教学T作提供了较大的自由空间,教学的系统性较好。但是这种方法却不能充分调动学生的主动性和积极性,有相当多的学生学过文检课以后却不能独立熟练地运用检索工具,虽然花费了学时.但学生真正学到并掌握的知识和技能却不多。

建构主义认为,学习者与周围环境的交互作用,对于学习内容的理解起着关键性的作用。因此,教师可以根据一定的标准,使学生建立起学习小组。学生在小组巾,彼此交流,彼此支持,彼此质疑和答疑,最后以小组的形式上交解决方案。通过这样的协作环境,小组巾每位成员的思维与智慧都可以被共享,从而形成高效的学习策略。同时.整个小组成员共同完成对所学知识的意义建构,提高了学生的综合素质和知识的应用能力。

例如,在给学生讲授文献检索的基础知识后,可以将学生划分为若干个小组,每个小组都有一个课题,让他们带着课题通过手工或网络的各种途径使用所学的检索文献方法,嗣绕选题收集资料,完成对该课题的系统检索。检索完成后,让每个小组派~个代表,汇报他们检索的过程、结果,以及检索巾遇到的问题,并请其他组成员参与并提问和讨论。通过这种形式,极大调动了学生主动学习的兴趣,形成了平等参与、乐于学习、积极讨论的氛围。

3.3充分利用现代多媒体教学环境

建构主义从理论上主张以学生为中心,建立一个交互的、自然的、友好的、开放的学习环境。这样,学习者可以最大限度地发挥主观能动性,积极参与意义学习的构建。而随着社会信息技术的进步也加快了现代教育的进程,计算机走进学校、走进课堂,促进了教学效率的提高,并以其汇集视听等多种媒体于一身的优势带来了新的教育革命㈨。将这一技术与建构主义学习理论结合起来,以建构主义学习理论为指导,以现代教育信息技术为基本手段和途径,为建构新的文献检索课堂教学模式提供了新的思路。

(1)在课堂教授过程中,充分利用多媒体教室的优势。制作多媒体课件:在声、像、图、文并茂、交互性强的讲解界面情境中,充分调动了学生学习的多种感官功能。吸引了学生的注意力,使学生全身心地投入到学习之巾,加深对问题的理解,从而完成新知识体系的建构。

同时。建立文献检索课教学网站。网站上一般链接课程公告、课程教学大纲、教学进度计划。提供在线课程学习(课件),方便学生在“学习讨论区”上交流发言,学生可以通过网络提交课后作业。实现讲课、作业、复习、讨论等功能一体化。学习资源共享。

(2)在检索实习过程巾,使学生认识到汁算机检索是未来主要的检索方式。让学生亲自实践到社会信息资源中去:哪里查找文献信息、怎么查找文献信息、如何利用文献信息,使学生在实践中学会辨别文献信息的类型,选择适当的检索工具和检索原理,提高运用信息检索工具的能力。

文献检索论文范文第4篇

关键字:网络环境;检索教学;对策

【中图分类号】G710

随着信息服务的网络化、数字化、虚拟化以及高校图书馆之间的联机检索,给高校文献检索课教学提出了新的挑战,具体表现为高校教师不但要大力培养学生的信息意识,而且更要注重实际操作能力,即创造良好的上机环境,利用现有的图书馆网络和电子阅览室,提高学生利用网络获取、分析、处理信息和利用文献信息解决实际问题的能力。然而,传统的文献检索教学在教学手段、内容、管理等方面与学生信息素质培养的要求存在着一定的差距。所以,发现和分析传统文献检索教学中存在的问题,改进现有文献检索教学状态,成为从事文献检索教学人员关注的重点。

1、网络环境下文献检索的现状

从我国高校教学现状分析,文献检索教学在提高学生信息能力和增强学生信息意识等方面取得了一些成绩,但文献检索教育未能和信息社会同步发展,在高校教学实践中,出现了一些问题,这些问题的存在不仅不利于在校学生信息能力的提高和信息意识的培养,更为重要的是严重制约着高校的整体教学质量和学生科研能力的发展。

1.1 重文献检索教学本身,轻与专业课程教学的结合

从高校课程设置分析,文献检索课的教学处于辅课程的地位。虽然许多学校在大学三年级第二学期或大学四年级第一学期集中开课,但课程安排的目的在于学生进行毕业设计和撰写毕业论文。并且不同专业的学生采用的文献检索教材一样,在具体授课时,老师根据不同的专业特点选讲不同的参考工具书和检索工具,虽然能够区别对待不同专业的学生,但相对于其他学科,教学没有形成良好的互动和沟通。除此而为,文献检索课的实习、考核一般是由文献检索授课教师亲自命题,未能将信息素质教育纳入到专业学科的教学体系中,这种封闭的思维模式以及填鸭式教学方式,难以发挥学生求知的主观能动性。

