三年级英语小故事范文第1篇

【关键词】英语绘本故事 学生兴趣 思维能力

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）02-0138-01

一、问题的提出

小学英语新课程标准（2012年修订版）在课程基本理念第六点明确提出，“开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。”

英语绘本故事具有画面优美，故事内容富于童趣，句式简单、重复、韵律化等特点， 因此，在学生情况、教材内容、学时情况等诸多因素的综合影响下，结合现有教材合理使用英语绘本故事辅助教学，对提高学生英语学习兴趣和培养学生英语学习能力有非常大的帮助。

二、如何选择英语绘本

在国外，英语绘本故事有以下三个分级：初级绘本，适合刚开始接触英语的孩子；一般一页一幅画，配有几个单词或是一两句话，语言简单，图片精美。中级绘本，适合有一点英语基础的孩子；绘本中每一页配一副图画，几个句子。高级绘本，适合有一定英语基础的孩子听或读。绘本每一页配一副图画，文字比较多，由句子到句子形成一个段落。

每套系列绘本故事都严格按照国家义务教育标准进行编绘，以美国为例，美国现实行的义务教育标准（CCSS）在听、说、读、写等多个方面有着明确严格的要求，不同年龄段必须认读掌握不同的词汇、句型，而这些词汇和句型则只会出现在对应的分级绘本故事中。

如何选择英语绘本故事来进行教学补充？首先，我们必须清楚明白我们国家自己的英语课程标准要求，在何种阶段学生要达到何种标准；其次，我们要把现有所教的教材的体系、内容、话题、功能等分析透彻，在几年级要学习哪些功能话题，在几年级要培养学生哪些技能，全部了解清楚；以上两种要求都做到之后，再来结合课程标准、现有教材，寻找能够作为补充的英语绘本。每套英语绘本在页尾都明确标有高频词、高频句型、故事主题，教师可以根据绘本的这些内容，再结合学生的年龄、心理特点，对绘本故事进行有针对性的筛选，最终选择出适合的英语绘本故事。

举个例子，小学英语（一年级起点）二年级下册Unit 12单元学习的是I can climb这个单元主要是复习巩固如果和表达我能做什么这个主要句型，同时复习和回忆climb/swim/run/jump等多个动词。二年级学生天真活泼，喜欢听故事和表演故事，对新知识有着强烈的好奇心和探索欲，因此结合教材和学生年龄特点，我选择了Era Publication出版的分级读物第一级其中的一个绘本故事《Max jumps》作为对教材的适当补充。学生对这个简单的绘本故事表现出极大的兴趣，课堂上积极听讲，认真发言，课后还主动背诵和表演了这个故事，可以说这个绘本故事的选择是比较成功的。

选择英语绘本故事，切忌绘本的阅读级别与学生的年龄、心理特点不相符合，过于简单或过于难的绘本都不能激发学生的阅读兴趣，反而会对培养学生的英语学习兴趣起到抵触作用。因此，在选择英语绘本故事时，教师一定要将课程标准、教材内容和学生实际情况这三个方面做深入仔细的分析，再来筛选适合的绘本故事进行教学。

三、如何进行英语绘本教学

绘本故事不同于一般的对话教材或文本故事，它通常有一个简单的故事情节，句型结构也不过分复杂，往往都会前后重复、押韵，教学时可以适当注意以下两点：第一，保持故事整体性，切忌分解故事，变成单纯的字词句教学；第二，着重培养学生思维能力，借由看封面、看插图，预测内容、猜测剧情、验证结局等诸多方法，帮助学生学会思考，促进思维能力的提升。

英语绘本教学大体可以分为三个部分：第一部分，阅读前活动

（Pre-reading），这个阶段，教师可以结合故事主人翁、封面素材等，激活学生相关旧知，同时了解故事作者信息，并对故事内容进行一个预设；第二部分，阅读中活动（While-reading），这个阶段，教师可以采取多种方式来讲解这个故事，建议教师在讲故事的过程中，从教师讲逐步过渡到学生主动参与故事中，设计适当活动让学生参与体验故事。在这个过程中，教师一定要记住不能拆分故事，将完整的故事变成字词句的教学，这样就失去了绘本故事阅读的意义；第三部分，阅读后活动（After-reading），这个阶段，教师可以设计一些活动来检测学生是否读懂故事，如给故事图片标序，补充故事所缺内容，朗读故事，表扬故事，改写故事等等。

