学困生工作总结范文第1篇

关键词：了解；建立；营造；铸就；创设；塑造

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-088-02

在应试教育向素质教育转轨的今天，如何做好学困生的转化工作，是摆在我们教育工作者面前的一个突出问题。我依据从事班级管理工作多年的实践，谈谈做好学困生工作的几点体会：

一、深入学生，全面了解学生的心态

在教学实践中，教师们有一个共识：那就是一提到学困生，无不摇头叹息，说他们是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其实，金无足赤，人无完人。如果教师们换个角度，放弃门缝里看人的偏见，就会欣喜地发现学困生并非不可救药，这就要求教师深入学生、全面了解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式，随时比较和修正教育方式，让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生发展，用教师美好的灵悟、理智来塑造学生美好纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望，在良好的学习氛围中使后进生转变思想，鼓足勇气，直面现实，积极向上，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度，使教师的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花和结果。

二、和谐平等，建立融洽的师生关系

作为教师，自身的职业决定了育人的职责，教师时刻应以组织、教育和管理学生为己任，因此，对学困生在活动中要多留意、多观察、多关心、多鼓励，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。掌握学困生的心态、心理障碍、思想负担、精神压力，以及教育启发的方式，耐心热情地替他们排忧解难，想他们之所想，急他们之所急，让他们觉得自己的荣辱牵动着老师的心理，老师的得失同样成为他们脸上“阴晴变化的招牌”，向他们无私地奉献出真挚的爱，从他们的一言一行中善于发现闪光点，挖掘他们内在的潜力，鼓励他们培养乐观的生活态度，帮助他们树立追求目标、激发学习的兴趣。在人格上与优等生平等相待，发现他们身上的不良习惯和不良行为，要找准切合点，正面启发诱导，耐心说服教育。

三、培养兴趣，营造浓厚的学习氛围

学生学习成绩的优劣由学生学习责任性强弱和学习兴趣的浓淡来决定。辩证唯物主义观点认为：事物的发展变化有它的规律性，外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根据，内因通过外因而发生变化。”学生这个内因只有通过教师这个外因才能发生变化。兴趣是学习的挚友，学生主动积极地获取知识营养，提高学习效果，形成兴趣，才能成为开发人的智力的动力。因此，我们在教学实践中细细调查、研究、比较，掌握了每个后进生的特点，切中火候，对症下药。

例如：利用班会课时间，举办故事演讲会，要求每个学生准备一个故事，登台演讲时，安排一定比例的学困生也登台表演，即使表演得不那么形象生动，至少应对学困生能登台表演的这一勇气给予肯定和鼓励，帮助他们总结认识自己，实现自己的人生劳动价值，让他们真正认识到：“凡是生活中的美都是由劳动创造的。”“发愤早为好，苟晚休嫌迟。最忌不努力，一生都无知。”培养学困生的学习积极性，使他们懂得“勤能补拙”的道理。

四、加强辅导，铸就自信的天地

教师要真正做学生的良师益友，善解人意，除了献给他们一片爱心外，还要替他们排扰解难。学困生之所以学习进步迟缓，原因固然很多，但我觉得他们最大的心理障碍莫过于基础差，在别人面前抬不起头而丧失学习信心，遇到难题自己难以解决而觉得孤立无援，陷入无可奈何之中。我针对学困生这种心理，作具体分析，找出问题的症结和原因，找准突破口。如举古今中外名人成长的范例：司马迁身受宫刑而不屈，写成《史记》；华罗庚少年时代家境贫寒而未读完小学，后来凭借锲而不舍的毅力在做工期间挤时间自学，而成为世界著名的数学家，是我国把数学研究应用到生产实践中去的拓荒者和奠基人；马克思把自己的一生献给国际工人运动，数十年深入到工人群众中去调查研究，揭示了资本家剥削工人的秘密在于榨取工人劳动的剩余价值，并写成了《资本论》；爱迪生儿童时代被老师称为低能儿而拒之学校门外，后来他以惊人的毅力刻苦学习、反复实验，在科学领域有1000多项新发明，成为世界著名的发明家。通过这些例子的启发教育，让学困生从思想和心理上增强克服困难的勇气和信心，减轻学困生精神上的压力。

