高中政治教学范文第1篇

本人从多年的思想政治教学的理论与实践出发，认为在思想政治教学过程中应从以下几个方面进行启发教学。

一、提问启发

启发式教学的主旨在于调动学生学习的主动性。因此，在思想政治课教学中除对学生加强学习目的性教育外，还应培养学生的学习兴趣，激发学生学习动机，加强非智力因素的引导，设置问题的情境，以调动学生学习的主动性与积极性。提问启发式正是调动学生学习主动性的有效方法之一。它是根据教材内容和学生的认知状态，精心设计一些富有启发价值的问题，让学生积极主动的思索，然后发现“为什么”，最终找出问题的结果。例如，在讲《助人为乐》一课时，配合挂图，讲雷锋冒雨送老大娘的故事，然后提出一系列具有启发思考价值的问题：“这位老大娘在人生地不熟的情况下，心里如何想？”“当雷锋送老大娘到家，与老大娘告别时，老大娘心里又如何想？”“雷锋衣服淋湿了，为何还笑得那么甜？他心里想什么？”这种提问启发，既丰富了知识，又长了智慧，利于学生思维活动铺开，让学生展开想象，揣摩人物情感，探究事态的发展。这对强化学生道德认识，加深道德情感，开发学生智力是极其有益的。“发明千千万，起点是一问”（陶行知语）。为此，教师要善于设置疑点，多积累学生易出错的问题，引导学生探究，这样既避免了课堂教学的平铺直叙，又使课堂气氛波澜起伏。

二、反问启发

在启发式教学中，“启”是关键，“发”是要害，合理的“启”可以得到举一反三，触类旁通之效。在思想政治课教学中，当学生处于“愤”、“悱”状态时，适时运用反问启发，可使学生豁然开朗，柳岸花明。所谓反问启发，即用旁敲侧击的手法，从问题的侧面或反面来多角度发问，以转弯抹角地进行点拨，促使学生消除思维障碍，从而达到教学本旨。在讲“奴隶社会中，奴隶受剥削的根源是奴隶主占有生产资料并完全占有劳动力”这一问题时，学生似懂非懂。用反问手法：“如果是奴隶占有生产资料并完全占有劳动者，会出现怎样的结果呢？”则学生茅塞顿开。由此一步步引导学生解决“地主和农民、资本家和工人间的关系是什么？”等系列问题。这样层层反问启发，使学生深刻认识到在奴隶社会、封建社会和资本主义社会中，奴隶、农民、工人受剥削的根源，有效地完成教学任务。因此，教师在思想政治课教学中要善于激疑，多从反面提出问题，“制造矛盾”，以此打开学生心灵的门扉，激发其思考，逐步引入教学佳境。

三、举例启发

为实现教学目的，在教学过程中教师可抓住教材的重点、难点等关键问题，运用一定教具，如实物、实验、电教等，以启发学生积极思维，使其理解和掌握知识。其中“举例”不乏为思想政治课中启发教学的一重要手段。因为学生周围处处是活生生的思想教育好素材，由此为切入口进行教学，符合学生的认知特点，能收到意想不到的效果。

为有效完成教学任务，教师在传授新知时，有时可将两个或两个以上截然不同的问题进行对比，以启示学生找出问题间共性、异性及其本质联系，这就是采用对比启发教学方式。在思想政治课教学中可大量运用此手法，引导学生对人物、事物乃至时空、场景等进行对比，从而领会教学内容，强化自身的道德认识。例如，在《人生观》一课教学时，通过南宋民族英雄文天祥和大汉奸两个历史人物作对比，可启发学生了解“树立正确人生观”的意义。文天祥起兵抗元、誓死不屈，作《过零丁洋》诗，最后两句是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青！”以身殉国，流芳百世，受世人景仰。而不顾民族存亡，国家安危，与日本侵略者“同舟共济”，也作《过零丁洋》一诗，其最后两句为：“凄然不作零丁叹，检点生平未尽心。”甘作奴才，成了一条断了脊梁的癞皮狗，受历史的唾弃，而遗臭万年。通过对比，使学生知晓，人生观就是人们对生活目的和意义的根本看法，并要求学生树立正确的人生观。再如教《遵守公共秩序》一课时，教师在讲解公共秩序的重要性，提出问题，课堂讨论基础上，让学生联系实际，对照自己，对照同学，赞扬好人好事，批评不良倾向，从而使学生明辩是非、真伪，懂得善恶、美丑，提高道德评价和自我教育能力。