参考文献：

[1]2012小学英语新课程标准修订版。

三年级英语小故事范文第2篇

一、绘本激趣，悦读好开端

英语阅读对于英语学习者而言是获取信息与掌握知识的前提与关键，在英语学习的启蒙与初始阶段，良好的阅读习惯与充分的学习动机将为今后多方位的知识涉猎奠定基础。绘本的出现，吸引了学生的好奇心，让他们爱上看书，爱上英语，在充满乐趣的氛围下走进知识的花园。

译林版小学英语三年级上册第三单元《My friends》的教学中，在课堂导入环节，为了让学生尽快融入教学氛围，激发他们的学习热情，并对“friend”有一定的印象，我利用多媒体设备播放了《Three Good Friends》的故事。这是一个关于猴子、兔子和大象互帮互助的故事，图片色彩鲜艳、卡通人物形象有趣，丰富的配图下都有简单的文字描述，学生表现出极大的阅读兴趣。同时，为了能让学生更好地理解故事的语篇含义，我为故事做了配音，课堂一下子就活跃起来了。在此过程中，我发现了一个惊喜的现象，学生在学前阶段学习过monkey等动物词汇，当他们在阅读绘本时，人物形象与对应的文字都能一一搭配，也在自学的过程中基本掌握故事梗概，部分目标词汇逐步熟悉。

二、拼图阅读，互动促理解

绘本是辅助教学的一种工具，符合小学生的发展特点与需求，精彩的故事与美妙的图片，孩子们在阅读之余应当有一个平台让他们尽情抒发与交流分享。拼图式教学法与绘本的结合，让低年级的孩子们既能自我学习又能合作理解。对于教师而言，这样的方式是将课堂主动权交给学生，同时也在一定程度上检验了教学成果。但是，由于低年级学生的自我约束能力较差，分组合作阅读的方式需要教师的积极引导与配合，切忌“放羊”导致课堂混乱。

译林版小学英语三年级上册第三单元《My friends》在Cartoon time环节设置了小老鼠的故事并配有卡通图片辅助理解。由于这个版块已经进入复习阶段，因此学生的阅读难度较低，在图文交融的过程中很快就有自己的心得体会。这时，我引入了拼图式阅读，为每一个小组分配一个阅读模块，由于这个故事篇幅短，我们在此次的阅读汇报中加上了角色扮演的环节。每一个小组的每一个成员都有属于自己的工作：有的分析图片、有的收集信息、有的登记表格、有的则进行图片模仿表演，大家忙的不亦可乎。这个故事为学生提供了复习前文知识的对话环境，还加入了下个单元新的语法点，以绘本为基础的多活动教学发展了学生的多元智能与合作能力，真正实现寓教于乐。

三、续绘故事，用心巧配音

学生在英语绘本学习中，接触到文字以外的多种视觉元素，这对他们的思维开拓大有裨益。绘本教学引进新课程小学英语课堂已经有很长时间，局限的阅读已经无法满足学生们需求，很多教师在思考，如何才能实现绘本教学的最大化？在实践中，我们发现利用孩童的想象力，鼓励他们创编故事、手绘漫画甚至为绘本配音都不失为促进阅读理解的好方法。

在前文我们提到，在译林版小学英语三年级上册第三单元《My friends》的导入环节，我们利用《Three Good Friends》的图片故事进行辅助教学，我还为故事配音，学生非常感兴趣。因此，当我们共同听完故事之后，我给学生布置了一个课外亲子作业，让他们和家长一起为这个故事写续集并模仿格式进行绘图。果不其然，在下一课时中，学生们纷纷展示出自己的作品，不仅情节连贯而且描绘的颜色比原图还要鲜艳好看。随后，经过公平推选，每一个小组各选出一幅最有趣的图画并由学生分别进行配音。当配音到“shouts”这个动作时，同学们体现出惊恐、害怕、紧迫的氛围，各自续写的故事更是五花八门，配音时全班笑声满满。在与家长的交流中，他们也感慨，自己的想象力跟不上孩子们的节奏，这样的互动交流也促进了亲子之间的感情。

