幼儿安全教育论文范文第1篇

围绕文明月这个主题，在鞠老师和潘老师的帮助下，在本组成员的共同努力、团结协作下，我们设计了一堂非常精彩的交通安全教育活动《我会过马路》。设计这个活动时，我们首先根据中班幼儿已有的生活经验与认知水平，将目标定位为：增强安全意识，懂得识别过马路的标志，安全地过马路。能清楚地表达自己的生活经验，体验游戏的快乐，并通过操作活动巩固对交通规则的认识，知道过马路要走斑马线、听从红绿灯的指挥，形成初步的交通安全知识。教案几经修改和试教后，上周四由我执教正是应用付诸施教，教案展示了我们组的教研成果，整体看来效果还不错，下面我就来说说我的一点反思：

二、活动导入要恰当

一开始我们在设计的时候，本来是通过两段声音“唔唔…..嘀嘀嘀…..马路上川流不息的车辆声”“吱儿….紧急的刹车声”来让幼儿猜猜发生了什么事，再通过动画“皮皮过马路”了解事件发生的经过，试教后发现设计的并不是很合理，这个环节花费的时间太长，于是大家讨论决定：以谈话的形式直接导入，再播放动画“皮皮过马路”，让幼儿来发现皮皮的错误，并设计有效地提问：“应该怎样安全过马路”调动了幼儿对已有经验的回忆，激发了幼儿帮助皮皮改正错误的愿望。根据幼儿的回答我又将一些交通规则的图片呈现出来，并用儿歌的形式来总结，让幼儿对安全过马路的方法有了更直观地了解。通过第二个动画教育幼儿把安全过马路的方法内化到自己的行动中，真正做一个遵守交通规则的人。

三、活动内容要丰富

在幼儿掌握了过马路的方法后，须运用幻灯片呈现没有斑马线和红路灯时马路上拥挤的场面，组织讨论：假设在这种情况下行人应怎样安全的过马路，引导幼儿说出要看懂警察叔叔的指挥，并让每一位幼儿都来做一名小小警察，学习指挥交通，孩子们表现出了极大地热情。同时利用幻灯片告诉幼儿大城市里的人是还可以从天桥、地道来过马路，使幼儿的知识面得到拓展。

幼儿安全教育论文范文第2篇

（一）提高幼儿自身安全意识和安全认知能力

学前期幼儿年龄较小，不会辨别安全与危险，常常对偶发事件不知所措，不知道采取相应措施进行调控和处理，缺乏安全意识及安全认知能力。新时期在幼儿的教学中，对幼儿不但要进行知识、思想、体能的训练，而且对幼儿的安全进行教育也是必要的，它是幼儿教学活动的重要内容之一，与幼儿进行各项活动紧密相联，是幼儿进行各项活动的先决条件。如果幼儿没有形成安全意识，一些安全隐患会随时干扰幼儿活动的进行。在教学过程中，幼儿教师设计并组织一些涉及到幼儿生活、卫生、行为、身体锻炼等方面的安全主题教学活动，能大大提高幼儿的安全意识和对安全的认知能力，促进幼儿全面和谐发展。

（二）增强幼儿自我防护能力

幼儿年龄的特性，决定了幼儿的能力和体力的有限性，其动作的灵敏性和协调性较差，缺乏生活经验，在活动中跌倒或是奔跑过程中不会闪避、碰倒同伴或是向空中抛接物品落到自己或同伴身上等现象时有发生。新时期幼儿在活动中常常缺乏预见性，只顾眼前的行为，对自己行为的后果不会过多的思考，一旦遇到危险，就会缺乏自我保护能力，使自己受到伤害。因此，幼儿教师对幼儿进行初步的、最基本的安全指导和教育，通过各种途径训练幼儿的体能，教育幼儿玩耍时要注意安全，认识各种游乐设施的特点，掌握正确玩法，善于保护自己，增强自我保护能力。

