英语学习技巧
英语学习技巧范文第1篇
【关键词】高校英语 商务英语 翻译技巧
一、高校商务英语的翻译特点
1.专业性较强。商务英语翻译的主要服务对象为国际贸易活动中的参与主体，相较于普通的英语翻译任务来看，商务英语翻译具有着更高的专业性。由于在商务英语翻译中需要将日常英语翻译的部分单词和短语进行简写处理，因此在很大程度上提高了商务英语的翻译难度。基于此，高校英语教师在教授商务英语翻译课程的同时也要确保学生能够具备高水平的专业素养，同时还要掌握日常英语中所不常见的新兴词汇。
2.文体特殊。由于商务英语的使用场合比较特殊，为了能够确保经济主体相互交流信息的准确性，因此需要保证学习者可以掌握商务英语特殊化的文体特点。比较常见的文体即为商务信函、推广广告、产品说明等等。需要注意的是，由于不同文体所重视的翻译重心也各不相同，高校英语教育者应当向学生明确的介绍不同文体所应注意的翻译规则，确保学生能够了解存在于商务英语翻译技巧中的独特性。
3.多元化。商务英语的翻译方法具有着多元化的特点，其不仅能够根据日常英语的翻译规律来加以展示，同时还可以采用音译或意译的方式来完成翻g任务。因此在翻译的过程中需要着重考虑到西方国家的语言逻辑，同时还要兼顾到东西方文化之间所存在的差异性。
二、高校商务英语的翻译技巧
1.全面了解单词含义。通过对我国高校商务英语的教学现状进行了解分析后可知，商务英语在应用的过程中，部分单词会随着语言环境的变化而表现出不同的含义。以“bond”这一单词为例，在日常的英语翻译环境中，“bond”具有着“监禁”、“束缚”的意思，但如果将其应用到商务英语当中，则可以将其理解为“债务”。不难看出，如果想要让高校学生更好的掌握商务英语的翻译技巧，教育者首先需要解决的一项难题即为提高商务英语翻译的准确性与专业性。对于存在于商务英语翻译中的一词多义特点来看，教育者应当根据不同的语言环境来有针对性的制定出教学方案。除此之外，教育者还要指导学生首先对翻译原文的大致内容进行初步的了解，引导他们将所需要翻译的商务英语词汇应用到准确的语言环境之中。如果遇到了一些比较特殊的商务语言环境，翻译者应当再不改变原文意思的基础之上，针对其中出现的某些特殊词汇进行合理化的引申，以此来保证文章内容的流畅性。
2.准确表达文句内容。商务英语应当保证翻译语言的简洁性，高校英语教育者需要在日常的教学活动中引导学生采用简洁的语言来表述文句含义，尽可能的避免过多的运用篇幅较长的句型。如果在原文中出现了很多的专业术语，翻译者则需要在不改变原文含义的基础之上将长句转变为多个短句，通过此种方式来保证翻译内容的准确性和清晰性。
3.熟悉各种文体。通过上文中的介绍可知，商务英语所能够涉及到的文体种类较多，而不同的文体所具有的内部结构、语言功能以及语言环境也都各不相同。因此，如果想要更好地掌握商务英语的翻译技巧，教育者就要让学生尽可能多的接触到同商务英语有关的知识与文化背景。在日常的教学活动中，教育者应当根据学生的接受情况来为他们创设出真实的翻译环境，例如在处理一些诸如商务合同、商务信件以及法律文件时，教育者应当经常性的提醒学生注意翻译内容的严谨性与礼貌性，从根本上避免因用词不当而造成不必要的误会。除此之外，学生也要不断的提高自身的商务英语表达能力，在完成商务英语翻译任务的过程中尽可能的做到术语规范与格式正确，切记不能够擅自改变原文的含义。
三、商务英语的翻译方法
1.增译法。在商务英语的翻译过程中，增译法所指的是针对原文中的省略之处进行合理化的增加和补充，通过此种方式来保证翻译结果的准确性。此外，增译法还可以在原文含义的基础之上来适当地增加一些形容词汇，以此来更加流畅且忠实的表达翻译原文的内容。在商务英语的翻译过程中，增译法的运用大多为如下的几种情况：增加动词、形容词、名词、语气词、概括词以及副词等等。
