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品德与生活教学论文

品德与生活教学论文

品德与生活教学论文范文第1篇

一、思想品德课程的教学目标和难点

初中思想品德课程,内容丰富,贴近生活,贴近实践的课程,是一门综合性的必修课程,为初中学生思想品德健康发展奠定基础。在思想理论上,以马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想,凝聚中国力量,实现中国梦为指导,紧密联系社会生活和学生思想实际,帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质,养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯,增强爱国主义、集体主义的思想情感,逐步树立中国特色社会主义的共同理想,为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。

初中思想品德课程的确是一门教师难教,学生难学的课程,思想性强,涉及到的思想理论和法规内容较多,许多内容理论性强,缺乏生动性和趣味性,显得枯燥乏味,学生掌握起来难度较大。在实践思想品德课程中,既要讲解指导思想,高深的政治理论,马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想,凝聚中国力量,实现中国梦。也要注重初中思想品德课程的人文性和实践性。在人文性方面,要注重以民族精神和优秀文化培养学生,关注学生成长需要与生活体验,尊重学生,学习与发展规律,不断丰富学生的思想情感,引导学生确立积极进取的人生态度,培养坚强的意志和团结合作的精神,促进学生人格健康发展。在实践性方面,注重与学生生活经验和社会实践的联系,通过学生自主参与的、丰富多样的活动,扩展知识技能,完善知识结构,提升生活经验,促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。

因此,在初中思想品德教学中,应该结合初中生的心理特点,结合各地学生的生活实际,结合不同时期的社会时事,开展思想品德教育,才能真正达到提高教学效果,才能真正达到课程教学目标,紧密联系社会生活和学生思想实际,帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质,养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯,增强爱国主义、集体主义的思想情感,逐步树立中国特色社会主义的共同理想,为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。在初中思想品德教学中,既要把政治理论知识讲全面,讲清楚,讲透彻,也要结合学生心理特点,通过各种事件和事实,把内容讲得丰富充实,生动直观,通俗易懂,易于理解和掌握,从而达到提高思想品德教学效果的目的。

二、贴近初中学生心理特点,开展思想品德教学

初中生具有明显的心理特点,他们具备了一定的抽象逻辑思维能力,逐步由经验型向理性型转化,他们的观察能力,记忆能力和想象能力,都迅速得到发展,能提出假设和进行推理论证,具有一定的接受理论知识的能力。初中生具有很大的可塑性,较多地体现出服从倾向。初中阶段的学生,求知欲望高,开始较多地体现出主观能动作用。知识面和社会接触面的扩大,以及需要的不断丰富,使初中学生的兴趣广度大为增加。初中年龄较小,社会经历匮乏,对新知识的渴求和情绪的易于波动,导致他们的态度较少定势,因此很容易接受各方面的影响。

因此在初中思想品德教学中,我们既要注重理论知识的讲解,更要注重结合学生的心理特点,把高深的政治理论通俗化,让学生真正理解思想品德的指导思想,马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想,凝聚中国力量,实现中国梦。通过思想品德教育,让学生逐步扩展的生活经验的基础上,为他们正确认识自我,处理好与他人、与国家和社会的关系,思想品德获得健康发展,提供必要的帮助。引领学生感悟人生的意义,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善、恶、是、非观念,学做负责任的公民,过积极健康的生活。

三、贴近学生生活,增强思想品德课程的实践性

初中思想品德课程,是实践性很强的学科。因此,教师在教学过程中,要注重与学生的生活环境,学生的各种活动密切联系,课程内容设计应该图文并茂,语言讲解生动有趣,用鲜活独特的内容和风格,让初中学生领悟人生的意义,帮助同学们认识和解决在学习、生活中的许多实际问题。教师在思想品德课教学过程中,必须将学生课堂学习的课本理论知识,与现实生活结合起来,将课堂理论学习,与生活实践结合起来,构建学生感兴趣的生活课堂,把生活世界提供给学生去体验,让学生在体验生活的过程中掌握知识,发展能力,即让思想品德课教学生活化。

