情感教学论文范文第1篇

本研究在教学中选取了大学篮球课程进行策略实践，一是因为篮球课为学生选择的热门课程；二是因为在篮球内容上进行策略研究，易于施加因素；三是篮球课程有更完备的场地设施条件。研究前，选取两个教学行政班为实验班，确定研究对象，施加情感教育进行教学；以其他参加体育选项课的班级随机抽取两个作为对照组，采用传统教学模式进行教学（实验组同对照组学生均选取相同内容的体育选项课），并以情感、学习效果等指标作为参数进行对照。所有实验班与对照班均选取大学二年级，即对运动学习有一定认识的学生展开研究。一个学期结束后，对实验班和对照班进行比较研究，发现具有明显的差异性：进行情感教育的实验班，在考勤记录、平时成绩、专项成绩、个人评价和学习效果等诸多方面均好于或高于对照班，且在平时成绩和专项成绩的高分中的比例也多于对照班，实验班的学生对于自我评价更加客观，对于运动学习的兴趣也产生了深刻的影响。通过在平时教学运用情感教学，学生的注意力更加集中，对教师的“教”和学生的“学”有了互相促进的作用，有效的提高了教学效果。

2、体育教学中有效地实施情感渗透的途径

2.1、创造适宜的情境来激发学生的积极情感

情境是引起学生产生情感体验的外在环境和条件。在体育教学中，对学生的情感激发不是随机的，也不是漫无目标的，需要教师在备课中进行构思情节、设计情境。需要课前做好教师情绪的自我调节，设备、场地的认真准备等。情境的体现应当自然、恰当，激境的方法应当科学、有针对性。针对学生的年龄特点和心理特点，围绕实现体育目标来进行。一般来说，体育教学中的情境分为动员情境、鼓励情境、支持情境，有时还需要有批评学生的情境安排。要激发学生积极的情感，使大学生体验到新奇、成功，体验到美的感受，同时，唤起大学生的荣誉感、道德感，激发学生热爱集体、相互帮助、团结协作的精神等。

2.2、以学生为本，建立良好的师生关系

现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，建立这种关系的最有效途径便是交往。体育教师应尊重学生的主体地位，把学生作为平等的人对待，学会去爱学生，关心学生的疾苦和需要，主动去感受学生的处境，体验学生的情绪，信任和理解学生。这样会让学生和老师之间的距离拉近，更重要的是学生之间的相互了解也增多了，也培养了他们团结协作的精神。

2.3、通过课外体育活动和校园文化融合情感教育

培养学生的情感不仅仅要靠上课的有限时间，还应注意营造积极、健康、活泼向上的校园课余活动和体育文化。高校内的学生体育社团凝聚着大量的喜爱体育运动的学生，在这片浓厚的“土壤”中实施情感教育，能更增加学生的锻炼动力和学习兴趣，效果甚佳。

3、结语

情感教学论文范文第2篇

1.1未全面落实信息技术教育信息技术教育是教育部关注的焦点，但是其在经济落后地区还是未具体落实。例如，在贵州地区，信息技术课程的开展取决于学校的具体情况，而在一些农村中学的教学中，由于设备不齐全，甚至未开设信息技术课程，导致教师和学生缺乏对信息技术的关注，从而在课堂教学中无法实现情感教学策略，不能通过课堂教学来培养学生的情感素质。

1.2信息技术更新速度快由于信息技术存在更新速度较快的特点，导致学校信息技术课程无法实现与实际应用相吻合。以至于导致学生对信息技术课程教学感到乏味，并且课堂设备由于外界因素常常发生故障，致使学生缺乏课堂实践操作，从而使学生对新知识理解不够透彻。另外学生学习的资源得不到及时的更新，导致学生无法进入深入的学习，在学习中遇到的问题不能通过查阅资料及时的得到解决，从而对学生的学习产生负面的影响，无法进行情感教学。

1.3信息技术进入教育界的时间较短在中学的教学中，信息技术课程是一门全新的课程。因此，在教学过程中，教师无法完全掌握教学方法，只是一味的采用传统的教学方法，导致学生在学习过程中处在盲目的状态，无法全身心的投入到学习中。教师在信息技术课程教学中，忽视了情感教学的重要性，导致教师无法掌握信息技术教材中的情感因素，最终影响学生对课程学习的兴趣和不利于情感素质的培养，无法通过课程激发学生创新和发展自我个性。

