学困生辅导计划

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇学困生辅导计划范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

学困生辅导计划范文第1篇

一想到这些学困生，我的眼前就出现了一个个鲜活的面孔。我把这些暂时在我心中定位为学困生一组一组地集中坐在一起，不管是上课和下课，尽量做到：目光多关注，机会多给予，鼓励多用心，纪律多重复，奖励多偏心，谈心高频率。

2、多元评价，强化阳性。

一个在成长过程中总能得到鼓励、支持、肯定的人，会如何呢，当然是积极、阳光。对于那些消极、异常的行为漠视或淡化，通过不间断的进行这样的正面行为暗示、强化，帮助他们克服不良的行为，而用正常合理的行为替代之。因此，我在教育教学过程中，要注意运用“多一把尺子，多一批人才”这一理念。

3、找准突破口，稳步提高

学困生的学习之所以落后，比较根本的因素是学习方法和方式上存在问题。如站在学生的角度想想，好不容易管住自己写的作业，得到的却是满目红叉的结果，也就失去了完成作业的积极性。作业评价分优、良、及三等，对于“及”，我用温馨寄语代替，得“优”的学生奖到一颗星，找准突破口来提高学生学习能力，一步一步，一项一项一天一天地提高。

4、树立榜样，激发兴趣

树立榜样，激发学生学习兴趣，塑造“赶、帮、超”的学习氛围是许多教师的一项绝招。在学困生的辅导上，也要用“赶、帮、超”三个字。

5、家校合力，共同促进。

通过和几个学困生的家长个别接触，我发现他们大都有破罐子破摔的教育思想，作为本班班主任，我要用乐观向上和真情赏识的心态，激发家长对子女的美好期望。

学困生辅导计划范文第2篇

一·确定学困生，制定转化计划

在本学年上学期初，根据我所担任的初一三班和初一四班同学平时表现和测试成绩确定六名同学为学困生。这些同学普遍表现为：学习目的不明确，态度不端正，作业拖拖拉拉，上交不及时，而且书写太乱。心理方面也存在有以下三个特点：（1）自尊和得不到尊重的矛盾。（2）好胜而不能取胜的矛盾。（3）上进心与意志薄弱的矛盾。

二·建立档案，认真转化

为每一位学困生建立个人档案，通过家访，电话联系，家长会等形式全面了解他们的情况。从而明确导致学困的原因。

了解学困生，建立和谐融洽的师生关系。关心和爱护后进的学生。这是做好学困生思想工作的一个重要的前提条件，爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。学困生更需要温暖、信任和热爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助他们提高思想认识，不能把他们当作后进生看待，任何一个后进身上都可以找到闪光点，对他们的缺点要树立本性可移的信念，，用炽热的爱去点燃他们心灵中的三把火：自信心、自尊心、上进心。

三·利用网络，加入学困生博客

为了更好的利用互联网资源，我同其他实验教师一起加入学困生博客，在自己的博客上将学困生转化的积累进行发表，分别发表了《学困生工作计划》《学困生转化三年规划》《家访记录》等。利用课余时间经常登录学困生转化博客，与其他教师进行了深入的交流。

学困生辅导计划范文第3篇

关键词 学困生；家校结合；学习习惯

中图分类号：G455 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）13-0084-02

海原县位于宁夏南部山区，经济文化发展水平落后，基础教育薄弱。笔者所带班级学生基础差，是全校有名的差班。在本学期初，笔者根据关庄学区学生的普遍情况及所带班的实际情况，初步拟定了一份提高学困生的计划，在计划实施过程中虽然取得一些成绩，但仍然存在许多问题。笔者在此结合教学实践，谈谈提高学困生工作水平的几点体会。

1 及时制定工作计划

笔者认为，对于学困生要想取得良好的转化效果，首先得摸清班级学生的基本情况，详细列出学困生名单，具体分为一般、中等、严重三大类。在开学初，笔者通过走访询问学生、家长和任教教师，摸清班级学困生的情况，利用每天的课外活动时间与学困生进行谈话，了解他们的思想情况，只有做到心中有数，方能做到有目的性地进行学困生的转化工作。笔者在开始着手制定相关的转化计划时，根据学困生的不同类别，分别采取不同的方法。

