老师实习生个人总结

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇老师实习生个人总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

老师实习生个人总结范文第1篇

关键词：免费师范生，教育实习，知识管理，个人知识管理

 

西部大开发的进程推动教育改革步伐明显加快，出台的吸引人才的优惠政策远不能满足西北地区对人才的需求，在现实需求下，2007年国家推出了一项重大的教育改革措施——师范生免费教育，强调“部属师范大学要抓住实行师范生免费教育的良好机遇，围绕培养造就优秀教师和教育家的目标，大力推进教师教育改革，特别要根据基础教育发展和课程改革的要求，精心制订教育培养方案[1]。旨在培养更多的优秀人才服务于落后偏远的地区尤其是西北地区，这一划时代的举措为西北地区教育带来了新的生命力，为这些地区的教育发展注入了新鲜的血液。

免费师范生需经过必要的教育实习阶段，这对学生是一个宝贵的经验，教育实习在强调培养学生服务偏远地区的同时，强调学生自身教学技能的加强，博客作为一种日趋成熟的网络分享交流工作，最为广泛的被应用于个性化的知识管理。师范类实习生重要的财富——教学经验、教学反思，通过使用blog系统，记录实习思想轨迹，进行知识获取、交流、管理，实现个人知识创新。

一、知识管理与师范类实习生个人知识管理

“知识工作者在工作、任务和责任上，都必须持续创新。”知识管理（Knowledge Management，KM）就是为实现显性知识和隐性知识共享提供新的途径，知识管理是利用集体的智慧提高应变和创新能力[2]。

“知识工作者必须自我管理，也必须拥有自主权。”知识管理是建立在个人知识管理之上的，个人知识管理的兴起一是因为信息爆炸给人们带来的信息超载；二是信息饥渴。这两个看似矛盾的现象在现网络时代并行不悖的实际存在。网络中的“YOU”感到到处是信息，真正需要的信息却那么少，那么难找，个人知识管理便是解决这一矛盾的利器。个人知识管理是指为完善个人知识体系，提高个人知识竞争力，运用一系列的工具和技巧，有意识地运用具备搜索、存储和交流等相应功能的知识管理工具，对知识进行获取、存储、共享和创新的综合管理活动。

免费师范生都必须经过教学实习，形式可采用学校组织安排统一分配实习或者学生自行联系实习学校，大多数学生都是听从学校统一安排实习，针对这类统一安排的免师（“免费师范生”下同）实习生本文称为师范类实习生，即在教育实习期间的免费师范生既是本文的师范类实习生。师范类实习生的个人知识管理是指免师生在实习期间，有意识地运用搜索、储存和交流等相应的工具，和同伴进行实践知识分享、进行经验反思总结，完善自身实践知识体系，提高个人竞争力和创新性。免费师范生在实习期间

二、师范类实习生教育实习的特点

免费师范生的培养方式是安排名师授课，选派高水平教师担任教师教育课程教学；强化实践教学环节，完善师范生在校期间到中小学实习半年的制度[1]。在实践环节作为师范类实习生，同职前培训与在职教师不同，是一群具有独特特点的群体。

1.教学的真实可操作性

师范类实习生与教师职前培训不同，师范类实习生面对的是真实的学生对象，有作为教师必须承担的责任和义务，是实际的实战教学。毕业论文，教育实习。是一个作为被人教的学生成长为教别人的教师的过程，这个过程在开始兴许有些新鲜感，当新鲜感褪去，更多的是责任感，对学生，对家长，对学校，也是对自己负责。将所学的教育教学理论，联系学习者实际情况，灵活运用到实际教学中，总结形成自己独特的教学风格。在三尺讲台上，努力做到一个好教师的职责。

2.教育新理念的可实践性

免师实习生与在职教师不同，学习了先进的教育教学理念，既有创造性，是一群有新鲜与激情的团队，工作后的教师尤其是拥有几十年经验的老教师对于新的教学思想、新的教学理念的接受吸收能力较弱，实习生作为刚从学校走出来的教师新生命力，对于扩大队伍，引进教育新思想，优化教学结构起到了一定作用，实习学生将课堂上学到的知识经自我吸收后转化成课堂中实际可操作的教学活动，将案例教学法，任务驱动法，情境学习法，建构主义的思想等无形地贯穿于教学环节中。

三、师范类实习生个人知识管理的必要性

“收集、管理和使用信息的方式，决定了你的输赢。”个人知识管理的现实意义在于，它是个人专业知识和实践能力不断提高的基石，从而为个人的能力和今后的事业打下扎实的基础。

当今信息社会，师范类实习生作为即将成为教书育人的教育工作者，作为一个教师，合理发掘知识、利用知识、管理知识与评价知识的能力已经成为评价一个教师是否适应当前教育发展前景的重要因素之一[3]，免费师范生在实习期间应以一个正式教师的身份严格要求自己。毕业论文，教育实习。做到有效、合理的利用信息和资源，其首要前提在于能够构建一个良好的、灵活快捷、能够符合日常工作需要的知识体系和管理体系，以帮助我们在短时间内找到需要的信息资源并加以利用。毕业论文，教育实习。不仅如此，作为一个新世纪培养的一代以后社会的中坚教师力量，身处信息化社会，更应该具有使用各种信息工具用来提高自身业务的能力。因此，师范类实习生掌握适当的个人知识管理能力势在必行。

