体育教学实践范文第1篇

1.1研究对象

以大学体育实践教学课中的体育游戏运用情况为研究对象,从延安大学2010级、2011级大学体育课中随机抽取400名学生和体育学院40名教师为调查对象。

1.2研究方法

采用文献资料法、访谈法、问卷调查法和数理统计法等研究方法,对大学生对体育游戏的认知程度、大学体育实践教学课中的体育游戏运用情况等问题进行了全面的调查与分析,共发放400份学生调查问卷,回收3%份,有效问卷395份。40份教师调查问卷,回收40份,有效问卷40份。

2结果与分析

2.1大学生对体育游戏的认知程度

体育游戏是大学体育课中实践教学的重要辅助手段。通过调查发现,延安大学学生很喜欢教师在体育实践教学过程中运用体育游戏,但对体育游戏的认知程度也有所不同。在调查中位居前3位的依次为活跃课堂气氛、联络师生情感、提高教学质量。其中,所有人认为体育游戏主要是活跃课堂气氛,这也是体育游戏的主要功能。有98.7%的学生认为体育游戏可以联络师生情感,通过这种方式可以进一步增加师生的相互了解,这对完成大学体育课的教学任务和提高教学质量也有一定帮助。而%.5%的学生认为通过体育游戏可以在一定程度上提高大学体育课的教学质量,对维持教学秩序、丰富教学手段有很大作用。68.1%的学生认为体育游戏可以促进身心健康,主要体现在使学生在不知不觉中充分活动身体,增强体质,这也是体育教学的目的所在。还有473%的学生认为体育游戏能够培养良好的意志品质,尤其是对相互协作的团队精神和集体主义荣誉感等方面有较大提高。由此可知,学生对于体育游戏的认知程度有所不同,但对体育游戏的主要作用都很了解。

2.2体育游戏在大学体育实践教学中的运用情况

2.2.1体育游戏在大学体育实践教学课的采用阶段

延安大学的大学体育实践课每节课为10Omin,一般分为准备部分、基本部分和结束部分3个阶段。所有的教师都在大学体育实践课中采用过体育游戏,教师一般根据不同项目、不同教学内容和不同年级,在一节课中采用体育游戏的阶段也不同。有80%的教师在准备部分采用体育游戏,在准备部分阶段的主要目的为使学生身体各个部位充分活动,提高学生的兴奋性和注意力,为基本部分的教学做准备。而体育游戏既能活跃气氛,又能活动学生的身体,能够使学生在欢快的气氛中完成准备工作。除此之外,有4名教师在实践教学课中的基本部分中运用了体育游戏,基本部分主要是教师的教学活动,运用体育游戏的教师主要是针对一些枯燥的项目,如田径、体操等项目。通过体育游戏调动学生学习的积极性,让学生在参加体育游戏的过程中心情愉快,激发参与的兴趣,达到教学的目的。另外,还有6名教师在结束部分运用体育游戏,主要是用来进行素质练习和放松的。体育游戏在实践课结束部分也有极大的作用,它能使学生在游戏中正确地进行放松,缓解体育课的运动强度,得到快速有效的恢复。教师应该增加重视程度,加强游戏在结束部分的运用。总之,在大学体育实践课的不同阶段中,准备部分采用体育游戏的教师有很多,但不能忽视体育游戏在其他阶段的运用。

2.2.2卫体育游戏与教学内容、授课对象的结合

体育游戏的目的在于提高体育教学的质量,而只有与课堂教学内容相结合的体育游戏才能促进教学质量的提高。不能因为学生不愿意学习有些项目而采用游戏的方式,这不但无法教授教学内容和完成教学任务,还让学生认为体育课就是来做游戏,从而使学生无法正确掌握正确的运动技术和技能。据调查,在延安大学体育实践教学课中,一年级第1学期的体育课与游戏结合率非常高,这主要是因为在这学期中,课的内容以身体素质练习和太极拳为主,授课对象为一年级新生,在课堂中采用体育游戏方式进行教学有利于刚进入大学校门的学生尽快融入校园生活,培养终身体育锻炼的思想。在剩余的3个学期的选项课中采用体育游戏的较少,主要是因为教学大纲中,由原来的3个学期选1个项目变为每学期选1个项目,教学时数较少而教学内容较多,故采用体育游戏的教师很少。

