高中生演讲材料

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中生演讲材料范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

高中生演讲材料范文第1篇

【关键词】高中语文 语文教学 阅读教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）05-0101-01

凡是有文字的地方就有阅读，作为学习最基础的方法，良好的阅读能力不仅对语文学习有很大帮助，对于其他学科的理解也有益处。如何提高高中生的阅读能力，改善高中生阅读质量成为了高中语文教学的重要任务之一。

一 高中生阅读存在的问题

根据笔者对高中生阅读习惯以及阅读内容的调查，总结出了目前高中生在阅读时存在的几个问题。首先是阅读的功利性比较明显。高中生语文阅读的主要素材是作文选之类的应试书籍。按照爱因斯坦的理论，这类技术性的书籍属于专业教育范畴，在爱因斯坦看来只能让学生成为机器人，而不能促进人的全面和谐发展。阅读的目的不单单停留在技术性的层面上，更应该使人从书本中得到有益身心的教诲。其次，中学生对阅读的兴趣不浓，中学生阅读的书籍主要集中在一些校园小说、时尚杂志或者漫画书上，这些快餐式的读物对中学生形成正确的人生观和价值观往往具有一定的消极作用；大部头的文学作品由于其内容与实际生活贴合不紧密，中学生无法切身感受其中的精彩，因此对于中学生的吸引力不大。快餐读物无法让学生感受到悲天悯人和崇高人格的深刻内涵，久而久之甚至对于正常的语言发展会产生不好的影响。最后，中学生阅读的方式有待改进，中学生阅读的习惯是精读少、泛读多，一些经典的文学作品要逐句感受才能体会其中的深意，匆匆略过留下的记忆很少，浮躁的阅读方式不利于提高学生的阅读质量。

二 提高中学生阅读的对策建议

1.建立立体式的阅读模式

对于高中语文来说，阅读是提升学生文学素养的重要途径。由于高中生的阅读面较窄，阅读材料不够全面，所以建立立体化阅读模式的重点在于如何拓宽高中生的课外阅读的层面，从而有效地实现课内阅读向课外阅读的延伸和过渡。笔者针对这种情况总结出两个解决办法：第一，开展阅读活动，激发学生阅读兴趣。高中生每天都要面对繁重的作业和学习任务，很少有时间进行课外阅读的延伸。教师应该利用高中生好奇心强、对新鲜事物感兴趣等特点，结合具体的教学内容开展“读好书，多读书”为主题的读写活动，针对每位学生不同的阅读层次进行规划具体的读书数量和篇目，鼓励学生互相传阅优秀的书籍，同时推荐一些优秀的名著、文学读物，培养学生们广泛阅读的兴趣，进而提高语文的阅读水平。第二，进行专题训练，强化学生的阅读能力。在语文教学中，阅读水平的高低是影响语文成绩的重要因素之一。在进行阅读扩展的过程中，语文老师应注意语文阅读解题能力的训练，如开展专题研究修辞手法特色在语文阅读中的运用、组织学生进行感情朗读训练、解题能力的强化训练等等。提高学生对文章的阅读理解与分析能力，对症下药，在扩展语文阅读层面的同时提高阅读理解的解题能力。

2.采取多元化的阅读手段

阅读呈现方式有很多种，如影视播放、歌剧话剧、听说书、朗读等等。对于中学生而言，要想集中精力地去读完一本冗长的名著是极其困难的。笔者认为，在吸引学生兴趣的前提上，可以将名著中一些经典的片段通过课本剧、话剧以及朗读的方式呈现出来，表演完成后再请学生进行点评欣赏，这样不仅可以调动起学生对于原著的阅读兴趣而且在观赏、点评的过程中学生们也会形成自己的观点和看法，无形之中加深了学生对于名著内涵的理解，并锻炼了学生独立分析事物思考事情的能力。再者，老师还可以采用组织学生进行开课前5分钟演讲的活动，在每节语文课开课前，让学生进行一段简短的读书心得演讲，并长期坚持下去，让每位学生都有演讲的机会，对于培养学生阅读的习惯有积极的推动作用。除此之外，老师还可以组织学生创办一个读书角，广泛征集图书，形成一个流动的图书馆，学生们在传阅图书的过程中的那种期待和欣喜、收获与感动都是不可多得的意外收获。