2.省略法。省略法所指的即为在翻译商务英语时，将其中不符合汉语习惯的词语进行忽略处理，在保证原文含义的基础之上更加准确的表达出译文的核心思想。例如“In order to give you a particular idea of the shoes popular now and available for import，we enclose here a brochure and a price list”在针对这段话进行翻译时，为了能够避免翻译内容过于嗦和反复，翻译者可以将其中部分不影响译文原意的词汇进行忽略处理，翻译结果如下：为使你方对可供进口的流行鞋样有个详细的了解，现随函附寄样品书和价格表各一份。
四、结语
商务英语是国际贸易活动当中的一项重要交流工具，随着我国经济全球化发展速度的不断加快，商务英语的应用范围也在不断扩大。高校应注重和强化商务英语的翻译教学，为社会输送更多的优质的商务英语翻译人才。
参考文献：
英语学习技巧范文第2篇
我们的英语教育就是恨不得把语言的大海完全笼罩在自己的怀抱里。其实知识是无涯的。我们往往把英语仅仅当作一门知识在学，从小学到大学，到最后，还是不会说英语。为什么我们花了十几年、二十年的时间学了一大堆我们在实际生活中根本永不上的东西。我们究竟应该用什么方法能使我们在最短的时间内掌握英语的交流呢？语言的交流与掌握大量的词汇、句型、语法是两回事。举两个例子：有一次，有一个中国学生陪一个美国人去长城，在长城上，老外突然对哪个学生说：excuse me,may I go someway（请问洗手间在哪儿）.中国学生在学校里英语的句法学得相当不错，听力也挺棒的，马上听明白了老外的话，心想，长城都来了，哪儿不能去啊！于是说：yes ,you can go anyway（请随意）（笑声） 。这一句话，差点把老外吓晕了。其实在这个特定的语言环境中，老外的“someway”指的是厕所，而英语“娴熟”的中国学生却让老外随地大小便（全场哄堂大笑）。另一个例子：在大学校园里，流行“五讲、四美、三热爱”，中国人把其翻译成：“five talks ,four beauty ,three lovers”.美国人一听迷惑了“five talks”敢情是谈了五个，“four beauty”敢情是谈了五个，其中有四个是美人，那么“three lovers”一定是爱上了四个美人中的三个（笑声不断）。
其实，就语言本身的知识来说，我们已经过关了，而且我们所学的英语知识全是标准的英语。我们缺少的就是在交流中来运用英语，只有在交流中我们才能与对方进行思维密码的相互破译。同样的话在不同的语言交流环境中所表达的意思是不一样的。要想真正领悟对方的意思，必须与对方进行心与心的交流。作为一个中国学生，如果不根本改变自己的思维结构，从而迎合美国人的思维结构和习惯，依然保持自己中国式的思维习惯，那么他学的英语就毫无价值。那么我们该怎么办呢？我建议要把我们学习的目标收缩，把追求大而广的英语知识转化为追求一种定量性的技巧，我认为有六种技巧，是美国人和美国人之间交流的关键性东西，如果我们能掌握这六种技巧，就可以更好地理解美国人的思维，从而学好口语。
第一，如何用英文简单界定一个东西的技巧。
美国人和美国人交谈80％是想告诉对方what is a book 。我们中国人从小学到大学的课本尽管词汇难度不断加深，但思维逻辑结构却只停留在一个水平上。中国人常说Where is the book?很少有人说What is a book?而美国的小学生就开始问：What is the book?这种Where is the book?只是描述阶段，连哑巴也能做到。但是我想连大学生也很难回答What is a book?因为中国传统英语教学模式没有教会学生表达思想的技巧。
第二，如果已经学会界定，但理解还有偏差，那就要训练how to explain things in different ways.