然后采取引导比较、归纳总结，抓住知识中点与面的辩证关系，针对学困生学习中遇到的实际困难耐心分析、辅导讲解，在讲解中突出重点，分散难点，特别是经教师讲解后学生作业中仍出现的错误，集中力量反复讲解，并要求学生重新纠正作业中的错题。从学生健康身心出发，从严要求，从严训练，鼓励他们结合学过的知识来解决学习中的实际难题，把素质教育贯彻到自己的教学过程中去。

教育方式上本着多鼓励表扬、少指责批判的原则，引导学困生向优等生学习，学习中多动脑、多练习、多复习、多运用，使后进生由被动学习变为主动学习。

五、创设情境，教给正确的学习方法

对学困生除了加强思想品德、行为规范等方面的教育外，教师教学中还应借助一切可利用的条件创设情境，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，根据学科特点和作业练习要求引导学生选择正确的学习方法。例如：阅读法、思考法、比较归纳法、识记法、回忆重现法、分析法、观察实践法等。

实践证明，学困生与优等生不是一成不变的。给学困生多一点关心，多一点温暖，教给他们正确的学习方法，课堂教学与课外辅导相结合，都可能使学困生从思想品行到学习技能上与优等生相媲美。

六、耐心克制，创设进取的转化环境

教师的耐心和克制是指在教育过程中能够自觉调节与控制自己的情绪与行为，善于约束自己的言行、克制自己消极情绪的一种意志品质。它是教师转化学困生成功与否的重要品质。对于顽皮淘气、不守纪律且学习基础差，又总是赶不上队的学生和对学生中间产生的有损班集体荣誉、而在学生中造成不良因素误入歧途的学生，如果教师没有教育的耐心和克制，在这些现象面前就会无法自觉地控制和支配自己的教育行为，并会显得冲动、甚至予以严重的体罚。这就会激怒学生，形成一种强烈的对抗心理，使学生对教师形成鄙视态度，不接受批评意见。教师在学生中的威信便荡然无存。因此，教师在与学生交往过程中，应给学生创造和提供一种良好的、融洽的学习、生活氛围，把自己置身于学生之中，而不能凌驾于学生之上，盛气凌人。其一言一行、一举一动都应给学生以亲近感。只有这样，学生才能轻松愉快地学生、生活，并在各项活动中发挥自主性和创造性。

七、宽容忍让，塑造美好的心理品质

教师对学困生的宽容是指教师能客观认识与处理学生中存在的问题。宽容不是迁就，教师对学困生的宽容态度是使教师赢得学生尊敬的重要感情基础。学困生是发展的，并在发展中成长，不可能没有缺点，不可能没有过失，有的教师，特别是年青教师一旦发现学生犯了错误，就横眉怒目、厉声训斥，或反唇相讥、挖苦嘲弄。简而言之，就是难以宽容学生的过失。有的学困生尽管在教师的批评、体罚下，口头检查了自己的错误，但从根本上讲没有得到教育，反而对教师或敬而远之，或退避三舍，有时甚至嫉恨教师。因此对学生缺乏宽容忍让的教师是不可能与学生建立真正情感关系的。教师应该认识到一定的宽容忍让比直接训斥更能感化学生，使学生接受教育。即令是学生当面顶撞或表现出一些有辱自己身份的行为，也应不失长者风度，仍心平气和去说服教育，这样才可能使他们形成一种内疚感和自责感，从而主动认识自己的错误，接受教师的批评与教育。