3.改进评价考核机制

针对高中生阅读的功利化情况，在教学评价考核中语文老师应针对不同学生的阅读层次和基础进行采取不同的方法进行评估，对于阅读基础较好的学生，老师应对其采取适当的表扬措施并鼓励其再接再励不断提升自我的文学修养；对于阅读基础较差的学生，老师应该以鼓励为主，适当地降低评价的门槛和要求，以培养学生阅读的兴趣为主要引导方向，在考核试卷的设计中对于阅读方面的要求作出适当的调整，增加学生学习语文的兴趣，形成积极的引导作用。

三 结束语

随着素质教育的不断深入，我国对于高素质人才的培养力度日益加重。语文教育作为提升中学生综合素养的重要组成部分之一，理应担负起我国中学生素质发展的重任。相关的教育工作者要积极开展一些提高阅读水平的活动，不断创新形式和手段，提高学生的阅读兴趣，最终达到提高中学生阅读水平和语文成绩的目的。

参考文献

高中生演讲材料范文第2篇

关键词：兴趣爱好 创新能力 实验教学 循序渐进 悬疑教学

一、学生兴趣及其好奇心的培养

1.在高中生物实验教学中，学生的兴趣及其好奇性是培养其创新能力的最基础条件。如果一个人不具备良好的兴趣及其好奇心，其就很难实现创新及其成就的突破。也就是说学生需要对高中生物充满兴趣，才能有利于其学习，兴趣会极大的推动学生的创新性。这就需要保证高中生物教学学生的创新能力的提升，教师要给予积极的引导，从而进行学生的生物课及其生物实验好奇心的激发，更有利于进行学生的兴趣培养。

在当下实验教学模块中，教师可以进行一些生物学实验的穿插，这其中可以是生物学的发展历史，或者是某些生物名家的奋斗过程，从而保证学生的兴趣激发。在这个过程中，教师可以应用到一系列的实验，比如光合作用实验、生长素发现实验、杂交实验等，在这个过程中，教师可以简单的描述基本原理，注意要绘声绘色的演讲，保证同学们与教师的良好配合。

在教学环节中，为了推动当下生物教学的效益，教师可以定期进行生物学科的最新成果的介绍，从而保证学生兴趣及其好奇心的提升。比如，进行DNA章节知识的教学时，教师可以穿插当代基因工程的实践应用，将其发展及其所取得前沿成果进行展示。又如在还原糖鉴定实验中，进行糖尿测定及其相关治疗成果的介绍，从而保证学生的兴趣及其好奇心的激发。

2.在高中生物的实验教学过程中，教师可以进行巧妙设问，从而进行学生兴趣的提升。思维活动的开始起源于问题的提出，学习的创新需要进行质疑，在实验过程中进行一些问题的提出，不要着急给出结论，实际情况是，某些没有结论的问题会大大的激发学生的兴趣及其好奇心，从而激励他们不断的去钻研、探索。又如在酶的性质教学中，教师可以提出酶的反应性质，让同学们列举自己身边的酶的存在，讨论酶的实验、酶的理论知识。

二、实验过程方法的创新技巧性

1.通过对高中生物教材的分析，我们发现其实验进行了实验材料的选择，进行了实验器材的应用，进行了实验药品的配置应用，无论是实验的方法还是步骤都是比较协调的。在这个过程中，教师要给予学生不固定于权威的观念，比如，某些实验方法及其步骤虽然可能完美，但是他们并不是唯一的，也可能不是最好的，这就需要进行学生创新能力培养的鼓舞，避免仅仅进行高中生物实验，过于注重结果，却不重视过程。

在实验材料的应用过程中，我们要保证其积极创新性，即使是针对同一个实验，不同的实验小组也可以进行不同实验材料的应用。比如，在叶绿素的分析课堂中，叶绿素的提取可以是多种材料，比如，萝卜叶、菠菜等。教师可以鼓励学生进行一系列的实验材料的选用，满足实验教学模式的不同形式需要，从而有效培养学生的创新性。