2.2.3另体育游戏的组织管理与方式

体育游戏可以根据场地、器材、对象等采用不同的方法方式,所以它的组织也很方便。通过调查发现,延安大学体育实践课教学中所运用的都是比较常见的体育游戏,如贴膏药、喊数抱团、拉网捕鱼和运球接力等,组织管理上相对简单,方式比较单调,缺乏趣味性,甚至有的体育游戏几节课重复使用,没有调动学生参与的积极性,使得体育游戏的作用在教学过程中没有完全体现出来。还有一些自创的游戏,由于考虑不周全编排出现漏洞,在实施上引起学生的抱怨,从而导致学生不愿意参与体育游戏。

2.3大学体育实践教学中合理使用体育游戏

2.3.1把握正确的运动强度体育游戏在体育实践课中占重要的辅助作用,而游戏的强度直接影响课堂质量。强度过大将会消耗学生过多体力,影响课堂正常教学实施;强度过小,学生身体机能没有预热,无法引起学生兴趣,导致学生消极对待学习。因此,在制定游戏时要正确把握好游戏强度

2.3.2游戏内容的新颖性游戏过于简单,而且没有新意,甚至有的是重复了好多遍的游戏,无法引起学生的注意力,导致学生没有积极对待,失去了游戏本身的作用。因此,在组织体育游戏时一定要注意内容新颖性。

2.3.3游戏组织管理的规范性游戏规则的规范才能保证其正常运行,才能体现出游戏的公平性,对参与者起到约束作用;才能保证体育游戏安全地进行下去,降低了意外事故的发生。尤其是一些带有一定危险性的游戏,更加要认真对待,加强组织管理。

3结论

3.1延安大学学生很喜欢在体育实践教学过程中运用体育游戏进行辅助教学,对体育游戏的认知程度有所不同。但对体育游戏的主要作用都很了解。一年级第1学期的体育实践课与游戏结合率非常高,剩余3个学期的选项课中采用体育游戏的较少。

3.2所有的教师都在大学体育实践课中采用过体育游戏,准备部分采用体育游戏的教师有很多。所运用的都是比较常见的体育游戏,组织管理上相对简单,方式比较单调,学生参与的积极性不高。

体育教学实践范文第2篇

目前国内外对体育教育专业大学生实践教学的重视达到了新的高度，也制定出了一系列的优化对策，但迄今为止各地方高校还是存在形形的问题与困境。本文从学校的实践课程、师资力量、学生心理、实习考核、硬件设施等多方面对地方高校体育教育专业大学生实践教学存在的问题进行了分析、总结并提出了一系列的优化对策。

关键词：

地方高校；体育教育专业；实践能力

1引言

2002年，教育部颁发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》,指出高校体育教育工作的主要任务是“着眼于国家现代化建设和人的全面发展需要,坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展,更加注重能力培养,尤其是实践能力的培养”。此昭示着我国新一轮体育课程改革的重点将从理论论证层面向实践应用阶段过渡,体育教育专业大学生实践能力的培养提升在整个教学过程中的地位愈加重要。作为体育教育专业的学生，如果没有较高的专业技能、较强的教师示范能力，其很难成为一名优质体育教师。体育教育专业学生具有自身的独特性，其既要具有一般教师的师范技能，又要具备娴熟的体育专业技能，强调普遍性与专业性并存。因此，使学生理解新课程标准，明确实践目标，提高师范技能，通过实践教学能力的训练成长为符合地方中小学人才需求、适应21世纪教育事业发展需要的、综合素质高、基础宽厚、能力强、富有创造精神的应用型体育教师[1]是每个地方高校体育教育专业的首要任务。