目前，班级中学习有困难的学生分为三种情况。

一种是基础不好，学习困难大。这样的学生需要辅导和关心。针对基础差，但有上进心的学生，教师要多些耐心，多些关注，在他们身上要多下点工夫，以真诚的爱心去打动每个学生。

第二种是基础不太好，学习态度也不太端正，学习不够认真，遵守纪律的意志不够坚定。但是这些学生如果学习用心，就会有比较好的成绩。对于这样的学生，教师要从培养良好的学习习惯入手，帮助他们提高学习能力。细想一下，每个班里几乎都有这样的学生，仔细分析这类学生，他们学习差主要有两类原因：一类就是懒，在学习上投机取巧；另一类就是和家庭有很大的关系，造成学生学习习惯差。

第三种情况最为特殊，他们先天智力水平差，又没有养成良好的学习习惯，学习态度恶劣，不遵守纪律，上课故意出洋相，调皮捣蛋，而且不按时完成课堂作业和家庭作业。针对这类学生，教师要培养他们的学习习惯，从培养他怎样做人入手。

2 认真思索工作中的问题，加强转化效果

学困生就是在基础课程的学习中学习有障碍的各类学生，这类学生占全班总人数的1/5左右。要对学困生进行教育转化工作，光有计划是远远不够的，还需要教师及各方面力量的有效辅导，才能取得实效；也要避免流于形式，走过程。这些年笔者一边教学，一边思索，认为要想转化这些学困生，就要因人而异，针对不同类的学困生采取不同的方法去转化，才能取得成效。

2.1 家校结合，共同监管

教师的工作量比较大，尤其是当班主任，不仅要教书，而且要忙着学校的各种工作，有时候真的是心有余而力不足。在这种时候，则需要家长的配合。但是在计划的实施过程当中，笔者发现好多家长过完年就忙着外出打工，无法监管自己的孩子，以至于听到孩子出了问题，才会与教师联系；有的家长文化程度较低，还有相当一部分家长不识字，对小学生难以起到辅导作用，这也是造成学困生不能进步一个重要原因。这些学生最大的心理障碍莫过于基础差，丧失了学习信心，自己感到在别人面前抬不起头，遇到难题就觉得自己无法解决，只有抄袭别人的作业。针对学困生这种心理，教师就要对症下药，找准突破口，找到提高学困生学习的办法。

2.2 鼓励学生互相帮助，共同进步

发动班上成绩好的学生与学困生形成结对子关系，班主任在教室排座位时就把他们放到一起，因为同桌之间好辅导。刚开始的时候效果还不错，可是时间一久，有的学困生就形成了依赖性，以至于学优生产生不良情绪。有的学优生学习时间有限，忙着自己的学习，时间一久，也就照顾不上学困生，导致稍有进步的学困生又开始慢慢地落后，重回学困生的行列。这也是摆在教师面前的一个大难题，教师在与学生相处的过程中应该怀着一颗温柔的心，以真诚的爱心去打开每个学生的心门；除了献给他们一片爱心外，还要替他们排扰解难。实践证明，学困生与优等生不是一成不变的。给学困生多一点儿关心，多一点儿温暖，都可能使学困生取得好成绩。

2.3 要有耐心，持之以恒

所有的工作都需要教师的持之以恒，尤其是学困生转化的工作。笔者认为爱学生是转化学困生的基础和首要条件。要进行学困生的转化工作，首先得转变他们的思想，端正他们的学习态度，方能做到有实效。学生是一个独立的个体，教师最大的作用在于引导，关键的一步是要持之以恒。一旦学困生形成依赖性，缺乏督促，他们又会开始慢慢地退步，所以还是应该探索行之有效的方法，让学困生能够真正地依靠自己的力量去纠正不好的行为，形成正确的思想，有意识地去自己提高。

2.4 发掘学困生的闪光点，激发信心

教师要善于发现学困生身上的闪光点，激励他们上进。在课堂上，设计一些他们能够完全回答的问题，鼓励他们大胆回答；在回答正确后，要及时给予表扬，让他们体会到努力就会成功，增加学习的自信心。另一方面，笔者经常与他们的家长进行电话联系，当几位学生的学习有了进步时，便及时地告知他们的家长，一同分享其中的快乐。