二、落实幼儿安全教育的具体措施

根据对幼儿常见安全问题的分析，以下措施可为幼儿安全筑起一道屏障。

（一）完善幼儿园安全管理制度，消除安全隐患，做好防卫工作

新时期幼儿园安全工作较广，涉及到幼儿的吃、穿、住、行、一日生活等各个环节，任何时候都有安全隐患问题存在，稍不注意，就会发生意想不到的安全事故，不但影响幼儿园的教学质量，更是对幼儿的健康发展造成不良的影响。见于此，幼儿园应完善安全管理制度，制定奖惩办法，强化安全责任意识，要求每个职工立足本职，做好安全工作，组织职工进行安全学习，创建浓厚的舆论氛围，将安全意识渗透到各个环节，一旦意外事故发生，及时、快速、正确采取应对措施，降低伤害程度，遏制伤害范围扩大。特别要注意消除安全隐患，随时检查房屋、桌椅、板凳是否有问题，并对一些破旧的实施进行更换，做好安全防卫工作。

（二）家园合作，形成教育合力

家长是孩子天然的第一任教师，家庭教育是最基础的教育，对幼儿的教育起着至关重要的奠基作用，幼儿园的教育是在家庭教育的基础上，根据幼儿的身心发展特点进行德、智、体、美全面发展的教育，如果没有家庭教育的支持，学校教育失去根基，无法进行。新时期家庭与幼儿园是幼儿发展的共同承担体，必须拧成一股纯，形成互动，协同合作，构建保障幼儿安全的防护墙。学校通过召开家长座谈会，给家长宣讲幼儿安全教育知识，让家长积极配合学校，提出有针对性的建议，制定具体安全教育措施，避免危险情况发生。

（三）培养幼儿自身安全意识及良好行为习惯，提高自我保护能力

新时期幼儿的安全人人有责，幼儿的安全教育仅靠教师、家长已不足以提供给幼儿全方位的保护，幼儿自身体安全意识的提高及良好行为习惯的养成也是搞好幼儿安全教育的重要方面。新时期在幼儿的安全教育中，应培养幼儿自我安全意识与自我保护能力，养成良好的行为习惯，让孩子学会辨别安全与危险，学会应对偶发事件，善于保护自己。如教育幼儿在身上不要带任何危险物品，小刀及其它异物等，以免造成安全隐患；要求幼儿养成爱清洁、讲卫生、按时吃饭、就寝等；引导幼儿能在危险情况发生时，知道采取什么方式保护自己，避免受到伤害。如坐滑梯时，滑到最下端时特别容易出现摔倒在地的情况，应让幼儿明白，一旦出现这种情况，要尽早用手撑地，以减轻身体与地面接触时的重量，把伤害降到最低程度。

三、总结

幼儿安全教育论文范文第3篇

关键词：一日活动；幼儿安全意识；培养

幼儿年龄小，平衡能力差，肌体发育还不健全，在幼儿园，难免会有磕磕碰碰等小事故发生。因此，对幼儿进行安全意识的培养和自护自救能力方面的安全教育显得尤为重要。教师应针对幼儿的年龄特点和个体特征在幼儿一日生活的各个环节中，采用集体和随机个别教育等方式对幼儿进行安全教育，逐步增强他们的安全意识。下面笔者就如何在一日活动中培养幼儿的安全意识谈谈自己的体会。

一、在与环境的互动中获取安全知识

良好的环境是保证幼儿健康和安全的前提，因此，教师在创设物质环境时要以安全为出发点，在幼儿园的楼梯口、拐角处、台阶、窗框等处粘贴护角条并放置安全提示标志，时刻提醒幼儿注意安全。在墙面布置时，各楼层设计了安全主题专栏，如我知道安全标志、小小交通站、文明乘车员、安全知识知多少等主题墙饰，不仅有形象可爱的卡通人物，还有吸引幼儿主动与环境进行互动的儿歌主题与小故事，如“小鹿和小熊”“焦急的奶奶”等，让幼儿在与环境的互动中潜移默化地学习安全知识。对于幼儿园的室内外环境设施教师也要定期进行检查、修理，在幼儿盥洗室、活动室地板等有棱角、容易滑倒的地方都贴上安全标记，这样可以时时提醒幼儿注意安全。