1.2重检索方法和信息知识的传授,轻信息意识的培养

在传统文献检索教学中,课程教学总学时一般在 40学时,并且上机实习、考核一次完成。然而,这种教学模式不利于学生信息素质的全面培养,也容易形成文献检索课就是如何查找资料的错误理念,在课程学习后,大部分学生对信息的注意力和感受力没有得到明显地提高,在获取相关专业资料帮助自身专业知识的学习以及自己独立的科研能力没有得到明显的变化。究其原因是学生的信息意识和能力是在长期的生活学习中形成的,并且需要不断强化,而仅依靠课堂传授是难以达到预定的效果。

1.3 重信息检索能力的培训,轻信息利用能力的培养

在实践教学中,高校文献检索课程的内容主要包括文献检索、参考工具书、检索工具、计算机检索、数据库等基本知识,适当增加文献整理与综述、阅读方法和技巧、论文写作方法以及情报分析研究等知识。前者注重信息的检索,后者注重信息的利用,但在实际教学实践中,通过检索工具获取信息来处理实际生活学习中遇到的问题的能力没有得到重视,导致了我国大部分学生信息能力不完整,不对称,缺乏独立的科研能力和创新能力。其中一个重要的原因是在有限的课堂时间里,无法做到信息利用能力与检索能力的并重,未能通过实践操作达到强化学生利用信息的能力。

2、对当前文献检索教学改进的对策

文献检索在学生信息素质教育中占有不可替代的地位,在教学实践中,务必根据高校人才培养的总体目标和高校学生的实际需求,结合文献检索课程自身的特点进行改进和发展。

3.1 加强专业实践与检索理论相结合,主动提高学生的科研能力和信息能力

能够独立解决生活学习中的基本问题是用人单位最为关注的,而科学研究正是基于解决问题的创新过程。所以,在文献检索教学过程中,务必密切结合学生的专业方向随时调整教学内容,从理论和实践两个方面着手,注重培养学生的思维方式及科研信息意识。同时,在实习选题时,让学生主动帮助相关专业的科研人员或教师查阅所需要的文献信息,使学生的检索实习更接近于实际,有利于激发学生强烈的学习欲望,又能在实际操作中提升学生文献检索的能力。

3.2合理安排课程时间,加强学生信息意识的培养

文献检索的目的是为了完成毕业设计和撰写毕业论文,但更为重要的是培养学生的信息意识、提高学生的信息能力,从而提升学生独立的科研能力和自学能力。所以,务必改变文献检索课程集中安排在大学三、四年级开课的现状,尝试差别化的系列课程教学模式,即在新生入学时,就开始引导学生初步了解图书馆的相关知识,了解学校图书馆的馆藏资源,使学生能够初步体会和运用基本检索模式,解决学习过程中遇到的各种数据性、事实性等问题;在低年级阶段,对学生进行文献检索基础教育,掌握一些文献检索的基础知识;在高年级阶段,进行特定专业的文献检索与利用教育,与此同时,适当增加阅读方法和技巧、情报分析研究、文献整理与综述以及论文写作方法等知识,达到强化文献信息利用的能力。

3.3 改进文献检索教学中的实习方式和考试模式

在实习方式上,围绕某个课题或专题,有针对性地进行综述性论文的写作练习和分析研究,使学生对文献内容的获取与提炼、情报分析与研究、文献整理与综述以及论文写作等方面进行全方位整体认识;在考试模式上,改变传统的论述、选择填空、简述等题目设置,通过做实习题代替考试,充分调动学生学习的主动性,改变学生被动检索信息的地位,尝试采用“综述考试法”来全面考查学生运用文献信息检索信息的能力。

3、结语

随着信息技术的发展以及人才培养目标的深化,传统的文献检索教学模式只能培养出检索技能型人才,与全面培养学生信息素质的要求存在着差距。因此,在文献检索实践教学中,必须改进传统的教学理念和教学模式,全面提升高校学生文献信息获取、分析、信息处理和利用等方面的能力,增强学生的信息意识,提升高校学生的专业水平和培养高校学生独立的科研能力。

参考文献:

[1]胡军.提高高校文献检索课教学效果的思考[J].江西图书馆学刊,2010(1).

