思想解放大讨论演讲稿范文第1篇

我们是五月的花海，

用青春拥抱时代，

我们是初升的太阳，

用生命点燃未来。

“五四”的火炬，唤起了民族的觉醒，壮丽的事业，激励着我们继往开来。

正象歌中唱的那样，一代代优秀青年站在时代的峰顶浪尖，用激情叙写辉煌。追循火红的足迹，在新世纪继续解放思想的

大潮中，作为深圳青年、大运青年我们更要身先士卒，勇当先锋。

“深圳与世界没有距离”、龙岗与世界没有距离，深圳申大成功，作为主场馆所在地的龙岗，面临着千载难逢的发展机遇。龙岗将举全区之力，集全民之智，高起点规划、高标准建设、高效能组织管理，配合市委市政府举办历史上最精彩、最成功的大运会。“风物长宜放眼量”，龙岗突破常规，解放思想，着眼大运，更超越大运，强力推进“五个龙岗”建设，实现大运短期效应与发展长远利益的协调，充分发挥大运会对龙岗经济社会跨越式发展的“催化剂”作用：坚持以人为本，促进政治文明、精神文明与物质文明协调发展——建设和谐龙岗；切实转变经济增长方式——建设效益龙岗；加强城市管理和社会治安综合治理——建设平安龙岗；以绿色理念引领城市建设和经济发展，加大环境保护和整治力度——建设生态龙岗；培育城市人文精神，增强凝聚力和辐射力，提升软实力——建设人文龙岗。努力把龙岗打造成体现后现念、代表深圳21世纪发展水准的现代化中心城区。

“路漫漫其修远兮，吾将上

下而求索。”龙岗从未停止过开拓创新的脚步，他创新推出的“大综管”新格局建设，在行政资源有限、管理任务繁重的条件下，探索出一条有效提升基层管理效能的新路子，获得国家发改委等单位在人民大会堂颁发的第七届中国改革十大创新案例奖。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。现如今，站在新的历史起点上，站在继续解放思想大潮的风口浪尖，深圳，你能否成为新世纪思想解放的先锋？当代青年，你又能否成为深圳思想解放的先行者？我们的回答是肯定的。思想解放、青年先行，我们青年一代一定要居安思危、自主创新，做到理念不为定势所困，思想不为成绩所累，视野不为眼前所限，动力不为艰难所惧，勇当深圳思想解放的先锋。

思想解放大讨论演讲稿范文第2篇

大家好！我是来自xx镇的****。我演讲的题目是《城乡共发展我辈须努力》。

青年，是国家和民族发展的中坚力量，是国家和民族的希望。青年，是人生最美好、最宝贵的季节，充满着激流般的热情、梦幻般的憧憬。

曾经，成绩优异、表现突出的我，在象牙塔中憧憬着自己的未来：我成为了一名国家公务员，在高楼林立的大城市，办公楼高大宏伟，办公室宽敞明亮，办公桌宽大整洁，我坐在那柔软舒适的转椅里工作、沉思。下班后，我可以驾车畅游车河，观赏灯海，可以随时邀上三五个朋友，到附近的广场运动休闲，消除疲劳……

终于，毕业了，我考上了选调生，真的成为了公务员。当我背上行囊，兴冲冲地来到xx，成为了乡干部，我才发现，现实离梦想是那样的遥远，一切都让我失望：陌生的小镇，一栋不起眼的办公楼，几间巴掌宽的办公室，破旧的办公桌，泥巴沾满裤腿的乡亲，满口让我难懂的方言……这，使我目瞪口呆，让我茫然失措、心灰意冷。

夜深人静的时候，我抱紧双膝，蜷缩在清冷的出租屋，一次次追问自己，这是我梦想的工作吗？这是我梦想的生活吗？这里是我梦中的乐土吗？不！一切都不是我梦想和期待的!