通过对不同实验材料的寻找及其应用，可以得出一系列的实验结果及其结论。在进行学生的多种实验材料的选取过程中，要进行学生的发散性思维的培养。在多种材料的反复应用过程中，要保证学生具备良好的实验操作能力。在面对不同的实验材料选择时，需要针对实验的结果，进行不同角度的分析及其归纳，从而满足实际工作的需要。

在高中实验教学过程中，最重要的是让学生了解到科学与现实的距离，因此更好进行课本实验材料的探索，保证学生的良好思维观念的树立，保证其创新精神的培养。在了解到课本实验的具体实验结果后，可以安排学生再次进行实验及其应用，保证学生科学创新能力的提升，无论是针对实验器具还是使用药品，创新素质的培养不外乎如此。

2.在实验方法及其实验步骤的应用过程中，教师需要以一种新的态度引导学生学习，传统式的教法是让学生按照课本的实验方法及其步骤，进行具体操作，再得出相关的结论，这里可以看到其毫无创造性，通过对实验方法及其步骤的讲解，更加有利于学生自己进行实验方法及其操作步骤的设计，这和照搬宣科的实验差距比较大。学生可以进行拓展实验设计的方法进行学生的创新能力的培养。

三、注重实验程序及其结果的创新性

1.在实验教学过程中，教师要引导学生进行实验过程及其结果的分析，从而保证学生的创新能力的提升。在实验应用过程中，一些教师仅仅进行实验结果的记录，这很可能忽略到实验过程中的某些现象，过度重视结果，就会导致其不能进行分析结果的有效应用，仅仅进行成功实验的肯定，却又不进行实验失败的查缺补漏，就容易导致学生创新力的降低，并且也不利于学生实验能力的培养。

通过对实验程序及其现象的分析，更有利于进行学生的创新能力的培养。一般来说，那些复杂系数比较高的实验，都是设计人员长期进行操作的，其经过了很多次的探索。因此，在实验教学中，教师要引导学生去具体分析实验过程中的每个步骤的作用，无论是一个现象，还是一个处理细节，都要将其处理的效果进行展示，在学习中解决问题，在学习中进行事物方法的研究，并且给出改进方案。

2.通过对实验结果的分析，更有利于进行学生的创新能力的培养，但是受到实验过程各种因素的影响，学生的实验结果是产生很多的差异，这需要教师积极进行结果出现原因的分析，并且引导学生查找原因，进行相关改进措施的提出。这就对教师的自身教学能力提出要求，教师必须要具备强大的创新素质。

随着教学改革的不断深入，改变生物实验教学的观念，改变过去以验证为主的实验教学方法，倡导学生注重过程并积极地参与，倡导学生创新，倡导学生质疑，是培养学生创新能力的尝试和实践。让学生既学到了生物知识、学会了基本技能，又培养了探究新知识的科学求索精神。

四、结语

高中生物实验教学创新能力培养的这三个步骤不是独立一体的，而是相互协调的，这需要引起相关人员的重视，做好自身的教学工作。

参考文献：

[1]杨桂兰，陈双慧，刘瑞，程木华.PBL教学模式在生物实验教学中的应用[J].实验技术与管理，2013，（04）.

高中生演讲材料范文第3篇

关键词：新课标；高中英语；高效课堂；构建

新课标背景下，无论是学校，还是教师，都逐渐认识到了构建高效课堂的重要性。高效课堂，是指课堂效率比较高。教师在固定的教学时间内，完成教学任务和教学目标，并达到良好的教学效果，以提高英语课堂质量。构建高效英语课堂，能够培养高中生的综合素质和英语学科修养。教师要结合高中生的英语学习情况，进行高效课堂构建，为学生提供良好的英语学习空间，提高英语教学水平。

一、高中英语课堂教学现状

第一，教师过于重视课堂讲解，不注重培养学生的英语自主学习能力，导致学生在英语学习过程中过于被动，缺乏创造性思维，也不利于发散式思维的培养。第二，课堂形式和教学内容过于单一，不注重对教学目标进行合理规划，学生的英语学习兴趣普遍偏低，很难达到良好的英语学习效果。第三，教师的教学以应试为目的，不注重与实际生活进行关联，虽然能够提高学生的学习成绩，但是不利于从根本上培养学生的英语交际能力和应用能力。