文献检索论文范文第5篇

关键词:信息检索;研究生;信息需求

作者简介:张静平(1974-),女,安徽肥东人,军械工程学院图书馆信息技术部主任,馆员;胡晖(1971-),女,上海人,军械工程学院图书馆,馆员。(河北石家庄050003)

中图分类号:G642.0     文献标识码:A     文章编号:1007-0079(2012)14-0093-02

随着研究生教育改革的不断深入,研究生的培养质量越来越受到重视。各院校对研究生在校学习期间发表的学术论文数量及质量均做出不同规定,对学位论文的质量也提出了越来越高的要求。这些规定的推出,使研究生对查阅文献、获取文献原文、利用文献的能力越来越受到重视。作为研究生的选修课,“信息检索”课越来越受到广大研究生的青睐。如何合理安排“信息检索”课的授课内容,满足研究生不断增加的信息需求,已成为该课程改革的一个重要内容。

一、研究生信息需求的新变化成为“信息检索”课程内容改革的推动力

1.信息需求体现时效性

一般来说,研究生在校期间会参与一些科研活动。作为年轻的科研群体,研究生的科研能力处于起步和加强阶段。为了能够独立完成科研任务,研究生需要最直接、最实用的科研方法和理论,而这些知识往往来自和他们研究方向有关的文献信息和科研人员普遍关心的最新科研成果。为保证所研究课题的先进性、创新性,能及时跟踪学科的前沿动态、进展,研究生们还需要及时获取学科前沿、尖端、最新的专业信息,而这些信息大多来自最新国内外专业资料文献。因此,研究生在信息需求上往往很注重信息的时效性。

2.信息需求凸显专业性

一般说来,研究生在校的第一学年主要学习基础课程,需要阅读本专业大量的学术专著,对基础性较强的文献资源需求量很大。当研究生明确研究方向后,其文献需求开始重点集中在与其研究方向有关的资料上。总体看来,研究生更关注的是本学科的发展动态及最新研究成果,以及国内外技术类、方法类和统计分析类文献。他们对这一阶段的专业文献信息需求迫切,需求量也大。

3.信息需求呈现精品化

随着网络的普及与发展,人们不再为找不到信息而苦恼,而是出现了面对海量信息而“信息缺乏”的新问题。众多信息令人们变得无所适从,不得不占用大量时间在信息的海洋中苦苦寻找。研究生也同样面临着这一问题。无论是自己检索,还是借助专业检索人员的帮助,他们都希望在有限时间内检索到权威性的、深层次的精品信息,希望能够高效、快捷地获取文献原文,甚至希望能获得这些信息的文献综述,其信息需求呈现“专深性”的特点。

4.信息需求涉及全方位

作为科研人员,他们往往都希望最大程度地占有信息,全面掌握相关领域的研究成果,研究生的信息需求也是如此。研究生在读期间必须完成某一学科方向或课题的研究,这就需要其系统掌握本学科的历史、现状和发展趋势,需要从原始文献、基础理论入手,逐渐向学科的横向拓展,全面了解、掌握本学科的国内外发展状况,为以后的论文开题和研究打下基础。所以,在获取信息资料时,研究生都希望尽可能全面地得到与自己需求相关的本学校、其他相关文献收藏单位乃至全世界范围内的相关电子信息资源。因此,研究生的信息需求具有全方位特点。

二、对当前研究生“信息检索”课的分析

1.研究生的信息检索基础参差不齐

与本科生相比,研究生生源比较复杂。研究生的本科毕业学校各自不同、读研前的学习工作经历存在差异、各类院校本科生的“信息检索”课开设情况、资源建设规模也不尽相同。因此,研究生入学时的信息素质水平也不尽相同。从目前情况看,约有10%左右的研究生缺乏信息检索的基本技能培训,50%~60%的研究生具备信息检索的基本技能,但还不能熟练掌握信息检索技术,30%~40%能够熟练掌握现代化信息检索技术,具有较高的信息检索水平。由此可见,在研究生中能够较好地掌握现代信息检索技术,具有较强信息素质的学生还不到50%。对于“信息检索”课时数较少的普通院校来说,开展研究生文献检索课教学必须首先面对这一问题。

2.课程实习的可用资源凸显不足

当前,在研究生“信息检索”课的内容安排中,计算机信息检索和网络数据库使用常常作为一般工科院校研究生的实习重点,但是,由于经费紧张,很多图书馆订购的国内外大型数据库有限,研究生实习因此出现了资源不足问题。这是当前研究生信息检索课面临的又一困难。

