阳光工程论文范文第1篇

论文关键词：高校，阳光体育运动，推进策略

 

1 前言

1.1研究背景

“阳光体育运动”的出台，体现的是国家对青少年的关心和负责。我们有些学校打着为学生负责的旗号，却只管学生文化成绩好坏和学校升学率的高低，其实质则是为了学校知名度，为了校领导的政绩。学校教育不仅需要关注学生的现在，也要关注学生的未来。学生各项身体素质的发展都有一个敏感期，错过了这个敏感期再去锻炼，效果就会大打折扣。青少年时期缺乏应有的锻炼，体弱多病，也许后果还未能显现，但今后就业和工作时，就会为身体健康问题所拖累，没有健康的体魄做保障，一切都将是空谈。我国启动“全国亿万青少年学生阳光体育工程”，是新时期加强青少年体育、增强青少年体质的战略举措，是关系到整个民族的未来大计。这一活动的目的，就是要通过阳光体育的抓手作用，促进各级各类学校形成浓郁的校园体育锻炼氛围，大力宣传健康理念，树立健康第一的思想，提高青少年学生对健康的认识，形成正确的体育观念和体育行为体育论文，引导青少年学生改善生活方式，使体育成为学生生活不可缺少的一部分，吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极主动参与体育锻炼，培养体育锻炼的兴趣和习惯，有效提高学生体质健康水平。

高等学校是实施阳光体育工程的一个重要部分，大学时光是学生在校学习的最后阶段，是树立正确人生观、价值观的重要时期，是养成良好习惯的关键时刻，也是培养学生体育锻炼习惯、掌握技术技能的重要阶段。这个阶段学生的可塑性很强，通过实施阳光体育工程，对于养成大学生终身体育锻炼的习惯，会起到积极的促进作用。另外，进入大学校园后，作业、升学等压力要比中学生小得多，大学生有不少的空余休闲时间，对于实施阳光体育工程很有优势。

南京是高校密度较高的省份之一，对南京高校实施阳光体育工程的情况进行研究，具有一定的代表性。可从一个侧面反映出全国高校开展阳光体育运动的发展现状。通过对南京高校实施情况的调查，总结经验，找出不足，分析原因，进而分析比较，提出相关的建议和策略。以为高等学校进一步提高阳光体育运动的质量起到参考作用怎么写论文。

1.2研究现状

“阳光体育”这个概念是在2006年提出，开展阳光体育运动至今不到5年的时间，时间尚短。对阳光体育的研究尚处于起步阶段，研究成果亦不丰硕。通过对收集的资料进行整理、筛选、分类，阳光体育的研究现状大致分为以下几个特点：

1.3研究目的

1.3.1调查现状：调查南京高校开展阳光体育运动的现状，发现问题，分析原因。

1.3.2研究策略：深入领悟文件精神，为更好地开展阳光体育运动提供政策措施。

1.3.3促进学校体育工作：以阳光体育运动为切入点，有效促进学校体育工作更进一步。

1.3.4推进素质教育：以开展阳光体育运动为突破口，深入推进学生的素质教育。

2研究对象与方法

2.1研究对象

本研究采取分层抽样法，从普通高等院校中选取8所学校作为本文的研究对象.

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

查阅国内关于阳光体育运动的文献以及国外的相关研究，了解这一领域的研究进展，借鉴其研究方法和已取得的成果。

查阅网上社会各界对开展阳光体育运动的看法，尤其学生对“阳光体育”的心声，了解他们对阳光体育运动的意见和建议。

2.2.2问卷调查法

问卷主要就学生对“阳光体育”的认识、学校开展阳光体育运动的情况等方面来设计。选取南京大学等8所院校，每校随机选取100名学生发放问卷，共发问卷800份，回收741份，回收率92.6％，其中有效问卷698份，有效率94.2％。

2.2.3观察法

对上述8所学校进行实地考察体育论文，主要考察各校的体育场馆情况、各校为开展阳光体育运动修建的场地和学生开展阳光体育活动的情况。

2.2.4访谈法

与8所院校体育部领导或老师，了解了开展阳光体育运动制定的制度、采取的措施以及近三年学生健康体测的数据。

2.2.5数理统计法

对回收的问卷运用Excel2003软件进行数据处理，并根据得到的数据进行了表格绘制和图表制作。

2.2.6逻辑分析法

在研究过程中将采用归纳、演绎、类比、综合分析等逻辑方法，对所取得的数据和开展阳光体育运动的政策、文件进行较深入的探讨，推导出相应的结论并在此基础上提出合理而科学的建议。

3结果与分析

3.1“阳光体育”的内涵

“阳光”代表青春、活力与健康，“阳光体育”并不是代表在阳光下的运动，而是代表学生青春活力而积极的体育锻炼，因此“阳光体育” 并不单纯指某项运动，而是一种理念，一种思想。阳光体育运动，就是让学生走出教室，走进大自然，走到阳光下，享受阳光的温暖，享受运动的快乐，让运动给学生带来快乐、带来健康。开展阳光体育运动目的就是要通过“阳光体育”的抓手作用，促进各级各类学校形成浓郁的校园体育锻炼氛围和全员参与的群众性体育锻炼风气，吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极主动参与体育锻炼，培养体育锻炼的兴趣和习惯，有效提高学生体质健康水平。要把“阳光体育”作为一个品牌来推广，把“阳光体育” 品牌做广做响，让“健康第一”、“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”、“我运动，我快乐”等口号深入人心，品牌追求的不是经济效应，而是整个中华民族的健康。