现实的落差如此巨大，生活的变化如此突然，我的转变却来得那样偶然。

那一天，我到镇农合办。一位憨厚的老农正在办事，报完医保款，捏着一迭钞票，乐呵呵地说：现在好了，我们农民也有医保了，和城里人一样了！

是啊。和城里一样了!我怎么会没注意到呢？我们的小镇，不是也有步行街？不是也有休闲广场，娱乐场所吗？还有那物资丰富的农贸市场，那宽敞的街道，那鳞次栉比的商铺，更有清幽小河里，茂密森林中，鱼翔浅底，鸟鸣高枝，别有一番情趣啊。我们的乡亲们，免除了几千年的农业税;合作医疗、养老保险，低保，样样俱全。难道，农村不正在成为理想的乐土吗？难道，农村不正是我们奉献青春的地方吗？

当然，城乡发展还存在不平衡的地方，城乡之间也存在一定的差距。因此，党的十七届三中全会奏响了城乡统筹发展的主旋律，迈出了农村改革的新步伐。城乡一体化，城乡统筹发展，是必然的趋势，是党和人民的共同梦想！是中国农民千年的梦！我们青年，就是圆梦的主力军！

心若改变，态度随之；态度改变，习惯随之；习惯改变，思想跟着改变；思想改变，你的人生就会跟着改变。

青春与梦想同在。我的梦想，难道只是蜗居在城市之中，享受舒适生活吗？难道我们还要抱怨环境的艰苦，工作的艰辛吗？难道我们不应该追求天下大同，把农村建设得更美丽，把青春奉献给全体人民吗？

不错，与城市相比，目前农村的条件确实比较艰苦。她，还有狭窄的小街，还有低矮的农舍，还有曲曲折折的田间小径，还有茅草丛生、乱石堆积的荒山野岭;当然，也还有其貌不扬的办公楼、巴掌宽的办公室和破旧的办公桌。然而，正因为这样，她才有我们展翅高飞的辽阔天空，才有我们施展身手的宽阔场地——农村，正是我们梦想成真的最好天地！

思想解放大讨论演讲稿范文第3篇

1 辩论会

由正、反两方就某一论题展开争论。

组织该活动的意义在于：第一、可以提高学生的认识能力与口头表达能力；第二、可以提高学生的论辩能力，特别是驳论的能力；第三、可以训练学生的逻辑思维与求异思维；第四、可以培养学生的应变能力。

辩论会指要：①要向学生传授辩论会的有关知识。明确：要辩论，就必须抓住对事物认识的分歧点，辩论双方如不在分歧点上交锋，各说各的，就不能称之为辩论。这就要求在辩论过程中，认真听取对方的发言，记住要点，抓住矛盾，找出破绽，立即予以针锋相对的反驳。辩论是一个动态概念，辩论中双方都会遇到需要答辩的新问题，这就要求论辩者头脑清醒，反应灵敏，善于思考，巧于言辞，这样才能随机而应变。辩论须有良好的气氛。在辩论中，要积极发言，勇于交锋，敢于坚持真理，但不强词夺理，体现实事求是的学风。论辩交锋，要讲求礼节，相互尊重，互相学习，不感情用事，不讽刺挖苦，从而能使论辩产生积极的效应。②要选好辩论题目。辩论题目，应选择存在认识分歧，大家感兴趣，并有争论价值的论题。题目可事先公布，意在作好准备；亦可临时宣布，旨在训练学生敏捷思考与表达的能力。③要确定辩论会成员。辩论会由主持人、正方反方的辩手以及评委三种成员组成。主持人1名，两方辩手各三名，分为一、二、三号，其中一号辩手是主辩，其它是助辩。评委会一般设3—5人，可全由学生或师生共同组成。④要作好辩论的准备。正反两方，都须以对方为论敌，估计对方会在辩论中摆出怎样的理由，提出什么根据，作好反驳准备，并写下论辩发言的提纲。主辩与助辩在辩论中如何协力配合，亦需未雨绸缪。⑤要安排辩论会的程序。辩论会的一般程序是：主持人宣布辩论的题目与规则后，先由正方一号辩手发言，次由反方一号辩手反驳，而后正反方自由辩论，这时各号辩手均可发言，但必须依次而行。自由辩论后，依次由正反两方的三号辩手对自己一方的论点、论据进行系统总结。论辩的程序，由主持人控制。主持人要作到客观、公允、对双方辩手发言的次数、时间应予均等，不能偏视一方。辩手发言的时间不宜过长，应予限定。论辩中如出现偏离中心的现象，主持人应予提醒，必要时还可作适当引导。最后由评委会对辩论会进行评估，并宣布获胜的一方。