总之，一个学生思想觉悟的提高、道德行为的形成、学习成绩的取得都离不开教师平时的关心和呵护，而对后进生的转化，更应倾注教师不懈的努力，在实施素质教育的今天，我们更应更新观念，探索新的教育方法，努力做好后进生的转化工作。

参考文献

[1] 武威凉州初中教育小学论坛.2009.3

[1] 学困生转化计划.2012.6

[3] 学困生转化工作总结.2013.3

[4] 我国基础教育“学困生”研究综述.文教资料.2008年

学困生工作总结范文第2篇

尊敬的各位领导：

2019年，我校贫困生资助工作以市、县有关文件精神为指导，明确责任、创新思路、细化措施，圆满完成了上级下达的目标任务，现将工作情况概述如下：

一、明确责任：落实层级管理，建立倒查制度。

每年四月初，学校都要组织召开学生资助工作筹备会，六位校级领导都要参会，会议强调学生资助工作政治性强，必须规范操作，落实文件要求。结合实际，学校制定了《荣县一中学生资助方案》，成立了贫困生资助领导小组，实行层级管理，校长高奇星为第一责任人，六位校级分别负责一个年级，如果工作出现纰漏，将进行责任倒查。资助工作有专人（政教处工作员宁鹏）负责，确保资助工作正确有序的开展。

二、创新思路：营造工作氛围，落实结对帮扶，提供交流平台，强化考核奖励，后续思想教育。

1. 营造工作氛围。学生资助工作会后，学校都将分发资助工作宣传单（学生每人一份），在教学区粘贴宣传海报，还会通过标语、LED显示屏、黑板报、展板等多渠道、多途径宣传国家资助政策，营造工作氛围。

2.落实结对帮扶。

对初、高中建档立卡生，学校班主任、行政领导和党员均以“一对一”方式结对帮扶，帮扶教师利用周末实地家访，了解家庭情况，宣传资助政策，收集家长建议，家、校、生三方全面深入交流沟通，家访现场拍照，上传学校政教处存档。

3.提供交流平台。

以年级为单位，凡在年度资助工作专项考核中获得年级第一名的班级（全校共六个），将在学校组织的学生资助工作经验交流会上发言，为其它班级提供借鉴，同时领取学校颁发的“年度资助工作先进班集体”证书。

4.强化考核奖励。

按照《荣县一中学生资助工作方案》，学校根据班级完成任务的时间、质量，在班级月度考核、学期考核、年度绩效考核中均要进行资助工作考核评分，考核关乎班主任切身利益，且力度较大，单是生源地助学贷款一项，做得最好的班级可领奖金2000元以上。

5.后续思想教育。资助育人是资助工作的重要内容和根本要求，也是资助战线今后工作的重点和落脚点。对受助学生，我校抓好“三育”：

一是励志教育。充分挖掘受助学生典型，用实例激励受助学生直面困难，积极进取、刻苦学习、立志成才。18届学生王烙铭，中考成绩较差，因家庭困难，六次受到资助，六次参加资助学生大会，不断受到熏陶激励，高考被211中国药科大学录取。

二是诚信教育。重点针对生源地助学贷款学生，进行“一对一”诚信教育，不断强化受助学生诚信意识，最大限度减少违约行为。18年，我校生源地助学贷款906人，全部报到入学；以往贷款学生，家庭经济相对宽裕的已陆续还贷。

三是感恩教育。结合奖助学金评审与发放工作，教育受助学生常怀感恩之心，拥有社会责任感，时刻不忘回报党和国家以及社会。受助学生余沁雨在资助总结会上发言：有了资助金，减了父母忧，增了学习劲，我如愿以偿考上211川农大。 “吃水不忘挖井人”，今后，我要再接再厉，以优异的成绩回报学校、回报社会……