其次，师范类实习生个人知识管理是实习知识管理的一个分支，对教育实习生个人知识进行管理有利于促进学校整个实习系统的知识管理。师范类实习生个人知识管理是利用知识管理的先进方法与理念对实习生个人知识的有效管理，实习生的个人知识管理要与实习系统的知识管理相互联系、相互作用，可以实现实习生个人和学校实习系统的不断增长和有效管理。

最后，实习生个人知识管理适合实习生终身学习的需要，师范类实习生一定会走向三尺讲台成为一名人民教师，这是实习生终身学习的必要途径。信息社会，知识爆炸，知识的更新速度更快，作为即将成为知识工作者的教师为了适应社会的发展，必须不断学习。

四、师范类实习生应用blog进行个人知识管理的策略

Blog系统在具体教学中作为知识管理工具应用策略主要体现在：教学评价、教学辅助、以及作为教学反思工具，促进知识获取、知识共享、实现个人知识创新。

1. 建立全校范围的教育实习Blog系统, 有利于实习生知识获取和知识共享

全校实习生加入blog系统，为实习生建立个人的电子学习档案。实习期间的学习者可即时获取其他实习者的最新动态，个人实习心得，实习老师之间的教学资源，教学心得，教学方法进行分享。实习生还没有完全离开学校的怀抱，具有共同目标和相似情境下的实习者之间能引起更好的共鸣。

现多数开放的blog平台支持Rss技术，知识获取在个人知识管理中处于基础地位，只有做好知识的获取工作才可能进一步利用知识、创造知识。Blog系统通过提供rss信息推送服务，将实习者的最新状态推送到个人信息平台中，实习生利用RSS聚合器，定制自己感兴趣的实习者站点，定时获得关注站点中内容更新的消息。

2. 通过blog系统参与个人知识交流，激荡思维以促进个人知识管理

Blog就是一个个人知识交流系统[4]。利用blog系统进行交流分为两个部分：一是知识的交流。个人知识管理的价值在于知识的共享、利用和知识的创造。毕业论文，教育实习。实习生每个人的知识成为公共资源，得到共享；里面回帖版块，增进了实习者之间的交流和知识碰撞。二是情感的交流。实习者大多身处他乡实习，具有一定的实习孤独感，会想念学校，想念朋友，实习者之间也会有更多的交流欲望，blog系统给全校的实习生提供一个交流平台。这样的交互式交流，可以使个人的知识得到积累和拓展，消除实习孤独感。

3. 利用Blog系统不断进行教学反思，实现知识创新和知识管理

知识创新是个人知识管理的重要环节。这里的知识创新是基于一种狭义的理解，主要是指个人隐性知识向显性知识的转化。借助于博客系统这个工具，个人实现知识创新与知识管理。毕业论文，教育实习。毕业论文，教育实习。

实习生利用Blog日志可以在任何时间、任何地点发表感想和故事，反映实习生的教学成长历程[5]。教师将教学活动中的心得体会与感受记载下来，为自己日后进行研究与分析提供原始资料和教学个案纪录，若遇到难以解决的问题，学校教师可通过这个个案为实习者进行在线指导。从整体来看， Blog系统动态地呈现了师范类实习生在实习期间知识和情感上的变化，反映了实习生的内心世界，并将隐性知识显性化。学校实习管理者对于实习生的具体实习情况其实是不怎么了解的，通过blog系统，学校的实习管理人员能跟踪实习者的实习动态，这有助于学校更好地了解实习生内心深处的情感发展以及实习生头脑中知识技能的形成过程，对于实习生的困难也能给予及时的帮助，也为实习带队教师给师范类实习生的最终评价给一个形成性依据，同时也是实习生通过自我挖掘实现自身发展的需要。

四、 结语

免费师范生作为一项具有划时代意义的改革措施，培养了大批的优秀人才。免费师范生，这个集万千宠爱于一身的代名词，我们在广泛研究其现状、政策、培养模式、课程设置等的同时，更应该关注免费师范生实习期间的个人知识管理，关注免师自身的发展。此外，免费师范生实习期间在blog系统中留下的宝贵材料，为下一次的免师措施和形式提供意见和建议，也是实习生自身发展的需要。

参考文献：

[1]教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)，2007(5).

[2]甘永成,祝智庭.信息化教育中的知识管理.电化教育研究[J]，2002,(7):7-9.

[3]易连云,兰英.免费师范生实践教学体系探讨.西南大学学报(社会科学版)[J]，2007,(11):16-19.

[4]曾红,张树人.Blog与知识管理.情报科学[J],2006,(24):251-254.

[5]甘永成.e-Learning环境下的个人知识管理.中国电化教育[J]，2003,(6):20-24.