2构建中学信息技术课程情感教学策略

2.1加强教师情感培养，为情感教学的实施奠定基础在教学过程中，教师是课堂的主体，起着引导作用，因此教师在采用情感教学策略时，应先加强自身情感培养。通过提高自身道德素养，从而在课堂上给学生树立一个良好的榜样，通过自身感染学生良好品德的形成。其次教师也通过专业知识的学习，提高自身的教学水平，通过知识与情感结合的教学方法，提高课堂活跃度，引领学生学习新的知识。只有提高自身的情感，再进行情感教学，才能使学生更容易接受知识教育。教师通过真挚的情感去引导学生学习知识，可以让学生的学习态度更加端正并迅速提高学习效率。

2.2挖掘教材内容，捕捉情感因素在进行情感教学时，教师应先运用教材内容，从内容中捕捉情感因素，从而引出学生学习的热情，并加深对知识的理解。并且在信息技术课程教学中，教师也可运用教材中的情感因素，为学生营造学习情景，调动学生对学习的积极性，最后提高教师的教学效率。例如，在word的教学中，教师可以在教学前展示一些能够吸引学生注意力的图文结合的word文档，从而引导学生进行自主学习并锻炼学生进行自主操作。

2.3关注学生个体差异，重视师生情感交流要想更好的实施情感教学策略，教师应从课堂中观察学生个体之间的差异，对学生进行全面的了解，以便更好的进行师生情感的交流。由于学生对信息技术掌握的程度不同，因此应通过对学生的全面了解之后，根据学生个体差异，实施情感教学模式。其次，教师应加强主体意识，保持与学生之间的良好互动，以便学生能全身心的投入到学习中，并积极主动参与课堂活动。通过师生情感交流，加强信息技术课程情感教学策略的实施，为学生认知能力的加强提供一个良好的条件，并与此同时，可以有效的提高教师的教学效果。

3结论

情感教学论文范文第3篇

中等职业学校学生的年龄一般分布在15-20岁之间，正值青春期，青少年身心发展在这一时期完成，这也是他们从儿童到成年的过渡时间，大多数的学生在心理上属于自尊心很强，但缺乏自信，很看重别人对自己的评价，希望得到别人的认可，当听到不利于自己的评价时，会感到一种自卑感和焦虑，甚至自暴自弃；有些学生在面对人际关系矛盾时，往往容易冲动，没有足够的冷静，讲义气，吵架，打架往往是他们解决事情的第一选择；学习态度不够端正，自觉性差，没有学习兴趣，学习目标不明确，在课堂上说话，甚至逃课的现象是存在的；面对父母，老师的教育批评往往不以为然，心理调整的能力较差，行为受情绪的影响是很大的，对家长，学校，社会有不少不满的情绪，看待事物会片面，逆反心理比较强。中等职业学校学生是一个特殊的群体，目前的情况是由不同的原因导致的，影响他们的主要有家庭的因素，学校的因素，社会的因素。家庭环境：大多数中等职业学校的学生来自农村，家庭经济条件一般，父母的知识水平和修养有限，不知道如何与孩子进行有效的沟通，照顾孩子。在处理孩子的教育问题时，有的家长溺爱孩子，有的家长训斥孩子，甚至不给孩子解释的机会。因此，有不少学生表现的以自我为中心，懒惰，心理承受能力差，偏激。家庭是学生第一课堂，那么家长的教育方法就直接影响到孩子的性格成长。学校环境：中职生大多是初中毕业，相对高中学生，他们的学习能力较弱。来到职业学校后，由原来接受应试教育而变成接受职业教育，课程设置，学习方法和原来相比都有很大的不同，现在的学习强调专业化，在学习上有更强的竞争力，使得一些学生不能适应，因为学不好，不想学习，因为不想学，就学不好，造成恶性循环。社会影响：虽然近年来，人们对中等职业教育的认识发生了变化，但中等职业学校学生的就业前景依然严峻，很多人没有充分认识到中等职业教育的价值。许多家长认为上高中考大学是学生的唯一出路，中等职业学校似乎成了他们迫不得已的选择，在一些企业和机构中，不少管理者都很重视应聘者的学历，所以社会还存在着一些对职业教育的偏见，一些学生认为，他们的未来与他们的同龄人相比，更迷茫，因此有一定的自卑感。

二、职业情感教育的对策

作为中职教育的工作者，我们的教育不仅要传授文化知识，而且更要能理解，尊重，关心，鼓励，信任学生，知道他们的情感世界，帮助他们平息自己的心理冲突，因此也要求教师要不断加强自身的学习，同时对所有有正能量的学生，应通过各种形式，展现到其他同学眼前，真正落实教书育人的目标。