3.课程的内容设计与实际信息需求存在差距

在研究生阶段,除基础课学习外,完成毕业学位论文是研究生未来从事科学研究工作和担负专门技术工作的基础保证。笔者在研究生检索课教学实践中发现,很多研究生在课题确定后不知从何下手来查找文献。一方面是因为他们不了解有哪些相关的信息源,另一方面又缺乏开展课题分析研究的经验,提炼不出准确的检索词,确定不了合适的检索式。当前,研究生检索课教学,更多地关注了检索技术、重点数据库的介绍与使用,实习更多是通过学生自己对检索基础知识的领悟,课程内容安排上缺乏大量课题实例讲解与练习,特别是与各专业密切相关的实例讲解内容比例尤其偏小。另外,在信息检索时学生利用二次文献查到了文献线索但不知文献原文怎样获取,缺乏获取原文的有效方法和途径,而这也正是部分研究生所欠缺的。

三、研究生“信息检索”课程内容设计

针对研究生信息检索课当前存在的一些问题,结合研究生的实际信息需求,军械工程学院(以下简称“我校”)对该课程内容做了一系列调整。

1.为学生查漏补缺检索基础知识

在研究生中,他们各自的学习经历不尽相同,掌握的检索知识也参差不齐。即使一些学生在本科阶段学习过检索课,也因时间久远,将一些常用检索基础知识淡忘。针对这一情况,我校在研究生检索课内容安排上,拿出2~4学时串讲本科信息检索课中关于信息检索的基础知识。如:文献的分类、检索工具和检索语言、检索技术等内容。通过这些知识的讲解,帮助学生更快更好地进入文献检索课的学习状态。

2.系统讲解信息源及文献获取途径

研究生的信息需求相对集中,主要涉及那些与各自学校学科专业特色联系紧密的信息源。因此,结合学科专业特色,我校研究生检索课专门增加了介绍国内外主要文献信息机构特色馆藏的内容。同时,针对一些研究生面对丰富的网络信息资源常常不知所措的现象,重点按类别介绍了因特网上的主要信息源。

为帮助研究生在指定时间内完成相应的科研任务和论文,及时获得他们需要的一次文献,授课内容别增加了原文获取途径的介绍。这些途径主要包括:校图书馆定购的印刷型、电子型全文文献,因特网上相关免费全文资源,地区、全国性的联合目录,他馆馆藏目录,根据二次文献提供的线索到收藏单位索取复印件,以及利用作者的单位地址直接索取原文等。这些内容的调整,提高了研究生在有限时间内获得信息的效率,普遍受到广大研究生的欢迎。

3.按实际需求增加讲解课题实例的比例

“信息检索”是一门方法技能课,重在学生掌握信息检索技巧。通过调研发现,部分研究生虽然通过本科检索课的学习掌握了基本检索技术,了解了一些数据库的使用方法,但拿到课题时还会无从下手。结合本科生检索课所奠定的基础,在研究生检索课教学中压缩或者取消那些理论性过强的授课内容,同时增加课题实例讲解的数量。课题实例主要选取那些内容与研究生所学专业相近的科研课题,按照步骤带领学生从主题分析、关键词提炼、检索式制定等环节分别进行练习。通过多次反复练习,学生的课题分析能力和信息检索能力得到了普遍提高。

4.结合学生信息需求开设多专题讲解

研究生的信息需求以实用为特点,我校的研究生检索课在内容设置上紧紧抓住这一特点,设置了多个专题的授课内容。根据研究生撰写学术论文和学位论文的需求,安排了“论文撰写及投稿”的专题内容,围绕三大检索、国内核心期刊和统计源期刊的遴选体系、会议论文和期刊论文稿件投向等相关问题进行讲解;根据研究生阶段使用特种文献较多的特点,安排了“特种文献的检索与利用”的专题内容,选择专利文献、标准文献、学位论文、研究报告等使用较多的文献类型,有重点地介绍相关因特网权威网站及特色数据库;根据研究生检索学术资源较多的特点,在“网络信息资源检索”的专题重点向学生介绍常用搜索引擎的学术资源搜索(Google的学术搜索、特殊搜索,百度的文件搜索等)和有特色的学术性搜索引擎等。

5.有针对性调整机检实习内容

为培养学生良好的信息综合能力和分析能力、综合写作和科研创新能力,大多数研究生检索课要求学生最终完成一份检索报告,平时实习多以联系具体数据库的使用为主。如此实习,学生常常感觉最终提交检索报告的任务完成起来难度较大。因此,我校检索课改变思路,将平时的实习与课终作业结合起来。根据每次的授课内容,结合检索报告完成过程所涉及的重点环节,有针对性地给学生安排每一次的实习题目,进行目标性训练;课终要求学生围绕导师确定或自拟检索课题,体验文献检索的全过程和文献综述撰写的全过程,提交一份完整的检索报告和课题综述。有了前期多次的目标训练实习,学生完成课中作业就顺畅了许多。实践证明,目标性实习内容的增加大大提高了学生完成检索课题的信息综合能力、分析能力和综合写作。

参考文献:

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