安全事故案例分析范文第1篇

关键词：市政工程；安全生产；桥梁坍塌事故；中毒事故；触电事故

中图分类号：TU99 文献标识码： A

近年来，市政道路、桥梁、排水、地铁等工程的安全生产面临严峻挑战。重特大安全事故时常发生。据统计。2006年至2008年三年问。全国建筑与市政工程生产安全事故2 543起，死亡3 047人。

1 市政工程安全事故类型

在市政T程生产安全事故中，高处坠落、坍塌、触电、物体打击、起重伤害、中毒和窒息等是伤亡事故的主要原因。这些事故的死亡人数占全部死亡人数的90.42%。

市政道路、排水、桥梁、地铁、轨道交通工程等.露天作业施工环境复杂，受外界干扰和涉及安全生产的不确定危险因素多，尤其是桥梁、地铁和轨道交通工程是高危险性行业.安全事故不仅涉及类型多、危险性大，而且一旦发生安全事故，极易产生次生安全事故.甚至波及工程结构本身的施工质量和结构安全。造成灾难性后果。2007年8月13日.湖南凤凰县堤溪沱江大桥整体垮塌。造成64人死亡.4人重伤：2008年1 1月15日，发生在杭州市风情大道地铁站坍塌。造成17人死亡，4人失踪。这两起安全事故。足以说明桥梁、地铁等高危险性行业一旦发生安全事故.后果是极其严重的。

2 市政工程安全事故典型案例

近几年来.全国市政T程安全生产形势总体趋于平稳.但较大及以下安全事故时常发生。一次死亡lO人以上的重大安全事故也偶有发生。以下列举几起典型案例。浅作剖析。以窥见一斑。

2.1 内蒙古自治区巴彦淖尔市排水工程沼气中毒窒息事故

2005年7月。内蒙古自治区巴彦淖尔市乌拉特前旗西山咀镇工业与城市污水合排应急工程.在管道进行功能性检测时.一人在进入干管中打通闭水试验封堵堵头时中毒.另3人进入干管营救过程中也相继中毒，共造成4人死亡。

这是一起违反安全生产操作规程引起的中毒窒息事故。按照安全生产有关规定，在进入可能存在有毒有害气体或物质的水体或构筑物前.应进行有毒有害检测，上述操作人员在未进行检测的情况下，进入管道中打通堵头。而且在有人中毒的情况下.营救人员也未采取安全防护措施盲目进入管道内施救.导致4人死亡的悲惨后果.

2.2武汉东湖高新技术开发区热力管道沟槽施工触电事故

2006年8月.武汉东湖高新技术开发区光谷二路。施工单位在敷设直径为l 000 mm热力管道时。作业人员在沟槽内用潜水泵抽取沟内积水时.因潜水泵进线处漏电.操作潜水泵的施工人员当即被电击倒在沟槽内.另一施工人员见状前去救助，随即也被击倒，两人经送医院抢救而不治死亡。此触电事故.直接原因是由于操作人员未按施工用电要求和现场安全生产管理规定.对潜水泵进行运行前的安全检查。潜水泵存在漏电隐患。未被及时检查发现和排除而招致事故。

2.3武汉天兴洲大桥引线段模板垮塌事故

2006年9月23日.武汉天兴洲大桥公路分建段第38、39号桥墩进行40 m跨度钢筋混凝土箱型梁模板安装时。操作人员在水平距离偏大的情况下。强行伸臂起吊，终因伸臂角度偏大致塔吊倾覆。塔吊砸向尚待安装中的梁体模板.使模板整体垮塌。致2人当场死亡。

这是一起典型的由于违反操作规程引起的起重伤害事故。因操作人员未将塔吊移到安全的起吊水平距离和伸臂角度范围内.超范围强行操作。造成2人死亡的事故后果。

2.4 北京地铁1 0号线工程塌方事故

2007年3月28日，由中铁十二局第二工程公司承建的北京苏州街附近的地铁10号线二标段发生塌方事故。施下过程中，由于现场复杂的地质情况不清.当施工断面发生局部塌方和导洞拱顶部产生环向裂缝的险情时。未采取保护抢险人员有效的安全技术措施情况下，即实施抢险，发生二次塌方，造成6名施工者被埋身亡。