老师实习生个人总结范文第2篇

一、教育实习现状

（1）观念未能转变。尽管随着教育教学改革的发展，人们对教育实习作用、意义的认识也不断深人，但是长期以来，尤其是师范生本人把教育实习视作对所学专业知识、技能应用的最终检验和对未来工作的适应性训练，没有形成教育实习的整体观念和质量观念。对教育实习的价值、功能、地位、作用等的认识、观念仍相对落后，已不能适应当前教育发展的形势需要，在这样的观念主导下，在具体工作中就表现为重视不够、组织管理乏力、实习模式陈旧、走过场。

（2）评价机制流于形式。虽然，我们已经出台了许多有关教育实习的规定办法，但都没有明确的考核考评机制，实习成绩简单粗放地划定为“优、良、合格和不合格”四个等级，成绩的认定仅仅拘泥于实习单位指导教师的几句鉴定性评语和带队教师的主观评断，致使不少实习生未能从思想上引起高度重视，实习始终心不在焉，刻意亲近指导教师，更有甚者压根不履行教育实习程序采取到原毕业的母校请老师在实习鉴定上盖章或签署意见了事。

（3）教育实习缺乏有效设计。教育实习在内容设置、实习模式、时间安排、指导管理、实习准备等各方面各环节都缺乏良好规划设计，实习准备工作不充分。实习内容单一、模式陈旧，基本上就是对所学专业的学科教学，加上一些简单的班主任辅助工作，偏重于课堂教学。课时又很有限，忽视了其它实习环节。很少有机会参与学校的日常管理和协助组织活动等。另外，教育实习的时间安排偏紧，时间短，有限的时间利用率又不高，难以达到实习的目标要求。

二、如何进行教育实习

（1）课前准备。首先指导教师确定实习任务，倾心帮助实习生不断修改教案，“无以规矩，不成方圆”，其中包括教案的书写形式、教学内容的安排及重难点、三维目标的体现等。同时要写清上课的时间、学生的人数、班级、老师（实习生）的姓名，并详细写出教学过程中的各个环节的时间分配、课堂互动、课堂应变方案及课后反思等，使之符合教学对象及突发事件的实际。因为备课、写好教案是教育工作的关键环节，是充分体现实习生个人能力的机会，指导老师要特别鼓励实习生有创造性的想法，发挥其独立钻研的精神，当教案写好确定下来后，指导老师应该组织实习生进行“说课”。通过这一过程来进一步了解实习生对教材的理解程度。围绕教学内容，重点谈上课的设想、手段，安排的目的和完成练习的具体组织过程等，作为指导教师主要是帮助分析可能出现的情况，培养实习生分析问题、解决问题的能力，使其在教学现场上能有所发挥，不拘谨，做到张弛有度。

（2）课中指导。试教的过程是实习生运用学过的专业知识及教育学、心理学等相关理论知识，结合学生年龄特征及实际水平，把基本知识和基本技能传授给学生的过程。这时，指导教师应组织同一实习小组的实习生，帮助试教者做好上课前的一切准备工作，试教过程的效果可以看出每一位实习生专业素质及其自身的组织、协调能力，也可以说是每一位实习生教学能力的综合反映，因为初教者在教学时不但要完成教材内容的传授、德育的渗透，还要根据教材内容，课堂氛围以及学生不同的心理，接受程度等具体情况，同时估计学生可能发生的突发事件，能灵活采取相应措施，进行教育与防范。在试教时，指导教师要求实习老师对教案的理解要透彻，做到心中有数，成竹在胸，试教时能按照教案的内容，不出差错地演练出来，试教过程指导教师要组织同一实习小组的实习生进行课堂观摩，指导观课的实习生写好观课记录，包括授课内容，优缺点及个人意见建议，让他们明白上好一堂课必需经过对教材的钻研、吃透授课要领、把握课堂的预见性等，没有这样是不行的。只有努力学习，不断进取、充实自己，才能具有扎实的教学基本功，才能在课堂上得心应手、才能上一节高水平的优质课。

（3）课后总结。每节课结束后，指导教师都要迅速组织同一实习小组的实习生进行评课，先由授课者陈述本堂课的授课思路及感受，再让其他的实习生进行点评，使试教的老师直接听到旁观者的评价，别有一番指导意义，最后由指导教师进行总结发言，分析授课老师授课的优缺点及其原因，及时总结经验，提高教学质量。作为指导教师应以肯定的口吻对试讲者以鼓励、赞扬。因为实习生初为人师，是由学生变为老师的双重身份的缘故，在谈感受时，绝大多数人都一时很不适应、有心理压力、紧张，信心不足，这时作为指导教师应抓住时机，简单明确地给予实习生以正确的评价，对每节课的教学效果加以肯定。同时帮助实习生尽量消除紧张心理，树立信心，作为指导教师这时应该对他们讲：你们面对的都是学生，都是你们的学生，你们是老师，无论是年龄、经验、阅历都比他们强，只要虚心学习，认真准备，相信你们一定能上好课，要提高教学质量，做一名真正的教育工作者，还有待于在今后的工作岗位上去努力，去充实，去探索。这样，试教的老师有一种充实和被肯定的感觉。另外，指导教师还要针对存在的问题及应表现的教学技巧给予适当的纠正和指导，开拓实习生的思路，同时也使所有参与观课者都能受到教育。