三、细化措施: 开设直免通道，明细工作流程。

1.开设直免通道。

按照教育局文件要求，每期开学前，学校通过班主任在班级群先作政策宣传，报名缴费时直免学费，避免先收费、后打卡退还现象，四类学生（建档立卡，低保，特困，伤残）必须享受免学费政策。对于一年级新生，学校在录取通知书上以显目字迹说明，“四类学生”不用带学费，来校报道注册时，带上相关证明材料，在特设窗口缴费。

2.明细工作流程。

第一步：组织例会、明确要求。

学校每年均要召开学生资助工作会，由伍大方副校长主持，全体校级领导临会，全校班主任参加。会上宣传资助政策，明确工作要求，下发班级名额，班主任签订《资助承诺书》，承诺公平、公正、公开地完成班上的资助工作（承诺书一学年签一次）。

第二步：监管到位、评选公正。

班主任组织，班级公选组建资助评审小组（由班主任、部分科任教师和学生民主选举5人以上的学生代表组成），利用班会课，全校统一进行资助评选工作。校长、书记通过教室摄像头，在学校监控室全程监控，各年级分管领导在教学楼全程巡查指导，确保学生代表的产生和评选结果公平公正。按照政策要求，建档立卡学生必须享受第一档1250元，其余“三类学生”填写《国家助学金申请表》（申请表一学年写一次），由资助评审小组讨论确定受助档次。

第三步：公示足时、审核严格。

评选结果出炉，各班将受助名单粘贴在本班教室显目位置，公示期不低于一周。粘贴后，班主任拍照传班主任群，政教处收集存档。对各班公示情况，各年级分管领导巡查督促。公示期满后，班主任完成免学费和国家助学金电子文档填写并上传班主任群，政教员收集整理，同时，根据资助小组社会调查情况，政教处安排专人对各班评选名单进行严格审核，再汇总信息上传教育局审核，审核通过后，学校把所有资助名单粘贴公示在高中楼“公示栏”处七天，接受全校师生监督，政教处拍照存档。

第四步：信息完善、结果圆满。

教育局资助中心将上卡不成功的学生名单返回学校，由学校专人清理核实，完善信息后再上传资助中心，最终全部上卡成功！

第五步：收集资料、整理归档。

学校政教处将学生资助材料收集整理归档备查。

四、回顾工作成绩

学困生工作总结范文第3篇

学校教务处也遵照文件规定，采集好了贫困生学生信息和相片,并制作好了贫困生档案,对每一为贫困生的信息、档案都做了仔细认真的核审.25号下午,在教务处领导的组织下,对贫困生的信息、档案做了一一整理,做到:将资金发放到最需要帮助的人手中,学校领导在班主任会上也明确指出:对于家庭确实有困难的学生,我们作为教育工作者,不仅要对其在经济上给予帮助,还要在精神上给予安慰,让这一批学生能在一个较为稳定的环境中成长,老师和同学之间应该相互谅解,积极做好这类学生在生活上,精神上的帮扶工作。

在政府的大力支持和学校各个部门的积极配合下,此项工作在我校已顺利的完成,此后,我们将继续做好贫困生的调查和帮扶工作。

学困生工作总结范文第4篇

一、提高认识，加强组织领导,建立健全了工作机构。

为了抓好扶贫助学工作，农场成立了扶贫济困工作领导小组。农场教育总支书记刘斌同志任组长，总支成员及各学校校长具体落实，开学初，教育总支提出“百名教师进千家，温暖送进每一户”教师家访，要求各学校开展对贫困生的摸底工作，摸清贫困生家庭状况，做好所有有学生及贫困生的建档工作，明确助学思路，然后有计划有步骤地实施。

二、深入思考,认真总结,对全年农场贫困生助学工作的回顾。

一年来,在农场教育总支在上级部门的亲切关怀下，在农场各学校的共同努力下，2011学年度，农场资助贫困学生生活费 元，共计 多人，100%的学生享受”两免“，我们积极争取社会力量的捐助，资助，共计 人。农场全体师生爱心捐款 多元。