2地方高校体育教育专业大学生实践教学存在的问题

2.1课程缺乏综合性，体系不完善

在教学计划课程中，理论课程和技术课程太过独立，课程内容之间没有更好地相互交融，从而造成学生学到的知识较为散乱，利用率低。而且，在理论课程中，部分课程内容出现重复，例如：体育教学论、中学体育课程资源开发与利用和学校体育学，这三科课程中内容部分重叠。这不仅浪费了宝贵的教学课时，而且造成学生对课程存在不满情绪。此外，在课程分布中，专业课程占的比例过大，而体育教育作为一个以教育为基础的专业，学生并没有接受到充足的教育基础知识的学习，因而会造成学生师范技能偏低，实践教学过程出现问题。

2.2师资力量较好，但教师基层实践教学经验不足

大学执教老师大都为高学历、高科研能力的优秀教师，也正因此，此类教师大多数为本科—研究生—博士的系列式经历，并没有长时间的在基层的中小学教书育人，这就导致大学教师普遍缺乏基层实践教学经验，对基层教学情况了解不足。从而导致，大学教师传递给学生的基层经验和基层需求少之甚少。因此，学生缺乏对中小学的教学现状、需求和学生心理的了解，实践教学不能更好地贴近现实，存在理想主义化。

2.3学生学习态度消极，学风建设有待加强

反观当下大学校园，多数大学生在课程学习中抱有得过且过的心态，只要触碰不到丢失毕业证、学位证的底线，学生们普遍会优哉游哉地进行大学学习，积极性貌似是大学校园里的稀有气体，大部分的学生都没有主观能动性，总是被动地去学习、考试，并且，在考试中还会时常出现违规作弊的现象，这不仅助长了违规学生的嚣张气焰，还在一定程度上削弱了其余学生的学习积极性。学生是学习行为的主体，若行为主体缺乏自身推动力，那结果一定不尽人意，学生的实践教学能力也不会有较大的提高。因此，大学学风建设有待加强，学生消极的学习态度也亟待改变。

2.4学生教学实践不足，缺乏实战经验

学生教学实践机会不多，体育理论和技术学习都是建立在理想化的基础上，对不同体育教学环境、背景、教材、对象等针对性不强，高校的学习与我国中小学课程改革的实施衔接不及时，导致高校毕业生在工作中适应阶段延长。[2]“功到自然成”的道理是人人皆知的。地方高校在提供学生实践教学机会方面已有众多举措，但在力度和广度上还是存在一定的差距。例如学校每年开展的师范生技能大赛对学生的教学技能有很大的帮助，但开展形式的单一、参赛人数的稀少都限制了该活动的预期效果。此外，学校的见习实习活动大都针对大三大四的即将毕业的学生，而忽略了对积极性相对高一点的低年级学生的实践教学的培养，没有把握好对学生稀缺的积极性的利用，让学生从步入大学开始就重视对自身实践教学能力的培养。

2.5实习考核制度过于宽松

有压力才会有动力。实习考核制度太过宽松，会使学生没有学习压力。本就缺乏积极性的学生再失去外界的推动力，那结果只能是学生得过且过，自身实践教学水平滞步不前，实践能力低下，综合实力落后，无法跟上时代的进步和社会的发展，缺乏社会竞争力。

2.6场地器材设施不足，学生实践教学活动有局限性

“工欲善其事必先利其器”，作为体育教育专业这一特殊专业的学生，想要提高实践教学水平，场地器材是必不可少的工具。若场地器材不能满足学生的需求，那在较大程度上限制了学生实践教学活动的开展和专业技术能力的增强。

3地方高校体育教育专业大学生实践教学的优化对策

3.1调整课程体系，增强课程综合性

针对上文提出的“课程缺乏综合性，体系不完善”，学校应及时作出调整，在注重体育专业课程的学习以外，适当增加教育基础课程的比例，使体育教育这一师范专业的学生掌握必要的师范知识和技能，有利于提高学生自身的师范技能和实践教学水平。同时，学校在开展教学计划内的课程学习时，应注意课程之间的相互融合，在实践课教学过程中注意增加理论知识的铺垫和理论支撑；在理论课教学过程中注意增加实践课的案例分析，使学生能够更清晰深度地理解知识内涵。优化课程体系、完成课程内容交融，为地方高校体育教育专业大学生实践教学水平提高提供保障。

