教师节对联范文第1篇

上联：重教尊师，兴邦强市千秋誉

下联：培桃育李，果硕功高万众歌

上联：重教尊师，阳光辉热土

下联：耕云播雨，桃李醉春风

上联：固本承源兴伟业

下联：提质创优谱华章

上联：长风破浪会有时

下联：欲栽大木柱长天

上联：强国兴邦千秋业

下联：尊师重教万代歌

上联：播雨耕云，三尺讲台奠基阳光伟业

下联：呕心沥血，一腔爱意倾注华夏未来

上联：天天勤业敬业作表率

下联：一生教书育人乐奉献

上联：讲台能载千秋伟业

下联：烛光亦照万里河山

上联：一片丹心随世古

下联：千声赞语颂师恩

上联：一身许国传科技

下联：两袖清风作人师

上联：乐教梓楠同受范

下联：喜观桃李广成材

上联：乐做人梯通大厦

下联：甘当绿叶托红花

上联：立足三好育桃李

下联：着眼四化出栋梁

上联：且喜满园桃李艳

下联：莫悲两鬓霜雪寒

上联：生敬师有礼有貌

下联：师爱生同志同心

上联：白发喜见迎春柳

下联：丹心笑种向阳花

上联：百年树人成大计

下联：一心跟党献红心

上联：毕生心血哺新秀

下联：一代桃李谱华章

上联：甘做人梯托俊彦

下联：但求薪火有传人

上联：辛勤育得花朵艳

下联：汗水换来桃李香

上联：烛炬昭昭辛燃夜

下联：园丁眷眷总浇花

上联：旭日灿星照学府

下联：春风化雨育新苗

上联：园丁汗香馨苗圃

下联：教师伟绩振中华

上联：园丁辛勤一堂秀

下联：桃李成萌四海春

上联：备课常伴三更月

下联：教书总想四化春

上联：终身育才人人敬

下联：红烛火种代代传

上联：举国尊师兴伟业

下联：全民重教育英才

上联：热血丹心育桃李

下联：栉风沐雨做园丁

上联：热汗染成千顷绿

下联：丹心育出万代红

上联：培育名花香天下

下联：造就栋梁建中华

上联：教育振兴期学校

下联：人才陶冶仰良师

上联：振兴教育期学校

下联：陶冶人才有老师

上联：师无长少皆称老

下联：学有高低总是生

上联：喜看桃李香天下

下联：乐洒甘霖育新苗

上联：喜掬丹心培后代

下联：好研朱墨写春秋

上联：喜捧丹心培后裕

下联：愿遣朱墨画春山

上联：尊师重教风尚美

下联：文明礼貌气象新

上联：尊师重教兴风尚

下联：育德培才出壮苗

上联：新诗万首园丁颂

下联：明月一轮灯火勤

上联：愿作园丁勤浇灌

下联：甘为烛炬尽燃烧

上联：愿做人梯育新秀

下联：甘为孺子当黄牛

上联：舞剑吟诗欣笔墨

下联：高歌流水壮雄心

上联：勤勤恳恳育桃李

下联：兢兢业业做园丁

上联：人才要靠教师培养

下联：智力须从根部开发

上联：认真贯彻三个面向

下联：努力培养四有人才

上联：讲台展开千秋画卷

下联：神州绽放万树蓓蕾

上联：忠诚党的教育事业

下联：培养国家建设人才

上联：春蚕巧织满园锦绣

下联：红烛点燃一代心灵

上联：春蚕织出满园锦绣

下联：烛炬照红一代心灵

上联：展宏图基础是教育

下联：起新步关键在人才

上联：培养又红又专后代

下联：造就能文能武新人

上联：为人师表，诲而不倦

下联：替国树才，教必有方

上联：立足本职，献身教育

下联：为人师表，无尚光荣

上联：育才兴邦，百年大计

下联：尊师重教，一代新风

上联：彩笔凌云，腾蛟起凤

下联：春风化雨，绽李开桃

上联：重教尊师，人文蔚起

下联：育才献智，国运昌隆

上联：尊重老师，以就懿德