品德与生活教学论文范文第2篇

关键词:四位一体 教学结构 思想政治

一、建立中小学思想政治(品德)课“四位一体”的教育教学管理体制

“四位一体”教育教学的管理体制是指:适应社会主义现代化建设的需要,依据教学大纲的要求,把思想政治(品德)课教学与时事教育、学校日常思想教育工作、校外教育活动有机结合起来,把思想政治(品德)教师的课堂教学与班主任、政教处、共青团(少先队)干部对学生的政治思想品德教育有机结合起来,形成合力,共同完成学校的德育任务。

“四位一体”教育教学的具体做法是:

(一)制定思想政治(品德)课“四位一体”教育教学计划。在开学初,学校德育领导小组召开政教主任、班主任、团总支书记(少先队辅导员)、政治(思品)教师联席会议,根据思想政治(思品)课教学大纲的要求和思想政治(品德)课的内容,针对学生的思想实际和学校本学期对学生进行思想教育的中心,制定“四位一体”的教育教学计划。计划包括:本学期德育工作的重点和中心;思想政治(品德)课哪些内容作为本学期德育工作的主要内容;思想政治(品德)课怎样坚持理论联系实际地进行教学,向学生提出哪些行为要求;政治思品课教师、班主任、共青团(少先队)组织,共同开展哪些教育活动,内容、形式、目的是什么,谁牵头组织等。

(二)根据计划安排,各教育渠道做到目的统一、内容统一、行动统一。

(三)学校德育领导小组负责监督“四位一体”教育教学计划的实施,协调各方面的关系,共同搞好学校德育工作。

建立“四位一体”教育教学管理体制,有利于发挥思想政治(思品)课在学校德育中的主渠道作用,有利于学校整个德育工作的开展。

二、建立思想政治(品德)课的课堂教学与课外教育活动相结合的教学结构

形式思想政治(品德)课的课堂教学与课外教育活动相结合的教学结构形式,是把思想政治(品德)课的课堂教学与学生参加社会实践、社会调查、参观访问、学生撰写小论文、专题讲演会、英模报告会等教育活动有机结合起来,坚持理论联系实际地对学生进行“知行统一”教育的教学结构形式。

(一)思想政治(品德)课的课堂教学必须坚持理论联系实际的教学原则,做到既教书又育人。理论联系实际的原则,是思想政治(品德)课教学的基本原则,也是中小学思想政治(品德)课的内在要求。一方面,教师必须从学生的实际水平出发,在理论与实践的结合上下功夫,恰当运用实际材料讲清理论基础知识,使学生懂理论,掌握马克思主义基本观点。另一方面,教师必须逐步培养学生学会运用马克思主义的立尝观点、方法去分析实际问题,使学生运用所学理论指导自己的言行,坚持正确的政治方向,提高思想政治觉悟,养成良好的行为习惯。

(二)组织学生搞好社会调查,参加社会实践。教师组织学生到社会做调查,是培养学生观察和分析能力,培养学生参加社会实践能力的重要途径。在思想政治课授课之前或授课之后,师生坚持向社会做调查,了解社会生活实际。把调查上来的材料运用于课堂,进行理论联系实际教学,这样做有利于教师讲清知识理论,学生弄懂理论知识,同时培养学生观察和分析问题的能力及参加社会实践的能力。

(三)组织学生撰写政治小论文,定期召开小论文宣读会。学生撰写政治小论文,是贯彻理论联系实际教学原则,促进学生知识、能力、觉悟三统一的重要一环。学生撰写政治小论文和宣读小论文的过程,就是学生运用思想政治课学到的理论、观点,分析问题、解决问题的过程。可见,教师组织学生撰写小论文,定期宣读小论文,是提高学生观察和分析问题能力的重要途径之一。

(四)上好思想政治(品德)活动课。思想政治活动课是和政治课有联系的,但又是不同于思想政治课的一种教育活动形式,它是围绕思想政治课的有关内容或在思想政治课的理论、观点指导下开展的教育活动。充分发挥思想政治课在学校德育中的主渠道作用,必须在搞好课堂教学的同时,适当开展形式多样、生动活泼、富有教育性的活动,如主题班会、讲演会、知行统一汇报会、小论文宣读会、知识竞赛等活动。