三年级英语小故事范文第3篇

关键词：传统；英语；绘本教学

绘本，英文称Picture Book，顾名思义就是“画出来的书”。即指一类以画为主，兼附有少量文字而画面丰富的书籍。英语绘本，就是用英语的书本，或者以学习英语为目的的书本。新课改主张让学生多阅读，绘本以画为主，这一点相当符合学生早期阅读物的特点。绘本里的每张图都有着丰富的内涵，图画与图画之间表现独特的叙事承接关系，让学生了解绘本的整体情调和境界，能预留给学生无限的空间想象并且带给学生美的熏陶和教育。

学好一门语言的枢纽是兴趣，培养小学高年级学生学习英语的兴趣是小学这个阶段英语教学方面的一项重要任务。在教学中，我发现适当穿插一些英文绘本故事，对激发学生学习英语的兴趣起到很好的效果。绘本教学可以让学生的课堂充满魅力，下面通过一个案例来看。

案例背景：

现在英语绘本开始走向小学生课堂。绘本中鲜艳新奇的图画符合儿童的心理特点，能激发学生的学习兴趣。绘本语言朗朗上口，复现率高，能提高学生对语言的理解和运用。绘本英语就相当于语文的课外读物，在阅读的同时，丰富生活知识，通过优美的画面和生动有趣的故事，让学生学习英语的同时，也培养英语阅读写作能力和学生的审美，而后养成语言表达能力和综合的人文素养，同时培养了跨文化意识。

英语五年级上册Unit3“Our animal friends”：

讲授这篇文章的时候，先做一个简单的教学准备：板书、PPT、卡通人物头饰、动物图片。在此案例中，学生在故事环境中反复训练了两个句型：（1）I have an animal friend. It has big eyes and a big body. It has no legs or arms，I have... They have...It has...（2）One is red and the other is black，one is...and the other is...

这两个句型是本节课的教学重点，掌握文中这个重点句型，并运用于实际生活中。这样教学我们会发现学生并不感到枯燥，押韵的句子使学生学得容易，记得简单。

绘本的介入，原本就是以故事来教学的一种模式，故事教学不仅能调动学生学习的积极性，同时，对学生学习英语知识有很大的帮助。在学习故事的过程中，许多单词的重复都表现得非常自然，而且令人印象深刻，语言方面的困难可以随之迎刃而解。故事教学为学生提供了大量的、真实的、自然的语言输入，学生以叙述的方式表达故事内容，又能有效提高其语言表达能力；而故事情节的虚构性，又能充分发挥学生的发散思维和想象能力；对于故事的表演更因符合小学生活泼好动的年龄特征而备受欢迎。

对于这种绘本教学，在学生中更是受欢迎，比如说新版小学英语课本（五年级上册）Unit1“Goldilocbs and The three bears”文中：

Goldilocbs is hungry and thirsty. There is some Soup on the table.

Soup is too cold.

This soup is too hot.

This soup is just right.

又饿又渴的小女孩Goldilocbs看到三碗soup，并且迫不及待地对三碗soup做了品尝，因为三碗不同温度的soup，小女孩Goldilocbs表现出了三种不同的表情动作，这个时候让学生注意小女孩Goldilocbs的表情，三幅小女孩Goldilocbs喝汤的图片巧妙呼应英语课本中的三个句子，绘声绘色，宛在眼前。

绘本图片小女孩Goldilocbs的三种表情，也会让学生联想到自己吃饭时遇到这种情况相应会有的表情动作，形象生动，给学生以鲜明的感官体验，教师授课中可以让学生通过对话的形式参与进来，趣味无穷，课堂教学事半功倍。