新课标背景下，对高中英语教学提出了越来越高的要求。无论是教育部门，还是英语教师，都要认识到构建高效英语课堂的重要性，并提出具体的高效课堂构建策略，以营造良好的课堂氛围，培养学生的英语学习兴趣，使我国高中英语教学上升到新的高度。

二、构建高效英语课堂的重要性

以教师课堂讲解和学生习题练习为主体的传统高中英语教学模式已经不能够满足高中生的英语学习需求，也很难培养学生的英语学习兴趣。构建高效英语课堂，能够在有限的教学时间内，借助师生互动，提高英语课堂的质量和效率，更好地帮助学生解决英语学习过程中的困难，真正培养学生的英语表达能力和应用能力。教育部门和英语教师都要认识到构建高效课堂的重要性，在新课程改革背景下，提高高中英语质量和效率，为学生营造良好的英语学习环境。

三、新课标下高中英语高效课堂的构建

1.提出具体教学目标

高中英语教学过程中，教师要兼顾每一个学生，结合不同层次学生的英语学习情况，制定科学合理的教学目标，并应用多样化的教学方法，集中学生注意力，培养他们的英语学习情趣，实现对新旧知识点的良好衔接。教师要为学生营造一个积极开放的课堂氛围，让学生由被动地接受知识转化为主动地吸收知识，以提高学生的英语学习深度和广度。

以人教版高中英语Unit 14 Festivals为例，教师以Festival为主题开展教学，根据新课标背景下的三维目标要求，从知识与技能、过程与方法、价值观与情感态度三个方面进行教学目标设计。将其分别设定为Talk about festivals in China and foreign countries；Learn about festivals and customs in China and foreign countries；Learn and master the key words and expressions in this period.英语教师要引导学生应用发散思维进行信息的掌握和催化，帮助学生进行基础词汇和语法知识的学习，并提高其口语表达能力。

2.优化教学模式

（1）引导学生课前准备

高中英语知识很丰富，词汇量也比较大。教师要引导学生在课前进行单词预习，并在课文中对难句和长句进行标注，课堂上着重对其进行解析，既能够提高英语课堂效率，也有助于培养学生的语篇分析能力，为学生后期英语学习奠定良好的基础。

（2）注重课堂导入

课堂导入是英语高效课堂构建过程中的重要环节。英语教师要结合教材内容，对中西方文化进行比较和分析。同时，在英语课堂上要根据教学内容，应用多媒体，对世界各国的风光图片、英文歌曲和英语原声电影片段进行适当展示，将其导入英语教学中，培养高中生的英语学习兴趣，使学生积极、主动地参与到英语课堂中来，切实提高英语课堂质量和教学效率。

（3）优化教材内容

高中生的学习时间有限，教师可以将英语教材进行适当地删减和整合，抽取一些合作学习话题材料、任务型阅读训练材料和系统化阅读补充材料，从听、说、读、写四个方面培养学生的英语能力。教师也可以借助游戏、演讲、辩论等模式，为学生营造一个轻松的课堂氛围和学习氛围，有效缓解高中生英语学习过程中的压力，全面培养学生的写作能力和口语表达能力。

（4）突出学生的主体地位

英语教师要认识到学生在英语教学中的主体性，要对传统教学模式进行不断创新，结合学生的实际需求，对教材内容进行适当调整，并设置英语教学情境。以人教版高一Unit 18 New Zealand为例，学生对新西兰知之甚少，教师可以对教材布局进行适当调整，让学生先了解有关新西兰的知识，然后引导学生进行讨论，以提高学生的英语学习积极性和主动性，来提高英语课堂质量和效率。

3.注重学生个性开发

英语学习是一种语言的学习。英语教师要结合高中生的身心特征和个性特点，有针对性地对学生的能力和素质进行培养。教师要引导学生克服英语学习过程中的恐惧心理，帮助学生树立英语学习的自信，提高学生的英语学习积极性。同时，教师也要注重英语课堂教学的主次划分，着重对学生容易混淆、遗漏及犯错的地方进行讲解，使学生由被动学习英语转化为主动学习英语，提高英语课堂质量，在有限的课堂时间内掌握大量的英语内容和知识。