下联：热爱教育，旨成丰功

上联：似黄牛耕耘知识土壤

下联：如蜡烛照亮美好心田

上联：培养社会主义建设者

下联：当好人类灵魂工程师

上联：壮志雄心，攀越峰万仞

下联：春风化雨，催开满园花

上联：汗水晶莹，润绿千根竹

下联：丹心透艳，催开满园花

上联：甘做园丁，为祖国添秀

下联：愿化新雨，给桃李送春

上联：壮志雄心，攀岳峰万仞

下联：春风化雨，育桃李三千

上联：重德重才，培养新一代

下联：自尊自强，争当好园丁

上联：桃李舞春风，群芳斗艳

下联：雄心逢盛世，众彦舒才

上联：掏出丹心，谱写园丁曲

下联：洒尽汗水，甘当种树人

上联：潇潇春雨，润满园桃李

下联：耿耿丹心，育四化英才

上联：今日十亿人民尊师重教

下联：明朝万里山河增彩添光

上联：发扬尊师重教社会风尚

下联：造就开拓创新建设人才

上联：崇高理想和事业实践者

下联：优秀文化与道德播种师

上联：老师心血滋润革命后代

下联：园丁汗水浇开祖国红花

上联：习习春风，催开祖国花朵

下联：丝丝化雨，陶冶人类灵魂

上联：沥血呕心，赢来满园春*

下联：精工巧艺，育出一代英才

上联：东风拂大地，桃李千枝秀

下联：红日照征程，胸怀一片诚

上联：育人才，苦口婆心似慈母

下联：授知识，千丝万缕如春蚕

上联：实现四化，尤需尊师重教

下联：坚持改革，方能富国兴邦

上联：教书治学，心怀四化大业

下联：立说成家，志在两个文明

上联：呕心沥血，桃李盛开香天下

下联：授课传业，英俊辈出光中华

上联：东风劲吹，老树新枝齐竞秀

下联：红日普照，嫣红姹紫早争春

上联：如春蚕，毕生献给教育事业

下联：似红烛，精心培养建设人才

上联：松梅傲冬，圃匠何畏风雪日

下联：桃李妆春，园丁欣迎艳阳天

上联：伯乐常在，何愁没有千里马

下联：青山不老，哪怕不出栋粱材

上联：学海无涯，飞舟最爱迎激浪

下联：书山有路，骏马更须快策鞭

上联：妙笔生辉，作文本上洒心血

下联：忠诚可鉴，心灵深处勤耕耘

上联：栽桃育李，名花朵朵酬墨客

下联：崇文重教，妙歌曲曲颂园丁

上联：做四有新人，广开四化宏业

下联：倾一腔热血，造就一代雄才

上联：振兴中华，甘倾热血育桃李

下联：建设四化，愿献丹心做人梯

上联：笔醮热汗，写出千秋教育史

下联：心染彩墨，绘成四化兴邦图

上联：量杯量筒，怎能量老师情义

下联：卷尺直尺，何可测先生胸怀

上联：豪情不减，一腔热血浇桃李

下联：白霜日增，满腹文章颂春秋

上联：愿学春蚕，吐尽银丝织春锦

下联：甘为人梯，献出碧血育人才

上联：竭忠尽智，为四化造就人才

下联：呕心沥血，替祖国培育新苗

上联：默默无闻，育出桃李芳天下

下联：济济有志，造就栋梁兴中华

上联：人民好园丁，爱国为民育桃李

下联：灵魂工程师，呕心沥血树英才

上联：沐雨栉风作园丁，给祖国添秀

下联：匠心巧手育桃李，为四化增光

上联：作红烛，为后代点燃智慧之火

下联：化甘露，育桃李浇灌理想之花

上联：选柱石举栋梁，创造千秋伟业

下联：挥彩笔蘸春*，描绘四化蓝图

上联：勤勤恳恳，培养又红又专后代

下联：兢兢业业，造就能文能武新人

上联：脚踏晨曦，迎接八九点钟旭日

下联：身披暮色，培育二十世纪春苗

上联：教之以才，导之以德，足为师矣

下联：学而不厌，诲而不倦，可作表焉