假如不是绘本教材，这篇文章学生学起来会非常吃力而且也不便于老师的教学，但假如是绘本教材配合相应图片来学习，相信学生会更有兴趣而且学得也会很快！

绘本教材中每一段都有相应的精美图画，非常有意思而且便于理解。绘本的配合使用既使英语教学课堂具有趣味性，学生感兴趣，也使学生懂得英语知识的实用性，懂得英语学习的现实性。这样一来，他们接触到的英语课本，不再是纯粹陌生的英文字母，而是一个个生动活泼的故事情节和一串串美丽的生活情节。

我坚信，绘本教学这种教学模式的出现符合小学高年级学生的年龄特点，我认为在小学英语课堂教学中，绘本教学有助于激发和长久维持学生学习的兴趣。小学生天生好动、思维活跃、有很强的好奇心，永远对新鲜的事物有兴趣、好奇，绘本教学故事具有生动的人物形象和富于变化的情节，利用绘本教学就会使学生对英语课堂更感兴趣。

参考文献：

三年级英语小故事范文第4篇

一、加强学生的英语朗读训练，提高学生的英语语感

增强学生的英语朗读能力，一方面可以提高小学生的英语口语能力，使学生在朗读过程中明白英语字词之间的联系，另一方面还能够为提高学生的英语阅读能力打下基础。传统的小学英语教学中，英语教师在提高学生英语朗读能力方面的重视不够，导致学生只能片面记忆单词，难以准确把握词汇之间的相互联系等，对小学生培养英语阅读能力也十分不利。因此，小学英语教师要进一步加强对小学生英语朗读能力培养的重视。首先，小学英语教师要抓住小学生的心理特征，利用小学生对新鲜事物的好奇等心理，为小学生准备较简单的英语阅读教材或者磁带，让学生多朗读。其次，枯燥的阅读会使小学生产生厌烦心理，从而影响学生对英语的喜爱程度。教师可采用较灵活的教学方式加强学生的阅读次数。比如，小学生年龄较小，热衷于游戏，英语教师可以以游戏的形式增加学生的阅读次数。再如，小学生的竞争心理强，教师可以在游戏中加入竞争机制，调动学生阅读的积极性。

二、创新教学方式，调动学生阅读的兴趣

在提高小学生英语阅读能力的过程中，小学英语教师必须要以调动学生的阅读兴趣为前提。小学生受年龄和心理因素限制，其在课堂中的自我约束力较小，上课的专心程度也较低，为了吸引小学生对英语学习的兴趣，教师必须采取多种多样的方式，提高学生对英语的兴趣。传统的小学英语教学中，教师对于词汇等知识的教学花费了大量时间和精力，但是枯燥的教学方式不仅没有增强学生对英语的学习兴趣，反而使学生越来越厌烦上英语课。此外，过于重视词汇等教学显然会降低学生对英语阅读能力的重视，不利于培养学生的英语阅读能力。因此，小学英语教师应加强对小学英语阅读的重视，并根据学生心理特征采用适当的教学方式提高学生对英语的兴趣。

一般情况下，小学生对带有故事情节的课文阅读兴趣会明显高于理论性课文。小学英语教师在安排学生进行阅读时，可根据学生的不同实际情况穿插一些小故事，以提高小学生的阅读兴趣。小学三年级学生刚开始接触小学英语，对于动物的名称、水果的名称等有着浓厚的兴趣，因此，小学英语教师选择的小故事应该以动物、水果等为主人翁；而四、五年级的学生则要求更高，喜欢故事情节更加丰富的，教师可以选择内容更加充实的英语故事。此外，小学生的表现力较强，为了提高学生对英语阅读的兴趣，教师可以合理设置情境，增强故事情节的带动感。例如，小学教师在讲述三只小猪的故事时可以带上动物头套来模仿动物。

三、根据学生的实际特征，选择合适的英语阅读刊物

三年级英语小故事范文第5篇

一、利用小故事，激发学生在英语课上的兴趣

单词是学生学习英语和运用英语的基础。在小学英语教学中，大部分单词是通过教师的范读来辨别的，其中学生掌握最多的就是名词，教师一般会通过图片来展示。时间久了，学生对枯燥的图片和机械的记忆已经产生了厌烦的情绪，况且学生的小脑袋无法接受这么多灌装式的单词记忆，弄混了它们的意思，记错了它们的写法，因此对英语有了恐惧感。如果将这些单词串联成一个小故事或是以故事的形式呈现这些单词，学生的兴趣便会变得高涨起来。