三、建立思想政治(品德)课“四位一体”的知行统一体综合评定制度

对思想政治(品德)课进行整体改革,充分发挥其在学校德育中的主渠道作用,不仅要在教材内容、教学管理体制、课堂教学结构、教学方法等方面进行改革,而且,必须在考试方法上进行改革,打破单一笔试、一张考卷定成绩的考试制度。思想政治品德课“四位一体”的知行统一综合评定制度,是思想政治(品德)课教师、班主任、政教处和共青团(少先队)干部组成“四位一体”的评委会,把学生知识理论学习情况和行为表现情况综合起来,评定学生政治课思品课的学习成绩的制度,它包括理论知识考试评定和行为表现考核评定。

(一)理论知识考试评定:把每个学生期中、期末两次考试分数平均作为一学期政治科、思品科的理论知识成绩,然后根据这个成绩做定性评价,90分以上为优,70分―89分为良,60分―69分为及格,59分以下为不及格。

(二)行为表现考核评定:由思想政治(品德)课教师、班主任、班长、团书记组成评委会,根据思想政治(品德)课向学生提出的行为要求及《守则》、《规范》内容,制定行为表现考核标准。采取自评、小组评、最后评委会总评的办法,给学生评出优秀、良好、及格、不及格四个等级。

品德与生活教学论文范文第3篇

【关键词】小学品德 品德教学 全面发展 多途径

中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.110

思想品德作樾Ы锥慰设的一门重要课程,对小学生的发展产生重要影响,然而有效的开展品德教育,却是一项艰巨的工程。小学品德教师在实际的教学中不断提升课堂教学的有效性十分必要,然而仅仅依靠课堂还是不够的,只有通过多途径对小学生进行品德教学,才能收到更好的教学效果。本文就多途径实现小学品德教学展开论述。

一、教师的讲解

在对小学生进行品德教学的过程中,首先要采用的一种方法就是教师讲解法。当然,这里所说的教师讲解法并不是教师一味的对学生进行知识点的讲解,而是通过多种方法的应用达到对学生进行品德教学的目的。小学思想品德课的主要目的是为了更好的影响学生的思想意识,进而使学生有良好的思想情操,并使学生具备明辨是非的能力。对于小学思想品德教材上的一些理论知识,需要教师对学生进行讲解与引导,这样学生才能更好地理解。教师在对学生进行品德教学的过程中,也要实现教学方法的多样化,进而使学生更好地接受知识点。例如:教师在对学生进行知识点讲解的过程中,可以采用启发式教学法,启发学生通过理论知识的学习明白更多的道理。教师在课堂上对学生进行知识点讲解,无疑是对小学生进行思想品德教学的主要途径,因此,教师要对该途径引起足够的重视,并对教学进行合理设计,提升教学的有效性。

二、有效应用多媒体

在通过多途径对小学生进行品德教学的过程中,多媒体是一个不可忽视的有效方法。为了达到通过多媒体的应用更好的对学生进行品德教育的目的,需要教师注意以下几个方面。

1.有效制作课件。多媒体辅助教师教学是通过课件的展示实现的,因此,能否有效制作课件直接影响到多媒体教学的有效性。教师在制作小学思想品德课件的过程中,应该与学科知识结合起来,并且教师应该将教学的思路,通过课件清晰的呈现给学生,使教师的教学更加便利,同时也使知识点更好的呈现出来,更好的帮助学生学习知识。当然,教师在制作课件的过程中还有很多需要注意的问题。

2.提高多媒体呈现内容的趣味性。在运用多媒体辅助小学思想品德教学的过程中,教师还要注重提升其趣味性。有趣的事物往往能够更好的吸引学生的注意力,尤其是品德课的很多知识与问题都需要学生思考,更要求教师将学生的注意力吸引到课堂教学中来,教师可以将一些能够吸引小学生的注意力的元素通过多媒体展示出来,激发学生的学习与思考兴趣。