这起事故反映了承担该项目的施工企业安全管理制度和安全责任制不落实.安全生产操作规程和标准执行不严格，未实施有效的应急救援预案。现场抢险措施不当，而且现场管理人员安全法律意识淡薄.安全技能素质不高。施工现场监管方.也存在对施工抢险和施救人员采取的抢险和安全防护措施监管不力等薄弱环节。

2.5湖南凤凰县堤溪沱江大桥坍塌事故

2007年8月13日，在湖南凤凰县的全长328.45 m，桥型为等截面悬链线空腹式无铰拱石拱桥――堤溪沱江大桥，发生了特别重大坍塌事故。造成64人死亡，4人重伤，18人轻伤，经济损失3 974.7万元。

造成堤溪沱江大桥整体坍塌.除了主拱圈砌筑材料未满足规范和设计要求.拱桥上部构造施工工序不合理。主拱圈砌筑质量差.降低了主拱圈砌体的整体强度。使部分拱脚区段砌体强度达到破坏极限.致整个大桥瞬问坍塌这一直接原因外.施工单位擅自变更原主拱圈施工方案。违规乱用料石。主拱圈施工不符合规范要求.在主拱圈未达到设计强度且未采取任何有效安全措施的情况下就开始落架施工作业.则是造成堤溪沱江大桥整体坍塌的主要原因之一。

与其他桥型不同的是.拱桥的施工质量和安全施工，取决于承受拱桥水平推力的墩、台和拱圈砌筑材料的材质和砌筑质量.以及支撑拱圈砌筑的整体支架。尤其是石拱桥。很显然。堤溪沱江大桥主拱圈砌筑材料未满足规范和设计要求。而且砌筑质量差。在主拱圈未达到设计强度、也没有采取安全技术措施的情况下。拆除拱圈落地支架。严重违反了拱桥施工规范和安全操作规程。最终造成教训十分惨痛的坍塌事故。

3结语

进入21世纪。我国的工程建设规模空前。城市基础设施建设更是如火如荼.城际高速铁路、城市快速路、地铁、轨道交通、跨海越江大型桥梁和地下隧道等现代基础设施快速发展。城市地下空间的开发利用，大型公共服务设施的建设。是现代城市经济和社会发展的必然趋势。抓好城市基础设施的安全生产是城市建设的必然要求。

构建和谐社会.就是要营造人与自然的和谐，经济发展与环境的和谐。人与人之间的和谐。在“以人为本”的建设理念环境下.牢固树立安全意识和责任意识.持之以恒地开展安全教育和不断提高安全操作技能，扎扎实实地做好安全预防工作。认认真真地落实安全防范措施。立足于施工企业安全自控。落实施工现场安全监控。只有这样，在城市基础设施建设过程中才能有效减少和防止安全事故的发生。

参考文献：

1、朱仁平.陈守东高处坠落事故原因预防及典型案例[J]建筑安全2006，21（5）

2、张海龙 旧、危桥及桥梁事故机理的分析[J]2000

3、苗玉磊 运用安全系统工程浅析桥梁事故原因[J]科技资讯2008（1）

4、李友林 桥梁的隐患[J]中国公路2007（19）

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安全事故案例分析范文第2篇

随着安全思想教育不断深化，企业要求员工进行事故案例剖析和写安全心得体会来绷紧安全这根弦。然而，笔者发现有些职工为了应付上级检查，东拼西凑的长篇大论几千字，实为凑文字数量，所写的安全心得不是自己的心得。可以看出有些职工对这种活动还未能引起重视，成为走形式、走过场，从而没起到真正的实质性意义。

安全生产最大最危险的隐患是人的不安全意识和行为。笔者认为事故案例剖析和写安全心得值得大力提倡，能有效地提高职工的安全意识和行为，在安全思想教育工作方面应加以学习推广。安全心得不一定要写得长就有收获，而是职工对事故案例剖析后发自内心感触，哪怕是简单的几句话。

事故案例剖析是提高安全意识和行为的捷径。通过事故案例分析，总结经验教训，让事故教训变成财富，从中吸取营养得到启蒙来改进和完善安全工作。通过了解他人发生的事故，吸取事故教训，就有可能使自己少发生一件同类事故。学者这样评价在安全上聪明人与愚蠢人：聪明的人是在他人的身上吸取教训，而愚蠢的人是在自己身上吸取教训。试想，一个人需要在自身发生安全事故来吸取教训，实为亡羊补牢为时晚矣。