高中政治教学范文第2篇

关键词：高中政治；时事政治；应用分析

想要使时事政治在高中政治的教学中得到更好的应用，就应该不断提升教师本身对时事的分析能力，并且不断充实自己的知识含量，提升自己的知识水平，更重要的是教师要不断激发学生对时事政治的学习兴趣和关注程度［2］。所以教师要不断改进教学方法，转变教学理念，对政治教学突破陈旧的模式，提升学生的学习兴趣，加强时事政治在高中政治教学中的应用。

1高中政治教学的现状

1．1时事政治在高中政治课堂中深入不够：在很多高中的政治教学中，教师对时事政治都缺乏深入的理解，不能充分利用时事政治进行教学，仅仅是简单的在课前和课后引入时事新闻，作为政治教学的补充，没有将时事政治自始至终的贯穿于政治课堂的全过程，严重的忽略了时事政治在课堂教学中的作用［3］。学校还存在部分教师对时事关注度低的现象，既没有充分的发挥时事政治的热点效应，也没有对学生进行系统、专业的讲座。教学过程存在很大的随意性、说服力低，致使教学效果很不理想。

1．2在政治课堂中，教师对时事缺乏客观性：教师对政治教学存在很大的主观性，导致在进行时事事件的分析时出现信息传达错误的现象，最终导致学生对时事政治认识不够充分、不够深刻。另外教师在政治教学中没有整合热点，忽视了他们之间的联系，没有充分借助他们之间的联系性进行政治教学。另外由于应试教育的影响，在日常的政治教学中，教师忽视了对热点的关注，将教材内容作为讲课的重点，没有将时事政治贯穿于讲授的过程中，导致政治教学过于理论化，这样难以激发学生的学习兴趣，最终造成学习效率低下。

2时事政治在高中政治教学中的应用

2．1将时事政治贯穿于政治教学过程中的重要性

2．1．1激发学生对政治学习的兴趣：在教学的过程中若是能激发学生的学习兴趣，则可以取得良好的教学效果，在枯燥的政治教学中若是能够将新鲜和新颖的事件引入课堂中，就可以大大吸引学生的注意力［1］。在这个信息发达的时代，学生可以通过各种渠道获取各种各样的信息，但是学生只是得到了信息，并不能准确的理解，也不能利用学到的知识有效的分析，所以学生存下的疑问也不能得到及时的解决，这样就会影响学生的学习态度，所以教师要及时的将时事政治引入课堂知识的讲解中，让学生学习如何获取知识，提升学生的思维能力，增加学生学习的兴趣。

2．1．2使政治教学具有时效性：政治教学不仅是让学生掌握课本上的知识，也是教会学生如何运用学到的知识分析热点和焦点。现在政治和时代紧密联系，教师要巧妙的运用政治教学资源，丰富课堂教学内容，将时事政治引入课堂中，不仅可以完善课本的内容，学生还可以借助学到的知识分析和理解时事政治，从而将时事政治的内容具体化、形象化，加深学生的理解能力，进而培养学生的创造力［1］。将时事政治运用到课堂教学中，不仅可以延伸课堂的教学内容，还能为学生补充知识，培养学生的爱国精神。教师及时将时事政治引入课堂中，使学生在得到知识的同时也关注社会发生的重大事件，紧跟时代的步伐。

2．2时事政治在高中政治课堂中的应用策略

2．2．1提升教师自身的水平：教师提高自身的时事分析能力不仅能够推动政治课堂的发展，也能激发学生的学习兴趣。教师要积极的利用多种途径获取知识，形成的完整的知识体系［3］，知识体系不完整在教学过程就不能自如的讲解和交流。教师要借助书籍和网络，收集各种时事资料，不断充实自己的知识量，深度挖掘事件之间的深层联系和政治价值，这样才能为以后教学奠定良好的理论和资料知识基础。