课堂授课是我们每一位教育师范生的主战场，我们只有做到精心备课、善于倾听、学会交流、勤于反思，不断地去学习再学习、实践再实践，相信不久的将来我们在课堂上一定会运筹帷幄。在班级管理方面，我们一样需要做到“爱心、信心、耐心、恒心、用心”五心相统一，只有这样，我们才真正无愧于“教师”这个称号，无愧于“教育”这份事业！

老师实习生个人总结范文第3篇

毕业实习考核鉴定表范文篇三从2013年8月10号我开始在已经20天了，在这段时间里，我学到了很多在学校了学不到的东西，也认识到了自己很多的不足感觉收益非浅，以下是我在实习期间对工作的总结以及一些自己的心得体会。

首先，我想谈一下实习的意义。

实习是一种对用人单位和实习生都有益的人力资源制度安排。对接受实习生的单位而言，是发展储备人力资源的措施，可以让其低成本、大范围的选择人才，培养和发现真正符合用人单位要求的人才，亦可以作为用人单位的公关手段，让更多的社会成员(如实习生)了解用人单位的文化和理念，从而增强社会对该组织的认同感并赢得声誉。

对学生而言，实习可以使每一个学生有更多的机会尝试不同的工作，扮演不同的社会角色，逐步完成职业化角色的转化，发现自己真实的潜力和兴趣，以奠定良好的事业基础，也为自我成长丰富了阅历，促进整个社会人才资源的优化配置。

作为一名学生，我想学习的目的不在于通过结业考试，而是为了获取知识，获取工作技能，换句话说，在学校学习是为了能够适应社会的需要，通过学习保证能够完成将来的工作，为社会作出贡献。然而步出象牙塔步入社会是有很大落差的，能够以进入公司实习来作为缓冲，对我而言是一件幸事，通过实习工作了解到工作的实际需要，使得学习的目的性更明确，得到的效果也相应的更好。

其次，我介绍一下我实习所做的工作。

再次，我要总结一下自己在实习期间的体会。

1、自主学习。

工作后不再象在学校里学习那样，有老师，有作业，有考试，而是一切要自己主动去学去做。只要你想学习，学习的机会还是很多的，老员工们从不吝惜自己的经验来指导你工作，让你少走弯路;集团公司、公司内部有各种各样的培训来提高自己，你所要作的只是甄别哪些是你需要了解的，哪些是你感兴趣的。

2、积极进取的工作态度。

在工作中，你不只为公司创造了效益，同时也提高了自己，象我这样没有工作经验的新人，更需要通过多做事情来积累经验。特别是现在实习工作并不象正式员工那样有明确的工作范围，如果工作态度不够积极就可能没有事情做，所以平时就更需要主动争取多做事，这样才能多积累多提高。

3、团队精神。

工作往往不是一个人的事情，是一个团队在完成一个项目，在工作的过程中如何去保持和团队中其他同事的交流和沟通也是相当重要的。一位资深人力资源专家曾对团队精神的能力要求有这样的观点：要有与别人沟通、交流的能力以及与人合作的能力。合理的分工可以使大家在工作中各尽所长，团结合作，配合默契，共赴成功。个人要想成功及获得好的业绩，必须牢记一个规则：我们永远不能将个人利益凌驾于团队利益之上，在团队工作中，会出现在自己的协助下同时也从中受益的情况，反过来看，自己本身受益其中，这是保证自己成功的最重要的因素之一。

4、基本礼仪。

步入社会就需要了解基本礼仪，而这往往是原来作为学生不大重视的，无论是着装还是待人接物，都应该合乎礼仪，才不会影响工作的正常进行。这就需要平时多学习，比如注意其他人的做法或向专家请教。

5、为人处事。

作为学生面对的无非是同学、老师、家长，而工作后就要面对更为复杂的关系。无论是和领导、同事还是客户接触，都要做到妥善处理，要多沟通，并要设身处地从对方角度换位思考，而不是只是考虑自己的事。

最后，我至少还有以下问题需要解决。

1、缺乏工作经验。

因为自己缺乏经验，很多问题而不能分清主次，还有些培训或是学习不能找到重点，随着实习工作的进行，我想我会逐渐积累经验的。

2、工作态度仍不够积极。

在工作中仅仅能够完成布置的工作，在没有工作任务时虽能主动要求布置工作，但若没有工作做时可能就会松懈，不能做到主动学习，这主要还是因为懒惰在作怪，在今后我要努力克服惰性，没有工作任务时主动要求布置工作，没有布置工作时作到自主学习。

