识字教学效果范文第1篇

关键词：识字教学 小学语文 教学效果

当前，小学的识字教学主要存在片面追求识字量，学生丧失识字兴趣；识字教学方法单一，重复为主等不足，教学质量与效果较低。强化识字基础教学，提高小学教学效果成为一个值得思考的问题。

1.利用造字规律，科学指导识字。我国文化博大精深，造字有规律可循，这为小学识字教学提供了一个有利件。第一，独体字通常结构较为简单，包含基本笔画以及笔顺，更是写字的基础，因此，在独体字的教学上，教师不能急于求成，而应当一笔一画的对学生的写字进行指导，特别注意写字的笔顺问题，让学生在这个过程中对汉字的基本笔画以及笔顺规律拥有一定程度的了解，掌握汉字书写的基本功。第二，合体字通常结构较为复杂，包括了会意、形声等多种构成方法，合体字的教学要建立在学生基本掌握了汉字基本知识的前提下进行，教师可以先向学生讲解字的偏旁以及基本结构，之后再引导学生利用偏旁加熟字的方式进行合体字的初步学习。

汉字是音形义的有机结合，因此，在识字教学中，教师应当充分利用这三种要素之间的关系开展教学。例如“请”“晴”“清”“睛”这组字，都是形声字，“青”字表音，而形旁表意，学生能够较为容易的理解各字的意思，也就更容易进行识记。

2.利用学生想象，发挥创造能力。汉字是我国灿烂文化的一种生动体现，经历的数千年的演化，结构复杂多样，这也使得汉字本身充满了魅力。因此，小学识字教学应当结合小学生的心理特点，充分挖掘汉字的趣味性，让学生在学习的过程中找到乐趣，感受到文字的魅力，从而热爱祖国的语言文字，喜欢上识字的过程。

第一，调动小学生的想象力。小学生正处于想象力十分丰富的时期，对于万事万物都有着强烈的好奇心，因此，教师可以在识字教学过程中充分调动学生的想象力，增添识字乐趣。例如，在讲解“串”字时，有的学生将这个字想成了“羊肉串”，两个“口”字代表两块羊肉，而中间的一竖则当做竹签，就这样，学生将识字过程与生活经验联系在了一起，将汉字记得更加牢固。在识字教学中引导学生进行想象，发挥自身的创造性，在一定程度上也是对学生思维能力的一种培养，在这个过程中，学生的想象力得到的充分的肯定与尊重，其理性的思维能力也不断提高。

第二，巧编儿歌。儿歌教学是低龄学生学习过程中的一个常用方法，朗朗上口的儿歌使学习变得生动有趣。但是，儿歌编写并不是一个简单的过程，教师一定要做足功课，否则影响教学效果。例如，在认识“德”字时，教师可以这样引导学生“两个人，去看戏，走了十里地，看了四场戏，一心一意要回去”这就将整个“德”字的写法都包含了进去。

3.利用多样活动，活化识字过程。识字教学与其他教学一样，存在教学的重难点，在确定了教学的重难点后，教师要引导同学积极参与到教学活动中，通过丰富多彩的互动活动，让学生在交流与参与的过程中识记更多的汉字。在这个过程中，要牢记活动的地位，不能为了活动而组织活动，丧失了活动设置的目的。

第一，魅力识字卡片。教师可以将下次课要学习的几个汉字分别布置给班里的几个小组，由学生在课下完成组内分配汉字的学习，包括汉字的意思、汉字的写法、汉字的记忆办法、汉字的词组等，并做成卡片，然后在课堂上进行分组展示，每一个学生都要参与到展示与交流的过程中，在交流的过程中与同学们分享自己的学习心得。学生群体有时候想法是互通的，在学习的方法上有时候可能够相互借鉴，更好的识记汉字。

第二，巧用多媒体技术辅助识字教学。多媒体设备越来越多的被运用于教学的过程中，生动形象的图片、影像往往能够给学生留下深刻的印象，加深对于汉字的理解。例如，在讲解“包”字时，教师可以配以文字：我是包，我是变身小达人，有水把茶泡（展示泡茶的动画），有脚把步跑（展示跑步的动画）。此时，可以引导学生展开联想，例如有火放鞭炮、有饭吃得饱等等。多媒体技术的使用能够有效调动学生的学习热情与参与积极性，直观的动画也使学生对于汉字的认识更加深刻。