四、结语

新课改背景下，对高中英语教学提出了越来越高的要求。教育部门和教师要认识到构建高效课堂的重要性，改变传统以课堂讲解和习题训练为主的英语教学模式，对课堂内容进行不断优化，以培养高中生的英语学习兴趣，达到良好的英语效果，保障高中英语课堂的整体教学质量，为学生营造一个轻松欢快的课堂氛围。

参考文献：

1.刘存铸.新课改形势下如何构建高中英语高效课堂[J].中国校外教育，2013（05）：100.

2.师慧.探索新课标下高中英语课堂教学模式――设计任务型阅读课[J].科技信息，2011（10）：306-307.

高中生演讲材料范文第4篇

[关键词]高中英语；口语教学；策略

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）03-0039-01

近年来，随着新课程标准改革的不断深入，对高中生的综合素质要求日渐提高，尤其在英语学习中，更加注重培养学生的英语表达能力和交际能力，而不是单纯地进行知识传授。基于上述背景，笔者在本文中主要探讨提高高中生英语口语水平的策略，最终以此提升学生的综合素质。

一、英语口语教学中存在的问题

高中英语口语教学旨在提高学生的英语表达能力与交际能力，但在实际教学过程中，英语教学的重点仍放在写作和阅读模块。教师对口语教学重视程度不够且教学经验不足，在口语教学过程中仍然存在诸多问题，具体表现在如下三个方面。①口语教学定位不准确。在高中英语口语教学实践中，教师将英语发音和单词记忆作为重点，缺乏合理的教学环境，使学生口语交际能力的提升受到限制，学生不能规范且流利地使用英语。②书面英语占据主导地位。高中阶段，教师迫于升学压力，对口语教学不够重视，因此导致许多英语口语教学流于形式，教学过程中仍以书面英语为主，传授学生英语理论知识，而忽略学生英语表达能力的锻炼。③教学内容较为单一。在高中英语口语教学中，教学内容多局限于课本知识，并且以校园生活为主，导致教学内容有点枯燥，既不利于激发学生的学习兴趣，也不利于开阔学生视野，最终影响学生英语综合能力的提升。

二、提高高中生英语口语水平的有效措施

1.引导学生大胆地说英语，提高学生说英语的自信心和兴趣

学英语最主要的目的就是为了说。说更有利于巩固所学的英语知识，从而达到自身综合能力的提高。所以教师应鼓励学生大胆地读英语、说英语。一般来讲，中学生刚开始在说英语、读英语的过程中难免出错，这时需要教师多鼓励他们不要因为自己说错、读错而羞于开口甚至不敢开口，因为只有多说、多读，错误才会越来越少。

2.通过听力促进学生口语能力的提高

在语言学习中听力起重要的作用，是学生学习口语的基础。教师通过设置听力任务，真实再现对话场景，使学生更加容易领悟和掌握英语口语表达技巧，并且通过听力练习，学生能够自觉发现自身语音语调存在的问题，从而积极弥补自身不足。例如在Why not Carry on Her Good Work？单元的学习中，教师以此为内容设置听力训练任务，在学生进行听力前先设定检测题：① Was it dif？鄄ficult for a woman to get medical training at that time？ ②What made her scucceed？接下来，教师播放听力录音，要求学生听三遍，第一遍略，根据提出的问题，捕捉相关信息；第二遍细听，把握材料中的要点；第三遍进行疑难句子分析，明确“Lin Qiaozhi”如何度过她的每一天。最后教师引导学生进行口语交际，通过与学生之间的交谈了解学生对听力材料的掌握情况。

3.通过写作促进学生口语能力的提高

在高中阶段，学生要想打下扎实的口语基础，不能单纯依靠口语练习，必须配以相应的写作练习，以此掌握遣词造句的技巧，进而促进口语技巧的提高。例如在Friendship这一单元学习中，教师要求学生以“friend？鄄ship”为话题进行写作，在写作前教师为学生展示相关句型，比如“We have been best friends since...”“I was deter？鄄mined to...”等，并要求学生明确这些句型的书面表达与口语表达区别。在写作过程中，教师为学生布置任务，要求学生就主题内容，联想自己的一位好朋友进行主题讨论，并通过口语表述他们的相识、他们之间的共同爱好及交往过程中是否出现矛盾等内容，这一过程不仅为写作提供思路，还能给学生提供口语锻炼的机会。