一种表达方式对方不懂，美国人会寻找另一种表达方式最终让对方明白。因为事物就一个，但表达它的语言符号可能会很多。比如水，世界上就这一个事物，但却有多种符号来表达它。如果一个人懂8种语言，那他在世界上被别人理解的机会就会大得多。用汉语说"水"别人不懂，用德语说别人也不懂，但用英语说water，别人可能就懂了。这就要多做替换练习。传统的教学方法也做替换练习，但这种替换不是真替换，只是语言层面的替换，而不是思维层面的替换。比如，I love you,按中国的替换方法就把you换成her,my mother,them等，这种替换和小学生练描红没有什么区别。这种替换没有对智力构成挑战，没有启动思维。换到最后也不知道到底在love 谁，现实生活中也不能这么随便love（笑声）。这种替换句子的基本结构没变，我听不懂I love you,肯定也听不懂I love her。如果替换为I want to kiss you.I want to hug you.I've a crush on you.I will show my heart to you等，或者给对方讲电影《泰坦尼克》，告诉对方that is love，这样一来对方可能就明白了。这才叫真正的替换。
也就是说用一种不同的方式表达同一个意思，或者对方听不清楚，举一个简单易懂的例子来表达，直到对方明白。
对，比如爱因斯坦讲相对论，他用科学术语讲，除了科学家之外是没人听得懂的，所以爱因斯坦就用一个通俗的例子把相对论讲了出来。他说，什么叫相对论呢？两个lovers在一起，一小时相当于一分钟，而两个仇人呆在一起，一分钟相当于一小时，就这是相对论。他这样一讲，我想没有人不会明白相对论的。
第三，我们必须学会美国人怎样描述东西。
从描述上来讲，由于中美的文化不同会产生很大的差异。我们描述东西无外乎把它放在时间和空间两个坐标上去描述。但美国人对空间的描述总是由我及外，由里及表。而中国人正好相反。美国人说"我向雪山走去"，中国人就会说"我从雪山走来"。时间上来说，中国人是按自然的时间顺序来描述。我们描述一个东西突然停住时，住往最后说的那个地方是最重要的。我们听评书常说，欲知后事好何，请听下回分解，中国人很认可这种压轴戏、抖包袱式的方式，而美国人听到这里可能会把收音机砸了：我听的就是what happened,但发生了什么我不知道，还要让我下回再听（笑声），岂有此理！因为美国人在时间上描述时先把最重要的东西说出来，然后再说陪衬的东西。只有发生悲剧性的事件，美国人才在前面加上铺垫。这就是中国人和美国人在时间描述上的巨大差别。
第四，要学会使用重要的美国习语。
因为任何语言除了标准化的东西以外，不容易学、易造成理解困惑的东西就是"习语"。比如北京人说“盖了帽了”，老外永远也理解不了，这就是习语。所以和美国人交流时，能适当地运用美国习语，他马上就会觉得很亲切，也很爱和你交流。那么什么是习语，我认为就是每个单词你都认识，但把它们组合在一起，你就不知道是什么意思了。
第五，学会两种语言的传译能力。
这是衡量口语水平的一个最重要标准。因为英语不是我们的母语，我们天生就有自己的母语。很多人都想学好外语必须丢掉自己的母语，这是不对的。因为我就是一个例子，我不仅汉语没有说得越来越糟，而且英语也没有说得越来越糟。
第六，要有猜测能力。
为什么美国人和美国人、中国人和中国人之间交流很少产生岐义？就是因为他们之间能"猜测"。我们的教学不提倡"猜测"。但我觉得猜测对学好美国口语很重要。在交流中，有一个词你没有听懂，你不可能马上去查字典，这时候就需要猜测来架起一座桥梁来弥补这个缺口，否则交流就会中断。