事故案例剖析是学习安全知识的形象生动课。案例剖析通过多方面、多视角事故还原，使其一件件活生生的事故案例形象生动，使职工潜移默化地接受教育，在安全意识更容易深刻地加深印象。同时避免安全思想教育只宣贯条款、只喊口号，读起来枯燥、空洞，不易记忆。从活动中可学到相应的安全知识，促进在日后的工作中遵章守纪，更不失为提高职工事故防御能力，所以案例剖析对学习安全知识富有特殊的帮教意义。

事故案例是安全意识和行为的一面镜子。组织职工学习讨论各种事故案例，深刻剖析事故案例的深层次问题和原因，最能使职工从鲜活的事故中震撼心灵而引以为鉴。通过事故案例解剖，知道了造成事故的原因，违章在什么地方等，使职工在面对类似事件时，更加明确地晓知类似情况该做什么、不该怎么做，若不按章执行会带来什么样的后果，造成什么样的伤害等等。通过这面镜子，使职工接受教育、举一反三、引以为鉴，警示遵章作业，起到收紧安全弦，防止大家在工作中发生类似的事故，以免重蹈覆辙。

安全事故案例分析范文第3篇

关键词：工科大学生；安全教育；工程力学；事故案例分析

一、工科大学生的安全教育

工科大学生毕业之后多数直接服务于生产建设，无论作为工程技术人员，还是作为工程管理者，都将是安全生产的直接责任者和管理者，他们的安全素养对于安全生产至关重要。工科大学生作为一个特殊的技术型群体，未来的工作环境和工作内容对他们提出了很高的安全要求，可以说，他们的一举一动都与人们的生命财产安全相关。因此，在他们还处在学校教育阶段时就要开展深入的专业安全教育，培养他们的安全思维、安全意识和安全素养，使之真正成为对社会有用的技术人才。高校要重新审视现有的课堂安全教育体系，反思其中的不足之处并及时改进和完善。安全教育是一个大话题，也是一项系统工程，个人、学校、家庭、社会都负有不同的责任。这里主要探讨高校的安全教育问题。对于常规的安全教育，高校已经安排了不少，主要由校方的行政系统，特别是教辅人员组织安排相关的安全教育内容。其余和专业教育密切相关的，如金工实习时的安全教育、专业认知实习时的安全教育、生产实习时的安全教育、毕业实习时的安全教育等，都突出地表现在实践性教学环节，并且有专门的教师在实践教学课程中承担教学任务。与这些环节相比，正式的课程教学，如工程力学课程教学，其中也涉及很多安全问题的内容。教师需要从安全角度进行剖析和解读，以便让学生更深刻地理解安全问题，让他们更有针对性地掌握相应的知识点。当然，不同的专业课程承担的安全教育内容和责任也是不同的，这就需要任课教师贯彻安全教育的责任，通过课程明确各自的重点，共同做好安全教育。