4.通过朗读促进学生口语能力的提高

高中生演讲材料范文第5篇

论文关键词：高中口语交际，教学

 

新颁布的《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组织部分。”因此，在高中语文教学中，学生口语交际能力的培养很有必要，口语交际能力是每个人适应现代社会最基本的能力，是未来社会人才发展的必备条件之一。

然而，因为高考不对口语交际能力进行专门的考核，许多老师和学生对口语交际能力的培养不够重视。尽管近几年实施素质教育的呼声一浪高过一浪，语文教学大纲也强调阅读、写作、口语交际三者并重，但是不健全的应试教育体制禁锢了人们的观念，口语交际能力的教学目标只不过是教育决策者、设计者的一厢情愿，无怪乎有人感慨:“正像我国的饮食文化忽视了营养学一样，学校教育也忽视了口语课，这不能不说是一个惊人的欠缺。”

要想提升高中生的口语交际能力，可以考虑从以下几个方面入手：

一、美化教师的语言。

教师的语言潜移默化地影响着学生的口语水平。近年来，国外的一些教育家甚至提出:“要使每一堂课成为言语训练课。”我国一些优秀教育工作者非常重视这一点。斯霞老师曾说:“教师的语言应该成为学生的楷模，要使学生学会普通话，说话口齿清楚，咬字正确，声音响亮，语言完整高中口语交际，简短扼要，用词确切，那么，教师自己首先要做到这些。”于漪老师也说:“语文教师带领学生学习规范的书面语言，如果自己的口头语言生动、活泼、优美，就能给学生以熏陶，大大提高学习效果。”

语文教师的语言要符合学生的心理，使学生乐于接受，给学生示范性和影响力，必须从以下几个方面入手:

1．明白流畅。

语文教师要使用标准的普通话，吐字清晰、纯洁流畅，要有逻辑性和条理性。语文教师要用浅显的语言，深入浅出地把知识通俗易懂地表达出来，不使用生僻词和有歧义的句子，在组织语言时尽量用最简单明了的句子，让学生一听了然，心情舒畅。

2．优美生动。

语文教师语言不能太随意，不能像白开水一样无味，要在经过提炼之后，变得优美生动，要让学生觉得是一种美的享受，并乐在其中，受到教育和感染。

语文教师的语言要优美生动，就要多看书，吸取中华民族语言的精华，丰富自己的词汇。语文教师只有积累了充裕的词语，才能使语言富于变化，异彩纷呈。学生不会喜欢语言贫乏的教师，更何况是一个语文教师呢?

3．轻松幽默。

前苏联著名教育家斯维特洛夫曾说过:“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。作为语文教师，要努力使自己的教学语言轻松幽默。幽默的语言不能格调低下，滑稽无聊，应该是以尊重学生为前提，在带给学生愉快情绪的同时，让学生感受到语言的美妙。

幽默的语言要富有启迪。语文教师的语言要能触动学生的思维，让学生思考、思考、再思考，在思考中爆发出智慧的火花。不能话一落音，就随风飘散，不留任何痕迹。

二、丰富学生的课外阅读。

鲁迅在《读书杂谈》 里说: “ 爱看书的青年大可以看看本分以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住。 只精不泛则太陋， 只泛不精则太浅。”教师可以和学生一起制定课外阅读计划，指导他们进行广泛的课外阅读高中口语交际，鼓励学生充分利用学校阅览室和图书馆的资源，选好书，读好书。

针对高中生的年龄特点、认知特点和已有的知识经验可对学生推荐以下书刊：（1）书籍类：①纯文学类：如中外文学名著、现当代名家散文集、当代有代表性的中短篇小说集等。②人文社科类：如文艺鉴赏学、美学、心理学等普及性读物。③人物传记。（2）报刊类：如《散文》、《美文》、《杂文选刊》、《杂文报》、《中学生阅读》、《随笔》、《博览群书》、《中国青年报》、《报刊文摘》等等。阅读是一种生命的滋养，学生在阅读的过程中，积累了丰富的话语资源，思想变得深刻，语言能力会不知不觉地提高。