上联：三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李

下联：十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁

上联：如春蚕，无怨无忧，毕生献给教育事业

下联：像红烛，发光发热，精心培育国家良材

上联：育才培人，人才成长，看桃李开花结果

下联：尊师重教，教师光荣，效蜂蚕酿蜜吐丝

上联：为四化培养人才，愿继晷焚膏，深钻教学

下联：能一生不减锐气，甘栽桃种李，永做园丁

上联：为人师表，诲而不倦

下联：替国树才，教必有方

上联：立足本职，献身教育

下联：为人师表，无尚光荣

上联：育才兴邦，百年大计

下联：尊师重教，一代新风

上联：彩笔凌云，腾蛟起凤

下联：春风化雨，绽李开桃

上联：重教尊师，人文蔚起

下联：育才献智，国运昌隆

上联：尊重老师，以就懿德

下联：热爱教育，旨成丰功

上联：似黄牛耕耘知识土壤

下联：如蜡烛照亮美好心田

上联：培养社会主义建设者

下联：当好人类灵魂工程师

上联：壮志雄心，攀越峰万仞

下联：春风化雨，催开满园花

上联：汗水晶莹，润绿千根竹

下联：丹心透艳，催开满园花

上联：甘做园丁，为祖国添秀

下联：愿化新雨，给桃李送春

上联：壮志雄心，攀岳峰万仞

下联：春风化雨，育桃李三千

上联：重德重才，培养新一代

下联：自尊自强，争当好园丁

上联：桃李舞春风，群芳斗艳

下联：雄心逢盛世，众彦舒才

上联：掏出丹心，谱写园丁曲

下联：洒尽汗水，甘当种树人

上联：潇潇春雨，润满园桃李

下联：耿耿丹心，育四化英才

上联：今日十亿人民尊师重教

下联：明朝万里山河增彩添光

上联：发扬尊师重教社会风尚

下联：造就开拓创新建设人才

上联：崇高理想和事业实践者

下联：优秀文化与道德播种师

上联：老师心血滋润革命后代

下联：园丁汗水浇开祖国红花

上联：习习春风，催开祖国花朵

下联：丝丝化雨，陶冶人类灵魂

上联：沥血呕心，赢来满园春*

下联：精工巧艺，育出一代英才

上联：东风拂大地，桃李千枝秀

下联：红日照征程，胸怀一片诚

教师节对联范文第2篇

美国教师节的来历5月份第一个满周的星期二，是国家的教师节，一个向广大教师们致敬和表达谢意的日子。每一年教师节的日期都是不同。教师节所在的那一个星期被家庭教师协会指定为教师感恩周，是一个对教师、对教学职业更加支持和尊重的时期。教师节的历史要追溯到1944年。

教师节的起源说起来有点凄惨，阿肯色州教师Mrs. Mattye Whyte Woodridge从1944年起就开始游说当时国家的行政官员和教育官员建立一个教师节来向教师致敬和表达谢意，直到1953年，收到过她的信的一位名叫Eleanor Roosevelt的官员才说服第81届议会的议员们同意建立一个全国性的教师节。

在七十年代末，联邦教育协会(NEA)，它的印地安州和堪萨斯州会员，Dodge城的居民们，都去游说议会的会员建立一个赞美教师的节日，议会最后只确定了1980年的教师节是该年的3月7日。

联邦教育协会(NEA)和它的会员一直到1985年都坚持在3月份的第一个星期二作为国家的教师节。直到联邦教育协会(NEA)和联邦家庭教师协会(NPTA)确定3月份的第一个完整周为教师感恩周，联邦教育协会(NEA)也最后敲定该周的星期二为国家教师节。