2 讨论会

组织学生就某一问题各自发表意见，以探讨问题的解决。

组织该活动的意义在于：第一、可以培养学生口头表达的能力与当众说话的习惯；第二、可以训练学生运用求异思维与求同思维来解决问题的能力。

讨论会摘要：①讨论会须有议题，参与讨论必须围绕中心，不能漫无边际地脱离议题，不然就达不到解决问题的目的。讨论什么题目可先让学生提出，再经筛选确定。学生提出的问题，往往能接触他们生活的热点，也就容易引起讨论的兴趣。②讨论会须作好充分的准备。可事先把讨论题目告诉学生，让他们搜集材料，思考问题，写出发言提纲。③讨论会要引导学生：第一、提出看法要有针对性，第二、发表意见须有根据，第三、要有虚心学习、追求真理的态度。④讨论会要让学生掌握。教师在讨论会中，只起参谋作用，要放手让学生动脑、动口，锻炼口才，训练思维，提高解决问题的能力。

3 演说会

组织学生针对某问题或事件，当众发表见解。

该活动的意义在于：第一、可以训练学生当众说话的能力与习惯；第二、可以训练学生综合运用立论与驳论的能力；第三、可以训练学生的体态语言。

演说会指要：①要指导学生写好演说稿。演说，当众发表对某问题或事件的见解，不消说，是自己的见解。因此参加演说，应该自己动手写好演说稿。写演说稿的要求是：第一、演说题目，要切合听众的要求与兴趣；第二、演说材料，要切合实际，并有新鲜感；第三、演说顺序，要有纲有目，层次分明，重点突出；第四、演说语言，要简洁明快，并有感染力与鼓动性。②要从易到难，分步实施演说训练。第一步，先让学生选用别人的文章，加以修改后作为演说稿，在小组内演说；第二步，待学生有了一定基础，就要求他们自己写演说稿，而后在班上举行演说会。③要重视演说的体态语言训练。讲求演说的手势表情，提高演说语言的形象性、生动性与鼓动性，增强演说的效果，并使学生受到美的教育。④要对演说会进行讲评。

4 故事会

组织学生编讲故事。

该活动的意义在于：第一、可以培养学生当众说话的能力与习惯；第二、可以训练学生文艺创作的能力；第三、可以训练学生形象思维的能力。

故事会指要：①组织学生编写故事。学生编写故事，内容不限，可以结合自己的生活编，可以根据听说传闻编，也可以利用课文的情节编，等等。在学生编写过程中，指导他们学习设扣子、解扣子的方法，讲求故事的连贯性、曲折性、感染性、趣味性与教育性。文字应力求生动形象，简洁明达。②组织学生在小组评选较佳故事。学生编出了故事，在小组内试讲，选出效果较佳的故事向班级推荐。③举办班级故事会。各小组评出的故事，再进行筛选，确定故事会演出的节目。故事会举行前，可由教师会同学生中的文娱积极分子，一起对节目进行演出辅导。故事会举行时，可邀请其他班的教师与学生观摩。故事会结束，可进行评比奖优。④要注意因材施教，循序渐进。编故事、讲故事，要有文艺素养，因此组织活动时，要看对象条件。比如，有的学生不会编写故事，就让他学讲故事；有的学生能编故事，不善于讲故事，那就不要勉为其难。