识字教学效果范文第2篇

那么如何让学生认得清、读得准、记得牢呢？托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”尽管低年级识字任务重，但不能因此加重学生的作业负担，以死记硬背、机械抄写的做法去识字，而要根据低年级学生的心理特点，利用他们好奇好动的个性，善于在教学中把抽象的知识形象化，激发他们的学习兴趣，把他们潜在的能力引发出来，调动他们的学习积极性和主动性，使他们获得成功的喜悦。

一、借助画面识字

低年级语文课本图文并茂，色彩鲜艳，有丰富的识字内容。我们知道，低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，恰当地结合图画，在图与文的联系中识字，效率非常高。如在教学“日、月、水、火、马、虫、鱼”等字时，可借助插图、或汉字的演变过程、或利用简笔画进行展示。通过这类形象直观的画面，学生很快便能说形识字，轻而易举地记住这些字，也增强了他们识字的信心。

二、编顺口溜识字

我国汉字大多是形声字、象形字、会意字，如果在实际的教学中，我们教师能根据汉字的结构特点将其编成顺口溜，可以达到意想不到的效果。这样不仅能把枯燥的知识有趣化，学生们愿意去学，化被动的引导为积极的参与，还可以培养学生的创造性，培养想象力。例如：青――“有水方说清，有言去邀请。有目是眼睛，有心情意浓。丽人留倩影，日出天气晴。有虫是蜻蜓，有米人精神”。又如：燕――“草字头下一横短，北字摆在口两边，四个小点排下边”。可见，经常用顺口溜，可对学生识字、记字起到事半功倍的作用。

三、猜字谜识字

字谜是以文字为谜底、以描述文字特征的方法作谜面的一种谜语，它有利于启迪学生的思维、开发智能、巩固识字、增长知识，把识字寓于娱乐之中，使学生智趣双益。如教学《雨后森林》一课时，以猜谜激趣导入：“远看像层沙，近看珍珠一串串。只要它一来，遍地开满会走路的小伞花。这是什么东西呀？”等学生猜出谜底后，再出示“雨”字，并结合谜面指导学生学习生字“雨”，从而引入课文的学习，激发了学生的学习兴趣。

不单可以以猜识字，教师也可以引导学生自创、自编字谜，生生互猜，以此来巩固识字效果。如“告”字可编字谜“一口咬掉牛尾巴”来识记；“渐”字可编成字谜“水车千车重”……如此有趣的猜谜、编谜活动，学生乐学易记，兴趣盎然，识字兴趣有增无减。

四、增减笔画识字

学习汉字的过程是由简到繁、由易到难，是有规律可循的。给汉字加一笔、减一笔，都会出现不同的字，采取这个游戏，能增强学生分析生字、拆分生字的能力。如：“大”加一笔变成了“天”、“太”；“天”减一笔变成了“大”；“用”减一笔变成了“月”；“日”加一笔变成了“目、旦、白、旧、由、甲、田、申、电”等。

可见，将加减法游戏贯穿运用到语文识字课堂中，使学生学习识字更兴奋。这样变识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是充满乐趣的智力游戏。

五、归类识字

从汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律。教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。例如：教学“树、松、柏、杨、梨、枝、材”时，这些字都是形声字，都带有“木”，可先引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，从而使学生得出结论：“这些生字都带有‘木’，都跟树木有关系。”同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些带有‘木’的字，然后进行交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识了一些课外的生字，拓宽了识字面。归类识字法在学生识字方面具有重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于学生触类旁通，拓宽识字面。

六、查字典识字

识字教学效果范文第3篇

【关键词】小学语文；低年级；识字教学

一、前言

基于识字教学的重要性，在小学语文低年级教学中，我们不但要对识字教学引起足够的重视，还要根据识字教学的实际需要，制定具体的应对策略，保证小学语文低年级识字教学能够得到全面有效的开展，最终提高小学语文低年级识字教学质量。结合小学语文教学实际，具体应从明确教学目标、对教学模式和教学方法进行积极创新以及对识字教学效果进行积极评价等方面入手，确保小学语文低年级识字教学能够达到预期目标，使小学生的识字能力得到有效增强。