1．待人以诚，用爱感化学生

在日常的学习和生活中，教师应做到公平公正，与学生交朋友，和学生保持联系，关心学生，关爱他们，及时帮助学习有困难的学生，在生活中，给学生建议。对“后进生”要批评教育，但也要善于发现他们的闪光点，要毫不吝啬的给予表扬和鼓励，让他们找回自信，充分发挥自身优势。只要教师愿意用爱去守护学生，用真诚的心去赢得学生的信任，用自己的人格魅力感染学生，那么，学生的道德信念一定会逐渐的形成。

2．注重娱乐性，在活动中教育学生

应该鼓励学生多参加健康的、生动活泼的、丰富多彩的文化教育活动，不断地提高学生的思想境界。活动中，教师可以引导学生，进而加强师生之间的感情，也使学生在活动中丰富他们的情感，锻炼自己的能力，陶冶情操，从而树立正确的人生价值观。

3．提高自身的修养，用行动来影响学生

教师对学生的心理有着深刻的影响，知识渊博的教师能够赢得学生的尊敬。因此，作为教育工作者，应不断加强自身的文化修养，不断学习新理论，新知识，开阔眼界，充实自己，丰富自己，提高自己，使自己能跟上时代的脚步，用自己的行动来影响学生，激发学生的学习兴趣，收获更多的知识。

4．进行就业分析，树立正确的就业观

中等职业学校职业指导贯穿教育教学的全过程。首先，从新生进入学校开始，让学生尽量从基础教育的模式中走出来，尽快接受职业教育，通过设置相关的职业教育课程，主题班会和讲座等形式，向学生介绍新的情况，目前就业的新特点和优秀毕业生的一些事迹，鼓励学生，激发他们的学习热情；其次，引导学生主动提高自身各方面的能力。在学校鼓励学生获得多种技能证书，他们掌握越多的技能，在社会中，学生将会有更多的就业机会，更大的竞争力，技能证书是就业的强大的敲门砖。同时，更新学生的观念，消除“悲观情绪”，能熟练掌握技能，并具有良好的心态。这样的学生在幼儿园是非常受欢迎的；第三，根据学生实际，对即将进入社会的特殊心理需求，以就业为重点，强化学生的竞争意识，帮助学生形成科学的人才观，就业观。

三、结语

情感教学论文范文第4篇

情感是人对客观事物是否满足自己需要而产生的态度体验，需要以具体的客观事物为依托。由于中学生正处于生理和心理发育尚未成熟的特殊阶段，对事物的认识还大多停留在表象的层面，教学环境、教学方法是否新颖、刺激对学生的情感启发具有非常重要的影响。因此，在中学语文教学中，教师应尊重学生求新、求变的价值取向，结合教学内容创设新颖的教学情境，增强教学素材的感官反射性，为学生的情感活跃创造条件。比如在学习《苏州园林》一课时，我们根据许多学生没有去过苏州，难以通过课文的描述形成深刻认识的现实，伴随课文阅读以多媒体课件展示苏州园林的艺术风格和特色，让学生亲眼看一看苏州园林亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次。课件创设出的新颖生动教学情境给学生“如在画图中”的美感，有效调动了学生的非智力因素，教师借此因势利导实施情感渗透，让学生在领略我国江南第宅园林建筑风貌和艺术成就中得到美的享受，在掌握文章中心和写作方法等语文知识的基础上激发起学生对祖国灿烂文化的热爱。

二、挖掘教材情感因素，丰富学生情感认知

南朝刘勰的《文心雕龙》指出：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，这就告诉我们对文章的阅读、对文章情感因素的挖掘是情感激发的前提。中学语文教材所选的篇章，无论是记叙文、说明文、散文还是诗歌，都蕴涵有丰富的情感因素。教师的一个很重要的教学任务就是通过对课文的研读，把抽象的文字符号演化为栩栩如生、有血有肉的艺术形象，以适当的方式为学生展现课文中丰富多彩的情感世界，使学生的情感课文的情感产生共鸣。在教学《背影》一课时，我们以文章中四次描述父亲的背影（第一次：点题的背影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影）为主线，用学生自主探究的方式，分析作者的情感发展路径（父子深情：思念父亲，惦记背影；望父买橘，刻画背影；父子分手，惜别背影；别后思念，再现背影），设身处地想象当时的父子之爱，从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱。在丰富学生情感认知的基础上从全局和整体角度把握好作品中的情感主题。