2．2．2合理创设学习情境，发挥学生的主体作用：时事主要是一些国际和国内的重大事件，教师在教学中合理创设情境，集中学生的注意力，提升学生的学习兴趣，加深学生的情感体验，进而提升教学效果。学生借助教师创设的情景，会不自觉的产生共鸣，情不自禁的投入到学习中。教师在教学的过程中要充分发挥学生的主观能动性，让学生主动的搜集时事新闻，主动探索和分析时事热点问题，加深对知识的理解和消化。教师在教学过程中要不断激发学生的学习思维，促使学生发现问题，并且发挥主观能动性解决问题，充分体现学生学习的主动性。教师将学习的主动权教给学生，促使学生主动追求知识，成为学习的主体［2］。

2．2．3创设学习氛围，创新教学方法：教师要利用课前的时间让学生自主讨论收集到的素材，让学生在讨论中迸发出思维的火花，教师要及时抓住这一个机会，培养学生学习的主动性，在每一次的时事新闻评论过程中，不仅可以锻炼学生的语言组织和语言运用能力，还能提升学生政治学习的水平。教师也可以针对专门的重大事件设置专题讲座，让学生深刻的感受到开展时事政治教育的重要性。

3结束语

时事政治在高中政治教学中发挥着很大的作用，学生可以通过对时事政治的了解和渗透提升学生理论联系实际的水平，也培养学生用马克思观点分析社会焦点和热点的能力，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观和社会观。所以教师要加大时事政治在教学中的应用，加深学生对时事政治的关注，提升政治学习的效率。

作者:张淑花 单位:山东省聊城市莘县莘州中学

参考文献:

［1］王霞，时事政治在高中政治教学中的应用分析［J］，《启迪与智慧－教育版》，2014年第10期：46－48

高中政治教学范文第3篇

关键词：高中政治；实施政治；教学策略

一、引言

高中政治教学的内容包括马克思主义政治、经济、哲学的常识，对于处于身心正在成长的高中生的人生观和价值观的正确树立起着关键的作用。当前是知识经济时代，是否能够跟上时代的步伐，对社会的发展有一个清楚的了解，是学生有效面对新时代挑战的关键。高中政治是一门具有时代性和实践性较强的学科，不仅要教给学生一定的理论知识，还要紧扣时代的主题，抓住国际和国内的热点新闻，开拓学生的视野，实现身心素质的全面提高。时事政治内容在当前又是学生高考中的重点考试范围，因此，如何有效的加强时事政治教学是当前高中政治教育中的重点和难点。

二、时事政治教学在高中政治教学中的重要意义

（一）有助于学生更好的面对知识经济时代的挑战

当前的高中生在改革开放的新时代中成长，他们不仅能亲身体会到改革开放给国家带来的巨变，而且十分关注国内外时事，却因为对历史与国情缺乏了解，因而在认识当今社会时不免存在流于形式之现象。可见，对高中生开展时政教育是新时代的新要求，是高中思想政治教师义不容辞的责任。

（二）帮助学生更好的进行高考备战

在当前的高校招生中，对政治的考试范围中明确了时事政治的重要性，多年以来的高考政治试题中必然有一定比例的时事政治试题，着重考察近一年来国内外的重大事件和社会热点等，因此高中学生在学习中一定要对近一年来的时事有深入的了解，不仅能够提高知识的储备能能力，还能够对知识经济时代的特点有较为清晰的了解，在对国内外的热点问题了解中，认识社会竞争的激烈，从而能够提高自身的学习动力。

（三）提高高中政治教学的质量

以往的政治教材的设置，多是关于马克思政治、经济和哲学方面的知识，具有一定的枯燥性和抽象性，学生学起来比较吃力且难以提起兴趣，不了解学习政治的重要性，当前的政治教学中渗透着时事政治的内容，比较这样比较贴近实际，能够开拓学生的视野，时事政治和政治理论知识的结合，能够有效的提高政治教学的效果，也能加强学生的思想的教育。