二、工程力学课程教学中安全教育的内容及方法

（一）课程教学中的安全教育内容

工程力学课程是工科学生接触较早的一门技术基础课程，内容包括理论力学（静力学部分）和材料力学。理论力学部分主要研究物体平衡时作用力所应满足的条件。材料力学部分主要研究构件在外力作用下的变形与破坏（或失效）的规律，为合理设计构件提供有关强度、刚度与稳定性分析的基本理论与方法。显然，这两个部分的内容都直接与工程结构的安全性密切相关。学生对这些知识的理解和掌握以及运用这些知识的能力，直接与工程安全相关。传统的工程力学课程教学比较重视知识的传播，教师花费大量的时间教会学生进行相应的计算。学生通常满足于计算结果的正确，对其中的安全问题重视不足，这对他们以后走向工作岗位极为不利。为此，教师结合工程实践，将工程事故案例分析引入工程力学课程教学中，在讲解课程知识的过程中对学生进行安全教育，不仅可以提高学生的学习兴趣，还会使学生更深刻地理解所学内容。教师可以在理论力学部分一般力系的平衡章节增加一到两个事故案例分析，比如，门式起重机垮塌事故、救援吊车连续落水事故等；在材料力学部分弯曲应力章节增加几个事故案例分析，比如，吉林省302省道锦江大桥垮塌事故、湖南省凤凰县吊桥倾斜事故。为了说明问题，笔者列举几个案例的简介。门式起重机垮塌事故。2001年7月17日，上海某船厂600吨造船门式起重机吊装时，有人擅自解开刚性腿一侧缆风绳，引发起重机整体垮塌，导致36人死亡。刚性腿在缆风绳调整过程中受力失衡是事故发生的直接原因。吉林302省道锦江大桥垮塌事故。2010年6月8日，吉林省省道302朝长公路194公里+100米处的锦江大桥突然垮塌，一辆行驶在桥上、装满沙子的大挂货车连同桥面坠入锦江，一辆出租车驶到垮塌大桥处时坠落桥下，货车与出租车上共有7人，其中6人受伤，无人死亡。载重126吨的货车严重超载酿祸，这是典型的强度失效案例。湖南省凤凰县吊桥倾斜事故。2013年5月1日，凤凰县沱江镇棉寨村距县城3公里处桃花岛篝火晚会散场后，游客经过水吊桥时因桥头受力桩断裂，出现桥面倾斜导致游客落水，因落水点水位较浅，所幸没有出现伤亡情况。钢绞线拉索的拉钩、受力立柱断裂是导致凤凰古城吊桥倾斜事故的主要原因。类似的案例还有很多，教师可以精选其中的典型案例，使之与课堂教学内容结合，以便于学生获得更加直观的感受，使学生在学习专业知识的同时，深刻认识到工程安全的重要性。

（二）工程事故案例分析教学方法

结合上述案例进行教学时，教师可以播放事故现场视频、图片等，让学生明白：事故发生的原因是什么，和正在学习的工程力学课程有什么关系；假如我们都是当事人，该如何避免事故的发生；在事故发生后，作为专家该如何分析事故原因；等等。教师可以让学生展开课堂讨论，把事故的前因后果分析清楚，找出安全隐患，以达到对学生进行安全教育的目的。例如：在对湖南省凤凰县吊桥倾斜事故进行分析时，教师要让学生总结以后工作中应注意的事项；在分析救援吊车连续落水事故时，要让学生讨论假设自己在现场指挥救援应该怎么做。考虑到课堂时间比较紧张，类似的课堂教学讨论每学期可以安排2—3次，主要针对该课程的典型内容做出安排。还有一些不便于或者没有时间在课堂上讨论的内容，教师可以给出一些链接或者索引，便于有兴趣的学生做些必要的拓展。在实验室建设方面，学校可以增设工程事故仿真模拟实验室，使工程事故发生的原因、过程和结果在时间和空间上再现，帮助学生对工程事故有更清晰的认识。同时，工程事故仿真模拟以其直观、生动、警示作用突出的特点，对学生的安全教育起着重要的作用。

三、课程教学中安全教育的实施效果

（一）提高学生的学习兴趣

单纯的工程力学课程教学理论性强，需要计算的内容很多，容易使学生感到枯燥。教师通过现代化的手段，将现实中发生的各种工程事故视频及图片进行编辑裁剪，形成多媒体课件，并将其引入课堂教学体系，这样既可以丰富课堂教学内容，也可以扩充相关知识，提高学生的学习兴趣。从笔者已经开展的课堂教学看，这么做能收到很好的教学效果。

安全事故案例分析范文第4篇

一、事故案例教育的特征与作用

第一，事故案例教育的特征。案例教育法是指以案例为教材，在教师的指导下，运用多种方式启发学员独立思考，从而达到教育目的的一种教育方法。实践证明，案例教育是一种成功的教育模式，它迎合了理论与实践紧密相连这一世界潮流，在很多领域得到了推广和普及。案例教育之所以有很强的生命力和发展前景，是与它本身的特性分不开的。案例教育的特征有明确目的性、客观真实性、较强综合性、深刻的启发性、突出的实践性、学员的主体性、过程动态性、结果多元性；案例教育还具有以下特性：强调材料的鲜活性、注重思想教育性、坚持启发和思考性、提倡生动活泼、趣味性、遵循科学性、讲究典型性、追求知识性、加强针对性。从案例教育法的定义出发，可概括为案例教育具有情境性、互动性、主体性、问题性和实践性，它们能反映案例教育的基本特征。