三、注重引导学生反思

教师在对小学生进行品德教学的过程中,应该把握好的一个重要途径,就是学生的反思。上文我们已经提到,要想真正达到小学品德教育的目的,就必须对学生的思想产生影响,如果教师在教学的过程中,让学生对知识点进行死记硬背,那么,不管学生掌握了再多的理论知识,也难以达到预期的教学目的。为了使小学生的品德学习避免出现机械化的现象,同时也为了使学生更好的领悟其中的道理,要求教师在教学的过程中把握好学生反思的有效途径。

教师在对学生进行知识点讲解之后,要鼓励学生进行反思,进而使学生更加透彻的理解知识点,当然,学生反思的内容并不仅仅局限于此,教师还要鼓励学生反思知识点是如何与实际生活联系起来的,达到用理论知识指导学生实践活动的目的。本人在实际的教学中,就注重小学生在品德学习过程中的反思,除了让学生就知识点本身及与实际生活的联系进行反思之外,还鼓励学生在社会实践中对自己的行为进行反思,反思自己的行为是否与良好的品德要求相符合,进而纠正学生在生活实践中的不良行为习惯,更好的促进学生综合素质的提升。

四、将品德教育延伸到其他学科的教学中去

作为一名小学思想品德教师应该明白,只有实现教学途径的多样化,才能更好地提升学生的思想品德水平。教师在课堂教学中对学生进行引导十分重要,但是,其他教师在教学的过程中对学生进行品德教育也十分重要。为了使其他教师也提升对小学生进行品德教育的意识,小学品德教师要积极的与其他学科的教师进行沟通与交流。

本人作为一名小学品德教师,在实际的教学中,为了使其他学科的教师在教学的过程中,也能够有效的对学生进行德育渗透,积极建议学校组织一些培训活动,不仅使其他学科的教师能够认识到将德育渗透到学科教学中的重要性,而且通过培训提升其他学科教师的德育知识水平,使教师掌握更多的小学品德知识。各学科教师配合品德教师对学生进行品德教育,不仅对学生其他学科的学习有很大的帮助,而且对提升学生的思想道德水平也有很大的帮助,能够收到良好的教学效果。

五、通过生活对学生进行品德教育

生活是个大舞台,教师在对学生进行品德教育的过程中,一定要有效把握生活这个重要的教学途径。那么,教师该如何通过生活对学生进行品德教育呢?不同的教师需要应用不同的方法与技巧,本人在实际的教学中主要通过以下几个途径:

(一)布置家庭作业

小学生将理论知识的学习与实际生活结合起来的意识不强,运用学习的理论知识,解决实际生活中遇到问题的意识更不强,因此,为了更好的督促学生通过生活提升自身的思想水平,本人会针对学生的学习内容,布置一些家庭作业。例如:家庭作业的内容是“做一件好事”,要求学生在生活中做一件好事,为了完成教师布置的作业,学生会积极地去做好事,通过做好事学生受到了社会的认可,家长、教师与同学的赞扬,有美好的心理体验,学生真正体会到了做好事给自己带来的快乐,较之于教师在课堂教学过程中不断用语言督促学生做好事,收到更好的效果。

(二)为学生提供实践机会

品德与生活教学论文范文第4篇

一、品德教学与语文教学的有效整合的可行性

1.目标的统一性

语文新课标指出“在语文学习过程中,培养爱国主义、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。”可见,语文与德育都担负着培养合格的建设者、接班人的重担,是同一战壕的战友。因此,语文和品德在德育方面的目标是统一的。

2.内容的关联性

现小学阶段的品德教科书一改以前单纯以文宣道的模式,已演变成了以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。而语文教材也兼顾了“人文性”和“工具性”的统一,具有了更大的育人价值。我在多年教学中发现,品德教材和语文教材有许多“相似之处”。

例如一年级上册语文的《人有两件宝》与品德下册的第二单元活动主题“人有两件宝”的内容是差不多的;而语文课本中《三个好伙伴》和《品德与生活》中的《小手拉小手》主题也相近;又如,六年级《品德与社会》的第一单元活动主题“学会合作”与六年级语文的第十四课《学会合作》都是为了让学生懂得“什么是合作”、“合作的重要性”、“如何与人合作”……此类例子数不胜数。