3.2注重提高体育教育专业师资力量

体育教育专业教师水平不仅取决于教师的学历和专业水平，教师的基层教学经验也是决定教师水平的一大重要因素。地方高校体育教育专业是为中小学培养优秀体育教师，该专业培养人才方向也正决定教师团队应具有一定的基层教学经验。因此，地方高校应针对本校的教师团队水平制定相应的措施，学校应经常组织本校教师对中小学体育改革内容、中小学体育课程发展等内容进行学习。

3.3加强学风建设，强化学生学习心态引导

学生作为学习过程中的主体，其学习态度对实践教学水平的提高具有决定性作用。因此，学校应致力于加强学风建设，严查严打上课、考试违纪的学生，营造浓厚良好的学习氛围，为学生提供良好的学习环境；而作为学生自身，更应该保持学习积极性，提高自身主观能动性，从心理上明白实践教学能力在自己今后工作中的必要性，积极参加各种实践教学活动，提升自己的实践教学水平。

3.4学校为学生提供更多的实践教学机会，增多实战经验

“实践是检验真理的唯一标准。”无论课程中的知识讲的有多完美，都必须放到实践中运用还会知道其达到的具体效果，从而才可以对运用的方式方法进行调整，使学到的知识在实践教学中达到最佳效果，也使实践教学能够吸收知识的精髓，呈现出更好的教学效果。因此，学校应为学生提供更好的实践教学机会，让学生在实践教学中锻炼自己的师范技能和实践能力，也在实践中了解自身的不足并积累更多的实践教学经验，为以后的教学做铺垫。

3.5健全实习考核制度，适当增加考核难度

关卡的难度，往往决定闯关者的能力。适当的增加关卡的难度，可以更好地调动学生的主观能动性和激发学生的潜能。因此，在实习考核中，学校应适当增加考核难度，让学生有一定的考核紧迫感，激发出学生的潜能和创新力，使其更用心地对待教学过程，从而达到学生实践教学水平有所提高的目的。

3.6改善场地器材设施条件，为学生提供良好的实践环境

场地器材设施不足会严重限制学生的实践教学活动和创造力。学校应积极改善学校的场地器材设施，为学生提供更完善、优越的硬件条件，为学生解决实践教学的后顾之忧，使其能更好地创造出多种形式的教学方式和组织方式，使教学过程更有新意。从而起到提高学生实践教学水平的最终作用。

参考文献：

[1]王鲁克，严德一．21世纪师专体育专业学生培养模式的构建与实践[J]．体育学刊，2002（6）.

体育教学实践范文第3篇

体育教学要把思想品质教育贯穿于教学过程中，利用体育教学丰富的教育因素，加强学生德育。通过严密的课堂组织，培养学生动作迅速、听从指挥、遵守纪律、协同行动的良好习惯和作风。通过教材的游戏内容，培养学生团结友爱、互相帮助、热爱集体、勇敢顽强、机智果断、遵守规则等良好道德品质。通过田径、球类、体操等训练，培养学生良好的组织纪律性和勇敢、果断、机智、顽强的意志及团结协作的集体主义精神。另外，教师要通过自己的表率作用教育影响学生。时刻注意对学生的言传身教，用自己的模范行动为学生树立表率。体育教师要高度重视对学生兴趣的培养，并使之贯穿整个教学活动。在指导和组织学生进行体育活动时，应充分挖掘学生对运动的内在潜力和乐趣，以良好教学形式、丰富生动的教学内容采取灵活多变的教学方法，培养学生兴趣，并把稳定的兴趣培养为自我锻炼的习惯，使学生学有所得、受益终身。同时，教学过程中教师应注意加强体育基本知识教学，开阔学生视野，教会学生运用知识技能的方法及科学健身方法，增强学生的自我锻炼能力。