二、小学语文低年级识字教学，应明确教学目标

为了使小学语文低年级识字教学得到有效开展，满足小学语文低年级识字教学实际，明确教学目标是提高小学语文低年级识字教学质量的关键。具体应从以下几个方面入手：

1.制定阶段性的教学目标，对生字的数量和难度做出规定

考虑到小学语文低年级生字教学的实际难度，根据阶段性的教学内容制定阶段性的识字教学目标是十分重要的，具体应对生字的数量和教学难度做出明确规定，保证小学语文低年级识字教学能够有明确的目标做支撑，指导识字教学有效开展。

2.将阶段性目标细化，在课堂中落实教学目标

制定了阶段性教学目标之后，需要根据课堂教学需要将阶段性教学目标进行细化，并在课堂教学中落实教学目标，保证识字教学目标能够符合课堂教学需要，达到提高学生识字能力的目的。因此，细化阶段性目标是保证教学目标有效实施的关键。

3.根据教学进度及学生接受情况，对教学目标进行适当调整

随着低年级学生识字能力的增强，以及课堂教学内容的不断深入，学生的识字能力会比预期有所增强。基于这一现状，我们应根据教学进度及学生对生字的接受情况，及时对教学目标进行适当调整，保证教学目标得到贯彻和落实，提高识字教学的针对性。

三、小学语文低年级识字教学，应对教学模式和教学方法进行积极创新

考虑到小学语文低年级识字教学的现实难度，以及低年级学生的特点，只有对教学模式和教学方法进行积极创新，才能提高识字教学的有效性，具体应从以下几个方面入手：

1.小学语文低年级识字教学，应积极开展游戏教学，培养学生识字兴趣

鉴于低年级小学生的年龄特点，在识字教学中，可以将识字教学与游戏结合在一起，积极开展游戏教学，将生字在游戏中呈现，让学生在游戏中受到潜移默化的影响，最终降低生字教学难度，使学生自觉的接受并记住生字，提高识字教学效果。

2.小学语文低年级识字教学，应积极应用多媒体手段，提高教学实效性

随着白板教学的全面应用，小学语文低年级识字教学应学会使用多媒体手段，做到将生字内容蕴含在多媒体课件中，提高小学语文低年级识字教学质量。从学生的接受程度来看，多媒体教学更容易激发学生的学习兴趣，对吸引学生的注意力具有重要作用。

3.小学语文低年级识字教学，应制作识字卡片，强化学生对生字的印象

在生字教学时，可以采用让学生自己动手制作生字卡识字的方法。先在课堂上指导学生认字，读字，再要求学生在课后自己制作卡片，内容包括在卡片正面写拼音，相对应的汉字，背面写三个词语，再用其中一个词语写句子，最后在课堂上互相交流。

四、小学语文低年级识字教学，应对识字教学效果进行积极评价

在小学语文低年级识字教学中，为了提高教学针对性和实效性，应对教学效果进行积极评价，检验教学模式和教学方法是否适用，并对学生掌握生字的情况进行验收，做到及时调整教学措施的目的。具体应从以下几个方面入手：

1.小学语文低年级识字教学，应对教学模式和教学方法的适用性进行评价

在低年级数字教学中，教学模式和教学方法创新之后，只有对其适用性进行检验和评价，才能掌握教学模式和教学方法的有效性，如果评价结果不理想，则需要对教学模式和教学方法进行革新和调整，保证教学模式和教学方法的针对性。

2.小学语文低年级识字教学，应对学生掌握生字的能力进行评价

在小学语文低年级识字教学中，学生掌握生字的能力是教学效果的综合体现，为了检验教学效果，对学生掌握生字能力进行评价是十分必要的。如果学生掌握生字的能力比较强，则代表识字教学效果较为理想，反之则需要对识字教学进行调整。

3.小学语文低年级识字教学，应对识字教学的整体效果进行评价

除了对上述两个方面进行评价之外，还要对小学语文低年级识字教学的整体教学效果进行评价，检验现有的教学手段是否有效，如果存在不达标之处，就需要及时调整教学策略，提高教学针对性，满足识字教学的实际需要。