二、通过集体教学活动学习安全知识

蒙台梭利早在十九世纪就提出“实践是孩子最好的老师”，并形象地解释为“听到了，随后就忘了；看到了，就记住了；亲手做了，就自然理解了”。所以，教师在组织活动时，要让幼儿亲身参与，激发幼儿的安全自救意识。如以交通安全教育为例，首先请交警示范，再通过情景模拟表演让幼儿在亲身参与中体验怎样过马路等交通安全知识。又如在“找不到爸爸妈妈怎么办”“地震来临的时候”等教育活动中，让幼儿自己想办法，亲自参与实践，不仅提高了幼儿的安全意识，而且使幼儿在一些意外伤害与不幸发生时，具备一定的自救能力。

三、在游戏玩乐的过程中渗透安全思想

游戏是幼儿喜欢的活动。因此，安全教育应与游戏融合在一起。例如在各楼层公共区域开设“超市”“餐厅”“医院”“银行”等社会性区域，为幼儿提供各种丰富多彩的、新型的、趣味性的材料，幼儿积极操作、自由交往，在轻松的游戏环境中体验快乐。同时，教师也利用这个机会对幼儿进行安全教育，让他们切身体验哪些事情可以做，哪些事情不可以做，告诉幼儿在超市、餐厅、医院、银行等公共场所怎样注意安全。教师可以和幼儿玩大灰狼的故事，通过里面开门的情节，有意识地发展出“不给陌生人开门”“不要吃陌生人的东西”“不跟陌生人走”等情节，让他们明白陌生人带给他们的危险。在主题教育活动中，组织幼儿自制一些消防用品，如灭火器、水管等，教师再为幼儿准备消防车等消防器材，组织开展角色游戏，练习怎样使用灭火器材，逃离火灾现场等。幼儿在游戏中获得深刻的感性认识，从小树立自我保护意识。

四、注重随机教育增强安全意识

幼儿的一日生活蕴含着诸多教育契机，如在喝水时，提醒幼儿不推不挤不抢，按顺序来；鞋带开了，教会幼儿系得牢固可避免跌倒摔伤；进餐时教育幼儿吹一吹再喝就可避免烫伤等，强化幼儿的安全自护意识。另外，日常生活中的突发、偶发事件是对幼儿进行自我保护教育的良好契机。如一次早操活动结束后，发现少了一名幼儿。这时教师要教育走失幼儿不能独自一人离队，遇到困难要向其他小朋友和教师寻求帮助。其次，还要教育其他小朋友要及时帮助周围的小朋友，如果发现有小朋友不在时应该立刻告诉教师。有的幼儿突然肚子痛，教师可以开展“我生病了该怎么办”的讨论，让幼儿在讨论中学会分析和解决问题的能力，真正做到自我保护。

五、密切家园联系，巩固安全思想

幼儿安全意识的培养离不开家园的密切配合，家长要尊重和信任幼儿，结合幼儿的实际水平让幼儿做力所能及的事情，让幼儿获得有关安全和健康知识的同时，教师要充分发挥家长这一教育资源。如幼儿园每学期要举行两次家园安全教育活动，通过一些具体案例，让幼儿区分安全与不安全事情。这样既丰富了幼儿安全教育内容，也让安全警钟在幼儿和家长耳边长鸣，确保幼儿健康快乐地成长。

总之，安全教育是幼儿园的头等大事，加强幼儿一日活动中的安全教育，使幼儿懂得自我保护和自我防护的能力，提高幼儿的安全防护意识，是教师义不容辞的责任！

参考文献：

幼儿安全教育论文范文第4篇

【关键词】幼儿；生命安全；生命安全保护教育

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2013）07/08-0021-04

【作者简介】陈学群（1968-），女，四川合江人，南京市第二幼儿园园长，高级教师。

一、课题提出

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置。3岁至6岁的幼儿对危险的预见性较弱，缺乏应付突发事件的能力和方法。这就更显现出“幼儿园生命安全保护教育”的重要性。但是，“幼儿园生命安全保护教育”一直难以有较大的进展，其原因在于：