美国教师节习俗因为美国的法定节日非常多，像教师节这样的非官方节日更是数不胜数，但大多数美国家长都能记住这个特殊的节日。大多数家长选择通过发电子邮件给老师庆祝节日。美国电子邮件的用途很广泛，虽然是虚拟礼物，老师收到后也都非常高兴。“谢师周”是老师们最幸福的时候，很多早已毕业的学生都会给老师发来电子邮件祝贺。

美国很多学校都有家长联合会，教师节来临的时候，家长们往往会给老师买一份小礼品，晚上的时候大家一起给老师举行一个联欢会。联欢会不是吃饭喝酒，而是准备水果，点心和糖果，和老师聊天谈心。聊天的内容也跟国内也不一样，联欢会上从不说学生的成绩情况，主要是家长里短。

美国教师节介绍5月份，美国学生的课程也快结束了，学生和家长有时间给老师准备礼物。在美国教师节主要是给中小学老师过，大学教授们一般不过这个节日。

在美国，家长请老师吃饭非常少见。按美国学校的规章制度，老师不能接受家长或者学生请吃饭。一旦被发现，老师很可能就被辞退。在美国人看来，吃了家长的饭，很可能影响老师对孩子的判断，可能出现偏袒现象。有位刚移民到美国来的家长，听说美国的教师节到了，想请老师吃饭，一块坐坐。问了所有老师，没有一个去的。家长以为老师不喜欢他的孩子，后来才知道，是因为学校有规定。

在美国的教师节，老师收到学生的一个小礼物就非常感动，尤其是学生自己制作的礼物。在美国老师心里，花钱的礼物远不如自制的礼物好。所以美国孩子送给老师的礼物，经常是一枚自制的贺卡、一张写有感谢话语的照片。老师会将学生赠送的照片、贺卡贴满自己的办公室。有时候，一些外国留学生不了解美国老师，节日的时候送给老师手表、礼服、首饰等，老师不但没收下，还对学生进行了教育。这些礼物不是老师的必需品，他们会觉得学生没有诚意。

教师节的时候，老师收到小礼物非常开心，收到贵重礼物就另当别论了。按照美国的规定，每名学生的礼物价值不得超过5美元，超过5美元的话老师得退回给学生。

教师节对联范文第3篇

元旦即将到来，通过开展庆元旦 迎新年联欢活动，回顾过去，展望将来，主动创造更多机会，让学生都能找到亮点，使每个孩子的个性得到飞扬，在主动的参与中体验成功，在合作与交往中享受快乐，从而度过一个幸福、难忘的元旦，让健康快乐伴随着每一个人走进20xx，让新一年拥有盎然的朝气、蓬勃的生机。

一、联欢会主题：

与时俱进 最美实小暨20xx年实验小学元旦联欢会

二、活动对象：

实验小学全体师生

三、活动时间、场地：

教师活动时间：20xx年12月31日(周x)在学校五楼阶梯教室

学生活动时间：20xx年12月30日(周x)在学校五楼阶梯教室

四、活动领导小组

组 长：

副组长：

成 员：

五、节目来源分配：

1、学生节目：4-6年级每年级准备2-3个精品节目

2、教师节目：每个年级组各2个节目

3、学校兴趣小组组织编排的节目

六、联欢会节目要求

1、内容文明健康、主动向上，用艺术的形式弘扬民族优秀文化和中华民族传统美德，唱响时代主旋律，展现校园新风尚;贴近学生生活，反映我校师生优良的神采飞扬。

2、既有时代特色，又要适合学校特点。

3、形式力求灵活多样、新颖、丰富多彩，有独创性。

4、节目形式建议：歌舞类(大合唱、小合唱、重唱、独唱、对唱、歌曲串烧、歌伴舞、集体舞、独舞、民族舞、现代舞、街舞等);