中国人学习口语讲究背诵，背句型、背语调，这样导致的结果就是很多人讲口语的时候讲着讲着眼就开始向上翻（笑声），实际上是在记忆中寻找曾经背过的东西。如果他要是能猜测的话，我想也就不会出现这种现象。
以上就是我所说的学会用美国人思维的六个技巧。中国学生如果能做到这六点，用很短的时间肯定能学好口语。
再说说英语语音的问题吧。我们中国人不需要钻牛角尖，一定追求发音象一个native(本地人)，只要我们的发音不至于让对方产生误解，其实就可以了。我们在平时，不需要迷信什么科学方法，只需要记住一点：模仿。但一定要模仿标准的英语或美语。在模仿的基础上，每天，我们每天保持1个小时的自我口语练习，这个练习必须假想一个双向交流的场合，即仿佛有人与你交流一样。
英语学习技巧范文第3篇
应该认识到，英语语法对中国学生来说并不难，中国学生学习英语语法比东方其他国家具有得天独厚的优势。早在1898年，清末学者马建忠先生出版了我国第一部语法书《马氏文通》。他借鉴英语语法的体系，把英语中的主语、谓语、宾语、定语、状语和补语引入汉语语法，因此得出英语语法与汉语语法有许多相通之处。但英语和汉语毕竟属于不同的语系，两种语言的语法差别还是存在的。例如，英语动词因时态、语态和语气等的不同而有形式上的种种变化，而汉语动词本身没有形式的变化。语法的实质就是词语在句中的位置。英语中的词在句子中的排列顺序和汉语句子中的词序基本上是一致的，也就是“主语+谓语+宾语”的结构。如：IreadEnglisheveryday.译成汉语是：我每天读英语。但也有词序和结构不同的情况，这就要求我们特别要注意利用英汉对比，找出其中的规律和不同。比如英语中的定语从句结构是放在中心词之后的，而汉语中则放在中心词之前。如英语句子：Thisisthemanwhogaveusareportyesterday.译成汉语就是：那就是昨天给我们做报告的人。由于我们对汉语认识较深，在比较英汉两种语言的差别时，也增加了对英语学习的兴趣。汉语成了我们学习英语的助手，而不是阻碍。为了学好英语语法，我们要自觉地利用英汉对比，掌握英语语法的基本规律，从而在学习上却得事半功倍的效果。
操练重点项目以求掌握语法英语语法
现象复杂，种类繁多，哪些语法项目是重点呢？就大学英语考试来说，英语文章中有三多：定语从句多、被动语态多、非谓语动词（不定式、动名词、分词）多。这些当然是语法中的重点项目，但从应考的角度来看，除了以上谈及的项目以外，还有动词的时态、语态、复合句及关联词、主谓一致、倒装句等。以上这些项目在人们运用语言进行交流的过程中，占据重要地位，有些项目更加突出，如介词等。要掌握好他们，只有通过反复练习、大量实践。应把语言谚语“Practicemakesperfect.(熟能生巧)”作为我们学习上的座右铭。对大家知晓的美国NBA著名球星迈克尔.乔丹，美国人和众多媒体是用这样一句话描述他的：“MichaelJordanisthebestpracticalplayer.”为什么用practical(实践的)这个词而不用outstanding(杰出的)、brilliant(卓越的)等更优美的形容词来替代呢？为什么“迈克尔.乔丹是一位最好的实践运动员”呢？这是practical的内涵意义，是基于这样一个看似平凡却十分艰辛的事实：迈克尔.乔丹每天仅仅练习跳起投篮就高达10000次以上，即使晚上参加比赛也不例外。球星不是天才，他就是每天投篮一万次以上“练习”成了明星。所以，学生应在平时的学习中，经常复习、巩固这些重点语法项目，加大练习量，并增强对语法的敏感性，做到善于总结、熟练运用，才能为做好语法测试题打下良好的基础。