3.2开展阳光体育运动的意义

3.2.1扭转学生体质下降

2005年学生体质与健康的调查状况令国人担忧，青少年的体质与健康问题已经到了刻不容缓的地步。开展阳光体育运动就是在这种情况下提出的，要求广大青少年走向运动场，走进大自然，走到阳光下，积极地参与到锻炼中，树立“健康第一”理念，养成体育锻炼的习惯，这必将提升我国青少年的体质与健康水平。青少年要了解体育的作用和功能，要认识体育锻炼的重要性和紧迫性，要清楚地意识到体育锻炼不但是自己的权利，而且是自己义务。

3.2.2关系到青少年一代健康和民族康强

阳光体育运动的开展，关系到每一个学生、家庭的切身利益和幸福，关系到国家的教育质量和人力资源水平，关系到社会发展和民族复兴。“少年强则国强，少年富则国富。”这句名言鲜明地指出青少年是社会的未来，民族的希望体育论文，国家的基石。通过开展阳光体育运动，切实提高青少年的身体健康水平，为中华民族的伟大复兴奠定坚实的基础。

3.2.3推动学校教育和体育的改革

开展阳光体育运动，国家出台了相应的政策、措施来保障，给学校体育工作带来了机遇和挑战，机遇是党和政府更加重视学校体育了，对学校体育的投入加大了，学校体育工作的空间更大了；挑战是能不能抓住这次机遇，关键在于体育工作者要适应时代的趋势，对自己提出更新更高的要求，改变现有的教学和管理的方法与手段，大胆创新，不断充电学习，努力完善自己知识结构，抓住机遇，迎接挑战，开创学校体育工作的新局面。

3.2.4实施素质教育，提高教育质量

开展阳光体育运动，推进素质教育。如何实施素质教育，有不同的看法怎么写论文。比如知识掌握的难度，学生的学习尺度，众说纷纭。而大家对体育的认识容易统一，对提高学生的身体素质比较容易认同，因为孩子喜欢体育活动，家长不会反对孩子参与体育锻炼，社会各界都会支持。因此要把开展亿万学生阳光体育体育运动作为实施素质教育的突破口，也能得到大家的共识。

3.2.5促进我国群众体育的发展

与竞技体育相比，我国群众体育相对落后。阳光体育运动的开展，体育成了全社会的焦点，运动成了全社会的时尚，健康成了全社会的目标，这必将在全社会营造良好体育锻炼氛围，形成“人人参与，人人运动”的局面，将群众体育提升到一个新的高度。

4结论

4.1阳光体育运动在南京高校广泛启动

南京各高校都积极响应了号召，举行了阳光体育运动的启动仪式和两次冬季长跑活动的起跑仪式，在一定程度上刺激了学生体育锻炼的热情。

4.2阳光体育运动促进了南京高校体育工作的开展

阳光体育运动的实施，体现了领导人对青少年体质的关心，反映了党对体育工作的重视。学校体育得到了前所未有的重视，阳光体育运动促进了高校体育工作健康、有序的开展。

4.3健康理念逐步深入人心

阳光体育运动是以增强学生体质，促进学生健康为宗旨。阳光体育运动开展以来，通过一定的宣传，“健康第一”的体育教育思想正渐渐被接受和采纳，健康理念逐步深入人心。

4.4学校对阳光体育运动的重视程度有待加强

开展阳光体育运动优劣的关键在学校对该项工作的重视程度体育论文，尤其在现行的体制下，领导重视的作用更显突出，调查发现各学校对阳光体育运动普遍不够重视，开展有关阳光体育活动只是为了应付上级的检查或被动响应文件的精神，对如何持续开展阳光体育运动，学校漠不关心，没有相关制度予以保证。

4.5师生对阳光体育运动认识不够深入

阳光体育运动是什么，在调查中发现，许多老师和学生对此存在疑惑，有些人认为阳光体育就是课外体育活动，还有人认为阳光体育运动就是单纯一项活动，阳光体育运动属于学校体育范畴，“阳光体育”是一种思想，一种理念。

4.6阳光体育运动的发展体系不够完善

如何开展阳光体育运动，调查发现，学校无从下手，还没有形成系统的阳光体育体系，阳光体育运动系统包括：阳光体育的宣传、冬季长跑活动、体育教学、课外体育活动、体质与健康测试、阳光体育的组织领导。

4.7学校体育设施的建设有待加强

制约学生参加体育锻炼的主要因素是场地器材的不足，随着高校招生规模的扩大，这个矛盾会越来越突出，必须使体育场馆的建设与招生规模同步，这个硬件条件能否解决，直接影响阳光体育能否顺利开展。当前要加快体育场馆的建设，改善体育锻炼的条件。

参考文献

[1]邓雷，杜遥捷《对高校开展“阳光体育运动”的理性思考》[J].时代教育2008，8：70-71

[2]刘海元，袁国英《关于开展阳光体育运动若干问题的探讨》[J].体育学刊，2007，8：35-38

[3]李振聪《阳光体育，让校园活起来》[J].中国学校体育2007，4：56-57

[4]王明立《“阳光体育运动”实施与普通高校体育新课程创新教学模式构建》[J].体育与科学2008，5：68-72

阳光工程论文范文第2篇

2007年，《中国教育报·基础教育专刊》与广东省中小学德育研究与指导中心及《小学德育》（现《中小学德育》）杂志社联合主办全国首届阳光德育论坛。原广州市小北路小学林海英校长作了题为“以阳光德育文化培育阳光小北人的感悟体验型阳光德育模式”典型汇报，来自全国各地的阳光德育实践者进行了精彩的论坛互动，《中国教育报·基础教育专刊》李耀明主任就阳光德育论坛作了精辟的点评；北京师范大学教育学院副院长，德育专家檀传宝教授和我分别作了《欣赏型德育模式的基本构想》与《叙事德育——走进心灵的教育智慧》的专题讲座；平阳县小副校长池昌斌作《美丽的生命》精品课例展示。