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老师实习生个人总结范文第4篇

【关键词】医学生；实习医院；临床实习

【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2012）14-0001-02

临床实习是医学教育工作中的重要环节，是医学生从课堂走向病房、从理论走向实践的过渡阶段，是基础理论与临床实践相结合的桥梁，临床实习对医学生的成长极其重要。实习医院是接触临床工作、将理论联系实践的第一个地方，是培养医学生临床思维、临床技能、树立医生良好职业道德的的实践场所，如何正确选择实习医院对医学生实习、工作有着极大的影响。调查了解医学生关于实习医院的选择情况，对指导学校、医院做好医学生的实习工作具有很大的指导意义。作者对2011年5月―2012年4月在某三甲医院实习的100名不同学校的大专及本科医学生于步入临床前进行了问卷调查，对结果统计分析，并提出改进措施，现总结如下。

1 对象与方法

1.1对象 2011年5月―2012年5月在某三甲医院实习的100名大专或本科的临床医学、护理学、影像学、药学专业学生，其中女72名，男28名；大专14名，本科86名；临床医学专业28名，护理学专业45名，影像学专业14名，药学专业13名。年龄在22―25岁之间。

1.2方法

1.2.1 调查工具 自行设计本调查问卷。问卷内容包括2个部分：①参与问卷调查的医学生的一般资料；②医学生实习医院选择的情况：选择实习医院的首要依据、对将要前往的实习医院的了解程度、进入临床实习前的心理、对实习医院的期望值（学生实践操作方面，带教老师学历、工作年限方面）、主要担忧的问题。其中问题为单项选择题。

1.2.2 调查方法 调查者向被调查者说明调查的目的，并逐条讲解调查内容，在充分理解问卷内容的基础上自行填写。于医学生到达实习医院时开始本次问卷调查，共发放调查问卷100份，收回问卷100份，有效问卷100份，有效回收率100%。

1.2.3 统计学方法 所得资料用Microsoft Excel软件建立数据库，进行统计描述。

2 结果 医学生关于实习医院选择情况见表1

3 分析

3.1关于选择实习医院的首要依据 调查显示：53%医学生是根据医院等级、名称来选择实习医院的、15%根据生源地，32%根据意向地点。医院等级、名称，尤其是医院等级，在很大程度上代表了该医院对实习生的教学能力，跟医学实习生比较相关的则是医院实习带教实力与就业前景。一般说来，医院等级越高，其规模大、带教师资力量强大且带教规范、招收实习生多，带给实习生就业机会相对增多。53%医学生选择实习医院首要根据医院等级、名称，说明很多学生意识到实习与就业的关系，就护理专业而言，近来越来越多的用人单位要求将护生的毕业实习和就业结合起来，通过实习全面、深入了解和考察护生各方面能力、素质，挑选符合本单位用人标准的优秀人才，减少参加工作后的培训时间，而有的医院只在实习学生里招收护士用人单位更加重视实践和教学环节及实践教学质量，有在高等级医院实习的经历，对学生在其他地方就业提供了一个好的背景[1]。由此可见在等级高的医院实习对就业的影响极大。无论是根据医院等级、名称选择，实习医院还是生源地、意向工作地点选择实习医院，都体现了医学生对实习与就业关系的认识，这与高校人才培养上的创新模式――“以实习带就业” [2]不谋而合。

3.2对将要前往的实习医院的了解程度 调查显示：5%医学生对实习医院很了解，44%基本了解，51%不了解。了解实习医院是医学生选择实习医院应做好的准备之一，对实习医院的了解，不仅是知道该医院的等级、地理位置，还应知道该院最强的学科领域、特色领域及在实习带教方面的水平等，只有知道了这些，才能准确地选择实习医院，才能很有目的性的实习，才能更好地掌握临床基本技能。而调查表示，医学生对实习医院的了解还不够。

3.3进入临床实习前的心理 调查显示：①56%医学生紧张、担心不能适应新的环境；②32%医学生激动、迫不及待；③12%医学生感觉没什么想法。56%学生表现的不自信心理及对其社会适应能力感到担心，而之所以会担心自己的社会适应能力，其实是对实习的准备不够充分。32%医学生表示激动、迫不及待，可以看出医学生渴望将理论知识投用到临床实践中、渴望为患者服务，因积极性高，故医院在实习带教中应充分发挥其积极性，并注意防止因其过分的积极性而带来的差错、纠纷。12%医学生对进入临床实习表示无所谓，此类学生，多数是志不在医疗行业、想转行，如何做好就业指导是个大问题。

3.4对实习医院带教老师的期望

3.4.1在让实习生实践操作方面：36%的学生希望带教老师手把手教，59%的学生希望带教老师放手不放眼者，5%的学生希望带教老师放手又放眼。

3.4.2在带教老师的学历方面：27%的学生希望带教老师学历在本科及本科以上，5%的学生大专学历，68%的学生表示无所谓、只要经验丰富就行。

3.4.3带教老师工作年限问题：6%医学生希望带教老师工作3―5年，36%希望带教老师工作5―10年，58%表示无所谓、只要带教老师技术好就行。

3.4.3带教老师的带教能力是决定临床实习教学质量的关键[3]，带教老师是实习生模仿的榜样，带教老师对学生的影响不仅是在技能的培养上，还应包括在医德医风的影响上。临床带教老师是实习生接触专业实践的启蒙者和引路人，带教老师担负着传授知识、培养学生能力和培养学生职业素质的双重任务[4]。了解医学生对实习医院带教老师的期望值有重大意义。