三、读出文章情感信息，增强学生情感体验

情感教学论文范文第5篇

关键词：情感教育；小学语文；教学；运用

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0146-01

在小学语文教学过程中，教师主要注重学生语言表达能力以及阅读理解能力的培养，忽视了学生情感体验的重要性，与学生缺乏情感交流，与新课改背景下的教学要求及其不符，降低了语文教学的质量。针对此问题，实施情感教育，加强学生的情感体验，使学生保持较好的学习状态非常重要，有助于达到陶冶学生情操，完善学生个性的目的。

1.营造良好的学习氛围

营造良好的学习氛围是情感教育在小学语文教学中的主要应用，通过营造良好的情感教育氛围能够深化学生的文章的感知理解，提升学生的情感体验，产生较好的学习效果[1]。以学习《燕子》为例，燕子这篇文章主要描绘了燕子的外形与燕子的特性，通过优美的语言表达出对燕子的喜爱，在讲解此篇文章时教师可以通过营造良好的学习氛围激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到语文教学过程中，研究燕子的特点，提出自己的见解，与作者产生共鸣，加深对燕子的情感体验。教师可以通过组织小活动的方式营造良好的学习氛围，如采用小组讨论的方式营造良好的学习氛围，组织小组学生讨论燕子的外形特点，要求学生分享自己对燕子的情感并阐述理由，请学生选择出本课中最喜欢的话，并有感情的朗读与同学分享。采用多媒体教学法营造良好的学习氛围，在多媒体上以动画的形式展示燕子的外形，特征，提高学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围，增强学生学习的趣味性，实施情感教育，使学生对文章内容具有较深的感悟，体会文章所表达的情感。

2.创设情感教学情境

创设情感教学情境十分重要，是在小学语文教学中实施情感教育的主要措施，通过创设情感教学情境能够为学生营造一个良好的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣，产生较好的学习效果，由此可见，创设情感教学情境具有重要的作用[2]。以学习《要下雨了》为例，本篇课文主要讲了小白兔遇到了燕子，小鱼以及蚂蚁知道了要下雨了的消息，通过燕子低飞，小鱼露头，蚂蚁搬家等现象体现出了要下雨的可能性，为小学生阐明了生活中下雨前的自然现象，教授了学生的一些生活常识，教师在讲授这节课时可以通过角色扮演的方式创设情感教育情境，提高学生学习的兴趣，加深学生对文章内容的理解，体会文章的情感。在要下雨了这篇课文中主要有四个动物，兔子，燕子，小鱼，蚂蚁，教师可以请四位学生分别扮演这四个角色，以情景剧的方式情景再现，将文章中的内容演示出来，加深学生对知识的体会，实现情感教育，提高教育效果。

3.加强师生交流

加强师生交流是实施情感教育的前提条件，师生通过交流沟通才能够进行情感交流，发挥情感因素的积极作用，培养发展学生情感，加深学生对文章的理解产生较好的语文教学效果，由此可见，加强师生交流是在小学语文教学中实施情感教育的有效措施[3-4]。以学习《幸福是什么》为例，教师可以先要求学生通读文章，找出文章中医生，农民，劳动者感悟到的幸福是什么，然后教师阐述自己的想法，自己认为幸福是什么，如学生取得好成绩，父母身体健康，就是幸福，并鼓励学生回答自己认为的幸福是什么，没有固定的答案，学生可以畅所欲言，如可以放假出去玩就是幸福，妈妈爸爸可以多陪陪我就是幸福，有零花钱买喜欢的玩具就是幸福，有喜欢吃的零食就是幸福，考试考个好成绩就是幸福等等，教师在学生交流时应给予鼓励或表示赞同，给予小学生信心，肯定，如此有助于帮助小学生建立自信，并能引导学生积极思考，拉近与学生的距离，实现有效的交流沟通。教师需要注意的是不能够以文章的内容限制了学生的答案，不能对小学生与课文表达不符的答案进行否定，小学生年纪较小，无法思考到伟大的事业，巨大的贡献等与实际生活相差较远的事情，教师不能依据文章内容规范学生的答案，需要通过交流进行适当的引导，引导学生体会幸福是为人类做有益的事情，发挥自身的价值，实现情感教育。

4.结语

实施情感教育不仅有利于培养学生发展情感，还能够加深学生与教师之间的交流沟通，增强情感体验，提高语文学习效果，具有重要的作用，实施情感教学是一种需要提倡的有效的教学策略，是提高教学质量，促进学生情感发展的有效途径，探讨情感教育在小学语文教学中的运用具有重要的价值。

参考文献：

[1] 王振环.试论小学语文教学中的情感教育及其实施措施[J]. 学周刊. 2016（21）

[2] 胡春蓉.基于语文课情感教育的小学生道德素质培养[J]. 西部素质教育. 2016（10）