2012年6月，第二届全国阳光德育论坛在潮州市举行。广东省中小学名校长工作室主持人卢春梅校长作“阳光德育校本模式研究”报告，介绍他们用“顶层设计理论”从阳光教师到学生，从阳光校园到阳光课堂全面构建阳光德育校本模式的典型经验，其中以“预构-导构-自构促建构”的“三构式课堂教学”和“书声-笑声-歌声齐飞扬”的“三声校园”为亮点，出版《阳光下成长》系列第二部专著《阳光下成长——阳光德育理论与实践》，这既是学校办学的经验总结，也是广东省中小学德育重点课题和名校长工作室的研究成果。卢校长嘱咐我写序，我欣然允诺。因为，无论作为“阳光德育校本模式研究”课题指导者和卢校长名校长工作室的导师，还是作为“全国阳光德育论坛”的发起人之一，我不仅深感荣幸，更倍觉责无旁贷。

最近，顺德本原小学参加广东省中小学德育示范学校评估，总结提炼了他们用将近8年的时间，用自下而上的“叠积木理论”建构起来的阳光德育校本课程，包括显性课程、隐性课程和潜在课程系统，以及8年来由许许多多感人至深的《许愿树下的阳光故事》组成的阳光下成长的故事集。孩子们从开始只是为自己许愿到后来为他人许愿，从感受阳光到感悟阳光，由感悟阳光到播洒阳光。在这一过程中，小学生的积极向上、开朗乐观、友爱助人的阳光心理行为和人格特质在不知不觉中悄悄地形成。

三所百年名校的“阳光德育”校本研究，探索的不仅仅是一条学校德育创新发展之路，也是一条从德育特色创新到学校特色发展、创新发展、整体发展、优质发展和持续发展之路，更是一条践行现代教育公平理念和素质教育的理想之路。阳光德育校本探索之路，表达了教育者对现代德育内涵的理解，反映了教育者对美好德育理想的憧憬，体现了教育者对未来德育发展的期待。

“实施阳光教育，培养阳光少年”是阳光德育的核心理念。广州小北路小学“以阳光德育文化培育阳光小北人的感悟体验型阳光德育”模式；潮州城南中英文学校从阳光教师到阳光学生、从阳光校园到阳光课堂、从“三构课堂”到“三声校园”的“阳光下成长”的德育校本模式；顺德本原小学的“许愿树下的阳光故事”和从感悟阳光到播洒阳光的健康人格行为阳光德育模式，体现的都是以阳光文化培养阳光品格的德育理念。聚焦这三所百年名校的阳光德育探索历程的关注点，人文关怀精神，德性内生规律，品德自我建构，形成了贯穿于其中的三个鲜明的主题词，折射出现代德育的价值取向、理想追求与本质内涵。

一、用阳光点亮希望：阳光德育体现了现代德育的人文关怀与人本精神

寓意阳光的普照万物、把光明带给人间和孕育生命的自然属性，阳光德育派生出公平、关爱、希望、自信、开朗的品格特征，进而拓展为以人文关怀精神促进生命健康成长的现代德育理念。发展为本、成长导向是阳光德育的基本宗旨，而以爱育爱、用人文关怀精神培育学生的人文情怀、以阳光之心培育阳光之人，则是阳光德育的核心内涵。

德育的价值和意义在于孕育、哺育、激励和引领生命成长，在于惠及每一个生命，在于促进发展主体的自我成长而不是替代生命的成长。基于这样的认识，从德育的本质是人文关怀的意义上说，我们把阳光德育比喻成春天哺育生命成长不可或缺的阳光雨露、春风春雨；从德育的核心是促进品格生成的意义上说，我们将阳光德育具体演绎为促进品德“内生外化”的校园文化、课堂行为；从德育的价值是以爱育爱、以德树德的意义上说，我们将阳光德育实践演化为品德促进自我建构的道德行为，如志愿者关爱行动、环保低碳行为等。

学校德育的人文关怀，是校园、家校、社区的关爱行动；是师生、亲子的情感交流活动；是班级关爱文化与关爱共同体的营造；是教师的基本素养、亲和力、关助力；是助人自助的能力；同时也是指导学生自我关怀、自我关爱的思维方式；是激励学生心灵成长的一种自我鞭策、自我激励、自我教育。