3.5主要担忧的问题 调查显示85%医学生担心自身动手问题，12%担心与带教老师及其他医务人员的沟通问题，3%担心与患者及家属沟通方面的问题。医学是一门很需要实践能力的学科，基本技能是学生立足本专业的重要内容之一，担心自身动手能力表明了医学生对临床基本技能的重视；无论哪一行业，沟通都是不可缺少的，美国国际医疗卫生机构认证联合委员会（JCI）开发了一个自愿的医疗事故报告系统，通过对十年搜集信息的分析发现，70%的案例与沟通不畅有关[5]，而在医院，沟通主要是医务人员之间的沟通、与患者的沟通，从调查可以看出，医学生更加担心的是与其他医务人员的沟通，对与患者的沟通的重要性认识还不够。

4 对策

4.1学校应采取的措施

4.1.1关于实习医院的选择，学校可以开展介绍实习医院基本情况的讲座，如为医院的环境、重点科室、师资队伍、实习生生活条件等，为实习生提供实习医院更多信息，增加其对实习医院的了解程度，帮助学生树立正确的实习观，此外，还应为即将实习的医学生邀请实习结束返校的毕业生参与座谈会，由这些刚结束实习的医学生讲述临床一线工作的感受、引导建立正确的实习观、及实习医院、实习地点与工作的相关性，并向学生简述对实习医院的真实感受，以帮助学校圆满完成医学生实习前关于实习医院选择的指导工作。医学生个人也应积极主动地利用外部条件获取医院信息，如通过与其在医院工作的亲朋家属了解实习医院情况，通过加深对实习医院的了解程度以增强其实习目的性。

4.1.2针对依据生源地选择实习医院的医学生而言，此类学生多有回生源地医院工作的计划，要做好离校前的工作，如安全教育、实习积极性。的教育；根据意向工作地点选择实习医院，此类学生就业的目的性极强，学校要做好就业指导工作。对于那些不能前往理想实习医院的学生，学校要重点做好这类学生的思想工作，告知其将要去的实习医院突出的一面，以消除其抵触心理，消除其负面情绪，以防其将负面情绪带入临床工作中，影响其实习生活。

4.1.3学生下临床实习和配合心理指导：调查显示医学生临床实习前紧张、担心不能适应新的环境的心理占多数，反应了大多数医学生的实习心理及对实习的社会适应能力，加强对实习生心理素质的培养，指导其对自身职业生涯的规划，对于培养心理素质良好、社会适应能力良好的医疗人才具有重大意义。

4.1.4调查显示实习前医学生所担心的主要问题中自身动手能力占85%。在校期间应培养学生的实际操作能力，对即将下临床实习的学生开放实际操作训练室，并配备指导老师进行指导，加强学生操作能力的训练，使同学们减轻自身动手能力的担忧。学校可以扩宽教学、实习途径，增加课间见习机会，鼓励学生在学习临床课程后假期自择医院进行社会实践，使其能及时的将理论与实践联系，并注意见习、社会实践后总结。

4.2医院应采取的措施

4.2.1向学校传递更多关于医院的资料，比如重点学科、师资队伍、实习生生活条件等，以协助学校更好的完成医学生实习医院的安排工作。另外，医院要与学校做好实习生实习医院选择情况的沟通，如了解哪些学生是来到非其所期待医院实习的学生，对此类学生要做好其思想工作，可以向其展示医院特别突出的一面，并且在实习轮转的安排上，将其第一个轮转科室安排在实习带教做得最为突出的科室，以消除学生的抵触心理。

4.2.2在医学生进入临床之初，做好岗前培训工作，可以召开临床一线工作的带教老师与实习医学生的座谈会，减轻医学生的紧张情绪，并告知其必须遵守的相关医疗制度，如无菌制度等，让学生在相对轻松的心理状态下严格、规范的学会各项操作、圆满完成实习任务。

4.2.3考虑到大部分医学生担心自身实践能力问题，可以在岗前培训中加强临床技能的培训，并开放示教室，方便学生在实习过程中提高临床技能。另外，鉴于沟通的重要性，在岗前培训中还应强调沟通――与医务人员的沟通及与患者的沟通，良好的沟通利于患者的病情观察与减少差错的发生，调查显示医学生对医患沟通的重要性认识还不够，因此，在灌输医患沟通重要性的同时，要向医学生传授沟通的方法。

4.2.4在对实习医院的期望上，考虑到带教老师的带教能力是决定临床实习质量的关键，医院应创造符合实习生要求的师资条件，选择工作经验丰富、技术好、职业道德良好的医护人员做为医学生的带教老师，上好医学生医学生涯的第一课，以通过带教老师完成向实习生传授知识、培养学生能力和培养学生职业素质的教学，完成培养任务。

5结论

如何做好医学生的实习工作，是一个任重而道远的教育、管理问题，因此调查了解医学生关于实习医院的选择情况，面对实习的心理状态，并针对其进行分析，及时准确的作出理论辅导、操作指导及心理疏导，对学校、医院成功完成医学生实习工作及医学生圆满完成实习任务具有深远意义。

参考文献

[1] 孙玉生.在实习与就业互动模式下本科护理专业实习管理实践和探索[J].临床合理用药.2011.4（8B）：165―166：1201―1202.