（一）幼儿方面：此阶段的儿童活泼、好动，不能清楚地预见自己行为的后果，对突发事件不能做出准确的判断，处于危险之中时，也缺乏保护自己的能力，甚至出现危及生命的行为；（二）教师方面：从理论与观念层面上来看，教师已经关注到生命教育的重要性，但教育行为尚处于萌芽状态，教育目标缺乏系统性，教育内容的选择和方法的运用上还比较单一，缺乏多元化内容和方法；（三）家长方面：这是他们最为关注的问题，由于对“生命安全保护教育”的理解和认识存在偏差，一旦发现幼儿被伤害，家长习惯性地归因为幼儿园的看护不当或教育失职，却不能意识到自己的责任；（四）幼儿园方面：更多地出于生命安全考虑，往往不得不放弃回归自然的“开放式”环境创设。

鉴于此，本课题试图揭示幼儿生命认知与行为的相关因素，将尊重生命、保护生命、促进生命成长的安全保护教育落在实践中；通过提高幼儿、家长和教师的安全保护意识和行为能力，最终降低意外伤害的发生。

二、课题概念界定

（一）生命：生命原本就是一个矛盾体，一个有生就有死、有健康就有疾病的矛盾体。生命具有时间性等特点。健康是生命的理想状态。

（二）生命教育：顾名思义就是有关生命的教育。学校生命教育是指通过对学生进行生命的孕育、生命发展知识的教授，让他们对自己有一定的认识，对他人的生命抱有珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人，尤其是身心残疾人士的爱心，使学生在人格上获得全面发展。

（三）生命安全保护教育： 生命保护教育在幼儿园阶段是引导幼儿热爱生命，用积极的生活态度，迎接外界环境的挑战；以生活化、游戏化为主要教育途径，培养幼儿生存能力，减少意外伤害，开拓和改善幼儿生存空间和环境，提高生命质量，促进幼儿健康和谐地成长。

三、理论依据

（一）《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”

（二） 皮亚杰的认知理论认为：认知发展是一个积极主动的建构过程，在这个过程中，儿童通过他们自己的活动（外显的物体操作活动和内隐的智力活动），逐步建立分化和理解的认知结构。

（三）霍华德・加德纳的多元智能理论认为课程必须能为幼儿提供各种各样的机会来促进各种智能的发展，帮助教师认识到：让幼儿在自己认为可以胜任的环境中生活和学习，能够促进幼儿的健康成长。

（四）2009年出版的南京师范大学顾荣芳教授《幼儿健康概念认知研究》一书指出：健康认知水平的提高有利于幼儿提高生活乃至生命质量；幼儿年龄增长是健康认知水平提高的重要因素，但个体差异较为明显；健康教育应致力于健康认知向行为的转化，应重视不同年龄段教育的特殊性、幼儿安全教育的严谨周密以及家长对幼儿健康指导的科学性。

四、研究目标

（一）初步探寻幼儿生命安全认知、态度和行为的相互关系，分析小、中、大班幼儿生命安全意识和行为的特点及发展规律，形成我园幼儿生命安全保护教育的实践框架。

（二）探讨幼儿安全保护教育内容、途径、形式和生活化、游戏化的组织策略，包括对集体教学、小组活动、游戏活动、日常生活指导的研究，促进幼儿逐步形成自我安全保护意识和行为。

（三）科学引导家长对幼儿生命安全保护的认识，加强家长对幼儿安全的意识。

五、研究内容

从幼儿园管理、日常教育教学以及家园共育三个角度进行幼儿生命安全保护教育的实践研究。

六、研究方法

在研究过程中，我们主要运用了教育观察法、行动研究法、案例法、调查法。

（一）教育观察法

本研究使用的主要方法之一，贯穿于研究的整个过程。教师在自然条件下，观察幼儿在生活、学习、游戏中的行为状态，发现幼儿安全保护教育的需要，不断调整安全保护教育内容、形式、策略，积累研究素材，获取研究信息。