“德育的本义是约束人、规范人还是关怀人、发展人？”这是传统德育与现代德育的分水岭，也是现代德育的价值取向和德育伦理价值的体现。

人文关怀是现代德育的核心理念，从“范本德育”到“人本德育”是现代德育的价值取向。人文关怀是对人的生存状况的关注、对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定和对人类的解放与自由的追求等。从德育理念上说，人文关怀是一种育人思想，关注人的情感﹑需要﹑权利﹑发展和促进人身心健康和素质全面发展的思想。从德育内涵说，人文关怀是一种以人为本的教育意识，是一种与人为善的教育态度，是一种“己所不欲，勿施于人”的思维方式，是一种一切为了促进学生全面发展的育人情怀。但是，从本质上说，它首先是一种德育伦理观念，即德育过程中教育者与受教育者﹙师生﹚之间合理关系的观念。道德是对人的行为的一种社会规范。德育的使命是培育学生养成遵从社会规范的品德。从德育过程看，教师是学生品德的示范者、教育者、塑造者、指导者，学生是品德的仿效者、受教育者、被塑造者、学习者。示范与仿效，教育与受教育，塑造与被塑造，指导与学习，构成了师生间为人师表和尊师重道的“遵从﹙服从、顺从﹚式”传统德育伦理关系。这种德育伦理观指导下的学校德育模式，就是一种以规范、约束为核心内涵的“范本德育”模式。现代德育理论观念强调人文关怀，主张“人本德育”，把关心人、爱护人、尊重人作为德育的前提，把发展人、成就人作为德育的目标。这是一种新型的师生德育伦理关系，是学校德育理念创新的一个具有里程碑意义的革命性的突破。从“范本”到“人本”，从教导、训导到指导、辅导，从约束人、塑造人到发展人、成就人，学生成为发展的主体、教育服务与指导的对象，更重要的是真正成为了品德的自我建构者和生命成长的主人。

二、让希望长驻心灵：阳光德育呈现了现代德育的品德内生外化规律

人文关怀德育的本质是以学生发展为本，以促进学生健康成长为导向，而达到这一目标的关键是要促使学生品德的内生外化。以人文关怀为价值取向的学校德育，就是让德育充满人文关怀精神，把关怀作为德育的内在要求，去关注学生的个性，关注学生的情感世界，关心学生内心的感受和需要，关注学生的生命发展，引导学生正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉，成为品德优良、品行端正、品格健全的人。人的发展的根本是自我发展。因此，德育最大的人文关怀就是帮助学生学会自我关怀、自我教育、自我完善和自我发展，而这一过程的实质是品德的内化、内生与外化活动。中小学生品德形成与教育的过程有四大基本规律：(1)品德知、情、行要素整合协调发展规律；(2)品德在日常生活和活动交往中形成发展规律；(3) 品德内化过程的自我建构与内生外化规律；(4)品德形成的长期性与反复性规律。实施人文关怀德育的本质意义在于，从品德形成规律上进行德育，让德育真正走进学生的心灵，让学生在生活和活动交往中，通过情感体验进行自我建构，自觉地将道德知识、规范和要求内化为道德认知（观念、信念、信仰）和道德情感、道德价值与道德需要，进而内生为道德人格，然后外化为道德行为表现。

人文关怀是对道德主体的人格尊重与爱护，是一种“人本教育”。前提是尊重人、关心人、发展人，以学生发展为本。历史上有三种“见物不见人”的“物本教育”——把学生看作是物体、物件的教育模式的影响，如手工模式的教育把教育比喻为“制作”东西，把学生比作泥团任意捏造成型；农耕模式的教育把教育比喻为“栽种”东西，认为教师是园丁辛勤浇灌就有收获，把学生比作植物让其自由生长；工厂生产模式的教育把教育比喻为“生产”产品，把学生比作材料，按一定程序进行加工成产品。

受此影响，传统的德育理论和实践，常常也是“目中无人” （眼中无学生）的德育，更多的是把学生看作是一块可以随意塑造的“泥团”和可以随心所欲地描绘的“白纸”；把教育者看作是“灵魂的工程师”；把德育看作是一种塑造学生灵魂、转变学生思想的工作，看作是简单的外塑行为和过程。因而，学生品德形成被看作是被动的或受动的。这是长期以来学校德育低效或无效现象的认识上的误区和根源。因此，为了更科学有效地促进儿童青少年品德的健康发展，必须树立品德内生发展的理念，实现从外塑型德育向内生型德育的转变。内生型德育，指以内在生成为本质特征的学生品德形成和学校德育发展模式。它既是学生品德形成的培育模式，也是学校德育发展的模式。倡导品德内生发展理念和实现从外塑型德育到内生型德育的转变，不仅有利于提升德育的科学性、实效性，促进儿童青少年良好品德的健康发展，而且，也有利于引导和促进学校改进与学校特色发展。

以学生发展为本的人文关怀德育，要关注学生的心理尤其是情感感受、体验与需要。基于品德形成是道德认知主体在教育者有效指导下品德的自我建构与内生外化过程的理论，以人文关怀为主题的中小学德育工作，不仅要坚持以人为本，着眼于促进人的全面发展，既教育人、引导人、鼓舞人，又尊重人、理解人、关心人；既重视德育的社会规范，更关注学生的内心感受与需要；既要关心学生的品德健康，又要关心学生的心理健康，特别是要用和谐的理念和思维方式培养学生积极的心态及和谐的心理品质。