[2] 张中兴，赵琳杰，赵丽娜，等.抢抓机遇 占领市场 搭建良好就业平台[J].西北医学教育.2010，18（1）：133―164.

[3] 郑洁，郜玉珍，武文静，等.临床实习与带教质量评价指标体系的建立.中华护理教育.2008， 5（3）：99―102.

老师实习生个人总结范文第5篇

【关键词】 急诊科；实习护士；带教

文章编号：1004-7484（2013）-02-0793-02

护理临床实习是护生将理论知识与实践相结合的必经途径，是培养护士提高实际工作能力的重要环节，是学校教育的继续和深化。教与学的实施直接影响学生未来的护理工作和学校人才培养目标的实现。因此，如何做好临床护理带教工作，已成为临床护理教学的一个重要课题，而急诊科护理工作与病房有着明显的区别，因而对实习护士的教学工作更是有着很大差异，现将两年来急诊科实习带教工作中的一些做法与大家探讨一下。

1 制定完善的教学质控体系

根据实习生的不同层次本科生、大专生、中专生制定不同的带教计划，紧扣实纲、围绕护理部统一规划、必须切实可行

1.1 实习时间根据护理部安排实习两周。

1.2 实习生管理

1.2.1 实习生由护士长实习生总带教老师具体管理，其他护师以上职称者均有带教任务。

1.2.2 实行总带教老师负责制，分带教老师指导制，实习生跟老师进组轮班，同时给每一位同学安排一名带教老师和一名指导老师，配备双师制，这样每位同学在急诊科实习期间至少有两位老师带教，这样既能得到双师带教带来的好处，又避免了学生只跟随一位老师而带来的片面影响。

1.3 教学管理

1.3.1 总带教老师根据实纲的要求，制定讲课及业务学习计划，以表格形式制定两周须掌握的理论及操作内容，分给每一位带教老师和指导老师进行有重点的指导和讲解，带教老师指导老师可据不同情况随机增加内容；每位同学手中有一份集带教老师、指导老师所有内容的表格，老师讲完或提问完均须在同学手中的表格上签字或打分做到标准统一，量化考核；同学手中的表格在出科座谈会时统一上交于总带教老师。科室学习园地中配有一本实习生必读（急诊科相关理论内容、操作流程、抢救流程、应急预案等）以便随时翻阅；同时实行集中授课、统一考核。

1.3.2 选拔合格的带教老师、指导老师 带教老师由急救专科护士、责任组长、高年资护师担任；指导老师由有教学经验的定科五年以上护师担任：科室并统一培训合格后进行临床带教。

1.3.3 实行双师制带教 安排责任组长为带教老师，分诊护师为指导老师，带教老师负责急诊抢救相关理论知识讲解及不同病人抢救流程；指导老师负责指导基础护理操作及抢救仪器使用，同时这两名老师每天负责提问不同的相关内容签字打分并登记在表，出科前一并交于总带教老师处。总带教老师在第一周内集中安排全体实习生以一病例为中心展开病史采集、护理体检、病情观察、相关操作正规实施、护理记录为一体的集中教学，从而有机地将理论和操作结合起来，使同学更形象而直观地接受我科相关内容，也能更好更快地适应我科工作。

1.3.4 课程安排 入科第一周周一急诊入科相关理论培训由总带教老师完成、周三总带教老师完成CPR相关理论及操作示范、周五选取一名带教老师完成洗胃相关理论内容及操作演示、周日选取一名指导老师完成止血包扎相关理论内容及操作演示，采取集中授课、多媒体教学；第二周周一由实习小组以PBL形式完成一个专题讲座、周三理论操作考核、周五出科坐谈会；护上长定期对带教工作进行抽查：教学进度、带教情况及学生学习情况并在早会中随机提问记录在册。

2 具体实施

2.1 关爱护生

2.1.1 护生进入急诊科第一天要由护士长或总带教老师主动热情地接待，做自我介绍并发放入科调查表详细了解实习生个人情况，以促进彼此了解，增加信任，缓解护生紧张情绪。随后详细介绍急诊科环境、布局、分区，严格无菌观念及各种物品的分类放置，同时讲解急诊科的工作安排情况及带教计划，让护生尽快熟悉环境，减少陌生、恐惧感。