识字教学效果范文第4篇

关键词：高效课堂、兴趣激发、多种学习方式、增加识字量

【中图分类号】G623.2

在高效课堂改革理念的引领下，我校遵循自主高效课堂教学模式开展教学。由于我所教的是小学二年级，所以对于自主高效课堂教学模式也只是初步接触。自主高效课堂的基本概念就是学生必须动起来，在动中学习，在学习中发展。使学生形成自己的学习思想，能够丰动学习、愿意学习、掌握学习方法，学会学习。小学二年级语文教学重点是识宁写字、听说、阅读、写活的训练。小学阶段有较重的识字任务，在一、二年级语文教学中，识字教学是重点，许多课时都是围绕识字展开。在传统的课堂教学模式中，识字教学占了课堂的大部分时间。而真正的课堂教学时间只有40分钟，按大纲要求学生要在10到15分钟内，会认、会识记、会写十多个生字。为了使识字教学更生动，取得更好的效果，下面谈几点自己的粗浅看法。

一、恰当运用多媒体，诱发学生识字的兴趣。

尽管高效课堂的座位方式变化了，课堂的模式变化了，但提高学生学习兴趣仍然是关键，浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。现代科技的结晶--多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。通过教学课件的运用，把枯燥无味的识字变得形象、有趣、新颖了，加以声音的画面更容易吸引小孩。利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力，诱发兴趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。这样就化难为易，使学生正确识字书写。这种方法我觉得对于低年级孩子识字学习来说尤为重要。这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果。

二、运用多种学习方式，提高识字效果。

儿童的教学方法要求灵活多变，花样翻新，投其所好，送其所要，他们对于形象鲜明、生动有趣的事物容易记住。识字教学中，运用多种方法，才能激发学生对祖国语言文字的热爱，唤起对识字的兴趣，更好地提高识字效果。

1、自主学习，激发兴趣。

首先通过小组独学，基本解决了生字的音、形、义，这样就取代了已往“一味灌”教师为主的教学。低年级的学生注意不稳定、不持久，容易被新鲜的刺激所吸引。因此，教学中，我会引导学生用多种方法识字。①让孩子联系生活经验识记字形。像“晴天”的“晴”字，左边是“日”字，有的小朋友总会把它写成“目”字，跟“眼睛”的“睛”搞乱。如若我们在记字形前先引导他们想一想，晴天时天空是怎样的，然后引述：晴天时，太阳公公总是走出来，你们看，“晴”字的左边是――“日”字，日也就是――“太阳”。而“眼睛”的“睛”却跟眼――“目”有关。这样学生的错误率必然会大大减少。许多形声字都可以用这种方法。像提手旁的字与手有关，木字旁的字与树有关等等。在教学时我们不要仅仅满足于学生用拆部件、换部件等方法记字形，而且要引导学生积极地与生活经验联系，发挥思维的作用。②编字谜、编故事识字。让孩子自己根据字形的特点用编字谜，编故事、唱儿歌等多种形式多种方法识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。正好符合了高效课堂的教学的理念，既发展了学生的思维，又增加了课本以外的内容。③联系上下文识记字义。在具体的语言环境中更容易理解字的意思。在识字教学中，让学生联系上下文来理解字义，会达到更理想的效果。这样教学，既遵循了“在语言环境中识字”的原则，学生理解到了同一个字在不同的语言环境中意义是不同的，又符合了高效课堂教学的理念，学生在提高语文学习能力的同时，培养全面的语文素养。

2、合作交流，取长补短。

在小组独学生字后，小对子互查，音、形、意不合格的，小对子互教生字，再一次巩固生字，并培养了能力，然后小组学生还会在全班交流和汇报每个生字的音、形、意，自己是如何理解和记忆这些生字的，如根据字族识字、创编谜语识字、连词识字等等。这样，学生可以取其好的识字方法，补充自己的不足。在这一环节的教学中，学生成为学习的主体，并不等于放弃教师的主导作用，而是教师主导作用的侧重点发生了变化。学生们还能说出和这些字相近的字或同声的字，教师相机将这些学生扩展的字出示出来，让学生认识。这样，学生不仅发挥了自主性，创造性也得到了很好地体现，学生在一节课中，可以较快的通过各种形式来学习本课的汉字，学会运用汉字，还能够了解到本课以外的很多汉字，识字量大大提高，信息量大大加强。根据课堂及学生个体的需要，促进了每个学生健康发展。