一是情境性：案例教育以案例为中心，以学员的兴趣为出发点，在教育过程中，实现了教育与现实情境的沟通与融合。学员在教师的指导下，通过对具体的问题情境获取信息、解决问题等探索过程中形成自主实践、自主学习的空间，提高学习兴趣及内在动力，使学员创造性及创造潜能得到充分发挥，从而提高学员的综合素质。而传统的讲授式教育很难调动学员的学习积极性和学习热情。二是互动性：案例教育的学习是动态变化的，由案例和研究方式交互作用而生成的。一方面，学习者不断地从教育案例中感知、提取信息，进行“交互”；另一方面，不同的学习者有不同的经验，对问题有不同的假设与看法，通过相互争辩、交流，共同解决问题，形成师生多向立体交流的模式。在传统的讲授式教育中，学员与教师、学员之间也没有进行充分的交流、沟通，从而也达不到真正的协作、合作学习。三是主体性：案例教育中，为了解决案例内隐或外显的问题，学员必然独自地搜索、阅读和分析资料，获取信息，提炼观点。整个过程无形中助长了自学习惯的形成和自学能力的提高。在传统的授受式教育方式中，往往是教师呈现信息，学习者提取信息，处于被动的地位。四是问题性：这是案例教育的重要特征。案例教育以案例中的问题为起点，以问题表征和问题解决为指向，达到学员知识建构的目标。运用各种方法和手段进行思索与探究，这个过程就使学员分析与解决问题的能力不断提高。五是实践性：首先，案例是从活生生的教育实践中提取出来的现实事例，具有知识性、趣味性和实践性；其次，学员具有能动性与实践性，可以参与到现实情境中，独立处理信息。同时，案例教育也重视学习过程中的反思活动，随着学员对案例教育法的了解，教师可以指导学员尝试撰写案例并提出讨论问题，以帮助他们可能遇到的情境与抉择，反思个人的行动与决策，藉以提高正确处理现实问题的能力。

第二，事故典型案例在安全教育中的作用。从上述事故案例教育的特征分析来看，与传统的教育方法相比，案例教育能使学员成为教育活动的主体，从而形成学员自主学习、合作学习、研究性学习和探索性学习的开放式的学习氛围。因此，在油田安全教育中采用案例教育具有极其重要的作用。

一是有助于培养学员的创新意识。传统教育方式以教师和教材为中心，以灌输的方式培养学员，忽视对学员创新意识的培养。而案例教育注重学员的主体性、主动性、自主性的发挥，注重引导学员通过对案例的分析，运用所学知识和给定方法较好地解决实际问题。在案例教育的过程中，教师一般都要求学员发表看法，这就迫使学员多动脑筋独立思考，发挥其主观能动性，有助于培养学员的创造性思维能力。二是有利于提高学员分析和解决问题的能力。区别于传统的注入式教育方式，案例教育是一种动态的、开放的教育方式。在案例教育中，学员处于特定的案例情境中，要对复杂多变的形势做出判断和决策，同时和自己的工作实践相结合，无形中提高了综合运用各种知识和经验分析问题和解决问题的能力。

二、案例教学的实施

案例教学分为案例的搜集(选择)、案例的讨论(分析)、案例的升华三个基本步骤。

第一，案例的选择(搜集)。选择案例的基本原则是：事故案例要有普遍性，要有广泛的教育性，要围绕教学目标，要贴近本单位的实际情况，以针对性案例为主。案例的选择和搜集主要有以下几个渠道：

一是教师设计、选择案例。这是案例选择中的关键，直接关系到案例教学的效果。这一过程是一个精雕细琢过程。教师选择的案例必须具有典型性，要切入教学内容，能够引起员工思考和共鸣。要选择既使员工思想上接受教育，又能提高员工业务能力的案例。例如：在硫化氢（H2S）突出事故的教学中，选择川东北的“12.23特大井喷事故”，既能使员工体会到防硫化氢（H2S）的重要性，同时也使员工从中学到具体的防护技能。二是员工谈所见所闻的事故案例。这一过程既是总结经验教训的过程，又是自我教育的过程。例如：在安全用电内容的教学中，引导员工举出发生在身边的安全事故和未遂事故及“三违”现象。员工们不但谈了单位共知的事故，还谈了许多亲身经历的未遂事故，并主动提出可行性建议和今后工作中的打算。三是把事故案例的相关人员请进课堂。根据案例性质不同，把事故现场当事人及伤亡家属请到课堂，让他们现身说法，说明事故的危害性及带来的后果，激发员工搞好安全生产的积极性和主动性。