可见,语文教学与品德教学具有一定的关联性。

3.学习方式的相似性

虽说其他课程的学习方式也有育人价值,但没有什么其他学科比语文的学习方式更接近品德课了。语文教学重在培养学生的听说读写能力, 而品德课的教学活动方式多样,如阅读、讨论、辩论、参观、调查、访问、游戏、角色扮演、模拟活动等。

教过品德的教师都知道,《品德与生活》的教材中有许多涉及到“写话”,这需要学生有良好的语文基础。

二、品德教学与语文教学的有效整合的方式

1.整合教育理念:一切以人为本

要想有效整合品德教学与语文教学工作,首先要转变教育观念,做到以人为本,一切为了学生的发展。从课程的教学角度出发,与学生进行观念的碰撞,心灵的沟通,感情的交融。了解学生的实际需要,课前多与学生展开交流,搭建与学生平等交流的平台;发挥学生的主体作用,由学生自己动手、动脑充实教学资源,让学生主动参与到课堂讨论中来。

2.整合课程资源:抓住教育时机

低年级的《品德与生活》教材中经常有“情景剧”出现,为了调节课堂气氛,更为了学生有更深刻、更真实的体验,我总是让学生演一演。可我发现,这“演一演”并没有预期的效果,孩子们演得总是比较刻板,老师怎么教的就怎么演。仔细分析一下,可能和孩子的经历有关,没有真实体验怎能演出“真感情”呢?于是,我想方设法到学生生活中去挖掘课程资源。

而语文课上,经常有“课本剧”表演,这些“课本剧”往往是孩子们喜欢的童话故事、寓言故事之类的,再通过对课文的学习,孩子们对故事有了自己的理解,演出来也惟妙惟肖。于是,我会根据学习内容,在品德课上演一演学过的课文,如品德课上学习与“友谊、合作、团结”之类的内容时,可以演一演《三个小伙伴》;如果学习与“勤劳”有关的内容时,可以演一演《蚂蚁和蝈蝈》……因为有了语文课的铺垫,学生对品德课的学习也有了更深刻的认识。

三、品德教学与语文教学的有效整合需注意的几个问题

1.教学设计理念有区别

虽然语文课与品德课都有育人作用,但语文教学中的育人作用应该在文本的阅读与感悟中实现的,具体渗透在语言文字的理解过程中。而品德课对学生的思想品德的教育养成是系统化的,所以在课堂教学设计上要注重课本内容作用最大化与学生现实生活实际紧密结合,让生活中的事例对学生进行思想教育,并且在以后的学习、生活中进一步升华这些思想教育,并以指导自己的行为。

2.两门学科德育目标达成方式不一样

品德与生活教学论文范文第5篇

关键词:初中;思想品德;活动教学;应用策略

初中思想品德教学是培养学生道德素养的重要学科,不但能够帮助学生树立正确的“三观”,还能够促进学生的综合发展,使学生成为一个高道德素质及综合素质的社会人才。所以很多教师不断改革教学方法来提高其教学效果,经过多种教学方法实践后,总结出活动教学法是最行之有效的教学方法,能够最大限度地提高初中思想品德教学质量及效率。

一、初中思想品德活动教学特征简析

(一)活动内容能够将主题凸显出来

在初中思想品德活动教学过程中,不管是单元活动还是细节活动,学生在教学中的主体地位都得到了充分体现,使学生的思想品德课程学习积极性及兴趣都得到了有效提高。例如,人教版九年级的第三单元“精神文明”活动教学中,教师就可以直接根据学生所处的校园文化实际,举行“建设校园文化及精神文明”的思想品德活动,使学生处于一个良好的思想品德学习环境中,让学生在校园文化及精神文明建设的过程中学习更多的思想品德知识,进而培养和提高学生的思想道德素质及文化素养。