2.1.2 因护生刚从校园踏入社会，实习过程中带教老师多和护生沟通、谈心，了解她们工作学习生活中的困难，尽可能地帮助她们，使她们安心学习。

2.1.3 实行以情带教、人性化教学。由于我科病种复杂病情重，病人及家属着急护生不知如何下手加之护生面对陌生的环境、陌生的老师都会产生不同程度的紧张心理。这就要求带教老师态度和蔼、平易近人，在情感上发自内心地关心爱护学生、接近学生，使学生感到教师既是兄弟姐妹，又是朋友。对学生既严格要求，又要耐心讲解，严中寓爱，这样会使学生消除紧张心理，学习时心情愉快，自信心强，思路活跃，工作起来有条不紊。学生也会勇敢地出问题，操作起来积极主动，使个人能力得到较好的发挥。否则，学生情绪不稳定、心情紧张，不敢接近老师，不主动操作，甚至会产生盼望实习生活早点结束的消极心理，使学生不能顺利完成实习任务。作为一名带教老师，要尊重学生的人格，不能把学生当成劳动力，脏活累活都交给学生干，应尽量缩短与学生间的距离。当遇到矛盾纠纷时要及时处理，不要让护生与其正面接触，维护他们的安全需求，事后共同分析原因、对策，势必会起到更好的效果

2.2 强化训练

2.2.1 急诊护士要有扎实的基本功，要求护生掌握各项基础护理操作如：生命体征监测技术、吸氧、吸痰、导尿、灌肠、静脉输液、采血等为抢救患者赢得时间，所有操作作不得单独进行，必须在老师指导下完成。

2.2.2 要求熟悉所有抢救仪器及抢救药品及毒麻药品，因急诊科患者大多病情危重，让护生学习如何观察病情，由带教老师示教后再指导护生进行强化训练，做到出科前人人掌握。

2.2.3 此针对急诊科人流量大的特点，每天要接触形形的患者，因此首先由带教老师讲解如何分诊，并且从医疗卫生人员法律常识方面告知，给她们提供学习材料，学会如何尊重患者权利，如何保护自己。

2.2.4 帮助护生掌握良好沟通技巧。很多护生由于是独生子女，平时在家都是养尊处优，缺乏良好的人际关系及沟通技巧，面对患者时不注意说话的方式和语气，沟通时也缺乏灵活机动性。因此带教老师在工作中应讲解怎样与患者沟通，不同病人沟通中应注意的问题，以实例进行分析，做到语言精练、恰到好处避，免因语言差错而引发矛盾纠纷，从而更好地提高护生的语言表达能力。

2.3 耐心讲解

2.3.1 带教老师认真备课，讲课时注重理论联系临床，以实际病例形式展开讲解便于护生理解、记忆和思考，鼓励护生学习用发散性思维看问题。

2.3.2 在实际操作中讲解 在进行每项操作的同时，老师耐心讲解操作的日的、操作要求、注意事项，例如吸氧时，讲解吸氧的目的、吸氧管的选择、氧流量的选择和调整、注意事项、观察内容等。

2.4 严格管理

2.4.1 严格劳动纪律和各项规章制度，特别强调严格考勤及请假制度，特殊情况及时与护理部、所在学校取得联系，确保每一位护生圆满完成实习任务。

2.4.2 实习结束前对护生进行严格的理论、操作考核综合护生工作表现及征求每位带教老师的评价意见、客观、公正地填写实习鉴定报告。

2.5 强化人文素质教育

2.5.1 由于急诊科的工作直接面向社会，每天会接触形形的人。面对学校对人文教育的重视不够，实习护士对人文教育的认识和重视不够[1]，为了适应现代护理模式的需要，我院构建以“能力”为本的护理教学体系。强化多种能力和综合素质的培养，建立科学测评体系[2]同时带教老师是实施教学的主体，教师的言行举止，人格魅力，对学生人文素质及护生未来的护士行为起着潜移默化的深刻影响[3]。因此我们同时也加强带教老师的管理，提高带教老师的人文素养，以期培养出现代社会需求的综合型护理人才。

2.6 教与学双向评定

2.6.1 实习过程中带教老师注意与护生之间的沟通，多征询她们的意见及建议，及时改进工作中的不足。

2.6.2 每组护生在本科实习期间，组织开展实习座谈会并邀请护士长或总指导老师参加会议，主要讨论2周带教计划落实情况、老师带教情况、护生实习感悟、工作中的不足等、征求护生意见，以改进教学方法。也定期召开带教老师会议讨论实习生工作学习中的优点与不足，带教中存在的问题，及时反馈护生的意见和建议以便教学计划的更好落实、教学水平的不断提高及客观地对实习生综合评定。继而达到教与学的相互融合。

3 小结

3.1 通过两年的实习带教，在教学过程中不断学习和探讨，取得了较好的效果。作为带教老师不仅要教他们去学，还要教他们如何去学、去学什么，始终坚持尽量多给同学多讲一点、示范点、督促点、鼓励点、关心点、最重要的是带教老师用心点，每个老师都有过实习护生的经历，带好每个护生也是我们的责任，教学相长，在为同学讲解理论操作的同进也梳理了自己的理论体系，这是一个双赢的过程。总之尽自己所能带好每一位实习生，在实习带教中不断总结、学习争取培养出更多更优秀的护理人才。

参考文献

[1] 代玲.护理教育中提高护生综合素质的探讨[J].基层医学论坛，2007，11（1A）：49-50.