二、加强课外体育活动训练，培养良好心理素质

课外体育活动是学校体育工作的组成部分，是达到学校体育目的、完成任务的重要组织形式。它可巩固和增强体育课效果，使学生得到全面锻炼。因此，必须把课堂教学与课外体育活动紧密结合起来，坚持两操、两活动，进行队列操练、身体基本训练，狠抓基本体操的质量。并根据学生实际情况和爱好，提倡小型多样，注意生动活泼，讲求实效，持之以恒。在普及体育运动的基础上，建立以传统项目为主的运动队。对有特长的学生集中进行训练，运动队员必须思想好，各科学习成绩良好，并在学校体育活动中起骨干作用。同时健全学校体育竞赛制度，坚持小型多样、达标内容为主的原则，每年举行一至两次体育比赛。加强对学生心理素质的培养，是社会发展的需要，是深化学校体育改革的必然。现代社会需要的人才在身体方面，不仅要有健壮的体魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用体育这一独特的教育形式，加强对学生心理素质的培养。通过丰富多彩的体育活动，培养学生顽强向上的精神、良好的心理品质及坚强的意志，发展他们的想象思维和创造能力；指导帮助学生建立正常的人际关系，培养他们自尊、自爱、自信。只有这样，才能很好地完成学校体育任务，巩固和增强体育教学效果，有效增强学生体质，提高学生素质。

三、强化素质教育，改革传统教学方法

体育教学实践范文第4篇

摘 要 本文通过对我校体育教育专业校内外教学实践基地建设情况的调查研究，发现我校体育教育专业教学实践基地建设方面存在教学实践基地类型单一等问题，提出一些建设性意见，仅供参考。

关键词 体育教育专业 教学实践 基地建设

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出，“高等教育要加强实验室、校内外实习基地、课程教材等教学基本建设，支持学生参与科学研究，强化实践教学环节；推进创业教育。创立高校与科研院所、行业企业联合培养人才的新机制”，“把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”。体育教育专业是培养体育教师、运动指导、体育运动教练、裁判等专业人才的专业，实践性强，凸显出实践教学在培养学生实践能力和创新能力方面的重要性。教学实践基地作为实践教学的主要平台，是实践教学得以顺利开展的重要保障。

一、体育教育专业教学实践基地运行现状

（一）教学实践基地类型单一，与就业脱节

目前，我校体育教育专业仍是以培养体育教师为目标，实践教学内容仍大多集中在对学生运动技能训练、教学技能学习、教育实习等方面，选取的实践教学基地多以中小学为主，忽视了对体育运动相关行业知识信息的拓展和认知，忽视了对学生沟通能力、协调能力、组织能力的培养和锻炼，不利于学生的就业和未来的职业发展。

（二）重视程度不够，机制不健全

从学院到教师，对教学工作要求非常严格，考察制度健全。相比之下实践教学工作考察制度松散，教师也普遍存在不重视、走过场的心态，没有明确的教学目标，没有对教学结果进行有效的考核，导致学生将实践学习机会视为休息放松的好时机，没有充分调动学生学习的主动性和能动性，使本就不多的实践教学机会没有取得良好的教学效果。

（三）校内教学实践基地的建设未得到重视，课程设置不合理

校内教学实践基地的实践教学课程安排，通常是以传授体育知识和体育技能为主，学生以听课学习为主，实践教学更多地停留在运动项目学习、运动技能练习层次上，实践教学方式陈旧，缺乏创新，没有提供对学生教学组织、指导健身、赛事组织与裁判等实践能力训练的相关课时安排。

（四）校外教学实践基地的培训意识不强

除中小学外，其它的体育培训机构、运动健身企业等多为私企，且普遍规模较小，他们以追求经济利益为目标，对学生实践培训的重视程度不够，没有系统的培训课纲，只是就一些表面的肤浅的工作流程等做一些简单的介绍，学生没有机会全面的了解或参与实践工作，达不到让学生全面了解该职业特点，锻炼实践本领，提高职业经验的目的。