三、引导学生演讲。

2003年的《普通高中语文课程标准(实验)》明确指出: “学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。”在这里，强调要“学会演讲”，我们可以把学会演讲定为高中口语交际教学的主要目标核心期刊。

要让学生学会演讲，我们可以采取以下方法和步骤：

1．学习演讲范例。

可让学生观摩演讲录像，朗读名人的演讲词，以提高他们对演讲的认识，这是学习演讲的前提。我国许多著名的革命家，同时又是著名的演说家，他们的演说曾经吸引和教育了亿万人民群众。我们可以找出他们的演说稿加以分析和揣摩，学习他们的成功之处。苏教版教材中也有很多精彩演讲，如马丁·路德·金的《我有一个梦想》，教师在讲授这篇课文时，可让学生在掌握了有关演讲的一些知识后，反复诵读，体会作者的内心情感，从而悟出口语交际艺术的真谛。

2．学写演讲词。

演讲词一般有三个部分组成，开头、主体、结尾。开头部分，要根据听众的情绪、场合的特点，设计开场白，要在演讲之初就抓住听众。主体部分是演讲稿的核心，这一部分要具体到讲那些问题，分几个层次讲。结尾部分，起着深化主题的作用，有总结性结尾、号召性结尾等等。

教师要引导学生在如何设计“”部分多花些工夫。

Ⅰ. 走出低谷的顿悟

可以是学生自己的独特感悟。教师应引导学生讲出自己认识的“曲线”美。一位学生演讲“寻找心中的孤独”，开始对孤独的认识是：“孤独是忧愁的伴侣。”自己在忧愁中徘徊，后来在生活中寻觅、感悟：“孤独是思想的狂欢，是心灵的独舞。”“孤独是一杯刚刚冲饮好的咖啡，需要小口小口地慢慢啜饮，甜蜜中包含着淡淡的苦涩，苦涩之中又蕴藏着悠远的馨香，那种滋味足可以铭记一生。”把自己的独特感悟告诉大家，可以引起听众的共鸣。

Ⅱ.透过表象的析理。

可以是透过表象的析理。在以“环保”为主题的演讲会上，一位同学先说了环保对人类的重要高中口语交际，接着讲了人类对环境的破坏，当他讲明了不注意环保的危害后，发出这样的呼喊：“朋友们，我们应该有这样一个意识——‘天人合一’；我们应明白这样一个道理——吞噬绿色就是吞噬人类自己；我们应该叫响这样一个口号：绿色就是生产力！让我们用实际行动保卫家园，保卫地球，保卫我们来之不易的美好生活，还有那象征和平与生命的绿色。”

3.练习演讲。

写好演讲稿，不一定就能讲好，对于高中生来说，还必须反复练习，才有可能获得成功。练习演讲时先要把演讲稿熟记于心，然后抛弃演讲稿自由地讲说。根据所表达的思想感情的需要，设计表达方式，确定语气、语调、语速、停顿、重音等，还要对态势语进行设计，确定一些必要的动作、手势等。

演讲时应注意的事项：

1.养成良好的台风：a、整洁的仪表。b、微笑的面容。c、谦和的态度。d、端正的姿势。e、悦耳的声音。

2.演讲“卡壳”了，怎么办？a、不可停顿太久。b、不可重复。c、不要放弃。

当然，提高高中生的口语交际能力，不能局限于课堂，还必须让学生在生活实践中进行全方位的锻炼。我国南北朝时期的文论家刘勰在《文心雕龙》里说过：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”这句话就强调了实践的重要性。

总之，高中口语交际教学应该如火如荼的展开，提高学生的口语交际能力，是每一个语文教师的天职。

参考文献：

[3]李海霞.初中语文口语交际教学研究[D]. 河南:河南师范大学, 2006

[4]于漪.谈教师的人格魅力[J].小学语文教师.2002年4期

[5]朱瑛.对语文课改走势的理性把握[J]. 辽宁教育,2006年9期