人的品德行为受其内在的需要、愿望、观念、情绪、态度、价值观的影响、支配和控制。学生品德的形成发展与道德需要是否得到满足、道德价值是否得到认同、道德情感是否获得支持、道德行为是否得到强化、道德理想是否得到实现等，都有着密切的关系。其中，最为关键的情感动力需要是学生的自我价值感，包括学习的价值感、能力的价值感、为人的价值感、心灵的价值感，也包括在课堂中的价值感、同伴中的价值感、生活中的价值感、班级中的价值感、校园中的价值感以及父母与老师面前的价值感等等，是学生品德形成发展乃至整个身心发展的“杠杆性”要素。以促进学生素质发展为使命的人文关怀德育，要特别关注学生成长中的这一“价值感效应”。“价值感效应”是品德形成发展的动因，更是心灵成长的自我驱动力，是“让希望长驻心灵”的秘密所在。关注每一类学生、每一个学生和全体学生的成长与发展的价值感和心灵需要，关注学生的理想、信念和情感世界，才能创造出让每个学生都能够自主选择和实现个人理想、才智和潜能的平台，才能积极引领学生品德人格的内生外化，才能有力促进他们的自我完善、自我发展，才能有效帮助他们实现从他律到自律，从自律到自觉，从自觉到自为的品德发展。

三、让心田植满鲜花：阳光德育展现了现代德育的品德自我建构本质

“拔掉杂草最好的办法是种植绿油油的庄稼，培养良好品格最好的方式是让美德驻守心灵。”作为德育目标，我们当然最关心的是“让心田开满鲜花”的结果。但作为德育过程，我们更关心如何才能让鲜花开满心田，鲜花如何长留心田，特别是如何形成鲜花长留心田的良性循环机制和长效机制。

儿童青少年品德形成发展是一个自我建构、自主发展的自我成长过程。科学、合理的品德教育，其真正的价值和意义在于创设一切有效的条件去“孵化”学生的良好品德。这一过程的实质就是通过学习、活动、践行进行品德的自我建构，以实现“感悟明理”“情感体验”“行为反省”“认知升华”的“悟构”过程，而不是传统意义上的简单化、模仿性的“道德灌输”和“行为养成”。

阳光德育的实质是生命价值的唤醒，生命内涵的丰富与生命动力的激扬，而这一切的动力之源均来自主体的自我建构行为，而自我建构行为的心路历程和动力机制的关键性环节就是“悟构”——由认知和情感感悟体验内在生成的自我建构。这是学生的品德或德性内生的关键。品格生成的核心内涵在于促进学生自我成长，其实质是品德的“悟构式”发展，“心田鲜花长盛”的秘诀。大海的洁净是因为它的净化功能，品德“鲜花长盛”关键是建立和形成“悟构式”动力机制。阳光德育的意义在于促进每一个生命个体找到适合自我的成长方式，而“悟构式”动力机制就是这种成长方式的“机理”。

阳光工程论文范文第3篇

关键词：阳光体育运动 学校体育课程改革

针对我国青少年健康体质水平不断下滑， 2007年5月，中共中央国务院又下达了《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，并把“阳光体育运动”作为落实青少年体育锻炼、增强青少年体质的主要措施[1]。“全国亿万学生阳光体育活动”的开展，明确了学校体育改革的要求和措施，突出了学校体育工作的重点，必将在今后一段时间内对学校体育课程的改革与发展产生深远的影响。

一、阳光体育运动的概况

1、开展阳光体育运动的背景

根据我国青少年研究中心的调查，从1985年开始，我国进行的4次全国青少年体质健康调查结论令国人吃惊，其中24.8%的学生每天基本不锻炼，这成为导致学生身体素质下降的直接原因。

2、阳光体育运动的定义

所谓阳光体育运动，就是让学生走出教室，走进大自然，走到阳光下，沐浴阳光的温暖，享受运动的快乐，满足青少年在自然环境中快乐与健康成长的基本要求。其开展的目的主要是针对长期以来我国“重智育轻体育”的教育观念及当前青少年体质健康方面令人担忧的现状而采取的措施。

3、阳光体育运动的目标

以“健康第一”为指导思想，在学校形成浓郁的校园体育锻炼氛围和全员参与的群众性体育锻炼风气，有效地促进广大青少年学生积极参加体育锻炼，切实提高学生体质健康水平。

4、开展阳光体育运动采取的措施

为了全面贯彻党的教育方针，并且确保阳光体育运动有影响、有声势、有内容地顺利进行，认真落实“健康第一”的指导思想，促进青少年体育运动蓬勃发展、增强青少年体质，各级教育、体育行政部门和共青团组织要高度重视，精心策划，认真研究制订方案，以全面实施《国家学生体质健康标准》为基础，与体育课教学和课外体育活动相结合，确保学生每天能够锻炼一小时。

5、阳光体育运动的效果

根据开展阳光体育运动的总体情况，各个地区通过下发文件、举行活动、媒体宣传等，使学生、家长、学校、社会对增强学生体质健康的重要性以及必要性有了更进一步的理解，对学校体育工作有了更强的关注，于此同时也大大地调动了广大学生参加体育锻炼的热情。

二、学校体育课程改革存在的问题

经过调查研究，我们逐渐发现了体育课程改革存在着很多漏洞，很不完善，主要表现在：

1、体育课程设计研究缺乏理论高度

体育课程设计的研究方面理论水平不高，并且滞后于课程改革实践的需要，会直接影响其实施效果。理论应该与实践密切结合，从实践中总结经验教训，从而充实理论，通过“理论——实践——反馈——再理论——再实践”这个循环过程，才能使理论与实践相结合，从而来提高体育课程改革研究方面的理论水平，才能有力地指导实践。此外，课程开发还缺乏一定的专业设计和研发队伍。