乐器类(古筝、吉他、阮、葫芦丝、手风琴等等)

语言类(朗诵、小品、相声、快板、校园剧、情景剧等);

5、提倡高雅、原创节目，拒绝低俗及危险性强的、过于强调视觉和心理刺激的节目。

七、活动具体分工

第一项目组：节目组

组长：

组员：

A、学生节目统筹：

B、教师节目统筹：

任务：1、各年级组组长、4-6年级教室领导负责落实本年级组教师和学生节目的安排、督促排练、检查协调工作。

2、刘圆硕、袁敏、李莹负责完成学生节目收集、筛选及后期的彩排工作;负责节目的编排及联欢会流程的衔接。

3、王秉成、谢景民、史虎琴、丁晓飞、任雅楠负责教师节目的编排及联欢会流程的衔接，节目单的制作。

第二项目组：舞台及背景设计组

组长：任树民

组员：钟华、范永春、李田园、高原、周聪

任务：1、舞台整体设计，包括背景设计、舞台装饰。

2、准备舞台及背景装饰所需物品。

第三项目组：音响及宣传组

组长：杨淑梅

组员：张鑫

任务：1、联系音响系统租用事宜。

2、协助联欢会议开会时间间音箱设备的安装调试。

3、现场摄影、摄像。

第四项目组：后勤保障组

组长：王秉成

组员：吴亚民、索英华

任务：1、协助准备部分联欢会所需的服装、道具。

2、联欢会所需物品购买。

第五项目组：安全及场地组

组长： 王明新

组员：杨立军

任务：1、联欢会场地划分。

2、联欢会议开会时间间会场纪律维持。

3、会场安全保卫及紧急情况处理。

第六项目组：节目主持组

组长：史虎琴

组员：袁敏、刘圆硕、李莹

任务：节目主持词串联、主持节目

八、各阶段任务及工作分配

1、联欢会策划准备期(10月8日--12月18日)：

任务：

节目收集、训练：各年级组长、4-6年级教室领导落实本年级教师、学生参演节目，教师参演节目、学生参演节目于 12月4日前由年级组长上报给政教处谢主任。在此期间，各节目组抓紧时间排练。

2、联欢会协调及进展期(12月22日--12月26日 )：

任务：

A、各年级抓紧时间排练，政教处及音乐老师于12月22日审核学生节目，政教处、关工委、教务处、教科处、总务处、安全办于12月25日组织节目组成员对学生参演节目进行彩排，确定最终参演节目并基本确定节目演出顺序。

B、舞台及背景设计组，制作好背景，并做相应的物品准备。

C、音响及宣传组落实音响系统、用电供给检查。

D、节目主持组完成主持稿及联欢会主持工作。

3、联欢会倒计时期(12月29日--12月30日)

任务：

A、学校召开元旦联欢会筹划会，协调、落实相关工作。

B、节目组于12月30日最终确定教师节目演出顺序并制作节目单。

C、舞台及背景设计组完成舞台的搭建、布置工作。

D、安全及场地组做好相应安全保障工作。

E、校办公室邀请相关嘉宾。

九、几点说明：

1、举行迎新年元旦汇演是教育教学和德育活动的一个重要组成部分，是丰富师生文化生活、宣传党的方针政策的重要路径;同时，也是向各级领导、社会各界展示、宣传我校的大好时机。各年级各班接通知后，一定要高度重视，精心组织、抓紧排练，真正把参演节目排练成精品，奉献给全校师生，为共同打造一个和谐、文明、生机勃勃的校园做出自己的贡献。