1、规范操作流程，狠抓过程管理

① 对困难学生实施减免相关费用及实施补助的工作是农场实施义务教育的经常性工作，任务重，责任大。一年来，我们实行资助活动公示、公开，增强资助工作透明度。公开、公正做好贫困助学金的发放工作。对助学金的发放，我们严格按制度办事，经过申请、评选、公示、审核确定等几个阶段，接受监督，确保有限的资金发放到最需要的贫困学生手中。教育总支负责对各学校资助工作及资料档案进行检查。

②为了进一步规范操作流程，保证助困名额的确定、教材发放等各个环节都做到公平、公正、公开。减免资助均由学生本人、学生家长提出审请,班主任签字，校长审核盖章后，资料档案总支和学校各存一份。通过将贫困生档案资料建立专档，加大了资助面，避免多头资助，重复救助。

2、落实专项资金，狠抓好资金筹措

①规范“三免一补”减免工作，严格按上级文件要求对所属学生进行减免，将政府的温暖惠及到每一位学生。

②加大救助的争资、引资工作力度。坚持政府救助为主、社会捐赠为辅的原则，多渠道筹措资金，逐步落实补助贫困学生的补助。广泛开展经常性助学筹资活动，充分发挥社会力量在资助家庭经济困难学生就读方面的积极作用。

3、加大宣传力度，强化监督检查

① 加大资助贫困生政策的宣传力度。一方面开学初，农场教育总支要求各学校通过专栏、新生入学须知以及利用会议向贫困生宣传国家、省和学校资助贫困生的政策、措施，让家长、学生、教职工对有关资助措施应知尽知。另一方面农场教育总支加强对助学工作操作程序、资金管理等环节的监督检查，杜绝违法违纪行为，公布举报电话，主动接受社会监督。

②救助资金要严格执行帐务管理制度，分配、使用和发放实行集体研究制度。严格规范程序，确保救助金发放规范，杜绝救助资金在发放过程中代签、代管、托管、隔期发放、滞留、截留、顶冒等违规违纪行为，确保救助资金发放及时、足额、准确，总支负责对各校情况进行检查，发现问题及时整改，确保良好的救助保障环境。

三、今后的工作打算

贫因生资助是一项长期系统而艰巨的工作，是构建和谐社会，创建人民满意教育的有效保证。经过一年的努力，我们取得了一定的成效，但要想长期做好任重而道远。今后，我们要注意加强以下几方面工作：

1、进一步加强对贫困学生资助的宣传工作。助学贫困生是一件非常有意义的事情，光靠几个人是无法做得最好的。因此，利用武湖的资源优势，深入宣传，积极联系社会各界，发动社会力量，来帮助贫困家庭学生。

学困生工作总结范文第5篇

关键词：数据挖掘；聚类；贫困生分析；校园一卡通 ；消费数据

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）20-4934-03

Analysis of Impoverished College Students Based on Campus Card Consumption Data

FEI Xiao-dan1， DONG Xin-ke2，ZHANG Hui2

（1.School of National Defense Science and Technology， South West University of Science and Technology， Mianyang 621010， China；work Information Center， South West University of Science and Technology， Mianyang 621010， China）

Abstract：At present， most of the universities and colleges in China have established a comprehensive system for aiding impoverished students. However， two of the factors accounting for the fact that identifying poor students is still a difficult problem are that the poor students application information is somewhat subjective and that the degree of poverty is difficult to quantify. Seeking an objective and efficient evaluation criterion for identifying impoverished students is one of the most important research themes in college funding. In this paper， data mining tools such as the K-means clustering algorithm are used to analyze campus card consumption data. In addition， based on the clustering result， an impoverished students index algorithm for calculating each student’s poverty index is established， which assists in decision-making of college funding.