三、加强高中政治中的时事政治教育的措施

（一）课前开展时事讲评

在教学的过程中，让学生以小组的形式收集在课余时间收集事实材料，在政治课前的进行新闻报道，报道的内容范围不限，然后由全体同学讲评，教师做最后的总结。时事讲评的课堂遵循每个学生都要作为演讲者，每次课堂的时候随机抽取几名学生，这样能够调动起学生们关注时事的积极性，养成每天看报纸，收看新闻的良好习惯。在时事演讲课堂中，同学们要针对演讲者的内容发表自己的看法，在课堂上展开讨论，并结合政治理论知识进行分析论述。例如在党的十七大召开期间，我组织了学生开展了几节时事演讲课，围绕十七大报告中的精神，结合思想政治理论进行分析，学生们在课堂中各抒己见，进行了激烈的讨论。在时事讲评的过程中，课堂由原本的教师一人讲解的方式转向了学生占主体进行主动质疑、学习的方式，活跃了课堂的气氛，加深学习的印象，开阔了思路，也提高了学生们学习的积极性。

（二）开展新闻讨论

所谓新闻讨论，就是对高中生十分感兴趣的新闻背景与前景等方面开展讨论，主要包括教师通过引导学生阅读时事新闻、结合教材知识开展讨论新闻、教师讲解点评等环节。教师应当在新闻讨论中注重抓好三个方面: 一是时事材料之选择应当紧扣教材相关知识、密切结合学生生活现实、紧密联系当前形势、深化典型事例。

二是要对高中生开展及时指导，对学生所提出的创意加以鼓励。比如，中国人民银行决定，自2010 年12 月26日起上调金融机构人民币存贷款基准利率0． 25 个百分点。这样一则重要的经济新闻，既可由政治教师介绍给高中生，也可由学生自行通过网络、电视、报纸等渠道去搜集，教师应当指导学生从中进行深入分析，可以联系课本经济常识中的宏观调控、货币政策及投资与消费等知识作出自己的分析。

（三）课堂教学中穿插时事新闻，加深学生学习的印象

时事政治的教学不是一蹴而就的，是需要日积月累的，而且当前高考的考察中，不仅是对时事内容的考察，还是对政治基本理论知识的应用的考察，较多的让考生用基础政治理论知识，或经济，或政治、或哲学的内容去分析时事。因此，教师在平时的教学中根据教学的内容及时将时事材料引入其中，在帮助学生理解教材内容的同时也在引导学生学会利用学习的基础知识分析现实现象的方法，时事材料和政治理论知识互为桥梁，加深了学习的效果。在进行新课的学习的过程中，教师在课前导入部分可以根据今日内发生的国际、国内大事作为引语，引进新的学习内容，例如我国个人所得税的下调问题，让同学们分别利用经济、政治和哲学等知识进行分析，这样能够及时的向学生传递社会中的最新动态，同时也能够弥补教材的枯燥、滞后等弊端。在课堂中引入时事政治，能够充分的调动起学生的爱国热情，同时也为主题教育提供情感基础，也充分的体现政治课的时效性。

（四）组织专题讲座

当国内外发生重大的事件之后，党中央颁布新的政策之后，作为政治教师就应当及时的召开专题讲座，对全校的高中生开展市政专题教育。在我历年来的政治教学中，就采用了专题讲座的形式，让学生们了解社会最新动态，例如2008年北京奥运会的召开、中共十七大的召开和国际金融等国内外的大事，都通过专题讲座的召开帮助学生们养成关注时事的精神，通过对时事政治的分析，让同学们更加的加深基础理论知识的掌握程度。又如，当我国的新疆发生了不法分子的打砸抢烧事件以后，就在本校召开“反对独立、维护国家主权与领土完整”的讲座，学生通过讲座了解新疆的历史，明白分裂分子的不法行为，激起其爱国的热情。时政专题讲座，不仅能够让学生们及时领会与掌握重大事件的精神实质，从而提高认识，同时还可在武装广大高中生头脑的基础之上，不断向公众进行宣传，从而用自身言行去影响身边的人，让高中生们更为深刻地体会到及时进行时事政治专题教育之必要性及其魅力所在，而且还能彰显时政教育之德育功能。通过这一教学方法，应当强调思想性与科学性，努力讲得准确而透彻，这就需要主讲教师在授课之前就广泛地收集相关材料，深入地研究有关专题，了解广大学生的思想，从而让讲稿显得有理有据，充满说服力，让时政讲座发挥出正面引导之作用。