2、希望各组精诚协作、相互配合，圆满完成本次活动。

3、各节目所需道具、服装、化妆品等一律自备;舞台背景、音响设备由学校负责。

十，晚会活动经费预算

教师节对联范文第4篇

定陶镇中心校位于鲁西南一个经济相对落后的定陶县城，辖区内共有16处定点小学，其中城区5所，农村11所。由于历史的原因，农村学校办学条件和师资水平教育教学理念明显落后于城区小学。这样造成农村孩子大量涌入城区就读，致使城区学校人满为患，而农村学校招生困难。面对这一现状我们提出了“城乡联校、教研互动”这一模式，极大地促进了我镇教育的均衡发展。

所谓“城乡联校，教研互动”，就是由一个城区小学带动几个农村小学的方式，把全镇16处定点小学分为四个联校，每个联校有城区学校1～2所，农村学校2～3所，以联校为单位，跨学校开展教学教研。

每个联校设立一个联校教研组，由联校龙头小学的校长任组长，其他定点小学的校长为副组长，在每个联校教研组内按学科设立语文、数学、英语、品德、科学、音乐、体育、美术小组，小组长由本联校的一线骨干教师担任，从而形成了中心校教研组―联校教研

组―学科教研组的教研网络。各联校教研组以学校为主阵地，以学科骨干教师为核心带领本联校教师，因地制宜地开展各种教学教研活动，特别是单元集体备课教研活动，校际间的会课教研活动，城镇联校骨干教师送课下乡活动，收效显著。

教师节对联范文第5篇

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）26-0073-02

在“互联网+”时代，信息化技术已经渗透到社会的各个方面。在教育领域中，一场信息化的颠覆性变革正悄悄地而又迅速地发生着。面对新形势、新变革，作为高职院校教师，在“互联网+”理念的推动下，不仅要将互联网作为一种提高教学水平的外在工具，更重要的是将“互联网+”的理念真正融入教学，建立一种新型教学模式，优化教学过程，提高课堂教学质量和效果，让学生在“互联网+课程”环境下更加智慧化、个性化、自主化，更有效地去学习，从而获得“终身学习”的能力，提升学习效果。现以“工业机器人三维建模技术应用”课程为例，对“互联网+课程”背景下该课程的教学模式进行探讨。

一、“工业机器人三维建模技术应用”课程教学现状

1. 教师与学生现状分析

目前，教师只需要在课前备好本节课的教学内容，准备好本节课的相关课件与视频，实现的仅仅是多媒体教学的形式。教师与学生的互动交流环节也仅限于课堂环节，对学生知识点的掌握情况了解片面，面对班额40左右的学生，很难做到因材施教。学生课前做不到有效的预习，课后做不到对讲授内容的巩固，本节课堂上不能及时解决的问题往往需要等到下一节课来解决。

2. 教材与教学内容现状分析

“工业机器人三维建模技术应用”课程是一门实践性较强的专业课程，主要是使用Creo软件对工业机器人线体设备进行建模、装配、转化工程图、机构仿真等。目前选用的教材虽然包含有真实案例，然而教材的编写格式都是以模块化为主，即按照零件的建模、装配建模、工程图模块等顺序编写。运用这样的教材，我们发现学生在零件建模阶段的学习兴趣较浓，到了装配和工程图模块学习阶段，学生的学习兴趣逐渐降低，导致学生对该门课程的学习内容掌握不完整。

3. 教学方法现状分析

目前，该课程的教学方法完全以课堂教学为主。每节课教师利用课件、软件进行知识点的讲解以及示范操作演示，然后学生模仿教师的演示在电脑上自行练习，教师进行辅导。在整个教学过程中，虽然学生有了自己动手操作的机会，但自主学习的意识仍然比较淡薄。特别是一些知识点类型繁多，创建方法也有所不同，教师利用课堂时间讲授需占用大量时间，讲解流程烦琐，这时学生会感到枯燥乏味，导致部分学生跟不上进度而不再继续学习，课堂学习效果差。而且课堂学习内容无法在课后得到进一步的巩固，知识点和操作技巧的遗忘情况严重。