Key word： data mining； clustering； analysis of impoverished students； campus card ； consumption data

我国已逐步建立起“奖、贷、助、补、减、免”等多种形式有机结合的较为完善的高校贫困生资助政策体系[1]。但是现有的基于人工的贫困生认定工作难以甄别申请材料的真实性，在认定中存在一定的主观因素，同时也不能量化学生的贫困情况，如何客观、高效地认定贫困生依然是一件十分困难的工作。

校园信息化建设的飞速发展使得利用学生平时在校的消费信息分析学生的消费行为成为了可能[2]。该文以西南科技大学一卡通消费数据为基础，采用开源的数据挖掘工具weka进行二次开发来分析学生的消费行为，同时提出了K-means聚类算法下的贫困指数计算方法来辅助高校中的贫困生认定工作。

1 贫困生认定与校园一卡通消费数据

干净而合乎要求的数据是数据挖掘成功应用的基础[3]，如何从海量的校园一卡通数据中获取准确真实反映学生消费行为的数据成为贫困生分析的关键之一。

本文的工作主要是以校园一卡通数据为基础，借鉴高校学生经济困难程度评估方法[4]，分析学生的消费数据，客观反映消费数据中体现的学生贫困状况。因此，需要全面考虑消费数据中能够反映贫困生的数据指标。

根据对高校学生资助工作的调查了解和对现有贫困生的分析和调查，该文提出：贫困生使用校园一卡通在校内消费频率较高的假设。

通过如图1所示的流程进行数据的提取分析。

在假设前提下，经过以上的操作，提取最能反映学生消费状况的数据[5]。该文有针对性地选取了一卡通消费数据中统计出的某段时间内学生个人消费总次数（xfzcs）、消费总金额（xfzje）、次均消费金额（cjxfje）和日均消费金额（rjxfje）四个指标作为数据挖掘的基础参考特征指标。

2 聚类算法与选择数据预处理

为了达到高效、快捷、可扩展性强等要求，该文采用在Weka开源工具二次开发[6]的基础上，选择聚类算法进行贫困生数据的挖掘。选择哪一个聚类算法和数据预处理的好坏关系到整个贫困生分析的效果。

2.1 聚类算法选择

本文对Weka中所有自带的聚类算法进行了实验[7]。通过对聚类效率、算法灵活性、实施复杂程度、参数个数、聚类分布、是否适合贫困生分析等等方面进行了对比分析。大量实验的结果显示，K-means算法是这些聚类算法中最合适的算法。因此，该文选择K-means算法作为贫困生消费数据分析的聚类算法。

2.2 数据预处理

本文研究数据全部是西南科技大学校园一卡通数据库中各项真实消费数据，首先对一卡通数据库中的庞大数据进行清洗、过滤、筛选[8]形成贫困生分析数据仓库。为了使预处理后的数据符合weka的输入，进一步对数据仓库中经过规范、清洗、规约后得到的数据采用Weka预处理工具进行了数据格式变换。

3 实验

在Weka 3.6.0平台上进行二次开发，利用K-means聚类结果构建学生贫困指数算法，计算出学生的贫困指数，直观反映学生的贫困状况。

3.1 聚类处理

首先，参数选择上本文实验采用如下参数设置：1） 最大迭代次数都设置均为500；2） 每次均随机初始化聚类；3） 聚类的组数分别为5组至15组。

本实验在西南科技大学中的9个学院学生一学期的消费数据上进行，其中每个学院的人数都在1000人以上，能够很好地反映全校各学院学生的消费情况。

实验将前面预处理完成的符合K-means输入格式的数据在Weka工具中进行聚类，调整聚类组数，依次得到每个组的聚类结果。

实验总共产生16组结果，聚类结果显示：1） 被聚类的数据项为100%；2） 聚类的时间均在0.12s以下；3） 聚类的组数可控；4） 类别内的误差平方和在22以内，整体较低，反映了聚类的准确率较高，其中，组数为5的时候最高为21.920955836779992，组数为15的时候最低为8.843188728817841；5） 聚类的组数越大聚类的准确率越高。