巧用口诀熟记语法
很多考生在学习语法知识时，常常抱怨规则过于细碎和繁琐，想要归纳总结却不得方法。其实，考生可以根据自己的学习体会把他们编成形象具体的顺口溜，在理解的基础上加以记忆，效果会好很多。比如介词的选择和使用上，有人这样总结道：年月周前要用in，日子前面却不行。遇到几号要用on，上午下午又是in。要说某天上下午，用on换in才能行。午夜黄昏要用at，黎明用它也能行。At用在时分前，说“差”可得加上to。说“过”只可用past，多说多练牢牢记，莫让岁月空蹉跎。又例如，独立主格结构对于许多考生来说都是个丢分的项目，虽然分值每次占的不多，却是个难点。它在句中只充当状语，由分词（动名词、现在分词和过去分词）或介词短语（with最为常见）构成，其动作的执行者只能是该句的主语。因此，独立主格结构是不能再有逻辑主语的。了解了以上知识，我们可以把它的要点归结为以下几句话：独立结构要认清，名代之后副或形。或是分词或“介短”，with结构不可轻。名代二词是其“主”，句子结构必分明。独立结构好掌握，它的作用只一个：千变万化皆作“状”，其中意义也不多。时间条件和原因，方式伴随没别的。状语从句可参考，相互变化不难的。
语法试题应试技巧
英语学习技巧范文第4篇
关键词：高中英语；听力学习；障碍及技巧
听力一直以来都是英语学科中非常重要的一部分，同时也是广大学生日常学习的难点之一。但是以目前的情况来看，很多学生都只注重了英语词汇和阅读的学习，对于听力方面的练习还远远不够。但是英语是一门语言学科，注重的是交流能力。笔者也根据自身的学习经验，探讨这个问题，主要体现在以下几个方面。
一、现阶段高中英语听力学习中存在的问题
1、语言习惯的阻碍
语言习惯主要体现在学生学习听力的方式上。英语听力和语文听力的学习不同，英语听力学习不需要对每个单词进行逐字的理解，只需要将一句话的整体意思了解就能够有效应对。但是现阶段，尤其是高中英语的听力句子比较多，如果采用这种逐字逐词学习的方式，势必在速度上是跟不上学习进度的。产生这种问题的原因也在于汉语的学习习惯已经在日常的学习中养成，所以导致在英语听力的学习方面产生了巨大的障碍[1]。
2、词汇量太少
尽管英语听力不需要将每个单词都全部掌握，但是其中的关键词或者重点词还是要记住的，这也是英语听力学习的方法之一。而词汇量无疑是提升英语水平的最有效途径。尤其是语言都具有一个最大的特点，就是其含义会随着语境的变化产生不同的差异。而一旦学生在学习的过程中没有对单词有很牢固的记忆，就会导致只记住了一个单词的一种含义，甚至于不了解，这便会带来学习上的障碍，导致理解出现偏差，对于英语听力的学习自然是非常不利的。
3、文化差异
文化差异主要指的是汉语的语言习惯和表达方式与英语的表达方式有所差异，这也是文化差异带来的结果。对于以英语作为母语的国家来说，其生活习惯和语言风格都与汉语有明显的不同，而这也给学生的听力学习带来了一些困难[2]。由于对文化差异的不了解，导致在学习时往往会对某个词或某句话的意思产生误解。而高中英语听力的难度也有所增加，有很多情况下都是先听一整段话再进行分析，所以当中某一句的理解偏差会使得整段话的理解出现问题，所以这给英语听力带来了巨大的阻碍。