2、缺少必要的社会群众基础和现实的动力

客观地说，2001年实施的我国基础教育体育与健康课程改革是在我国体育课程理论研究成果非常缺乏的背景下进行的。所以，体育课程改革缺少必要的社会基础和现实动力。

3、研究观念滞后，视野狭窄

体育课程研究中体育观念滞后，阶段体育观、体质教育观、竞技体育观还在一定范围内存在，这些已不能适应时展的要求和教育改革的需要；体育课程内容与学生的身心特点、社会生活脱节，缺乏可持续发展意识，难以激发学生的学习兴趣和培养学生的体育能力，难以与终身体育接轨。

三、阳光体育运动对学校体育课程改革的影响

学校体育教学是贯彻实施“阳光体育运动”和《学生体质健康标准》的重要途径，体育课程是学校体育目标实现的重要渠道。因此，在“阳光体育运动”背景下，对我国基础教育体育课程重新审视和改革，无疑对于处在生长发育阶段的青少年的体质健康具有十分重要的现实和理论意义。

1、阳光体育运动弥补体育课程改革中的不足

学校体育课程忽视了培养学生健身意识、能力和锻炼习惯的养成，而阳光体育运动却弥补了这一缺憾，为学生养成终身体育锻炼打下基础。阳光体育受到家庭、学校及其社会各界的广泛关注，两者相辅相成，共同推动学校体育的发展，扭转青少年体质健康下滑现象。

2、阳光体育运动推动学校体育课程改革的进程

学校教育要牢固树立“健康第一”的指导思想，全面贯彻科学的发展观，以“强健体魄、健康心理、坚强意志和创造能力”为人才观和教育观，以开展阳光体育活动作为全面推进素质教育重要的突破口，充分认识学校体育对强身健体、培养情操、弘扬民族精神等促进青少年全面发展的重要作用，引导全社会树立正确的教育观、健康观、人才观，创造良好的社会环境和舆论氛围，开创学校体育改革新局面，为构建和谐校园而努力，共同促进我国社会健康和谐地发展。

四、结论与建议

“阳光体育运动”是我国教育和体育行政部门在构建社会主义“和谐社会”的发展要求下，认真落实党的教育方针，大力推进素质教育的重要举措；是以“健康第一”为理念，以青少年的体质健康和学校体育为突破口，全面推进学校体育改革的重要步骤。“阳光体育运动”一词蕴涵着健康、生机与活力，给学校体育注入了富于创新和文化寓意的标识。由于它直接指向了当前学校体育存在的缺陷和弊端，因此应作为今后一段时期内学校体育改革的主要方面。学校体育的改革与发展应抓住当前良好的政策环境与社会舆论氛围的有利时机，切实纠正当前学校体育工作中存在的问题，下大力气采取有效的措施保障“阳光体育运动”的开展和《学生体质健康标准》的实施，相信随着阳光体育运动的深入开展，定会开创学校体育改革的新局面，使学校的体育工作取得实效性和突破性的进展。

阳光工程论文范文第4篇

【关键词】 阳光体育先进单位；江西省高校；群体工作

青少年学生的身体素质是一个社会文明进步的标志，是一个国家繁荣富强的基础，是一个民族昌盛的重要特征。2005年全国学生体质与健康调研结果显示：广大青少年学生体质健康呈现下滑趋势，这一结果立刻引起社会及国家的高度关注，为改善广大青少年学生体质健康， 2006年12月教育部、国家体育总局、共同颁布《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》。《通知》指出：从2007年开始，结合《国家学生体质健康标准》的全面实施，在全国各级各类学校中广泛、深入地开展全国亿万学生阳光体育运动。其中学校体育工作方面要在体育课教学、课外体育活动中积极组织学生开展丰富的体育活动，培养学生体育爱好，坚持一定量锻炼，达到良好的健康体质水平。学校体育工作具体目标是：使85%以上的学生能做到每天锻炼一小时，达到《学生体质健康标准》及格等级以上，掌握至少2项日常锻炼的体育技能，形成良好的体育锻炼习惯，体质健康水平切实得到提高。长期目标是：养成终生体育锻炼习惯，保证一个人强健的体魄，达到终生能健康工作生活。对在“阳光体育运动”中取得优异成绩的单位和个人给予表彰，以唤起全社会对学生体质健康的广泛关注，吸引家庭和社会力量共同支持阳光体育运动的开展。

江西省教育厅对开展“阳光体育运动”成绩突出的高校授予“江西省学校阳光体育先进单位”。这是江西省教育厅为贯彻、落实国家体育政策，并用实际行动来提高广大青少年学生的体质健康和运动水平的表现。教育厅希望各高校根据当前社会实际情况和学校教学改革及学校体育工作的重点，认真开展“阳光体育运动”，以受表彰的单位学校为榜样，真正把学校体育工作摆上重要位置，大力开展丰富多彩、形式多样的学校体育活动，让体育走进校园、走进课堂，成为推进素质教育的重要措施，为全面提高学生体质健康水平作出新的贡献。

“阳光体育运动”在我国高校已经实施六年多，社会各界人士都非常关注此项活动的开展状况，有的学者还对此活动进行了深入的研究。

江西科技师范大学是江西省高校唯一一所连续四年被江西省体育局授予“江西省群众体育先进单位”称号，在省教育厅组织的四年一次“江西省学校阳光体育先进单位”的评选中2010年被评为先进的单位，群体工作的开展走在江西省高校的前列，激发了我对该校“阳光体育“工作的兴趣。为此，本人着力研究“阳光体育运动”开展的因素、形式和方法，利用统计分析法及逻辑推理法进行统计分析，通过分析推广总结经验，发现问题，找出不足，推动江西省高校“阳光体育运动”的开展，改善广大青少年的体质。