（五）设置时事园地

教师要组织高中生充分利用所在班级的墙报或黑板报，设置时事园地这一内容，主要是刊登近期发生的国内外大事，比如，在中国共产党十七届五中全会的举行，朝鲜核问题、中日钓鱼岛问题等。透过这一方法，能够让学生们在日常生活中自然而然地把握住所学时事内容，并能很好地结合教材内容开展分析。与此同时，还应当通过进行时事知识竞赛和涉及时政内容的演讲比赛、社会问题调查等多种方式，将时事教育由课内逐步拓展到课外，充分培养出学生理论联系实际及解决实际问题之能力，并培养高中生的自主学习与开拓创新之能力。

（六）在练习和作业中引用时政资料

政治的课堂练习能够帮助学生巩固新知，但是更应当注重学生的知识运用能力的培养。国内外的很多时事和国家的重大方针政策都蕴含着丰富的政治、经济哲学道理，这些时事中的政治知识是需要分析挖掘的，因此教师应当在教学练习中，引导学生运用政治基础理论知识去分析时事，去挖掘其中的政治内涵，这样不仅能够巩固政治基础理论知识，还能够吸引学生关注时事热点，把握时代的特征，将理论和实际有机的结合起来，学会利用理论分析实际，达到感性和理性认识的结合，实现学以致用。

四、结语

总之，高中政治中的时事政治教学能够弥补政治教材的滞后性，帮助学生养成关注时事的良好习惯，能够帮助他们更好地应对知识经济时代的挑战，在时事政治教育中，能够加强学生运用理论知识分析客观实际的能力的培养，有助于提高学生的综合素质，提高社会责任感。因此，在高中教学中，作为政治教师，一定要引导学生关注时事，通过课堂教学方式的创新去提高学生认知、分析时事的能力，最终实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]朱熙宁.浅谈高中思想政治课中的时事政治教育[J].中国校外教育（下月刊）.2011(01)

高中政治教学范文第4篇

一、指导思想

根据市教研室和学校的教学工作思路，以深化“普通高中课程改革”为指导思想本学期政治教研组将以有效教研为目标，组织教师围绕课程资源开发与利用、课堂教学和编制试卷三个方面开展教研活动，通过参加校第七届青年基本功大赛为契机引导教师在活动中反思，在反思中提高，促进教师专业发展。

二、主要工作要点

1.加强课程资源的开发和利用。继续开展集体备课活动，集体协作，加强对备课、上课、复习、考试、考查、课外辅导等各个环节的研究，积极发挥集体的智慧，努力实现资源共享。

2.组织并认真评审政治组青年教师基本功大赛，提升青年教师在备课、上课、课堂驾驭、作业布置安排等方面的知识素养和业务能力。

3.通过走出去，吸收兄弟学校在政治教学中的优势，汲取营养，提升自己的教学水平。

3.协助学校、年级部做好校内的考试工作，认真完成月考、期中考试命题和试题分析工作。及时总结经验教训，改善教学，提高命题水平。

4.加强学法指导，培养学生学习政治的良好习惯，提高学生自主学习的能力，真正做到让学生学会自己思考、自己发现问题、自己解决问题，提高学生的学习能力。

5.组织学生开展研究性学习，特别是在高一年级开展法律常识的选修学习，一方面既提高了学生的法律意识，又为升高二德育会考创造了条件。组织学生参加课内外各种实践活动，通过活动提高了学生时政资源开发和利用的能力。

高中政治教学范文第5篇

关键词：多媒体；时事政治；实践生活；改革创新

教育部颁布相关文件对教学课程改革进行指导，指出：确立高中生正确的世界观、人生观、价值观。教育不仅仅是知识的积累与延续，更是人格、品质的养成。政治教学改革应适应形势，完成教书育人的使命。