（二）行动研究法

本研究使用的主要方法之一，贯穿于研究的整个过程。坚持“在行动中研究与积累，在总结中归纳和提升”的原则，不断把研究成果有机地融于课程。

（三）案例法

立足于个体幼儿教育和行为案例，从点滴入手汇集有关案例资料，探寻规律、教育策略等。

（四）调查法

通过问卷调查了解本园教师、家长以及幼儿生命保护方面的现状，同时收集相关的研究信息、资料、活动设计、经验总结等，为课题开展提供可能。

七、研究实践与探索

（一）幼儿生命安全保护教育的实施框架

1. 幼儿园管理

（1）环境管理：维护幼儿园安全舒适的环境，及时发现安全隐患，并不断调整、创设有利于幼儿安全的生活与学习空间。

（2）制度管理：制定出教师安全知识学习制度、教师安全行为制度、幼儿园安全管理制度、幼儿园安全考核制度、幼儿活动安全应急预案制度、幼儿食谱制定的相关规定、食品采购招标等相关制度，消除安全隐患，确保幼儿生命安全。

（3）应急管理：制订出幼儿园各种应急方案，做好相应的应急准备。

2. 日常教育教学

（1）围绕饮食营养安全、身体保护、防止意外伤害、运动安全、健康心理保护五个方面构建我园幼儿生命安全保护教育的课程框架，在确立目标的基础上，体现教育内容的生活化、组织形式的多样化、环境创设的保护性、教师行为的支持性。

（2）探索生命安全保护教育的多种途径，包括对集体教学、小组活动、支持性游戏、日常生活指导的研究，使生命安全保护教育来源于幼儿需要，又融于幼儿日常教学和生活。

（3）尝试通过“健康为核心，整合其他各领域”的儿童舞台剧，宣传和演绎生命安全保护等健康行为，从形式和内容上丰富、拓展幼儿园健康教育的特色。

（4）引领教师反思和建构安全教育内容和形式，使得我们的行动建立在对教育对象的明晰把握上，将尊重生命、保护生命、促进生命成长的安全保护教育落实在实践中。

3. 家园共育

（1）通过家长学校、家长园地、网站宣传、咨询指导，引领家长关注幼儿生命安全保护教育。

（2）通过亲子活动、班级宣传，形成家园共育，关注幼儿安全意识和行为的养成，为提高幼儿的生存能力、保障幼儿安全、降低意外伤害奠定基础。

（二）幼儿生命安全保护教育的具体实践与行动

1. 梳理幼儿生命安全保护教育的目标

总目标：懂得珍惜自己的生命，了解与幼儿生活密切相关的安全知识，形成健康、安全的生活所需要的行为习惯和态度，提高自我安全保护意识和能力，保障生命成长安全。

以小班目标为例：（1）能辨识常见食物、主动饮水、按时进餐、保持清洁、情绪愉快，养成良好进餐和作息习惯。（2）初步认识五官等身体器官，懂得简单的保护方法，能在成人帮助下穿脱整理衣服，使用纸巾擦鼻、嘴；能配合成人接受疾病预防与治疗。（3）了解日常生活中一些安全常识与规则，如活动室中搬椅子、上厕所，户外活动中过马路、乘坐交通工具、玩大型运动器械时能注意安全等。（4）初步形成坐、立、行的正确姿势，提高走、跑、跳、钻、爬、攀登等基本动作的能力，锻炼平衡、协调等身体机能。（5）能适应集体生活，愉快参与游戏等各种活动；喜欢教师，有自己喜欢的朋友，无心理健康问题。

2. 确立幼儿生命安全保护教育的实施要点

在教育内容实施的过程中，我们围绕生命安全保护教育的内容，采用了主题活动和健康领域教学相结合、集体活动和小组或区域活动相结合、教学活动和日常生活相结合、集体活动和自由活动相结合的方式，确保我们的生命安全保护教育在认知、意识和行为之间互为联系、互为促进。

（1）来源于幼儿需要，回归日常生活

我园在《生命教育调查问卷》中设置了调查项目，“你认为哪些方面对生命会产生影响？”调查结果发现：幼儿和家长对意外伤害的关注度最高，疾病的认识与预防位居第二。说明防止意外伤害应是幼儿园生命安全保护教育的重中之重。我们在小班课程设有“药片娃娃的话”“安全玩滑梯”“不跟陌生人走”等安全教育内容；中班课程设置了“伤疤的故事”“逛商场”“小鬼当家”等；大班的课程专门设有“上学路上”“文具的悄悄话”“火灾来了怎么办”等，这些活动不仅提高了幼儿的安全认知，更重要的是在幼儿的心灵深处埋下了“保护生命靠自己”的种子。让幼儿学会关爱生命的同时，主动寻求适宜、有效的自救方法。