4、学生自身
学生自身的问题主要有两个方面。一是对于英语听力学习的不重视。这一点在现阶段的学生中是普遍存在的，即很多学生认为英语这种外语学科，其学习重点在于单词量的掌握，以及阅读理解的能力。尽管这些对英语能力的提升有一定帮助，但是语言终究的用途是用来进行交流和沟通，所以听力学习的作用是不言而喻的。另一方面，还有一些学生存在心理上的问题，主要表现为对于英语听力学习的畏惧感，这样一来便从心理上产生了一种抗拒的情绪，所以在日常的学习和考试过程中精神都会过度紧张，也使得听力学习无法朝着正确的方向发展
二、高中英语听力学习的提高技巧
1、了解文化差异和语言习惯
之前探讨的现阶段高中英语听力学习的问题中，有两个问题是关于文化方面的。一是语言习惯，二是文化差异。所以作为学生来说，就可以在这一方面进行针对性地改进。例如在日常学习中，可以通过多媒体设备进行英文广播的收听，或是英文的生活喜剧等[3]。由于在这些语境下，所说英语的作用是让听众能了解到内容中所包含的信息，尤其是生活喜剧，这一类节目中演员所使用的词汇都是日常交流过程中尝见的，非常口语化，所以这对于学生了解外国人的语言习惯和文化差异方面都有着巨大的帮助。而教师在这一过程中也可以发挥引导的作用，通过对内容的讲解让学生能了解到这些差异的方面，从而提升英语听力的学习效率。
2、重视词汇量的积累
之前提到过，高中英语听力的要点在于对段落或句子中的关键词进行理解和分析。而要提升英语听力的水平，在词汇量的积累上自然是不可或缺的。而词汇的学习分为几个方面：读音、词义、引申义。读音毫无疑问是掌握词汇的关键，在听力学习时只有对某个单词的读音有正确的了解，才能明白单词的意思。而词义也是需要学习的另一方面。听力练习时由于语速较快，无法短时间内将句子的全部意思进行翻译，所以对关键词的理解就非常重要了。而引申义指的是在不同的语境下单词也会有不同的含义。这几方面的熟练掌握，是英语听力能力提升的有效途径。
3、心理方面的调节
心理方面的调节主要指的是让学生克服心理方面的障碍，从而以更加积极的心态学习高中英语的听力。作为学生，要控制好自身的情绪，在听听力之前要将紧张的情绪抛在脑后，并在听力开始前先对整个题目的条理和问题进行大概了解，然后以冷静的头脑去仔细聆听[4]。而作为教师来说，要帮助学生克服心理障碍，例如可以通过对录音内容的多次回放来强化学生对于听力内容的记忆。在日常练习过程中，对于学生遇到的问题要及时处理，并教授学生最为有效的解决方式，引导学生通过关键词来获得有用的信息等。这样一来学生也不会在学习的过程中因为心理原因而影响学习效率，英语听力能力自然能得到有效显著提升。
三、结语
通过研究，不难发现现阶段高中英语听力学习中存在的问题主要集中在两个方面。而语言学科的熟练掌握是需要长时间的努力才能取得成果的。所以这也给了我们启示。作为学生，要有主动学习意识，并在学习的过程中努力完善自己，实现能力的提高；而作为教师，要引导学生进行学习，并帮助学生脱离学习的困境。在教师和学生的共同配合努力下，今后的高中英语听力学习将不再是阻碍学生的绊脚石，学生的英语水平必将实现质的飞跃。
作者:耿艺凝 单位:黑龙江省牡丹江市第一中学
参考文献:
[1]曹彬冰.浅析英语听力学习中的障碍与技巧[J].英语教师,2015,23(16):147-148.
[2]吕豫.浅谈普通高中英语听力的学习策略[J].科学中国人,2014,14(15):233.