3.2 贫困指数算法

在实验基础上，对Weka进行二次开发，并设计出一个可以直观反映贫困生贫困程度的贫困指数算法。该文算法是依据以下对贫困生的调查结果和基本思想提出的：

1） 贫困生使用一卡通消费频率高。

2） 贫困生消费总金额相对较小。

3） 贫困生次均消费金额较少。

4） 从实际情况分析可以得出，贫困生日均消费金额比较少，而且日均消费频率较稳定。

根据以上四点，可以总结出：1） 贫困生消费次数必须达到必要消费次数；2） 贫困指数和消费次数呈正相关，和消费总金额、日均消费金额和次均消费金额呈负相关。根据总结，提出了如下贫困指数计算公式，如公式1所示：

其中，PovertyIndex表示学生的贫困指数，averageTime表示全部学生的平均消费次数，averageConsume表示全部学生的平均消费金额，[?]表示必要消费次数控制因子，[λ]表示贫困生消费总金额控制因子。这两个因子分别用于保证贫困生必须在必要消费次数以上和贫困生的总消费金额在平均消费水平的多少以内。

由贫困指数的定义可以看到贫困指数越大学生越贫困，反之则越不贫困。

必要消费总次数EssentialTime可以用公式2来表示：

本文贫困指数的计算流程表示在图2中。

3.3 实验结果

根据对资助工作的了解、贫困生的调查以及学生消费行为的研究，并进行实验分析验证，最终本文选取[?]的值为0.8，[λ]的值为2/3。

根据上述的条件，该文得到了各个学院的贫困生指数计算结果，表1显示了聚类组数为7的情况下，某学院的贫困指数计算结果。

其中，所有数据均保留最后实验结果，贫困指数越大说明该类的学生越贫困。

4 实验结果分析与总结

根据表1的结果可以看到第2组的贫困指数最大属于最贫困的一类同学；第1组和第6组次之，属于较为贫困的贫困一类；第3组和第4组的贫困指数更低，则属于不太贫困的一类；第5组和第7组则基本上不在校内消费，被认为是不贫困的一类人。

同时，还可以通过调节聚类的组数来改变实验结果的粒度，以便与真实的贫困生认定情况更加吻合，选出符合要求数目的贫困生人数。

本文提出的基于校园一卡通消费数据的贫困生分析可以总结如下，如图3 所示：

从整个系统的分析来看，本实验提出的方法高效、快捷、可扩展以及直观性强，对高校的贫困生认定工作将有十分积极的贡献。

5 结束语

本文首先在校园一卡通消费数据的基础上，采用Weka开源工具进行二次开发，选取K-means聚类算法挖掘学生的消费行为；然后，结合西南科技大学的实际情况，在挖掘结果的基础上构建贫困生指数算法计算学生的贫困指数。该文提供了一种高效、快捷、可扩展以及直观的贫困生评价体系，不仅可以很好地为贫困生认定提供直接的参考，而且能够在此基础上开发完善的贫困生评定系统，为高校学生资助等管理部门提供了更科学的决策支持。

参考文献：

[1] 唐颖，李明江.数据挖掘在高校贫困生消费信息管理中的应用研究[J].湖南商学院学报， 2011，18（6）：45-49.

[2] 李剑波.数据挖掘技术在高校贫困生综合评价中的应用[J].商业文化， 2009（7）：248.

[3] 邵峰晶，于忠清.数据挖掘原理与算法[M]. DynoMedia Inc.， 2003.

[4] 张春生，聂风华，邱显清.高校学生经济困难程度评估方法研究[J].清华大学教育研究，2006（1）.

[5] YANG D， XIONG Z. Study of the Cognizance Method of the University Poor Student[J]. Meitan Higher Education， 2007（5）：19.

[6] 陈慧萍，林莉莉，王建东，等. WEKA 数据挖掘平台及其二次开发[J].计算机工程与应用， 2008， 44（19）： 76-79.