一“阳光体育先进单位”开展的目的、意义

通过国家4次对全国青少年体质健康调查，发现20年来，我国青少年体质呈现下降趋势。“全国亿万青少年学生阳光体育运动”的开展，则是增强广大青少年体质的战略性措施。其目的是通过“阳光体育活动”的开展，丰富学生的校园体育生活，增强体质，为建立健康、和谐的校园体育文化奠定基础。通过分析“江西省学校阳光体育先进单位”开展的状况，查找影响”阳光体育“活动的主要因素及解决的办法。“江西省学校阳光体育先进单位”开展体育活动是为改变广大学生体质健康下滑的现象而采取的一种措施，也是学校全面贯彻落实党的教育方针的一项举措。增强学生的体质，对培养合格的社会主义接班人，有着重要而深远的意义。通过总结“江西省学校阳光体育先进单位”开展阳光体育活动的经验，为江西省高校开展“阳光体育”工作提供有益的经验。

二、江西科技师范大学开展“阳光体育”运动情况分析

江西科技师范大学校领导、院领导及相关部门领导，都十分重视学校体育活动的开展，并做了详尽的策划和周密的安排。 2007、2008、2009、2010年度连续四年被江西省体育局授予“体育工作先进单位”荣誉称号，2010年被省教育厅授予“江西省阳光体育先进单位”。这表明校领导、院领导及相关部门领导，能根据中央的文件精神，开展丰富多彩的“阳光体育运动”。

（一） 学校重视开展“阳光体育运动”

江西科技师范大学成立了“阳光体育运动”领导小组，组长由副校长、校体育运动委员会主席担任，领导小组认真学习中共中央、国务院、教育部等各级文件。学校领导重视，校体育运动委员会、体育学院、学工处、校工会能按照中共中央颁布的文件精神来制定“阳光体育运动”计划，提高“阳光体育运动”开展的认识，在计划制定及实施过程中，学校开展的一系列体育活动均是有计划、有步骤、有组织地进行，为活动的开展理清思路、铺平道路，为顺利实施“阳光体育运动”的计划提供保障。学校下拨专款用于开展“阳光体育运动”，在实施的过程中校“阳光体育运动”领导小组每学期结束会召开会议，要求各相关部门进行总结、交流，检查措施是否得当，计划落实是否到位，还存在哪些不足？需做怎样的改进？这种经费上的支持是保证“阳光体育运动”高效顺利开展的重要前提。

（二） “阳光体育”运动的宣传情况

为让广大的师生了解“阳光体育”活动开展的目的、意义，营造良好的校园体育文化氛围，江西科技师范大学体育运动委员会做了大力宣传。不仅在校园网设立“学生阳光体育运动网页”，同时充分利用校内的广播、校报、橱窗、电子屏及班会等形式，大力宣传“阳光体育运动”，宣传和普及科学的教育观、成才观、健康观，形成鼓励大学生积极参加体育锻炼的校园氛围。通过宣传，让全体教师、学生充分认识这项活动的重要意义。充分利用校内大型体育活动这一重要载体，广泛宣传“阳光体育运动”的进展情况和实施成果，营造有利于学生体育活动开展、全面实施素质教育的良好氛围

（三）学校教职员工开展群众体育运动情况

学校的教职员工是国家的知识分子，是学校知识的传播者，是国家知识分子队伍当中的重要组成部分之一。随着社会经济的发展，科技的高速发展，知识的快速更新，社会的竞争压力越来越大，工作、生活的节奏越来越快，心理承受的压力越来越重，长期以往许多教职员工的生理、心理健康呈现亚健康状态。振兴民族必须振兴教育，振兴教育必须振兴教师，教师对社会的进步、国家的发展起着重要的作用。江西科技师范大学工会在开展教职员工体育活动中开展形式多样，丰富多彩的活动，如以校运会带动全校教职员工的积极参与；以支持校兴趣协会带动省内外的比赛；以校领导积极参与“校长杯”比赛带动校际之间的交流等，有效地落实《全民健身计划纲要》，提高全校教职员工的健康意识，对学校开展“阳光体育运动”起到了示范作用。

（四）校团委开展体育运动情况

校团委是大学生坚定思想的圣地，是培养大学生综合素质、促进大学生健康成长、引领校园文化建设、真正起到组织青年、引领青年、服务青年的部门。江西科技师范大学团委下设多个部，各个部成员均为学生，他们既分工明确又团结合作，使团委开展的各项工作得以顺利开展。其中体育部主要负责学生的体育工作，以增强广大学生的体质、推广体育运动为工作中心，积极举办各种体育比赛，并协助学校团委、学生会开展各类体育活动。具体工作为：组织校内开展各类体育赛事，如年级篮球联赛、足球联赛，全校性篮球赛、足球赛、拔河比赛等体育赛事活动。协助学工处组织全校学生参加晨跑活动；有计划、有步骤、有组织地开展体育活动，并在开展的过程中发现、培养体育骨干，丰富学生的课余生活；指导各班体育委员组织开展班级活动，如以寝室为单位进行羽毛球比赛、乒乓球比赛、人人均可参与的趣味运动会等活动。通过形式多样、内容丰富的体育活动丰富学生的课余生活，达到强身健体的目的。