二、体育教育专I教学实践基地建设的建议

（一）紧扣能力培养，紧跟学生就业方向，拓宽教学实践基地建设渠道

结合近年来体育教育专业毕业生的就业方向，加强对相关行业产业的调查了解，拓宽教学实践基地的选择方向，反复研究，确定更多适合本专业学生就业的行业领域，从中选择规范的单位与之合作，建设实践教育基地。如针对培养学生沟通交流能力，选择房地产公司、商场等从事销售行业的企业进行专项培训；针对培养学生的组织协调能力，可以选择中小学校，参与学校综合性运动会的策划、裁判等工作，锻炼学生的组织协调能力。

（二）明确实践教学工作的重要性，加强教师学生的思想引导

学校应加强制度建设，明确实践教学目标和考核机制，增加实践教育课时比重，加大实践教育基地建设上的资金投入，加强负责实践教育基地建设的学校主管部门和体育专业院系的协调配合，在实践教育基地的建设上加强沟通，使之更好的为实践教学工作服务。体育教育专业教师应更好的研究教学与实践的关系，加强实践教学教案的编写工作，使实践教学工作更加有效的提高学生的实践水平和综合素质，使之更适合社会的需要。同时应提高学生对实践教学课程重要性的认识，调动学生学习、实践的积极性、主动性，使学生在参加实践教育课程时更好的理解所学专业知识，了解所从事的实践工作的特点和内容，明确以后的学习目标，为毕业后的择业和职业发展打好基础。

（三）充分发挥校内教学实践基地的作用，科学安排相关课程

校内专业设施相对齐全，应充分发挥设施优势，为学生实践提供保障。学校应加大校内教学实践基地的建设投入，结合体育教育专业毕业生的就业方向，设置相应的教学实践设施，如健身器材、广场健身设施等，并设置相关实践课程，为每位学生提供实践机会。学校应主动聘请相关专家、行业优秀人才等作为实践教学工作的指导，对从事实践教学工作的老师进行培训指导，提高实践教学工作的整体水平。在课程设置上，应增加赛事组织与裁判等内容的教学实践活动，提高学生的专业水平和组织协调能力，增强学生对专业的热爱和职业信心。

（四）加强校外教学实践基地的实践教学效果

每一处校外实践教学基地的建设都凝聚着学校相关部门、教师的心血，应充分发挥其教学实践作用，使之能更好的为学生的学习、实践服务。针对不同类型的教学实践基地，学校应根据其特点，适时的安排教学实践活动，明确教学实践目的，提出教学实践培训的纲要和内容，与教学实践场所提供方签订详细的教学实践合同，为教学实践工作的开展提供保障。带队教师应严格按照合同规定，落实教学实践培训的内容，使每位学生在校外教学实践活动中，真正的得到锻炼和提高。

基金项目：2014年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究立项一般项目：体育专业学生校外教育实践基地建设的模式研究与实践（项目编号：UPRP20140777）。

参考文献：

体育教学实践范文第5篇

一、体育游戏的含义和特点

体育游戏是带着体育教学目的或与体育教学相关采用游戏的形式的具有一定教育意义的集体活动。通过合理的安排体育游戏，直接的通过参与体育游戏获得体育锻炼，能够非常好的促进学生身心健康的全面发展，并能够提升学生对于体育运动的兴趣。体育游戏一般是借助某一种体育项目来开展，或者经过了精心的设计，因此体育游戏本身有着非常好的实用性、趣味性和经济性，而且体育游戏涉及的内容非常的广泛，可以说每一种体育运动都可以成为一项体育活动，例如我们可以将足球运动编制成一个足球游戏。