(二)学生在活动中的主体地位得到了明确

思想品德活动教学是活动教学方法应用于思想品德教学中所形成的,因此能够有效提高思想品德教学的实践性,对学生的实践能力培养是非常有利的。在思想品德活动教学中,学生能够拥有更多的自主学习时间,并且能够在实践活动中去学习更多的思想品德知识内容,使他们的道德素养得到提iw,同时还使他们的活动空间得到扩展、学习自主性和实践性得到提高,最终促进学生健康与综合发展。

(三)教学方式多样化与灵活化

初中思想品德活动教学过程中所使用的教材,其内容丰富多彩。基于实践教学及以学生为本的教学原则,思想品德教材上的知识内容可以设计出上千个小型主题活动,而这些活动都离不开学生的参与,学生参与活动时能够体会理论知识并能够解决实际中的问题。

(四)理论知识能够与实际生活相联系

在初中思想品德活动中能够对学生生活环境、性格特征、能力水平及行为态度进行全面的了解,进而及时找出提高学生思想品德学习兴趣及积极性的办法。例如,在进行“承担责仟,服务社会”思想品德教学时,教师可以举行故事会,让学生在生活中寻找英雄事迹及社会道德模范,有的学生在故事会中讲述了英雄徐虎的故事,此时教师就可以根据故事创建情境,然后进行角色扮演及对话,使学生在情境中了解故事所传递的思想品德。

二、初中思想品德教学中活动教学的重要作用

(一)适应了新课程改革的呼唤

第一,将活动教学方法应用于初中思想品德教学,能够使学生在教师引导下展开自主性学习,并使学生能够在实践活动中融入理论知识,适应了新课改背景下知识理论与实践相结合的教学改革趋势;第二,新课改背景下,提高学生实践能力、应用能力、创新能力成为了教学主要目标及仟务。初中思想品德教学作为初中教学体系中重要组成部分,在教学中培养和提高学生的应用能力、实践能力及创新能力是十分必要和重要的,适应了新课改的呼唤。

(二)有利于初中思想品德教学坚持以人为本发展理念

随着新课改的不断深入,学生的主体地位得以实现,有效促进了教育事业尤其是初中教育事业的发展。初中思想品德教学作为初中教学主要科目内容,对学生的健康成长有着不可代替的促进作用,因为在新课改背景下初中思想品德教学坚持了“以人为本”的教学原则,使学生在教学过程中充分发挥了主体作用,实现了学生在教学中的主体地位,而活动教学就是实现思想品德教学中学生主体地位的重要途径,所以活动教学在初中思想品德教学中的应用,有利于初中思想品德教学坚持以人为本发展理念。

(三)有利于初中思想品德教学与学科发展趋势的相适应

初中思想品德的目的是帮助学生树立正确的道德理念和规范,使学生养成健康的生活品质,同时还增强学生的责仟感、实践能力、继承道德风尚和民族精神的意识,从而帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

三、初中思想品德教学中活动教学的应用

(一)利用音乐、图片和视频等来实现教育环境的和视听情境的创建

第一,教师要对现代信息化技术及多媒体技术进行了解和掌握,尤其是多媒体技术;第二,确定教学内容,并利用多媒体技术中的声音功能、图片功能及视频功能,来实现教学情境创建,最后展现给学生;第三,鼓励学生积极参与到情境教学中来,使学生在情境中学习到更多的知识理论,并在情境中实现理论与实践的相结合。例如,在进行“自信是成功的基石”教学时,教师就可以利用信息技术收集与“自信”相关的视频,如刘翔、邓亚萍等参加奥运会的精彩场景,使学生运动员取得胜利的欢声喜悦中感受荣誉和自信。

(二)利用小品、表演等形式创设情境

第一,教师要转变自己的教学观念,要知道教学是可以通过多种渠道来实现的,教学的方法是多种多样且灵活的,要积极在教学中创建教学情境;第二,教师要将思想品德教学与生活实际相结合,并利用小品和表演的形式将教学内容展现给学生,让学生在表演中学习到更多的思想品德知识内容。例如,在教学“永不放弃生的希望”时,教师可以先通过例子的形式引出教学主要内容,如课本中伐木工人,然后将学生分成若十个小组并要求每个小组都进行小品表演,让学生在小品表演中体会多种角色,以提高学生语言沟通能力。

四、结语