一、多媒体的适当使用

随着科技的发展，各种有利于教学的先进设备被用于“百年大计”的教育当中，其中在课堂上最常见的就是多媒体。教师运用多媒体，事先准备好电子课件，省去课前或者课上在黑板上板书的时间，在课堂中可以讲解更多的内容，同时也避免了教师吸入过多的粉尘导致的肺病，同学们也更能接受电子形式的讲课方式，也更乐于与教师进行适当的交流。

当然在多媒体使用的过程中，一个问题逐渐凸现出来：课本运用减少。很多时候，课堂上“只见多媒体，不见课本”，多媒体的课件与课本内容多数符合还好，但是很多课件与课本不尽相同，教科书是国家教育部邀请全国名师与教育大家，结合中国教育时机与学生接受程度编纂而成，里面体现了相当多的教育理念与知识点，具有前瞻性与学习性，课本的精细阅读与学习是高中课改教学中不可忽视的部分。所以要坚持重视多媒体与课本的结合，多媒体的运用意味着课堂中设置问题的主动权在教师手中，学生不能按照自己的想法对知识进行解读，课本的存在恰恰弥补了这一缺点。在课前可以让学生结合课本自己独立思考问题，在课上就不会教师提问，学生答不出来的尴尬，教师与学生能更好地相互配合，实现课改的真正意义。

二、时事政治的解读与思考

时事政治教育作为高中政治教育的重要内容之一，是目前新课改背景下高中政治教学改革的重要要求。时事政治教育对提高普通高中生的思想觉悟、政治素养、学习兴趣以及克服政治课本内容案例的滞后性起着非常重要的作用。就目前高中政治教学而言，缺乏趣味性与时事性，偏重理论的弊病一直存在，让高中政治的教学陷入了“死学”的尴尬境地。传统的高中政治教材比较重视理论的系统性与完整性，一旦编订之后，就具有一定的固定性与后延性，不能得到及时改版或者重新编订，错失很多经典的时事政治，正是这些时事政治时时刻刻发生在现实当中，牵动着每一个人的心。尤其是正值青春年华的高中生，我认为将更多的时事政治引入到课本与教学中不失为一种好方法。通过时事政治的了解与讲解，可以清楚地为学生展现出事实发展的真实经过和培养其正确的评价，减免高中生因为年轻冲动而带来的不正确、不客观、不理智的想法与做法。还可以调动学生学习政治的积极性。例如，举行时事政治探讨会，相关的学生讲座与课堂小辩论，都是非常好的学习方式，而这些学习方法是目前欠缺的。

三、课堂生活化的理性思考

高中政治的教学只有从事实出发，从生活入手，才会真正具有感化心灵，陶冶情操的意义。将政治这个貌似离普通百姓很远的词汇生活化、亲近化，教学用于实践，实践用于生活，政治教学就会取得好的教学成果。我们的课本太多的知识太过文本化，空洞的词汇让本来就略显枯燥的政治学科更加难以在学生学习中占到位置，学生的文化修养的养成就成为了棘手的难题，这关系到教育的根本问题：实践性。如果让教师从事实出发，利用学生生活中的例子来讲解各种政治的术语与问题，相信不仅问题迎刃而解，学生也会在解决问题的过程中找到生活的灵感，将政治更好地融于生活，将政治的“官方化”变为“大众化”“普及化”。如果一个国家的人民都有较高的政治素养，这个国家政策的实施一定会得到国民的积极响应与理解，政府与民众的和谐程度将上升到一个新的高度。从某种程度来说，将生活政治化，可以带来社会的变革与文明的进步。

高中时期正是世界观、人生观、价值观形成的最关键时期，教育部融合了以往经验，形成了适合于高中生教育的课改方案，在课改大背景下，高中政治的科技化、时事化、生活化已经迫在眉睫，有了科技进步的帮忙，时事跟进的案例，生活理性的思考，高中政治教育会向成熟稳健，科学创新的大方向迈出踏实而充满朝气的步伐。紧跟课改，充分利用好教学中的有利因素，课改下的高中政治教育一定会焕然一新！

参考文献：

[1]贺海东.时事政治在高中政治教学中的应用探讨[J].才

智，2012（10）.

[2]史.关于高中政治课堂教学生活化理性思考[J].广西教