学困生辅导计划范文第4篇

培优扶差是教学工作的重头戏，因为一个班级里面总存在着几个尖子生和后进生。一学期以来，我在“培优转差”工作过程中，能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实“培优转差”的内容，计划中要求达到的目标基本能实现。

通过内化教育，学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，不时为别人，而是为自己;学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高;现将一学期来的工作总结如下：

一、指导学法，切实提高优生的学习成绩

1、认真备课，认真上好每一节课。备课既要准备学差生的情况，也要备优生的课，使学优生有所获。提高学习成绩。

2、课堂教学要注意联系生活实际，新课程改革提倡在生活中学习，生活处处有语文，生活处处有语文。借用生活中的实际事例，更容易为学生创设学习的情景，更容易吸引学生的注意，学生只对自己感兴趣的知识有兴趣。

3、应用多媒体辅助教学，充分吸引需要帮助的学生的注意力，注意运用艺术性的教学语言，运用生动形象的多媒体画面来引导学生进入积极的学习状态，思维状态。

4、教学中注意贯彻面向全体因材施教的教学原则。教师在课堂教学中既要关注那些学习状态积极的同学，更要关注那些需要帮助的学生，讲授新知与反馈练习都要分层设计，保证优生吃饱的情况下，也一定要让学困生尝到学习成功的喜悦。平时作业和月考测也可依据本班情况采取分层考测的办法，帮助学困生找到学习的自信，让学优生更加努力。

二、采取具体的转化措施，提高学困生的学习成绩

1、对学生采取 “一帮一”的措施。“学生一帮一”即品学兼优的学生帮助一个学有困难的学生，利用课余、休息时间给予适当的学习指导与帮助。

2、利用课余时间对学困生进行辅导。每周的周一周二和周四进行学困生的辅导，每班的学困生，采取纵向成绩对比的方式，除平时课堂多关注，课间及时辅导和利用午后放学的时间专门辅导，并及时总结学困生转化的成功经验，在班级中树立典型，相信榜样的力量是无穷的，以典型来诱导学困生的学习动机。

学困生辅导计划范文第5篇

关键词：课外辅导；学困生；辅导体系；辅导流程

课外辅导，作为课堂教学的一种重要辅助形式，是教学工作必不可少的环节之一。叶澜教授指出：“课外辅导是对课的补充和延伸……课外辅导有以下几方面的工作：给学生解答疑难问题；给学习有困难的学生或缺课的学生补习；指导学习方法；对尖子学生作提高性指导；为有学科兴趣的学生提供课外研究的帮助；开展课外辅助教学活动，如参观、看教学影片或录像；指导学生的实践性和社会服务性等。”笔者认为，课外辅导的具体内涵可用下表来阐述：

目前，教师辅导的形式往往以被动的答疑为主，“就题论题”，很难彻底解决学生疑问背后隐藏的更深层次的学习问题；还有部分教师由于缺乏应有的耐心，打击了学生提问的热情而使学生敬而远之；也有部分教师无视学生的具体需求，重新组织教学资料对学困生进行辅导，有时反而加重了学生的负担。针对目前化学课外辅导的盲目、低效现象，本文尝试构建化学学科中学困生的课外辅导体系，以期能更有效地提高学困生的学业成绩和学习热情。

一、辅导时机的选择

笔者认为，目前“答疑”或“精练”形式的辅导，教师缺乏主动性，虽大多“问无不言，言无不尽”，但此类辅导的目标仅在于“治疑”，而未能“防患于未然”，虽能解决问题，却耗时费力。

关于辅导的时机选择，《冠子》中扁鹊与魏文侯的问答可给予我们启示：“魏文侯曰：‘子昆弟三人其孰最善为医？’扁鹊曰：‘长兄最善，中兄次之，扁鹊最为下。’魏文侯曰：‘可得闻邪？’扁鹊曰：‘长兄於病视神，未有形而除之，故名不出於家。中兄治病，其在毫毛，故名不出於闾。若扁鹊者，血脉，投毒药，副肌肤，闲而名出闻於诸侯。’”依于此，辅导时可分为以下三个层次：