如小学英语三年级上册中的Unit 6 Colours 这一课，涉及很多关于颜色的单词，为了增强学生的学习兴趣，帮助学生快速有效地记忆这些单词，我为学生设计了一个“评选最佳颜色”的小故事：从前有一个王国，叫颜色（colour）王国，里面住着很多子民，有红绿黄（red green yellow）三兄弟、橘色（orange）、还有黑色（black）等，它们争相展示自己的色彩，创造了神奇的大自然。有一天，国王说：“My dear people， who uses the most will be chosen the best color”…这个故事学生们虽然没有听过，但是它却综合了本课要学的单词，吸引了学生的注意力。

通过小故事学习课文中的单词，可以让学生在真实的环境中去学习、去体会。而且，故事本身具有的趣味性，在很大程度上调动了学生的学习积极性，边听故事边学习，既愉悦了身心，又掌握了知识。

二、利用小故事，让学生明白为人处世的道理

每一个故事，尤其是寓言故事中，都会蕴藏着一个为人处世的道理。在小学英语课堂中，利用小故事对学生进行情感教育，是学习英语的目标之一。教师在讲解这些故事的时候，要对其进行创造与改编，降低认知难度来适应小学生的英语水平。不过在改动的时候，要维持故事本身的寓意，这样学生不仅可以在故事中掌握英语知识，还可以明白做人的道理。

如小学英语六年级上册中的Unit 6 Keep our city clean 这一课，这是关于保护环境的一课，在学完相应的单词与词组之后，学生基本上掌握本课的知识。但是这些知识只是表面的现象，有很多学生并没有意识到保护环境的重要性。因此，在最后的环节，我为学生讲了一个故事：Spring is coming， the little swallow and her mum fly back to the home they lived last year.But the sky is full of smoke， and there is no longer a fine spring day.They almost lose their way， so the little swallow asks ： Mum， don’t we go the correct way……学生们听完这个故事，既同情里面的小燕子，又对污染者恨之入骨，更加明白了我们要保护自己生存的家园。

在英语课堂中穿插故事，会对学生产生潜移默化的作用，同时将英语学习与道德教育结合在一起，一举两得。

三、利用小故事，培养学生的创新和表达能力

在英语学习中利用故事进行教学，并不是说一味教师讲，学生听。教师可以让学生朗读故事和讲故事。在朗读的过程中，学生的羞怯心理可以得到有效克服，甚至是让学生用不同的情感来朗读不同的故事。这样，可以培养学生的表达能力。当学生对故事掌握以后，教师要求学生用自己的语言复述故事，或是对故事进行创新。这不仅锻炼了学生的口语表达能力，还培养了他们的创新能力。

如小学英语五年级下册中的Unit7 Chinese Festivals 这一课，内容讲的是中国的传统节日。作为中国的小公民，不但要掌握我国有哪些传统节日，还要了解一些关于这些节日的典故。所以，在课上我为学生准备了小故事让学生欣赏并朗读，并且要求学生能够独立讲出这些故事。其中端午节的故事学生感触颇多：It is said， Qu Yuan drowned himself in the Miluo river on May 5th.After his death， the world was full of great sorrow.People threw rice dumplings to the flood dragon and fish in the middle of the river by boat in case they ate the body of Qu Yuan.听了这个故事以后，学生还有这样讲的：屈原投江以后，终不见尸体，人们为了打捞贤臣，争相冒雨荡舟在洞庭湖之上。总之，不管是哪个版本的故事，端午节都是为了纪念屈原。学生用自己的语言讲故事，不仅增强了表达能力，还提高了理解能力。

在小学英语课本中，也有很多精彩的小故事，每学完一课，教师可以组织学生进行一次讲故事比赛。这样的教学方式，不仅可以激发学生的竞争意识，还可以让学生在竞争中巩固英语知识。