5 课本剧编演

组织学生编写并演出课本剧。

该活动的意义在于：第一、可以培养学生编写剧本与戏剧演出的能力；第二、可以训练学生口头与书面表达的能力与体态语言的能力；第三、可以培养学生运用创造想象与再造想象进行艺术构思的能力。

思想解放大讨论演讲稿范文第4篇

关键词：演讲互动模式；报刊制作；命题演讲；批评性思维

1.概述

作者于2012年2月首次尝试将英语演讲作为英语课堂的互动模式，在将英语演讲带进英语课堂的过程中，作者不断总结着阶段性的成功经验和问题不足，同时积极改善英语演讲课堂的互动模式和方法，作者带着前期积累的经验和疑问参加了2011年12月外语教学与研究出版社所组织的“第三届全国英语演讲教学与研究学术研讨会”，研讨会为了推动外语教育的发展，促进国际文化交流的进行，加强全国高校英语演讲教学与研究，推动全国高校英语演讲课程的建设。此次研讨会的主题为“不断发展中的英语演讲教学――立足校园，放眼世界”（Public Speaking in Progress: On Campus and Beyond）。此次研讨会的主题与作者现阶段所开展的英语演讲课堂的互动模式相契合，通过对研讨会的交流学习和细致思考，并结合独立学院的办学特点和学生英语水平，把提高学生的综合运用英语的能力，思辨能力和增强学生自信作为英语教学的重点。

2. 已往研究成果

湖南师范大学外国语学院曾就演讲活动在综合英语课堂展开的可行性进行了研究，并从四个方面提出了此研究对学生产生的效果：演讲活动增强了学生正式讲话的自信心及交流意识；给学生提供了用英语交流思想的平台；提高了学生的思辨能力和综合运用英语的能力。（张冬玉2007：5）综合英语课堂专门设立的演讲活动是一种以学生为中的言语教学活动。该活动设在上课前段时间，能起到“热身”作用。这种言语活动以主题内容为基础，突破了纯语言形式的操练。该活动中的演讲、答辩、评论能引发学生真正的思维，促进学生动口、动笔，给学生提供用英语交流思想的平台，增加学生运用英语的能力。（王彤2001:51）

3. 互动模式的课堂教学设计

考虑到英语课开设的特点和独立学院学生自身学习能动性和英语基础，作者在大一第二个学期，在A班：国际贸易（30人）、工商管理（27人）；B班水利专业1、2班（50人）共105位同学的课堂上采用了新闻报纸制作及小组新闻播报的方式和命题演讲的模式。课堂互动模式的效果的满意度调查会在春季学期结束之后进行。

3.1 新闻报纸制作

教师提前一周布置4位学生组成小组，并且在课前完成命题讨论、收集材料、新闻报纸制作、撰写新闻稿；上课时学生上台做新闻播报。教师提前一天把报纸复印，分发到班级每位同学的手中。参与制作的4位同学不仅要播报自己所选内容，而且要与其他的同学现场问答互动。时间控制在10分钟以内，播报完毕之后，老师再与学生对其报纸的内容进行讨论。之所以采取这种形式，主要是因为考虑到独立学院学生的英语基础。想要学生全面参与课题的口语环节，就首先要全面调动学生学习英语的积极性，打破学生不自信的心理。通过每周新闻报的制作，在一定程度上锻炼了学生动手能力，收集信息的能力，总结新闻要点的能力，集体协作的能力，更重要的是，学生能形成主动关心社会要点的习惯，并且能较为大胆地发表自己的观点。通过新闻报纸制作和小组播报、提问讨论，学生在无形中接触了演讲中的几个环节：准备素材、撰写演讲稿、命题演讲，问题回答。