（五）《学生体质健康标准测试》执行情况

国家颁布《学生体质健康标准》不仅能促进学校体育工作的开展，更重要的是切实提高广大青少年的体质。实施《学生体质健康标准测试》是学校对学生进行督促的一个标志。江西科技师范大学按照教育部、国家体育总局联合颁布的文件精神，由体育学院《学生体质健康标准测试》小组每年制定计划，根据计划组织体育学院的专任教师进行测试工作。专任教师的参与保证了数据的真实性、准确性。该工作每学年进行二次，第一学期主要测试大一与大四的学生，第二学期为大二与大三的学生，保证每年学生都能进行《学生体质健康标准测试》。《学生体质健康标准测试》小组工作人员会在每年的12月份将学生测试数据整理后上报国家学生体质健康网。学生每年的体质健康达标成绩合格率都能达到90%以上，这个结果显示学生在课余时间进行了充分的体育活动，阳光体育运动取得一定的效果。

三、结论与建议

“阳光体育运动”在开展过程中学生的主动性不够；场地设施不够完善；部分教师的专业知识结构对学生的运动指导不相适应，这在其他高校也有一定的普遍性。江西科技师范大学在被评为“江西省阳光体育先进单位”期间，能大力开展群众体育活动，提高教职工、学生参加体育锻炼的积极性，提高学生自身锻炼的能力，使学生形成终身体育观，形成良好锻炼习惯。“阳光体育运动”的开展，有利于广大师生员工体质的增强，有利于学生运动技能的提高。

【参考文献】

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【4】庞儒芳.重庆市主城区中学开展阳光体育运动的现状与对策研究【D】.西南大学硕士论文，2010，（5）.

【5】闫秋霞.武汉市中学阳光体育运动的社会保障与个人自觉研究【D】.武汉体育学院硕士论文，2008，（6）.

【6】赵溢洋.阳光体育与“外来学生群体”的城市融入研究【D】.曲阜师范大学博士论文，2011，（4）.

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【10】向禹.重庆市马家堡小学体育创新教学实验研究【D】.重庆大学硕士论文， 2011，（4）.

阳光工程论文范文第5篇

6月15日，全国农村劳动力培训阳光工程项目管理工作会议在江苏省句荣市农博园召开，全国29个省、市农业主管部门的阳光工程项目负责人共70余人参加会议，农业部科教司孙文龙副司长到会作重要讲话。会上，吉林省受到孙文龙副司长和邹萍处长的表扬。

此次会议共四项内容，农业部科教司教育处邹萍处长就2012年农村劳动力培训阳光工程指导意见进行解读；江苏省农广校、吉林省阳光办、安徽省农委、湖北省农委科教处、陕西省农委、陕西省畜牧局等7个阳光工程典型作了经验交流；中央农业广播电视学校刘天金副校长就新型职业农民培养作了专题讲座；会议参观了全国农民教育成果展。会议由科教司教育处邹萍处长主持。

会上，吉林省阳光办邱玉林主任作了题为《加强制度建设，抓好监管服务，实现项目规范运行》的发言，受到了邹萍处长的肯定，她对吉林的发言作了评述说：“吉林省阳光工程的监管可以说最实在，专门成立阳光办隶属于省农委，设置多个科室来监管，项目管理规范化，档案管理标准化。我在与他们主管人员交谈时，他们表示全省任何一个项目县随时可以接受国家来检查，不用作任何准备，这说明他们的工作做得扎实”。她还代表吉林省欢迎各位代表到吉林指导。

邹萍处长在解读2012年阳光工程实施指导意见时重点强调：阳光工程全面转型，需要掌握两个明确、三个结合、四个转变。两个明确就是明确培训对象，再也不要提劳动力转移了，而是培训就地就近从业的务农农民，包括种养大户、示范户、从事生产服务、加工贮藏的农民、经纪人、合作社和农业龙头企业带头人及社员等；明确培训内容，不再是培训就业的工种了，而是主要围绕农业生产技术、农产品贮藏保鲜加工、农机维修技术、农业经营管理等内容开展培训。三个结合是阳光工程培训要与相关农业重大工程项目结合，比如粮油高产创建、现代农业示范区、菜蓝子工程、农机补贴等；与农民专业合作社、农业龙头企业结合，比如产业发展、生产基地、培训基地，组织招生等；与基层农机推广体系改革相结合。四个转变就是培训方式由课堂理论转变为理论与田间地头实操技能，不同专业形式和时间不同；培训机构确定由原来以职业学校培训为主转变为与推广、合作社、农业龙头企业机构相结合；培训任务分配由任务数相对固定转变为与绩效考核挂钩，引导培训任务向实施效果好的地区倾斜；培训管理由过程管理转变为过程和效果相结合的管理模式。今年的阳光培训分三个层次，农业职业技能培训、农业创业培训和农业专项技术培训。国家任务的下达，结合粮油高产方建设而分配任务。

孙文龙副司长在讲话中突出表扬吉林省在监管和档案管理上做出了榜样。他对前期阳光工程取得了突破性的成功转型加以肯定，同时指出了存在的问题，尤其是个别省重任务分配不注重培训质量。对2012年阳光工程工作，他在讲话中提出，一是要制定详细的工作方案，建立健全各项制定，加大考核力度，确保项目质量；二是要树立责任感，强化管理人员意识，把惠农项目做好做扎实；三是创新工作方法，要深刻领会两个明确、三个结合、四个转变，培养模式上要拿出新思路和新的经验。（省阳光办 王丽文 供稿）