（2）注重身心并重，锻炼生命能力

将“动”引入主题教学中。身心健康的基础是身体的健康。“生命在于运动”，我园除了原有的户外运动时间以外，上下午各增加20分钟～30分钟的户外自由活动时间，并在主题中预设了以运动为主的教学内容，并根据年龄特点和接受程度安排相应的侧重点。

将“保”蕴藏在日常运动中。为增强幼儿保护意识和提高保护能力，我们在传授幼儿运动技能的同时，还强调运动中的保护，并把集体活动的内容延伸到日常运动中。 “规则用处大”“小小裁判员”，让幼儿明白规则能保护自身不受伤害，尝试自己制定日常运动中的保护规则。

心理健康教育成为生命安全保护教育的重要内容。我们选取幼儿情绪情感的维护和监控为切入点，创立了面向家长的“心理预警牌”活动和面向幼儿的“你的心情好吗”情绪记录活动。比如：“心理预警牌”，按小中大三个年龄段将每月中幼儿情绪情感的特征倾向以及指导建议用公告的形式公布给家长，指导和提醒家长注意观察并有针对性地疏导。“你的心情好吗”，幼儿每天的心情变化可以用冷暖色和温度高低在温度计中体现，为什么开心或为什么不开心可以用绘画的方式记录在表格中，教师与幼儿交谈后加上注释。

（3）开展特色活动，锻炼安全能力

除了主题教学活动以外，我们开发了许多配合安全保护教育的各种活动，如“安全健康棋”和“班级健康小书”、年级“安全健康大活动”、安全演习体验活动、幼儿舞台剧活动。其中最有特色的是“安全健康棋”和“班级健康小书”活动。

（4）挖掘家长资源，实现家园共育

首先，我们充分挖掘家长社区资源，对幼儿进行安全教育。如：到“消防中队”等地参观；其次，组织各种家园活动时，均需做好外出活动紧急预案；再次，幼儿园根据需要开展专题家长学校培训活动。活动形式多样，有讲座、论坛、咨询等。

3. 形成生命安全保护教育的教学流程

通过实践，我们归纳出进行安全教育的教学流程：

4. 梳理生命安全保护教育的策略方法

教师在组织安全保护教育活动时，通常在活动前、中、后经历以下三个阶段：

（1）观察和发现：活动前，教师了解和发现幼儿在生命安全保护方面的需要、存在的问题。

（2）讨论和体验：活动中，在集体或小组活动中帮助幼儿获得安全知识，以幼儿身边发生的实例给予幼儿正面示范，树立幼儿安全意识，带领幼儿体验安全行为。

（3）实践和运用：活动后，鼓励幼儿运用和体验，并及时提供个别帮助，不断巩固幼儿安全意识和逐步养成安全行为习惯。

不同年龄段的主要组织策略：

（1）小班

①游戏情境化策略：比如活动《春游装备大集结》，教师创设了一个春游的情境，幼儿扮演各种不同的春游装备。

②多感官调动策略：比如正确洗手，我们配上朗朗上口的儿歌，幼儿边做动作边念，强化了幼儿的印象。

③家园合作策略：把幼儿园一些做法介绍给家长，并告诉家长这样做的益处。

（2）中班

①环境渗透策略：创设适宜的环境，让幼儿自然感受健康安全生活。首先，应考虑幼儿身心发展的特点，如鲜艳色彩的运用、生动形象的造型等都会引起幼儿愉悦的感受；其次，要为幼儿的生活创设一定的便利条件，如幼儿使用自己的小床和床上用品，衣服最好单独放置在低矮、便于拿取的衣柜里，餐具、洗手盆等要专用，玩具有固定的存放之处等。