体育游戏有着很多的特点。具体表现在以下几个方面：首先是体育游戏的适用性，体育运动是丰富多彩的，而且体育运动有简单也又复杂，有剧烈同时也有休闲式的，多样化的体育运动也早就了体育游戏的多元化，能够适应几乎每一个学生的需求；其次是体育运动的竞争性，既然是游戏就必须有一定的游戏规则，有规则也就意味着有一定的胜负之分，体育游戏的竞技性是吸引大学生参见的重要的原因，他们会为了“胜利”而努力，不仅仅在体力上，很多体育游戏也有着一定的益智特点，体育游戏的竞技性能够综合的考验学生的能力，从而促进学生的全面发展。体育游戏设置的趣味性和娱乐性，让学生能够轻易的参与其中，比较符合大学生朝气蓬勃的特点；最后是体育游戏的目的性，即体育游戏是带着一定的教学目的来开展的，例如需要团队协作才能完成的游戏会提高学生的集体意识和团队意识，而具有较高体力强度的体育游戏也能极大的考验大学生的意志力，具有一定的专业性的体育游戏能够提高学生对某些专业体育运用的兴趣和了解，例如开展橄榄球游戏，能够让学生了解陌生的体育运动的规则加深对某一种体育运动的了解。体育游戏开展形式生动，场地器材简单，内容丰富多样，便于开展与推广。它具有娱乐性、趣味性和竞争性，能较大限度地调动游戏者的运动积极性和参与体育活动的浓厚兴趣，全面锻炼游戏者身心，提高其基本活动能力和基本运动技术，促进游戏者德育、智育和美育的发展。综上所述，在体育教学中运用多样化的体育游戏有着非常多的特点，正是这些特点能够有效的激发学生的参加体育锻炼的积极性，并且还能培养学生的集体意识、团队意识和竞争意识，加深师生之间、同学之间的友谊。

二、在大学体育教学中应用体育游戏的意义

（一）激发学生参与体育锻炼的兴趣

体育游戏兼顾娱乐性和竞技性，能够激发学生参与体育锻炼的热情，而且作为一个有些强迫性质的集体活动，能够将全班的学生组织到一起，通过班级的凝聚力提高学生主动参与的热情。体育游戏最大的特点就是摒弃了传统体育教学中单调的教学方法，将枯燥的体育教学变成了丰富多彩的游戏，通过参与游戏让发挥学生的主动能动性，进而为体育教学奠定良好的基础。

（二）促进学生身心健康发展

每一项体育运动都有着其独特的魅力，而通过体育运动来编制的体育游戏的开展，能够让学生更加深入的了解这些体育运动，特别是那些不爱运动的同学。通过参加体育游戏，对自己喜爱的足球、篮球、网球等有了全新的认识，并在游戏中锻炼他们的运动能力和思维能力，培养学生积极乐、健康向上的生活态度，促进学生德智体全面发展。

（三）切实提高学生的身体素质

在实际的体育教学工作中，我们发现现在大学生的身体素质普遍较差，例如在国家规定的男生2000米中短跑中，很多男生跑下来的数据都达不到国家要求的标准，这根很多学生不喜欢运动有着直接的关系，很多学生除了上课就是窝在宿舍打游戏上网。身体素质越来越差，而体育游戏需要学生亲身参与，有着一定强度的体力要求，能在一定程度上提高学生的运动能力，从而提高学生的身体素质。

三、在大学体育教学中体育游戏的实践应用

高校体育隶属于我国学校体育的范畴，主要是体育专业大学生在大学期间所接受的学校体育教育，按照“健康第一”的身体与思想的要求，其含义是传授体育文化，争抢学生体质，提高学生身心健康水平和适应能力的有目的、有计划、有主旨的教育过程。体育教学是现代体育教学改革的一个重要方面，使学生获得快乐的情绪，发展学生的能力，提高体育教学的实效性。体育游戏有利于提高教学质量、完成教学任务的作用及其特点决定了其在体育教学中具有巨大的发展空间。