3.2 课堂命题演讲

于此同时，作者在每周的英语听说课堂上有意识的融入了演讲中的命题演讲环节。在布置命题演讲的题目最初，教师播放了几个CCTV 演讲比赛的视频。通过观看视频，学生对英语命题演讲有了一个直观的了解。每次在课堂上，提前一周布置命题演讲内容，每次分为5为同学上台演讲。每位同学演讲的时间为2分钟。接下来是1分钟的提问时间。老师或其他同学对每位演讲者提1到2个问题。学生的命题演讲的好坏主要取决于学生是否准备充分。而提问环节的好坏则取决于学生的心理素质、英语表达能力和思辨能力等。作者将现场的情况拍摄下来，并用来进行后期的比较研究。命题演讲和提问的互动模式，还在初始阶段，还需要通过一个学期的实践才能看出其效果。

4. 互动模式中遇到的问题和解决方法

在开展以演讲活动为互动的教学模式中，作者会遇到一些问题。第一，一些学生的英语基础薄弱，在课堂播报时，会存在语法错误以及发音不准确。面对这样的问题，作者的解决方法是，让学生在播报之前，把播报稿提请给老师批阅修改语法错误，并单独给学生指导发音。第二，在命题演讲环节中的提问环节，学生在没有准备的前提下，问题回答的状况较差。教师的解决方法是，通过拍摄的视频，对学生进行单独的点评和指导。第三，有些学生心理素质较差，缺乏自信。面对这样的学生，作者主要是的给予这些同学鼓励，并且给予他们第二次尝试的机会。

5. 有待进一步研究的问题

在第三届全国英语演讲教学与研究学术研讨会中，来自全国各地近200名从事英语演讲教学与研究的专家、教师等参加了本次研讨会。此次研讨会的“专题研讨”环节，针对“英语演讲教学：思辨能力与通识教育”、“英语演讲课程建设和教学设计”、“英语演讲课在中国高校的本土化问题研究”三个主题，其中“培育公共演讲中学生的批判性思维”这一观点教师们就各自的经验展开了 的讨论。从这一个观点出发，这给大学英语课堂以演讲为互动的模式提出了更高的要求。这个学期结束后，大二的第一学期。会考虑采取即兴演讲的方式，这对学生的要求也就大大提高。同时也给教师提出了新的挑战。教师必须要考虑到，如何启发学生的逆向思维、培养学生进行独立思考的能力；如何通过培养大学生英语公众演讲中的批判性思维能力；并进一步考虑，如何可以帮助学生开拓视野、建立自信,赢得求职和晋升机会。

6. 结语

面对大学英语教学改革面临着新的挑战，独立学院的大学英语教学需要适应社会和学生的需求。这次以演讲为互动的教学模式的首次尝试，为英语教师和独立学院大学英语应用能力培养模式提出了新的课题。本院也首次尝试开设英语演讲的选修课程，并且以小班的形式授课。相信通过优化课堂活动不断优化，大学英语课堂教学才能得到健康快速的发展。

［参考文献］

［1］张冬玉. 英语演讲与语言能力的培育 ―― 一项综合英语课程创新人才培育的研究 ［J］ 外语教学. 2007 (5).

［2］王彤. 英语专业口语教学新课型 ―― 公众演讲课的探索与实践［J］.外语界.2001 (3).

［3］独立学院大学英语应用能力培育模式探索 ―― 以大学英语演讲课为例［J］. 语文学刊 . 外语教学. 2010(1).