第二，案例的讨论。案例的讨论是案例教学的中心环节。在案例讨论中要发扬民主，鼓励员工讲真话，讲实话，自由地发表观点，鼓励不同的观点展开争论，对不正确的观点要积极地引导和纠正，同时要不断激发员工参与教学的主动性和积极性。案例讨论的过程是对员工牢固树立“安全第一”思想观念的整合过程，是员工增长业务知识的过程，又是全面提高员工安全防范意识的过程。这一过程应分以下几个步骤。

一是从事故案例中抽出与课堂教学相关的环节和内容，先进行理论分析和引导，再找出讨论的焦点。二是让员工畅所欲言，发表不同的观点和看法，对员工的观点正确的要予以肯定，错误的要加以引导。

第三，案例的升华。案例的升华就是在充分讨论之后对讨论的观点进行总结归类，然后用理论依据逐项进行分析，得出正确的结论。这是案例教学的最终目的。得出的结论不仅要有理论性、知识性，而且要给员工留下回味无穷的东西。这就要求教师通过简短精炼的语言进行高度概括和总结，把员工的思想引入一个更高的境界，激发员工进一步思考，并把安全知识化为工作中的责任心和实际行动。

安全事故案例分析范文第5篇

钱七虎院士在中国地下工程安全风险管理进展、挑战及对策中指出隧道工程建设信息化技术的发展方向，包括开展基于大数据技术的TBM/盾构施工的分析与控制研究，以及数字隧道向智慧隧道的发展，提出智慧隧道“智”体现四个方面:透彻感知、全面互联、深度整合、智能服务。    

岩土工程施工工序复杂、工种繁多，施工事故不仅与设计、操控有关，还与地层、地下水、环境等因素相联系，造成很多事故机理难以完全摸清，且在风险评估过程中，由于人类本身经验的相对缺乏、风险评估的时间不充裕，或者风险管理实施者主观的不确定性等原因，可能造成风险因素识别不全面、风险评估可参考性不强、风险对策不合理等后果，从而使得风险管理达不到其原定的目标，甚至失效。为了充分、有效地利用人类以前的风险评估经验，吸取以往的事故教训，神经网络、（BR（ （ase-Based  Reasoning，案例推理）、RBR（ Rule-Based Reasoning，规则推理）等智能化分析工具应用于岩土工程施工安全评估能够很好地解决风险评估过程中时间、经验不足的问题。    

华中科技大学的刘博基于案例((（BR）和基于规则((RBR）混合模式设计地铁施工安全事故案例库的结构化模型，其搜集了国内外(国内为主）71个地铁工程施工安全事故案例，分析典型案例的表示形式、内容特征及统计规律，并通过对特征的相似性、案例库的有效性和可操作性分析，论证历史案例重用的可行性。叶婷婷等将案例推理的原则应用到构建集成情境的地铁施工安全动态辨识知识库中，运用案例推理和专家识别的方法构建知识库的主要运转方式，分别运用案例推理、专家识别实现知识库自动识别器、人机识别器的运转，并通过双方相互融合、相互促进实现知识库运转。李兴高针对泥饼等盾构掘进中典型事故，基于典型事故掘进参数数据，利用BP神经网络实现故障识别和分析，对于泥饼故障，文献选用了扭矩、推力、推进速度、闸门压力、出土温度作为神经网络的输入指标，以事故发生与否作为输出指标。    

林鹏研发了一种在混凝土坝区为工人提供安全保护和各种服务的实时隧道定位系统，基于该系统，实现在线、实时跟踪、智能识别功能，还具有工人紧急呼叫、跟踪历史和位置查询等功能，现场应用表明，该算法可靠、准确(3-5米精度），可提供实时定位服务。