（一）准备活动

体育教学中的准备活动有着很多的作用，首先是为了能够将学生组织起来，提高学生的注意力，明确本次教学活动的任务和要求，让学生做好参加体育教学活动的心理和生理准备。为此我们可以采取一些简单的体育游戏，例如体育反向动作、报数集中等游戏，提高学生的兴奋感，主要的目的是为了结合和组织学生。准备活动的另一个重要的作用是能够帮助学生活动身体，赶走身体中的惰性，提升学生运动神经的兴奋度，使得学生可以更快的进入到学习的状态中，一般我们会采取徒手操和慢跑来完成这个过程，但是实际的效果并不是特别的理想，会让学生感到乏味和枯燥，打击学生参与体育运动的积极性，为此我们可以采用一定的体育游戏来改善这一环节，例如我们在准备活动中加入一些慢跑游戏像拉网捕鱼、挺熟抱团等，让学生及参与了慢跑锻炼的机体的活力，同时也让学生参与到快乐的体育活动的中，实践效果也非常的理想。最后是专项准备活动中，这个环节是为了避免学生在高强度的体育锻炼中造成机体损伤，一般会完成对基本的关节、器官以及韧带的基本锻炼，我们带着这一目的采取了一定的体育游戏，这些体育游戏的选取必须有着充分的活动效果，即能够达到专项准备的目的。为此可以采取一定的具有动作诱导性和辅助性的趣味游戏来开展，例如能够训练学生运动能力以及完成全身肌肉运动的跳山羊等游戏，尽管是儿时的游戏，但是在实际的开展过程中还是受到了学生的热烈欢迎，而对于需要剧烈运动的体育课程可以使用如叫号追人等游戏来训练学生的动作速度和反应能力。综上这些游戏有着非常强的目的性，能够非常好的辅助体育教学活动中组织活动的开展过程。

（二）基本技能教学

（1）体育教学的过程中必须明确学生的主体地位，也就是说一切都以学生为核心，考虑大学生的心理特点，而基本的技能教学过程相对来说比较专业而且有着一定的复杂性，学生良好的生理和心理基础是形成动作技能的重要条件。通过体育游戏的运用，能够明显的改善教学气氛，进一步的提高学生参与的积极性，在丰富的体育游戏游戏中不断的运动技能的掌握，从而形成基本的技能，将技能教学的过程游戏化，能够极大的丰富技能教学的内容，让学生在不知不觉中掌握了相关的动作技能的基本要领。例如在田径弯道跑的技能教学中，除了要在体育教学的准备活动中加入一些基本的动作要领外，我们也能在实际的动作技能教学的过程中穿插一些体育游戏，如环形跑、弧形跑等来提升和巩固学生对于弯道跑技术的掌握。另外中长跑是考验和锻炼学生综合运动机能的重要项目，能够有效的提升学生的心肺功能，还能帮助学生提升意志力和品质，但是如果按照基本的田径训练，让学生一圈一圈的跑，会极大的增加学生对运动的厌倦心理，严重的影响了学生参加体育锻炼的积极性，所以我们可以根据中长跑的技术特点和要领，设计一些能够锻炼学生心肺功能的追逐跑、越野跑等游戏，或者为学生中长跑营造一种场景，让学生带着轻松愉悦的心情来参加体育锻炼，进而完成教学目的。

（2）每个体育项目都有着自己的特点，无论是竞技特点还是基本的技战术特点，我们结合体育运动的基本技战术特点来编制一定的体育游戏有着非常好作用，一方面能够提高学生对这类体育运动的热情，另一方面能够加深基本的技术练习。例如足球教学的过程中，我们可以开展类似于传球触人、滚球接力、西抓空中飞、盲人闯雷阵等丰富多彩的足球游戏，来提高足球游戏的参与性，并且能够在足球游戏中锻炼基本的足球技能。

（3）实际练习.大学体育教学开展的本质目的就是为了增强学生的体质，促进学生的综合发展。而大学体育教学大纲中对于学生的身体素质练习有着明确的要求，但是传统的体育教学过程身体素质的联系相对来说难度较小，而且形式较为单一枯燥，容易引发学生的抵触情绪。而体育游戏的运用能够让学生积极的参与其中，不知不觉的提高了自身的身体素质，增强了自身的体质。值得一提的是，在实践的游戏开展过程中，很多的体育游戏有着一定的危险性，需要教师切实的注意，避免出现安全事故，使得体育游戏能够在安全可控的情况下良好的开展。