上者，“为之于未有，治之于未乱”。即是在上课之前就已经将问题考虑周全，在课堂预设或及时发现问题，实施有效的辅导，将问题在课上解决。

次者，“治于毫毛”。这需要教师有敏锐的观察力，在学生的课堂表现及课后作业中，及时发现学生的异常，于课后及时将问题消弭于无形。

下者，“大动干戈”。此类教师往往兴师动众，积极组织学困生实施辅导，也确实卓有成效，但占用了较多的学生时间，影响了学生的全面发展。

就课外辅导而言，目前最有效的应是第二种情况，教师主动发现问题，通过辅导提升学生的学习能力，能有效地节约时间、降低难度，而并不仅是“你问，我答”。

二、课外辅导的一般流程

辅导要有目的、有计划、有准备、有记录，要确定辅导的对象、时间、过程、方法等。特殊学生要跟踪辅导。那如何系统、有效地组织课外辅导活动呢？

在聆听了著名管理培训专家余世维教授有关“辅导与激励”的演讲后，有所感悟。余教授将辅导的系列行为分解为：辅导=观察行为+发现差异+与员工（干部）对话+说明重要性+提出改善意见+示范演练+陪同作业+追踪。在此基础上，笔者将课外辅导分为以下五个步骤。

1.观察行为，找出问题

通过细致全面的观察，教师能发现学困生真实存在的问题。例如，学生在课堂上的肢体语言能表达此刻学生的学习状况，坐姿、眼神等都显示出学生的投入情况，教师在课堂上需关注学生的反应，尤其是学困生，在重难点的教学中关注他们的反应，及时发现问题，以便于在课后及时进行辅导。另外，在作业与测试中，真实度较高，能更全面地表现出学困生的问题。

2.对话，激发学生的问题意识

通过观察发现学困生的问题后，如何更真实地掌握学困生的学习情况？最有效的办法无疑是对话。当学生在学习表现不佳或令人不满意时，若教师没有针对地对他们的表现思考，并与他们交流，在后续的学习中他们可能既无压力也毫无动力。对话，并不是对学生的问题进行解答，而是与他们沟通交流，了解他们对学习的真实想法，从而端正学困生的学习态度，唤醒学生的问题意识，激发他们学习的热情。实验证明，鼓励学生主动要求辅导，比我们要求他进行辅导，其效果要好得多。

3.提出意见

通过诊断，对不同类型的问题采取不同的应对措施，在化学教学中，通常有五种常见的问题，解答方法如下：

（1）由于知识体系不完整而产生的问题。利用思维导图的形式，先由学生画出对于该知识点的可能比较零碎的记忆，再由教师将之条理化、系统化整理后再予以讲解。例如，烃知识的复习，部分学生不能将所学知识系统化，教师可采用思维导图的形式理清概念，对其进行辅导。

（2）由于细节不清楚而产生的问题。指导学生从书本中找寻答案以养成以“本”为本的良好学习习惯。例如，选修《物质结构与性质》中涉及较多的描述性内容，如共价键的方向性、分类等，应指导学生阅读教材解决问题。

（3）由于方法未掌握而产生的问题。对于这类问题，讲解后需进行巩固练习。例如，盐类水解中有关离子浓度的大小比较，需要针对不同情况作出分析，这就要求学生在巩固练习中整理出解题思路。

（4）由于对信息的阅读、理解、应用不到位在而产生的问题。例如，信息阅读中迷失方向，需强化核心信息的判断；在无机的流程图题中干扰信息较多，应找出每一流程中物质的转化及相应的操作这一主干信息。

（5）由于学生学习热情欠缺而产生的问题。这需要我们教师通过聊天找出其根源，并依此采取针对性的教育措施，以期找回其学习的动力与责任感。

4.典例演练，巩固训练

做好准备工作，在作业批改后需对错题进行统计并进行错因分析，并适当准备些针对易错题的巩固习题。在辅导中，问题解答之余，可及时进行巩固训练，加深对相关知识点或方法的理解。

5.跟踪学习情况

在学习情况的记录中，最为常见的是错题记录本。基本格式要求如下：

对于学困生，可指定一学生作为辅导员，对学困生进行帮助并跟踪其学习情况，及时反馈给相关教师。