4. 考核方式现状分析

“工业机器人三维建模技术应用”课程考核主要采用了平时考核和期末考核相结合的方式进行。考核的侧重点在于学生在课堂上的学习过程和学习效果，考核内容完全侧重于操作能力的应用，对于学生自学能力和创新能力的评价有所欠缺。

二、“互联网+”时代下“工业机器人三维建模技术应用”课程教学模式改革的必然性

“互联网+”时代的出现导致社会大环境发生了颠覆性的变化，手机、电脑、互联网、物联网、VR等成为新的生活模式，也正影响和改变着学生的生活、学习方式。在这样的时代，学生的思维模式、学习方式、兴趣习惯与以前相比有了根本性差异。在课程发展上，“微课”“慕课”“翻转课堂”等网络教学平台和资源的出现，为学生提供了丰富的课程资源，这也促使教师对课程的教学模式进行改革，以适应“互联网+”时展的需要。

网络学习资源的出现，提高了学生的学习自主性。但同时，由于自主性加大，学生在学习过程中会下意识地按照自己的喜好去学习，容易忽略学科本身的逻辑关系和系统性。而且，学生面对没有情感的计算机进行人机交互学习，缺少面授教学中师生间的亲切交流以及同学间的情感交流，长此以往，对学生的心理健康会造成一定的不良影响。

为有效利用网络平台和资源，同时最大限度地避免网络教学带来的不利影响，提高课堂教学质量和效果，我们应该把传统学习方式的优势和互联网络学习的优势结合起来，将课堂教学与网络信息技术进行融合，使整个教学过程依托数字化资源教学平台，采取“线上（网络教学）、线下（课堂教学）混合式”教学模式。整个教学过程如图1所示。

三、“工业机器人三维建模技术应用”课程教学模式探讨

1. 教材和教学内容的改革

为提高学生的学习兴趣，加强学生对知识点掌握的全面性，应对教学内容进行优化整合，并编写出相对应的新型数字化教材，有针对性地运用到教学实践中去。可将“工业机器人三维建模技术应用”课程整个教学内容概括为6个项目，项目从简单到复杂，每一个项目都是机器人线体中的一个完整部件，其内容包括零件的建模、装配和工程图的创建以及机构的仿真、动画，教学内容的实用性增强，学生在完成项目的过程中不仅获得了软件的知识和技能，还掌握了工业机器人零部件的结构和功能，能及时看到自己的项目成果。这是学生判断自己职业能力的有效依据，也增强了学习的乐趣，这样的教学能使学生较快地进入产品设计实战状态。

同时，新型数字化教材在详细讲解每个知识点的同时，附带有相应的二维码，学生通过扫描二维码，可以随时随地通过视频、课件介绍学习该知识点的相关内容。因为细化到每一个知识点，所以相对应的网络资源内容更加精简，资源容量也小，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上，实现移动学习。最为有效的是，学生遇到的难题可通过网络教学平台及时和教师沟通交流，不必等到下节课再解决。

2. 教学方法的改革

为提高“互联网+”背景下课堂的教学质量和效率，应充分利用网络教学平台和资源，采用“线上线下”混合教学模式，不断提高学生利用信息化手段获取知识的能力，增强学生实践锻炼的能力。对于“工业机器人三维建模技术应用”课程，可以机器人线体零件为载体，依托CAD/CAM实训室、网络教学资源库平台和Creo等媒体资源，按照“线上线下”混合教学模式要求，把教学过程分为课前、课中和课后三个阶段。

课前：学生登录课程教学平台，选择教学单元，查看“课前任务单”，按要求完成任务单内容。在此过程中，学生可以利用教学资源中的视频和课件进行知识点的复习和预习，完成“课前测试”，检验自学效果。教师根据统计分析，不仅可以了解学生对基础知识的掌握情况，还可以按层次和个体差异进行分析和分组，实现学生间的优势互补，为课堂教学的分组合作做准备。