②感知体验策略：幼儿安全保护教育的内容丰富多彩，选择幼儿喜闻乐见的游戏方式，让幼儿自身去体验、感知危险及其处理方法，这样通过学习、探索、实践进而逐步掌握基本的自我保护常识。

③行为巩固策略：通过多种形式来巩固幼儿的健康行为尤为重要，家园的配合在行为巩固过程中起着非常重要的作用。另外多种形式的强化也会对行为的巩固起到促进作用。

④同伴合作学习策略：中班幼儿可以尝试简单的同伴合作，如模仿、互相检查等。

（3）大班

①生活随机教育策略：如针对中、大班幼儿出现的换牙现象，开展以“换牙期的牙齿保护”为内容的健康教育，让已经换牙的幼儿“现身说法”，讲述自己换牙的经历和感受，对消除其他幼儿的恐惧感具有特殊作用。

②教师身体力行策略：安全保护教育中教师身体力行的示范非常重要，教师的身体力行不仅仅是示范，而且是在日常生活中的安全健康行为，如进餐时和幼儿共同进行，鼓励幼儿和自己一样，幼儿喝水时，教师也喝点水，带动幼儿的情绪和行动。

③小组合作策略：大班幼儿可以开始小组合作，有分工共同地完成一件事情，在这个过程中幼儿之间的相互影响和学习不再仅仅限于模仿和纠错，还包括了很多相互之间的实际学习行为。这是在小、中班都无法实现的，是大班特有的策略。

④多样化奖励策略：多样化的奖励可以是贴花、盖印章，也可以是教师的一个拥抱、小朋友之间的一次掌声、教师一个肯定的眼神等。

八、研究反思

本课题虽然进入结题阶段，但我们还将继续以科学求真、严谨务实的态度，完善、创新研究手段，丰富拓展研究目标和内容，进一步编辑整理学术资料，争取推出具有较高学术价值的生命安全保护教育教材，以科研精神开拓进取。本课题立足于“保护”，就幼儿生命成长话题来说还处于被动状态，如何促进幼儿生命安全健康地成长，激发幼儿自护安全积极的内动力，既是新的挑战，也是我们在“十二五”中研究的新课题。

【参考文献】

[1] 赵寄石，唐淑.幼儿园课程指导丛书[M].南京：南京师范大学出版社，2005.

[2] 冯建军.生命化教育[M].南京：南京师范大学出版社，2005.

[3] 顾荣芳.学前教育健康理论[M].南京：江苏教育出版社，2003.

[4] 顾荣芳.幼儿健康概念认知研究[M].北京：高等教育出版社，2009.

幼儿安全教育论文范文第5篇

关键词 幼儿园安全教育 措施

中图分类号：G619.2 文献标识码：A

近年来频发的幼儿园安全事件，使幼儿的安全问题成为了社会关注的一个焦点。由于幼儿比较弱小，生活知识经验不足，不懂得怎样保护自己的生命安全，对危险事物或与判断能力、自我保护的能力较差，身体动作的能力也十分有限，因而幼儿意外伤害事故时有发生。本文从以下几个方面讨论了幼儿园开展安全教育的方法和措施。

1结合日常生活对幼儿进行安全教育，树立安全意识

由于幼儿缺乏社会生活经验，容易发生各类的安全事故。社会生活经验需要日常生活中各类经验的不断累加。幼儿只有通过对日常生活中的安全知识有所了解，在生活中进行实践以获取安全经验，才能很好地应对社会生活中出现的安全事故和意外。

日常生活是一种习惯的习得性教育。在幼儿园一日生活中让幼儿掌握一些基本的生活生存知识与技能，可以渐渐培养幼儿良好的生活习惯，让幼儿慢慢从生活中学会如何保护自己。起到加强幼儿对各种可能导致危险的事物的分析能力，提高幼儿对危险因素的预见与决策能力，树立安全防范意识的作用。当幼儿出现良好的行为习惯时，教师要用正强化的语言或行为鼓励孩子，让孩子知道这样做是好的、对的，幼儿会从良好的行为获得表扬之后强化自己的正确良好行为习惯。