［4］外语教学与研究出版社省略/news/44898 (2012年3月17日读取)

思想解放大讨论演讲稿范文第5篇

【摘 要】SlideIdea是一款基于平板电脑的演示软件，其便捷的文稿制作、智能的互动元件、随时随地的用户参与、实时的录制分享使得基于SlideIdea开展的教学具有强大的过程互动性、内容生成性、时空分离性等特征。本文基于交互教学相关理论介绍了SlideIdea的功能特点及其在教学实践中的移动交互应用。实践表明，SlideIdea移动教学形成的高效互动课堂可以让课堂中的各个要素有效地被整合和利用，生成充满活力的学习生态系统。

关键词 教学互动；SlideIdea；移动教学

【中图分类号】G443 【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2014）12-0057-04

课堂互动是教学相长的过程，平等的“交流—互动”是教学过程的核心[1]。教学过程应该是师生之间、生生之间相互交流、相互影响、动态生成的过程。积极地参与和互动反馈能够促进知识的共享和共生，也更加有利于学生对知识的理解吸收及其能力的培养生成。当前，许多学校相继开展基于移动终端的电子书包的探索实践，试图通过电子书包项目改进学生的学习方式与课堂师生互动方式[2]。开展基于移动终端的合作、协作与辅导，有机融合正式学习和非正式学习是未来移动学习实践与研究的重要发展趋势[3]。而通过 WiFi网络连接，以 Web浏览器、移动App等为软件基础，以智能手机、平板电脑等移动终端作为输出装置的移动交互教学系统，为提高课堂互动、优化教学效果提供了一个切实可行的解决方案。

理论基础

移动交互教学理念深深扎根于行为主义、认知主义和建构主义学习理论之中。移动终端呈现教学材料和内容，提出问题(刺激)，获得来自学习者的反应，为其提供适当的反馈(强化)，正是行为主义学习理论中所强调的：学习就是建立刺激与反应之间的联结。而认知主义学习理论提倡形成性反馈、“问题式”教学、“启发式”教学等以促进学习者内部认知结构的变化，有效促进知识迁移。建构主义理论强调“以学生为中心”的理念，主张学习者和环境之间的互动，提倡协作学习、合作学习。这些都为移动交互教学提供了强有力的理论指导。

SlideIdea功能简介

SlideIdea是一款集文稿设计、制作、演示、互动于一体，基于云计算和移动互联网技术开发而成的，以平板电脑为主要载体的互动演示软件。其设计理念是“面向人的演示工具，而非面向文稿的演示工具”。它不仅可以有效呈现教学内容，其最大的特色在于可以与学生之间随时随地的互动，及时记录课堂中的教学片段。Alexander Dye等人认为，移动教学对于移动计算设备的基本要求是必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流[4]。在平板电脑上使用SlideIdea软件进行移动教学，满足移动教学对移动计算设备的基本要求，它既能够有效地展示教学内容，也能够提供师生之间的及时反馈。

1. 便捷的文稿制作

SlideIdea为用户提供了大量精美的模板、图片、图表、图形等设计元素，每一种元素都支持用户的自定义设置，用户可以根据自己的喜好修改元素样式和高级设置。如果在本地库中没有适合自己的模板，还可以通过点击下载查看更多SlideIdea精心设计的模板和其他用户分享的模板。此外，用户还可以通过网盘导入PPTX、PPT、PDF等文件进行演示，大大提高了教学工作的效率。考虑到有些用户使用平板电脑制作文稿不习惯，现在SlideIdea还支持通过Web端进行文稿设计，实现了Web和移动App 的无缝对接。

2. 智能的互动元件

SlideIdea提供了智能的互动元件，用户在设计文稿时，可根据需要添加投票、搜索框、视频等互动元件。投票功能可以用来设计选择题或者判断题，软件会实时显示投票结果的直方图；搜索元件支持Google、百度和Bing在线搜索，有了这些搜索引擎，在进行文稿演示时可以方便地调用互联网的资源，将本地资源和互联网资源进行有效连通；视频元件支持网络和本地视频两种播放方式，本地视频需要用户将视频源文件放到本地库中，网络视频只需要粘贴源视频的网络地址即可（目前支持YouTube和优酷视频），视频的播放可以随时停止和继续。