课中：课中教学分为任务导入、任务实施、课堂竞赛及评价总结4个环节。以该课程项目二中的第一个任务（机器人连接臂的建模）为例说明。首先要求学生登录教学资源平台，观看机器人手爪吸盘夹具拆卸动画演示，结合教师下发的图纸，了解机器人连接臂在机械手爪吸盘夹具中的作用，分析连接臂结构，并根据其形状特点以及后续的制造工艺确定连接臂的建模思路。在课堂中设置“动手做”“跟我学”等环节。在“动手做”的教学环节，整个过程中教师起到的是引导与辅助作用，体现了“学、教、做”一体的课堂教学模式。在“跟我学”教学环节中，教师使用软件进行演示和微视频辅助教学，解决教学中的难点。为了激发学生的学习积极性、巩固课堂教学内容，设置“课堂竞赛”环节。最后师生共同评价，让学生在竞赛和完成任务的过程中完成知识点的学习。

课后：为了巩固对已学知识点的应用，提高学生建模的速度和技巧，特别安排了课后拓展阶段，进一步提升学生的专业技能和综合素养。学生登录教学网络平台，观看、学习教师上传的课后指导视频，完成拓展任务单内的任务，根据教师给出的评分表进行自评，并通过QQ邮箱上传作业。教师将学生作业中的问题通过作业点评及时反馈给学生。

3. 考核评价的改革

“线上线下”混合教学模式的应用使得该课程的考核更具全面性。课前的自我检测评价、课堂的竞赛评价、课后的拓展任务评价涵盖了整个教学过程。课前课后的在线评价快捷、全面，体现了学生的自我学习和创新的能力。课堂竞赛评价或任务评价，要求学生展示竞赛任务，并根据教师给出的竞赛任务评分表进行小组互评、教师点评，最后依据互评成绩和教师评价创建得出总评成绩，输入课程在线教学平台作为过程考核依据。教师根据课前和课后评价以及课堂评价成绩进行综合评分，这样的评价方式体现了及时性、全面性、公平性。

4. “互联网+课程”背景下教师与学生的变化

“互联网+课程”时代，教师必须在课前进行线上备课，并将课件、视频、动画等教学资源上传到教学资源平台供学生学习，这就要求教师除了具备专业知识之外，还必须掌握课件、视频以及动画制作等技术。同时，教学资源的公开，要求教师更加认真地准备每一节课，不断将新知识、新内容加入课堂，并引入新的教学方法调动学生的主观能动性，将学生吸引进课堂，引导学生发散思维。这就要求教师不断加强学习意识和自我更新意识，尤其在信息化学习和教学能力方面要不断提升。“互联网+课程”时代，学生的学习不再受时间和地点的限制，学生随时随地都可登录教学资源平台获取自己需要的知识，并可利用网络平台和教师进行即时对话和沟通。同时，教师对教学资源平台上的课程进行教学设计，让学生的自主学习更加科学有序。

利用教学资源平台上的“在线交流”“课题讨论”，在课前和课后增加教师和学生、学生和学生之间的交流，同时也及时高效地解决了学生遇到的困难和问题。

依托网络教学平台和资源，采用“线上线下”混合教学模式，教师将每个知识点进一步拆分，使自学和复习用微课等在线学习资源实现“碎片化”，缩短了每一个资源的长度，降低了学生学习的难度。

课前测验、课后拓展练习都在网络教学平台上进行。课前测验考查学生前一任务的掌握情况及新任务的预习情况，便于明确教学重点和难点。课后拓展练习的难度大于课堂任务，在巩固课堂教学内容的同时拓展了学生的建模思路空间。

教学项目采用真实案例，课堂教学过程中采用“跟我学”“动手做”“赛一赛”“评一评”等环节，凸显了“学、教、做”一体化的教学模式。采用在线评价（自评、互评、教师评价）的方式，使评价更加快捷、准确、全面。

参考文献：

[1] 杨宇翔,黄继业,吴占雄.线上线下混合教学模式实施方案设计[J].课程教育研究,2015,(5):3-4.