2 采用幼儿喜闻乐见的活动和教学方式，提高幼儿自我保护意识和能力

2.1采用幼儿喜欢的活动形式

游戏是幼儿时期最重要的活动之一，也是幼儿最喜欢的一种活动。将安全教育内容融入到游戏之中，能够让幼儿在开心、愉悦的气氛中获得安全的知识和技能，从而达到良好的教育效果。在游戏的角色扮演中，幼儿亲自进行实践探索与练习，能够学会一些游戏中包含的安全知识，还能学会简单的危急自助。

讲故事是幼儿最喜欢的活动之一。故事伴随着幼儿的成长，是幼儿生活中不可或缺的“好伙伴”。故事中的角色和情境容易亲近幼儿，将幼儿带入到故事的情境中去。如果教师可以在故事中穿插着讲述安全知识，既生动，又容易让幼儿接收、学习安全知识。

2.2 采用灵活多样的教学方式

传统上活动课的说话方式不容易让幼儿记住知识。因此教师可以采用一些较为直观、具体的教学形式来进行安全教育，这样比较符合幼儿的思维方式和特点。

幼儿的思维是具体形象的，教师可以给幼儿出示视频、图片（如幼儿园还可以设置一些有关安全教育的直观的、具体的、形象的安全标示和相关警示）、动作等等外在的可观察的事物，同时让幼儿参与讨论。在自己的思考中学习安全知识，能够学习简单判别自己行为的对错与否。

3 展开紧急预演，发展和巩固幼儿的自我保护能力

虽然幼儿年龄尚小，知识、经验不多，应对和处理危险的能力较为有限，但是幼儿的模仿、创新的潜力不可小视。学校可以组织各种常见的自然灾害预演活动。如地震、洪水、台风等预演活动。在紧急预演中教师首先会给幼儿讲解一些简单的预防灾害的安全常识，再让幼儿自己在预演中自主行动，不断思考解决危险的办法。通过这样讲解能帮助幼儿有效地吸收安全救助自己的常识和能力。通过多次的演练活动，可以提升和巩固幼儿在紧急情况中处理问题的能力，学会逃生、自救。

4 实施家园合作，全面促进幼儿安全意识和能力的发展

幼儿除了在幼儿园中的生活外，绝大部分时间是在家中度过的。有相当一部分安全教育存在于家庭教育和家庭生活之中。因此，家长与幼儿园的合作对于幼儿园安全教育来说十分重要。在幼儿园中适时地抓住机会实施家园合作，能够协力促进幼儿安全能力的发展。

幼儿园应定期召开家长会、亲子活动，或是在院内设立“宣传栏”、“家园联系栏”，还可以在家长入园送孩子这一段很短的时间内与家长沟通，让家长了解孩子在园情况。如经常查看幼儿有没有携带危险的小物品；有的孩子鞋上的饰物容易绊到孩子或鞋底过硬，请家长及时为孩子更换；在家中发现孩子有哪些不安全的行为，及时对其进行教育，共同促进孩子安全能力的发展。同时积极听取家长的意见，给出家长一些适合孩子的建议，此呼彼应，达到家园安全教育理念的一致性，全面促进幼儿安全意识和能力的发展。

5 结语

幼儿的安全教育工作重于泰山，并非一朝一夕就能完成。幼儿园只有采用高效的教育措施，从各个方面来抓管幼儿的安全行为，培养幼儿应对危机时的警觉意识，提高他们在危机之中的自我救助的能力。只有这样才能从根本上改变幼儿的“柔弱”的一面，使他们能够自己处理在生活中可能遇到的一些危急情况，避免安全事故的发生，让祖国的花朵不凋谢，让孩子在幼儿园的关爱之下茁壮地成长。

参考文献

[1] 教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.

[2] 郭丹.幼儿自我保护能力培养研究[J].课程教材教学研究（幼教研究），2011（1）.

[3] 俞丽萍.防患于未然―――幼儿园安全教育之我见[J].科技创新导报，2008（30）.

[4] 卢晓蕾.浅议幼儿园的安全教育问题[J].中国科教创新导刊，2010（30）.

[5] 胡文娟.对幼儿园安全教育的思考[J].新课程（综合版），2011（3）.