3. 随时随地的听众参与

SlideIdea最独特的地方在于它能够随时随地与受众进行直观、实时的互动[5]。在演讲过程中，教师双指向内滑动屏幕，便会调出功能面板，如图1所示。点击听众互动，并将其开启，系统便会随机生成唯一的“门牌号”。此时无论你身处何地，只要有了“门牌号”就可以通过智能手机、平板电脑等终端加入到教师的教学互动中，而且系统会自动保存师生互动的数据。

SlideIdea为教学演讲准备了幻灯片分享、即时消息、投票、抽奖、白板等互动功能，每一个功能都有利于营造出活跃的教学氛围。比如，通过幻灯片分享功能，学生可以在自己的终端上同步查看教师演讲的课件，有效缓解因座位远近对学习造成的影响；通过即时消息平台，学生可以发送自己对问题的理解并投影到大屏幕上供其他同学和教师一起交流讨论；通过抽奖功能，教师可随机抽取参与互动的学生回答问题；借助投票功能，系统会以图表的形式非常直观地显示选择每一个选项的人数，帮助教师做出信息反馈；通过白板功能，教师可以实时演示对问题的分析过程和解决的步骤，还能够将白板记录永久保存，供学生课后巩固学习。我们从多个方面对传统的PPT演示教学和SlideIdea移动教学特点进行了比较，如表1。很明显，基于SlideIdea的移动交互教学在多方面都优于传统PPT教学。

4. 实时的录制分享

微课是当今教研的一个比较热门的新生事物，以其互动性和参与性强、信息传播速度快的特点而闻名[6]。SlideIdea将云计算与移动互联网技术进行了创新性的整合，支持教学过程中的实时录制，为微课提供了一个可靠的视频来源。教师只需要在讲解重难点知识前，点击录制按钮，就可以进入录制页面。声音、屏幕动作都会被同步录制下来，生成可播放的视频文件。教学结束后，教师可以保存视频到本地，也可以一键上传到云端，在自己的社交网络分享，让更多的人参与讨论学习。传统的录屏软件录制的视频有60-70M，而SlideIdea只有6-7M，因此可以加快上传速度[7]，提高知识传播的效率。

基于SlideIdea的移动交互教学流程

笔者使用SlideIdea在一所课外培训学校里进行了教学实践，班级人数在80人左右。因为是课外培训，几乎全部学生都有智能手机或者平板电脑，这为移动交互教学的开展提供了硬件保障。在充分融合SlideIdea软件的特色功能于教学互动的过程中，我们总结出了SlideIdea移动交互教学的一般流程，如图2所示。

首先，教师使用SlideIdea展示事先准备好的教学内容，学生通过系统随机生成的唯一“门牌号”进入到虚拟班级学习。教师在使用SlideIdea交互教学前首先需要对题型做出简单判断。参考教育部考试中心的相关研究，我们将客观题对应选择题（包括是非选择即判断题），将主观题对应非选择题，如填空题、应用题等。[8]对于有固定答案供学生选择判断的客观题就使用“投票”功能。学生进行选择即投票的同时，教师端会实时生成选项分布图，帮助教师发现认知差异，并做出反馈。例如，在讲解习题“圆的位置关系”时，教师可以在终端清晰地看到选择每一个选项的人数，如图3所示，图表的分布在一定程度上也代表着学生对该知识点掌握的情况。

如果正确率较高，可以让学生进行简单的阐释，或者直接跳过，以节约课堂时间；如果正确率一般，则可以临时组织课堂讨论，让学生自己去发现、解决问题，培养合作学习的意识，这也更有利于学生对知识点的理解和巩固；如果正确率较低，说明学生普遍对这个知识点掌握较差，教师则需要放慢步骤，进行精讲。客观题一般考查的是单个知识点，教师可使用白板功能，记录解题步骤或者解题思路，然后保存下来发送给学生。对于正确率一般和较低的习题，在讲解完该题之后，教师可以利用“抽奖”功能随机选择一到两位学生回答类似或者递进的问题进行二次巩固。回答正确则进入下一题的讲解，回答错误一方面需要让学生再次消化白板上的讲解记录，另一方面需要教师主动自我反思，调整讲题的策略。