英语学习技巧范文第5篇
英语单词是英语的基石，要学好英语，掌握大量的英语单词是关键。掌握一定数量的英语单词有助于提高英语口头表达能力和阅读、写作水平。掌握的单词越多，英语学习的效果肯定会越好。英语单词教学是初中英语教学的重要组成部分。但有些学生因为记不住单词而失去了学习英语的兴趣。因此如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力， 使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。根据我多年的英语教学实践，我想谈谈我对英语教学中词汇教学的一些做法。
一从语音入手记忆单词
即掌握单词的拼读技巧以及发音规律，了解其拼读规律，这样一来对所学的词汇不易忘掉，是行之有效的方法之一。也就是说，在背单词时，首先观察单词的结构，了解其字母及字母组合的发音规律，这样使用时只要能读出单词，就可以按其结构、拼读特点不费吹灰之力就能拼读出来。例如：word、work、worker、worse等单词，在它们的结构中都有or组成，字母or组合有两种读者：〔h〕和〔w〕，只要记住字母wh组合在字母w后只发长元音〔〕，这样一来只要掌握or组合的发音规律，如果能正确读出，就不难写出了。再如：字母wh组合有两种读音：〔h〕和〔w〕，只要记住字母wh组合在字母o前发音〔h〕，也就是说字母h发音，w不发音，那么，除此以外，剩下的字母wh组合的单词就是w发音了。
二归类总结记忆单词
这种方法很多，比如：语音归类、同义词、反义词归类，区分同音词、形似词、同根词以及单词间的转换。例如：字母ea组合，在初中学习范围内有四种读音，把含该字母组合的单词按其读音归类，便于记忆。即：①〔i：〕read tea teach meat；②〔e〕 bread ready head；③〔ei〕 break great；④〔〕 real really idea。再如：在记expensive时，可以联想到它的同义词dear，反义词cheap。如果词汇的变化规律，就不用个个词汇都要花费大力气去记了。这样没学到一个词汇，就可以联想到与之有关的词，起到举一反三的作用。
三在一定的语言环境中记忆单词
以辩证观点来看，世界上没有绝对的东西，都是相对而言的。在英语当中，有许多相近的词汇，在使用时常出现使用模糊的现象。例如：在初中一年级中这样一个短语〝在墙上〞，该短语在英语中有两种解释：on the wall和in the wall.这使不少学生对这个短语产生疑义，不知如何运用。如果把该短语应用到下面的句型当中：
①There is map of China on the wall.
②There is a hole in the wall.
从中不难看出：①地图是挂在墙上的；②洞是在墙内的。通过把词汇运用到这样的环境中，让学生自己观察、思考，发现词汇的特点，让他们理解后去记忆，这样以后出现类似的形式就不会出现错误了。
四运用趣味联想记忆单词
趣味性的东西可以激发学生的学习兴趣，联想可以发挥学生的想象力，开发智力。从心理学角度来看，对初中生这个年龄段的孩子来说，一些有趣的事物常常会对他们产生很强的吸引力。在教学中抓住学生的这个心理特点去教学会收到很好的效果。例如：初中学到的单词e-y-e， m-u-se-u-m， ma-d-ma等，从结构上不难看出有个共同的特点，都有中心字母，中心字母两边是完全相同的，这几个单词就叫做“轴对称单词，这样，这几个单词记忆起来就较容易了。再如：区分相似词quite和quiet，学生最容易把这两个词记混淆。在教学中，可以运用打比喻的方法，把字母e比做调皮的捣蛋鬼，什么时候才能不捣蛋呢？当用“T”这把锁把它锁在里面，这时候这个捣蛋鬼就变的安静（quiet）了。这样，这两个好混的词不就记住了吗？
五顺口溜记忆单词
例如，在语音方面，字母oo组合，在字母t、d前有两种读音[u：] [u]，对大部分学生记忆都很难，在教学中讲语音时，可以让学生按下面的方法去记忆：脚短靴子长：foot[u]和boot[u：]，食物长木头短：food[u：]和wood[u]，站的时间短，射击时间长：stood[u] shoot[u：]，看书的时间短、好景不长：look book[u] good[u]。
六用儿歌记忆单词
例如：在初二学到了基数词变序数词，我们可以给学生总结下面这首儿歌来记忆：序数词不难记，基数词后加-th， 如果词尾是-ty，先将y变成ie，5、8、9、12须另记，1、2、3要更注意。如果几十几，只变个位就可以。利用这种方法，既轻松有愉快，何乐而不为？
七利用多媒体进行直观教学，激发学生的兴趣