三、运用多种渠道识字，增加识字数量。

在教学中，我们不应该以本为本，束缚限制他们的能力，要以人为本，要以“上不封顶”的要求鼓励学生尽可能地扩大识字量、挖掘他们的最大潜力，为日后的大量阅读做准备。

1、鼓励在阅读中识字，多识字以促阅读。

识字的目的是为了读书，学生在读书的过程中又巩固和扩大了识字量。而且一、二年级的学生需要在阅读事物中不断地巩固、重复所认识的字、理解字义和认识新字。 阅读和识字是相辅相成的，识字是基础，识字多了，读课外书就成为可能；反过来，阅读又能促进识字，提高识字效率，读得多了，识字自然就多。这样在阅读中识字，既符合了《课程标准》中有关阅读教学的三个维度目标，使课堂教学更具综合性，又达到高效课堂发展的目标。

2、鼓励在写作中识字，以促生字的运用。

识字教学效果范文第5篇

【关键词】识字量 行之有效 生动有趣 识字资源

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）22-0105-01

识字教学是多年来让广大教师困惑的一个问题，在低年级阶段识字量特别大，而低年级学生新入学，缺乏识字经验。再加上低年级学生有意注意的时间短，容易给学生造成枯燥乏味的感觉。要想让他们多识字，老师必须采取行之有效的办法，让他们乐学、想学。下面本人结合自己的教学经验谈几种识字方法。

一 多媒体课件游戏识字法

只要一打开多媒体课件，学生个个精神饱满，跃跃欲试。抓住了这一特点，识字效果倍增。老师教得轻松、学生学得有趣。如降落伞识字法，教师下载特定的降落伞幻灯模板，是小青蛙背着降落伞，降落伞上填上要学的字或词语，青蛙在空中飘浮等待，下面是碧绿的池水和绿叶衬托的荷花，看着这场面，学生已经跃跃欲试，在老师的点击下，随着一声清脆的哨声，小青蛙背着生字或词语从天而降落入水池生字随即消失，学生为了显示自己识字多而准确，抓住青蛙在空中降落的瞬间，争先恐后地认字，参与面广，使识字教学由枯燥变得生动有趣了。

二 用加一加、减一减、换一换的方法识字

如在教学完“青”“骨”“每”后，在教学中可以用加一加的方法认识青加偏旁成“请、清、情、晴、蜻”，“骨”加三点水成“滑”；“每”加偏旁成“梅、海、莓、霉”……减一减的识字方法认识“院”，可以减去耳朵旁成了“完”字这样认识它。如换一换的方法认识“傍”和“榜”，用上面的方法认识生字，比单纯认生字效果更佳。

三 归类识字

到了二年级，学生有了一定的识字量，因此在教学中逐步采取归类的办法识字。具体方法如下：

第一，字族识字。如品字形结构的字，如晶、森、众、淼、鑫、磊、焱，这些字只需记住一个独体字，再记住是品字形就轻松地记住这些字了。这样极大地提高了识字效率。

第二，同偏旁识字法。教完一个单元，可以通过让学生比一比谁认的字多的办法识字。让同学们每人拿出一张纸，老师出示字的偏旁，学生在规定的时间内写，谁写得多，谁就是同偏旁识字大王。这样就有效地提高了识字效率。

第三，会意字。两个独体字合成一个合体字。可以把这些生字编韵文让学生自由读、同桌对读、你读我猜和表演读或戴上头饰表演读，在读中巩固生字。这样识字使学生学得轻松愉快，识字效果更理想。

四 反义词识字

可以用课件打出一些反义词的图形，如“多”对“少”，可出示一个西瓜和一堆桃子，让学生直观感知，容易记住多、少两个字，学生记忆会很深刻。再如“笑”对“哭”，用课件出示一张笑脸和一张哭脸，写反义词效果也很好。

五 小组合作识字法

让学生分成4人小组，自制识字卡片，课堂上由小组长分任务，每人轮流读字音、说结构、组词、说话，最后说说用什么方法记住这个字，不会的可以听别人补充，分享方法，提高识字效率。

六 随课文识字法

等生字认得差不多了，可以把生字放到课文中识记。由于低年级学生不会在课文中识字，老师要教给他们方法，如边读课文，边用圈一圈、画一画、找一找的办法找出本课生字，同桌互相识记正音，再在班上以赛读课文的形式展示识字结果，读不准确的老师给予指导，激发学生的识字兴趣。

七 查字典识字法

查字典法是一种很好的识字方法，对于不认识的字可以查字典。长期培养，学生可养成良好的习惯，此方法终生受用。

八 在生活中识字