主观题的互动教学与客观题类似，不同的是由于主观题没有提供固定的答案给学生选择判断，因此我们建议使用“消息”功能实现认知反馈。

教师利用即时消息功能可以非常方便地查看每一位同学的答案，并即时投影出来，根据教学目标组织学生讨论，如图4所示。消息反馈的结果便于教师认清同学之间的认知差异并及时采取相应策略。与客观题讲解相似，若该题学生普遍做对，则教师通过“抽奖”功能随机选择学生简单阐释思路或直接跳过，在提高教学效率的同时还能检查学生的真正掌握情况，帮助没有掌握好的同学理清解题的思路；若该题正确率一般，则引导学生根据消息投影的情况，进行讨论和辨别；若该题学生普遍做错，教师则需要对知识点进行精讲。主观题通常是融合了一系列的知识点，考查的是学生系统分析的能力。因此建议教师在精讲正确率较低的题目时使用视频录制功能，将重难点的知识讲解录制成微视频发送给学生或者上传至云端，以便学生可以在课后更好地吸收消化、建立系统思维。

当然，消息功能不仅仅可以运用于主观习题，培养学生的系统思维，还可以更好地用于对学生开放思维的训练。例如，在学习完语文课《龟兔赛跑》后，请学生发挥想象，简单说一说龟兔赛跑之后发生的故事。

在传统课堂上，如果教师想要看到所有同学的观点，要耗费很多时间。而使用SlideIdea消息投影这种形式，能够以最低成本、最高效率看到每一位同学的理解，还可以使每一位同学的观点和想法都能够得到充分的交流、讨论，进而促使个体智慧汇集成集体智慧，生成更丰富的教学价值。

结合对班级15名学生的随机访谈以及文献研究的结果，本研究得出两个基本结论。一是SlideIdea能够提供即时反馈和形成性评价。学生通过反馈了解到自己的不足，促进自主学习；教师通过反馈可以动态调整教学以适应学生“实时”“变化”的需求。在这种积极的双向反馈过程中，课堂由“静态、单向”的知识传递变为以学生为中心的动态、互动式教学。二是利用SlideIdea进行移动教学，可以有效调动人、技术、资源和环境等各方面积极的因素，真正有效地催生课堂互动的动力和活力，可以让课堂中的各个要素充分被整合和利用，生成充满活力的学习生态系统。

在实践过程中，笔者也发现，基于SlideIdea的移动交互教学模式目前并不适合所有类型的课程，而是更适合教室大、学生多的大班化教学。另外，需要注意的是不能滥用，否则容易使课堂变成“题海”，反而会导致学生丧失学习的动力和激情。

参考文献

1.查有梁.交流——互动教学模式建构[J].课程.教材.教法,2001(4):1-6.

2.谢忠新,王其冰,贾晶晶.基于移动终端课堂教学评价与指导系统的设计与实现——以中小学信息技术学科为例[J].现代远距离教育, 2013(5):40-48.

3.焦建利.移动学习应用与研究的新进展[J]. 中国教育网络,2013,06:43-44.

4.Aleksander Dye et al:Mobile Education-A Glance atThe Future[EB/OL]. nettskolen.com/forskning/mobile_education.pdf.

5.Chandrasekhar V. SlideIdea: Best iPad PresentationApp for Creating Next-gen Presentations[EB/OL].[2013-11-25].igeeksblog.com/SlideIdea-ipad-presentation-app.

6.寻素华.浅析微课程开发在校内外的应用研究[J].中国电化教育,2013(9):123-126.

7.石海威.颠覆PPT[J].创业家,2012,12:34.